LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA Y PROFESIONAL ORIENTACIÓN Es un proceso continuo de ayuda al ser humano para que desarrolle al máximo sus capacidades en la dirección más beneficiosa para él y para la sociedad. La orientación es un proceso de ayuda a yuda a todos los estudiantes para que logren entenderse a sí mismos, se beneficien de las oportunidades de su ambiente, establezcan relaciones positias positias con los demás y se preparen para competir socialmente y contribuir a la sociedad. !e puede estudiar la orientación como un concepto de ayuda y como un constructo educatio que busca proporcionar experiencias que ayuden a yuden a las personas a conocerse conocerse a sí mismas. mismas. Es un proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecución de una promoción personal y de madurez madurez social. La palabra orientación eoca los conceptos de guía y gestión. La orientación implica un con"unto y una serie de pasos progresios hacia la consecución consecución de un ob"etio. #barca la dimensión personal, profesional, familiar, social, educatia y de tiempo libre. !e busca potenciar el desarrollo íntegro del indiiduo en el sentido del desarrollo personal y social social en el que se incluye el desarrollo desarrollo de la carrera, de las estrategias de aprendiza"e, de las habilidades de la ida, de la salud, de habilidades sociales, etc. !e busca potenciar la preención. $reención del fracaso escolar, del fracaso profesional, del estrés, estrés, del consumo consumo de drogas, de de accidentes, etc. etc. Las definiciones anteriormente citadas enmarcan la orientación como una función de ayuda. !e ayuda a las personas a adquirir la capacidad de resoler sus problemas. Esta función de ayuda tiene propósitos claros% •
&ue la persona conozca sus recursos personales
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&ue conozca los recursos que le proee el ambiente en que ie.
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&ue integre esos conocimientos en forma tal que pueda tomar decisiones acertadas en momentos específicos de su ida.
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&ue logre realizarse como persona, para beneficio propio y de la sociedad.
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&ue llegue a la madurez en la comunicación interpersonal.
!iete tipos de ob"etios perseguidos por los profesionales de la orientación%
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'esarrollar al máximo la personalidad.
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(onseguir la orientación de sí mismo.
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(omprenderse y aceptarse a uno mismo.
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#lcanzar una madurez para la toma de decisiones educatias y ocacionales.
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Lograr la adaptación y el a"uste.
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(onseguir un aprendiza"e óptimo en los a)os de la escolaridad.
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(ombinaciones de cualquiera de los seis anteriores.
ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Es un con"unto de actiidades destinadas a los alumnos, los padres y los profesores, con el ob"etio de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros escolares. *unciona como apoyo en el proceso ense)anza+aprendiza"e y busca facilitar la me"ora del rendimiento en los alumnos. •
Es un proceso educatio, a traés del cual se asiste al alumnoa con el fin de que éste pueda obtener pleno rendimiento en las actiidades académicas, formular y realizar planes seg-n sus aptitudes y sus intereses y así alcanzar más armoniosamente los fines -ltimos de una educación integral.
La orientación educaciona act!a en o" diferente" a"#ecto"$ •
$roblemas de desarrollo físico y mental.
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$roblemas de elección ocacional.
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$roblemas de relacionamiento interpersonal.
Princi#io" de Orientación Educaciona% (onseguir una personalidad a"ustada rientar para la autoconfianza, independencia, cooperación. rientar hacia las normas de coniencia. 'ar énfasis los aspectos preentios de la conducta humana. /ncentiar la b-squeda espontánea del sericio de orientación. Estimular la iniciatia de los alumnosas ayudando así a la manifestación de sus irtudes, autoconfianza y capacidades de liderazgo.
ORIENTACIÓN PROFESIONAL Conce#to% Es una actuación científica, comple"a y persistente, destinada a conseguir que cada su"eto se dedique al tipo de traba"o profesional en el que, con menor esfuerzo, pueda obtener mayor rendimiento, proecho y satisfacción para sí y para la sociedad. A&uno" o'(eti)o" de a Orientación Profe"iona% •
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'escubrir el tipo de traba"o que más coniene para cada su"eto. /nestigar los requerimientos psico+fisiológicos de los diersos actos profesionales. 'eterminar los me"ores métodos y recursos para el óptimo aprendiza"e profesional. /nestigar las condiciones psicosociales y económicas que conducen a sentir el deseo y goce del traba"o profesional.
