Gd Literatura i

Literatura I

Literatura I

Guía Docente

Departamento de Servicios Educativos Ed ucativos Unidad de Servicios Académicos

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Literatura I

Perfil de Egreso del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e incorporadas a la Dirección de Educación Media Superior (DEMS) tiene una formación integral que le permite ser una persona comprometida con su entorno, es promotor de su desarrollo social y armónico. Es un joven reflexivo, participativo, participativo, analítico, analítico, crítico y respetuoso que emplea sus conocimientos para enfrentar los problemas y retos de la vida real.

Esto permitirá que pueda adaptarse con éxito a un mundo que cambia vertiginosamente, insertarse a la educación superior o de lo contrario ingresar al mercado laboral. Los atributos atributos que definen al egresado del bachillerato de las escuelas preparatorias oficiales e incorporadas a la DEMS son los siguientes:

Identidad:

Liderazgo:

Es emprendedor con proyectos auténticos en los que integra su conocimiento, autoestima, su proyecto ético de vida y demuestra respeto por su entorno social y ambiental.

Es capaz de tomar decisiones y enfrentar los riesgos que conlleva, con una adecuada resolución de conflictos.

Ciudadanía activa: Es propositivo, solidario y cooperativo hacia los problemas sociales de su entorno con un alto sentido del respeto hacia la diversidad y con énfasis en las actividades sustentables.

Aptitud matemática: matemática: Tiene alta capacidad para razonar, analizar y comunicar operaciones matemáticas, de manera que utiliza el razonamiento matemático en la solución de problemas de la vida cotidiana.

Aptitud hacia hacia la lectura: lectura: Tiene alta capacidad de comprender, emplear y reflexionar sobre textos escritos, así como expresar sus ideas de manera escrita, con el fin de desarrollar sus competencias y participar eficazmente en la sociedad.

Competencia Digital: Utiliza la TIC para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje; discriminado la información disponible utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma; con la aptitud requerida para aplicar a una certificación bajo estándares internacionales.

Aptitud para para las ciencias: ciencias:

Tiene los conocimientos científicos y los usa para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas en Sensibilidad estética: evidencias, sobre asuntos Se comunica en una lengua Tiene la capacidad de comprender las manifestaciones de arte de su país y el extranjera: Son capaces de Vida saludable: Tiene una extranjera: mundo, así como la de contribuir a su alta responsabilidad de realizar comunicarse en inglés, de forma que preservación. actividad física para preservar puedan insertar su entorno en procesos de comunicación universal, en la Responsabilidad Responsabilidad Medioambiental Medioambiental:: su salud y adopta estilos de vida economía global y en la ap ertura Tiene actitudes de preservación del medio sana con plena consciencia de su cultural, con estándares bienestar físico y emocional. ambiente mediante acciones que le internacionalmente comparables. permiten preservar la vida y la

Pensamiento crítico:

Es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de forma efectiva, a la posición más r azonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.

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naturaleza.

Pensamiento creativo: Tiene la capacidad de generar ideas innovadoras para producir soluciones originales.

Literatura I

Perfil de Egreso del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e incorporadas a la Dirección de Educación Media Superior (DEMS) tiene una formación integral que le permite ser una persona comprometida con su entorno, es promotor de su desarrollo social y armónico. Es un joven reflexivo, participativo, participativo, analítico, analítico, crítico y respetuoso que emplea sus conocimientos para enfrentar los problemas y retos de la vida real.

Esto permitirá que pueda adaptarse con éxito a un mundo que cambia vertiginosamente, insertarse a la educación superior o de lo contrario ingresar al mercado laboral. Los atributos atributos que definen al egresado del bachillerato de las escuelas preparatorias oficiales e incorporadas a la DEMS son los siguientes:

Identidad:

Liderazgo:

Es emprendedor con proyectos auténticos en los que integra su conocimiento, autoestima, su proyecto ético de vida y demuestra respeto por su entorno social y ambiental.

Es capaz de tomar decisiones y enfrentar los riesgos que conlleva, con una adecuada resolución de conflictos.

Ciudadanía activa: Es propositivo, solidario y cooperativo hacia los problemas sociales de su entorno con un alto sentido del respeto hacia la diversidad y con énfasis en las actividades sustentables.

Aptitud matemática: matemática: Tiene alta capacidad para razonar, analizar y comunicar operaciones matemáticas, de manera que utiliza el razonamiento matemático en la solución de problemas de la vida cotidiana.

Aptitud hacia hacia la lectura: lectura: Tiene alta capacidad de comprender, emplear y reflexionar sobre textos escritos, así como expresar sus ideas de manera escrita, con el fin de desarrollar sus competencias y participar eficazmente en la sociedad.

Competencia Digital: Utiliza la TIC para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje; discriminado la información disponible utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma; con la aptitud requerida para aplicar a una certificación bajo estándares internacionales.

Aptitud para para las ciencias: ciencias:

Tiene los conocimientos científicos y los usa para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas en Sensibilidad estética: evidencias, sobre asuntos Se comunica en una lengua Tiene la capacidad de comprender las manifestaciones de arte de su país y el extranjera: Son capaces de Vida saludable: Tiene una extranjera: mundo, así como la de contribuir a su alta responsabilidad de realizar comunicarse en inglés, de forma que preservación. actividad física para preservar puedan insertar su entorno en procesos de comunicación universal, en la Responsabilidad Responsabilidad Medioambiental Medioambiental:: su salud y adopta estilos de vida economía global y en la ap ertura Tiene actitudes de preservación del medio sana con plena consciencia de su cultural, con estándares bienestar físico y emocional. ambiente mediante acciones que le internacionalmente comparables. permiten preservar la vida y la

Pensamiento crítico:

Es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de forma efectiva, a la posición más r azonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.

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naturaleza.

Pensamiento creativo: Tiene la capacidad de generar ideas innovadoras para producir soluciones originales.

Literatura I

Datos de identificación de la asignatura Carácter:

Semestre:

Área:

Seriación:

SEMESTRAL

TERCERO

HUMANIDADES

LITERATURA 2

Tiempo Presencial:

68 SESIONES DE 45 MINUTOS

Tiempo de trabajo autónomo:

65 HORAS

Última revisión: Julio 2014

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Literatura I

Ubicación, Seriación y Transversalidad de la asignatura en el mapa curricular

ASIGNATURAS OPTATIVAS DE QUINTO Y SEXTO SEMESTRE POR CAMPO DISCIPLINAR

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Literatura I

Literatura I es una asignatura troncal de carácter semestral que se imparte en el tercer semestre del Plan de Estudios de Bachillerato 2011 de las Escuelas Preparatorias Estales e Incorporadas a la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán. La asignatura de Literatura 1 tiene como objetivo principal ofrecer al estudiante las principales herramientas para el conocimiento de la disciplina científica que van desde los aspectos históricos (origen, desarrollo, evolución y realidad social actual de la literatura), teóricos (elementos internos-externos, estructurales internos y externos de la novela, elementos intertextuales y contextuales del cuento, así como la diferenciación básica entre los géneros literarios tanto mayores como menores) de igual forma caracterizar los principales tópicos del mito, fábula, leyenda y epopeya, también a configurar el concepto de literatura como ciencia, disciplina o bella arte, todo respaldado con un argumento referenciado en la opinión multidisciplinaria que se maneja en la teoría y crítica literaria y en las ciencias sociales y humanidades. El material se diseñó con siete actividades de aprendizaje (ADA´S) por bloque, logrando un total de 21 por guía, plenamente interrelacionadas la una con la otra tanto entre el bloque como entre bloques para coadyuvar un proyecto socioformativo asociado a una problemática cotidiana presente en la realidad social del estudiante. Esta asignatura es clave para la consecución de las competencias genéricas, disciplinares y disciplinares extendidas del Marco Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior (EMS) que establecen el Acuerdo 444 publicado el 21 de octubre de 2008 y la modificación indicada en el Acuerdo 488 publicado el 23 de junio de 2009.



Identifica a las ciencias sociales y humanidades como construcciones en constante evolución.



Relaciona sus prácticas sociales, culturales, económicas y políticas como parte de las interpretaciones de los hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas y contextos.