En la orientación profesional se tienen en cuenta las condiciones, tanto físicas como psicológicas que requieren las diferentes profesiones.
Pro#ó"ito de a Orientación Profe"iona% !e trata de e)itar o" fraca"o" brindando una ayuda en la elección de la profesión. !e pretende conocer las aptitudes del su"eto para realizar un determinado traba"o profesional. Di*en"ione" de a Orientación Profe"iona% Indi)idua% !e busca especificar los factores cognitios y afectios y la interacción dinámica de ambos factores al e"ecutar una tarea. Coecti)a% !e ofrece información acerca del mundo laboral que rodea al indiiduo y en el que éste deberá situarse. !e rige por la oferta y demanda del mercado laboral. Pro'e*a" de a orientación #rofe"iona% E tie*#o% Es decir, cuándo y durante cuánto tiempo durará la orientación, cuál es el momento más adecuado para interenir a la hora de encauzar a los su"etos hacia su porenir, etc. Di"cordancia entre a#titud y )ocación% !e orienta al alumnoa hacia una profesión donde pueda tener éxito de acuerdo a sus otros intereses. Pro'e*a de a )aria'iidad de a#titude" y )ocacione"% !e refiere al cambio de preferencias y aptitudes en los adolescentes y "óenes.
ORIENTACION VOCACIONAL Es el tratamiento #"icot+cnico mediante el cual se e"tudia y dirige al indiiduo para que pueda elegir su ocupación. 0usca ayudar al su"eto a explorar y descubrir sus propias a#titude" para que él mismo tome la decisión preliminar de la clase de estudios y aprendiza"e que le coniene para ee&ir un #an de )ida .
TEORIAS SO,RE LA FOR-ACIÓN DE LAS VOCACIONES La teor.a de D/ Su#er !u marco de referencia es el traba"o de (arl 1ogers. !eg-n 1ogers, el yo es el con"unto de las opiniones que una persona tiene sobre sí misma, de ahí la noción de autoimagen que a su ez comprende la imagen que tiene el su"eto de cómo es, cómo se conduce con los demás, cómo lo perciben los otros y cómo percibe él las relaciones. (ambio+/nsigh+1eorganización del autoconcepto.
E(e*#o de a#icación de e"ta teor.a % #l responder cuestionarios de intereses ocacionales, las respuestas personales representan una proyección de los autoconceptos que se tiene de las ocupaciones. !e elige o rechaza una alternatia sobre la base de las creencias acerca de la consistencia entre un campo profesional y la autoimagen. Caracter."tica" de autoconce#to )ocaciona •
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Las habilidades e intereses personales se integran en patrones que forman parte de la autoimagen. 2iene su génesis en las obseraciones infantiles y las identificaciones con personas que realizan traba"os específicos. $uede existir un replanteamiento de las opciones laborales. 3reorganización autoconceptual ocacional4
La Teor.a de Anne Roe /nfluida por la teor.a (er0r1uica de a" nece"idade" de -a"o2 . •
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El ser humano busca "ati"facer nece"idade" básicas y de mayor rango "erárquico y al hacerlo confor*a determinadas ca#acidade" e intere"e" específicos. Las predisposiciones innatas interact-an con las necesidades. Esta interacción influirá en las decisiones ocacionales La estructura de la personalidad se configura a partir de los ínculos con los padres. Los padres que brindan amor permiten lograr la satisfacción de las necesidades en todos los nieles. El clima familiar influye en el tipo de actiidades ocupacionales que se eli"a, en tanto que los factores genéticos y de energía psíquica determinan el niel de traba"o que se pueda realizar.
!eg-n esta teoría, las personas que traba"an en el área de sericios terciarios, generalmente proienen de hogares en los que recibieron afecto y protección. Las personas con intereses científicos proienen de familias en las que predominaron actitudes de eitación y rechazo.
E3i"ten oc4o ca*#o" a'orae" % sericios, comercio, organizaciones, tecnología, aire libre, ciencia, cultura general, artes y entretenimientos.
La Teor.a de 5o4n 6oand !ostiene que la elección ocupacional está muy relacionada con las características de la personalidad y reela el intento de implementar estilos personales en el contexto de los diersos ámbitos laborales. Las personas proyectan sus autopercepciones así como sus isiones del mundo al hacer una elección ocacional. 5olland establece seis modelos ambientales que caracterizan los principales ambientes físicos y sociales de nuestra cultura. (omenta el autor que las personas buscan ambientes y ocaciones que les permitan e"ercer sus habilidades y capacidades, expresar sus actitudes y alores, dedicarse a la solución de problemas o a actiidades agradables y eitar las desagradables.