Relaciona las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dan identidad a su comunidad con los entornos locales, regionales, nacionales e internacionales.



Participa como agente social de cambio a través de la valoración de las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género.



Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.

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Literatura I

Para establecer la transversalidad de las competencias genéricas con las competencias disciplinares básicas y las extendidas se pueden hacer referencia a la tabla que muestra los cruces de interacción en una matriz. En la tabla uno, se realiza el cruce de las competencias disciplinares básicas (primera fila) con las competencias genéricas y sus atributos, aplicables en las asignaturas de Literatura I. Los cruces de intervención están representados por puntos de encuentro, en los que se desarrolla el atributo de la competencia genérica mediante la competencia disciplinar, lo que demuestra una relación muy directa y estrecha en su acción en esta área de la formación integral de los estudiantes del Bachillerato. En todo caso, esta articulación entre competencias genéricas y disciplinares se hace palpable y clara durante la planeación de actividades encaminadas al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, a través de la aplicación de Estrategias Educativas Centradas en el Aprendizaje tales como las Guías Docentes y las guías Didácticas. Si bien las competencias disciplinares básicas permiten establecer los espacios, actividades y secuencias centradas en el aprendizaje que darán sustento a las competencias genéricas, las competencias disciplinares extendidas ayudarán a ampliar y profundizar los alcances de las competencias disciplinares básicas y por lo tanto de las competencias genéricas.

Tabla uno. Articulación de las competencias genéricas con las competencias disciplinares básicas A continuación se presenta una primera propuesta de articulación entre las competencias disciplinares básicas de las ciencias sociales y humanidades y las competencias genéricas, cuyo punto de encuentro se deberá materializar en las estrategias didácticas, interrelacionando los contextos entre ambas competencias e identificando situaciones de la vida cotidiana que las relacionen. El desarrollo de la experiencia en el Marco Curricular Común, seguramente permitirá desplegar nuevas articulaciones.

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Literatura I Competencias disciplinares básicas Competencias Genéricas

0 2

1 0

1 1

1 2

1 6

2.Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7 .

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

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Literatura I

Competencias disciplinares básicas* 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 10 Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. 11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación. 12 Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia

El Propósito formativo de la asignatura de Literatura 1 es:

Literatura I

Competencias disciplinares básicas* 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 10 Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. 11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación. 12 Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia

El Propósito formativo de la asignatura de Literatura 1 es:

Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad d e la sociedad, obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social a través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes.

La planeación didáctica con enfoque socioformativo, se ilustra a continuación con el documento de trabajo de la metodología de García Fraile (2009).

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Literatura I

DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA PROBLEMA A RESOLVER: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo? 1. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1. Denominación del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDÉUTICO) 2. Duración del Programa: TRES AÑOS

3. Periodos o Niveles de formación: UN SEMESTRE

4. Nombre de la asignatura: LITERATURA 1

5. Autor (es): LIC. DAVID HUMBERTO GÓNGORA CASTILLO

6. Tiempo presencial: 68 DE SESIONES DE 45 MINUTOS

7. Tiempo independiente: 30 HORAS

PROBLEMAS A RESOLVER: Los problemas a resolver se presentan por bloque sin embargo cada uno de ellos guarda una interrelación estrecha que se conjuga para el proyecto socioformativo de la asignatura. Las problemáticas son: Bloque 1: Radica en interrelacionar esta bella arte con la vida cotidiana, entendiendo que es una herramienta muy útil en el ser y quehacer humano, y un elemento para el conocimiento y las ideas que se vive en la realidad diaria. Bloque 2: Se centra en la poca habilidad que se tiene para la aplicación de los elementos comunicativos, a partir de una lectura variada de cuentos y lograr precisar la función de este como una herramienta de fácil acceso para la adquisición de conocimientos. Bloque 3: Centrado en la escasa capacidad que se tiene para poder ubicar la realidad social de nuestro contexto cotidiano en la lectura diversa

Literatura I

DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA PROBLEMA A RESOLVER: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo? 1. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1. Denominación del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDÉUTICO) 2. Duración del Programa: TRES AÑOS