RELACION ENTRE A-,IENTE Y PERSONALIDAD +A*'iente Reai"ta% gasolineras, talleres, gran"as, construcciones.
+Per"onaidad Reai"ta % /nterés por las actiidades que requieren destrezas motrices y fuerza física. $referencia por tareas específicas y por la solución de problemas concretos.
+Per"onaidad In)e"ti&ati)a % $referencia por +A*'iente inteectua % Laboratorios el e"ercicio del pensamiento y por la solución de inestigación, salas de consulta en de problemas abstractos. 1epresión de afectos. clínicas, bibliotecas, estudios u oficinas con libros o aparatos +Per"onaidad Socia % /nterés por los ínculos científicos. interpersonales +A*'iente "ocia % (olegios, institutos, uniersidades, hospitales, +Per"onaidad Con)enciona % /nterés por el iglesias, centros recreatios. cumplimiento de normas y reglamentos, autocontrol de los afectos e identificación con +A*'iente con)enciona % 0ancos, el estatus y el poder oficinas de correos, archios, +Per"onaidad Per"ua"i)a % 5abilidades oficinas comerciales. erbales en el mane"o y manipulación de otras +A*'iente e*#rendedor % #gencias personas. de compraenta de automóiles o terrenos, campa)as políticas y +Per"onaidad Art."tica % /nterés por la agencias publicitarias. autoexpresión y inculación interpersonal a traés de la creatiidad, poco autocontrol y +A*'iente art."tico% Escenarios, labilidad afectia. teatros, academias de danzas, academias de dibu"o y pintura. !i el su"eto se sit-a en el ambiente que le corresponde, la elección ocacional será más estable, existirá un mayor logro ocacional, mayor logro académico, estabilidad personal y mayor satisfacción.
ORIENTACION EDUCACIONAL •
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6rea cognitia% (onocimiento de sí mismo, de las fortalezas y debilidades de su personalidad. 6rea afectia% #utoestima positia, análisis estados afectios, capacidad de mane"o de emociones y sentimientos.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL •
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6rea actitudinal% #ctitud positia, optimismo. 6rea social% 5abilidades sociales, relaciones interpersonales adecuadas. 6rea académica% 'ificultades de aprendiza"e y metodología y hábitos de estudio. 6rea física% !exualidad, adicciones y trastornos de la conducta alimentaria.
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(onocimiento de sus /ntereses% $or e"emplo, interés en el área de 0iosanitaria (onocimiento de sus aptitudes% $or e"emplo, niel adecuado de razonamiento abstracto, razonamiento erbal y razonamiento aritmético. $or lo tanto, un niel adecuado de capacidad académica. (onocimiento de su personalidad% $or e"emplo, sociabilidad, estabilidad emocional, prudencia, s-per yo fuerte, fuerza de oluntad, tranquilidad, extroersión, tenacidad.
ORIENTACIÓN PROFESIONAL •
(onocimiento de las distintas profesiones dentro del área de interés% $or e"emplo, dentro del área de 0iosanitaria tenemos% 7edicina, dontología, Enfermería, *isioterapia, 8utrición, *onoaudiología, *armacia, 0ioquímica, 9eterinaria, 1adiología, /nstrumentación quir-rgica, #nestesista, Electroencefalografía, 2écnico en 'iálisis, etc.
LE: 8; <=>?@A LE: BE8E1#L 'E E'C(#(/D8 (apítulo // (onceptos, fines y principios #rtículo @. !on fines del sistema educatio nacional% •
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El pleno desarrollo de la personalidad del educando en todas sus dimensiones, con el crecimiento armónico del desarrollo físico, la maduración afectia, la integración social libre y actia. La adquisición de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, estéticos y de hábitos intelectuales. La preparación para participar en la ida social, política y cultural, como actor reflexio y creador en el contexto de una sociedad democrática, libre y solidaria
#rtículo <. La educación se a"ustará, básicamente, a los siguientes principios% •
El desarrollo de las capacidades creatias y el espíritu crítico
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La promoción de la excelencia
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La formación personalizada que integre conocimientos, alores morales y destrezas álidos para todos los ámbitos de la ida. La autonomía pedagógica, la atención psicopedagógica y la orientación laboral
#rtículo <<. # efectos de lo dispuesto en esta ley% •
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!e entiende por educación el proceso permanente de comunicación creatia de la cultura de la comunidad, integrada en la cultura nacional y uniersal, para la realización del hombre en la totalidad de sus dimensiones. !e entiende por educación general básica el proceso de crecimiento de la persona en todas sus dimensiones, para que se capacite actia y críticamente en la construcción y consolidación de un estilo de ida flexible y creatio, que le permita la satisfacción de sus necesidades fundamentales. La educación general básica, más que un fin en sí mismo, es una base para el aprendiza"e y el desarrollo humano permanentes. /mplica capacitar para el desarrollo de la personalidad, para el traba"o, para la coniencia, la autoinstrucción y la autogestión.