3. Periodos o Niveles de formación: UN SEMESTRE

4. Nombre de la asignatura: LITERATURA 1

5. Autor (es): LIC. DAVID HUMBERTO GÓNGORA CASTILLO

6. Tiempo presencial: 68 DE SESIONES DE 45 MINUTOS

7. Tiempo independiente: 30 HORAS

PROBLEMAS A RESOLVER: Los problemas a resolver se presentan por bloque sin embargo cada uno de ellos guarda una interrelación estrecha que se conjuga para el proyecto socioformativo de la asignatura. Las problemáticas son: Bloque 1: Radica en interrelacionar esta bella arte con la vida cotidiana, entendiendo que es una herramienta muy útil en el ser y quehacer humano, y un elemento para el conocimiento y las ideas que se vive en la realidad diaria. Bloque 2: Se centra en la poca habilidad que se tiene para la aplicación de los elementos comunicativos, a partir de una lectura variada de cuentos y lograr precisar la función de este como una herramienta de fácil acceso para la adquisición de conocimientos. Bloque 3: Centrado en la escasa capacidad que se tiene para poder ubicar la realidad social de nuestro contexto cotidiano en la lectura diversa de fragmentos novelescos, y de una novela completa, localizando tópicos como denuncia social, realidad social, problemas y necesidades humanas, urbanidad, individualidad, trabajo en equipo, globalización y mundo actual, todos estos tópicos se viven día con día pero no se sabe cómo reaccionar ante ellos ni que alternativas darles, por lo tanto este bloque ofrece instrumentos para aprender cómo usar la novela como herramienta para comprenderlos, reflexionar y hablar sobre ellos. 2. PROPÓSITO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA:

Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad, obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social a través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. 9

Literatura I

VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Verbo de desempeño (no importa la terminación)

Objeto conceptual (puede ser uno o varios)

Para qué (finalidad)

Conoce

La literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad,

Obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos, logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social

Condición de referencia (complemento o contexto de la competencia)

A través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los g éneros literarios existentes.

Literatura I

VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Verbo de desempeño (no importa la terminación)

Objeto conceptual (puede ser uno o varios)

Para qué (finalidad)

Conoce

La literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad,

Obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos, logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social

Condición de referencia (complemento o contexto de la competencia)

A través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los g éneros literarios existentes.

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Literatura I

DISEÑANDO LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Problema a resolver: ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso enseñanza – aprendizaje en la formación de competencias? SECUENCIAS

Actividades con el docente

¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica.

BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (22 sesiones)

Sesiones de clase (45 min) 1

Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo: presentación detallada de la prueba integradora con cada detalles y requerimientos generales y particulares.

1

Conozcamos el panorama: Desarrollo de mis competencias.

4

Actividad de aprendizaje 1 “Comencemos opinando”.

1

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

Responder las preguntas que se plantean

1

De manera expositiva el docente detalla los requerimientos del proyecto socioformativo (análisis del cuadro de Fondo y Forma).

2

De manera expositiva el docente entroniza al tema: Leer fragmento de cien años de soledad y responder preguntas.

1

2

Recursos

Guía didáctica Internet, diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos

Literatura I

DISEÑANDO LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Problema a resolver: ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso enseñanza – aprendizaje en la formación de competencias? SECUENCIAS


¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica.

BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (22 sesiones)

Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo: presentación detallada de la prueba integradora con cada detalles y requerimientos generales y particulares. Conozcamos el panorama: Desarrollo de mis competencias.

Actividad de aprendizaje 1 “Comencemos opinando”.


1

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Horas T.E.


1

De manera expositiva el docente detalla los requerimientos del proyecto socioformativo (análisis del cuadro de Fondo y Forma).

2

De manera expositiva el docente entroniza al tema: Leer fragmento de cien años de soledad y responder preguntas.

1

Recursos


1

2 De manera individual contestar las preguntas que se presentan en la actividad 1

Actividad de aprendizaje 2: Grafiquemos nuestras ideas.

1

De manera individual: Elabora el mapa conceptual del ADA 2, investigando la información que se requiera

5

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Literatura I SECUENCIAS


Actividad de aprendizaje 3: Traigamos al presente el pasado.