(apítulo /// Los responsables de la educación #rtículo
familia adoptia, grupos domésticos especiales, huérfanos o ni)os en situaciones de riesgo. (apítulo 9/ 'e la compensación de las desigualdades en la educación #rtículo =F. Las autoridades educatias mediante programas de compensación, atenderán de manera preferente a los grupos y regiones que enfrentan condiciones económicas, demográficas y sociales de desenta"a. El estado garantizará la integración de alumnos con condiciones educatias especiales. Estos programas permitirán la equiparación de oportunidades, ofreciendo diferentes alternatias y eliminando las barreras físicas y comunicacionales en los centros educatios. !ección // Educación inicial #rtículo F<. 'entro de la educación inicial, se implementará programas de preención de dificultades del aprendiza"e, así como sistemas de ealuación para la detección precoz de condiciones intelectuales superiores, inferiores y deficiencias sensoriales para tomar medidas oportunas y adecuadas a cada caso. !ección /// Educación escolar básica #rtículo FG. 2odos los alumnos recibirán una acreditación del centro educatio, en la que consten los a)os cursados y las calificaciones obtenidas en las distintas áreas. 'icha acreditación será acompa)ada de una orientación para el futuro académico y profesional del alumno, que en ning-n caso será prescriptia y que tendrá carácter confidencial. !ección /9 Educación media #rtículo FH. La educación media busca como ob"etios la incorporación actia del alumno a la ida social y al traba"o productio o su acceso a la educación de niel superior. #rtículo FA. La educación media orientará a los alumnos en el proceso de su maduración intelectual y afectia de manera que puedan integrarse crítica y creatiamente en su propia cultura, así como adquirir los conocimientos y habilidades que les permitan desempe)ar sus compromisos sociales con responsabilidad y competencia. (apítulo /9 Educación para personas con limitaciones o con capacidades excepcionales #rtículo A. El gobierno nacional por medio del sistema educatio nacional garantizará la formación básica de las personas con necesidades educatias especiales%
superdotados, con dificultades de aprendiza"e, con trastornos de conducta, con trastornos de lengua"e y otros. #rtículo A<. Esta modalidad educatia se orientará al desarrollo del indiiduo en base a su potencial para la adquisición de habilidades que permitan su realización personal y su incorporación actia a la sociedad. En la medida de lo posible se realizará en forma integrada dentro de las instituciones educatias comunes. #rtículo AF. El personal docente de esta modalidad educatia deberá contar con una formación especializada. #rtículo A?. El gobierno nacional establecerá la política para la preención, el diagnóstico precoz y el tratamiento de las personas con necesidades especiales. #poyará igualmente la preparación de la familia y la concientización de la comunidad para faorecer la integración de los excepcionales. (apítulo 9 Educación para la rehabilitación social y preención de adicciones #rtículo A>. La educación para la preención del uso indebido de drogas será también parte integrante del sericio educatio. #barcará programas educatios, destinados a personas no adictas de la comunidad educatia, pertenezcan éstas a grupos de riesgo o no. Estos programas harán énfasis especial en el sector infanto+"uenil. 2ítulo 9/// 1égimen escolar (apítulo / !ección // Las organizaciones estudiantiles #rtículo <=H. Las organizaciones estudiantiles de educación escolar básica y media se regirán por estatutos aprobados por las autoridades de la institución. #rtículo <=A. Los representantes y autoridades elegidas entre los alumnos tendrán como función el promoer el cumplimiento de los derechos y deberes de los educandos como miembros de la comunidad educatia. bs% 'e la Ley Beneral de Educación se han tomado los artículos que hacen referencia a la orientación educacional y ocacional.