Elementos conceptuales y metodológicos básicos: Los géneros literarios

Sesiones de clase (45 min)

1


Realización trabajo individual. ADA 3 De manera individual, elabora una línea del tiempo en donde revise las principales corrientes y los movimientos más representativos de la literatura.

Horas T.E. 2

2

4

Actividad de aprendizaje 4 El periódico mural literario.

1

Actividad de aprendizaje 5: Comunicando se entiende la gente.

1

De manera grupal realiza el ADA 4, en equipo, elaboran un periódico mural en donde expliquen cuáles son las principales características y los datos más relevantes de los géneros literarios. Realización de trabajo grupal del ADA 5. En equipos de tres personas reproduciran de manera escrita y oral el proceso

2

2

Recursos



Actividad de aprendizaje 3: Traigamos al presente el pasado.

Elementos conceptuales y metodológicos básicos: Los géneros literarios


1

Realización trabajo individual. ADA 3 De manera individual, elabora una línea del tiempo en donde revise las principales corrientes y los movimientos más representativos de la literatura.

Horas T.E.

Recursos

2

2

4

Actividad de aprendizaje 4 El periódico mural literario.

1

Actividad de aprendizaje 5: Comunicando se entiende la gente.

1

Actividad de aprendizaje 6 Iniciemos explorando


De manera grupal realiza el ADA 4, en equipo, elaboran un periódico mural en donde expliquen cuáles son las principales características y los datos más relevantes de los géneros literarios. Realización de trabajo grupal del ADA 5. En equipos de tres personas reproduciran de manera escrita y oral el proceso comunicativo.

4

2

2

De manera individual realiza el ADA 6. Seleccionaran una obra literaria corta y harán el análisis interno y externo de la misma. 2

12



Realizar actividad de aprendizaje 7: Un viaje a las profundidades del océano literario.



Horas T.E.

De manera individual realiza el ADA 7. De acuerdo con la selección realizada en el ADA 6 se realiza el análisis de la misma. 6

Explicar la actividad integradora del bloque 1, organizar al grupo en equipos, dar seguimiento y aclarar dudas.

Realizar de manera individual la actividad integradora del bloque 1.

2

2 Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio.

Preparar la presentación de la actividad integradora.

2

Recursos



Realizar actividad de aprendizaje 7: Un viaje a las profundidades del océano literario.



Horas T.E.

Recursos

De manera individual realiza el ADA 7. De acuerdo con la selección realizada en el ADA 6 se realiza el análisis de la misma. 6

Explicar la actividad integradora del bloque 1, organizar al grupo en equipos, dar seguimiento y aclarar dudas.

Realizar de manera individual la actividad integradora del bloque 1.

2

2 Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio.


2 El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió, cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. En plenaria, comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros.

1

Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico.

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Presentación de la problemática del bloque 2: Lectura de los fragmentos de textos presentados. ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. Contesta las siguientes preguntas.

Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. (22 Sesiones)

Desarrollo mis competencias: Érase una vez…


1

1

3


Horas T.E.


1


2

El estudiante tendrá derecho a discutir con el docente las principales características de su proyecto socioformátivo, la problemática a tratar y la prueba integradora. De manera grupal realiza el ADA 1, en equipo de cuatro integrantes elaborarán un franelógrafo literario en la

Recursos




Presentación de la problemática del bloque 2: Lectura de los fragmentos de textos presentados. ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. Contesta las siguientes preguntas.

Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. (22 Sesiones)

Desarrollo mis competencias: Érase una vez…

Actividad de aprendizaje 1 El franelógrafo literario.


1

1

3

1


Horas T.E.


1


2

Recursos


El estudiante tendrá derecho a discutir con el docente las principales características de su proyecto socioformátivo, la problemática a tratar y la prueba integradora. De manera grupal realiza el ADA 1, en equipo de cuatro integrantes elaborarán un franelógrafo literario en la que incluirán los orígenes, desarrollo, cambios y tipologías del cuento, y se expondrá frente a los demás compañeros. Redactaran los principales conceptos que serán necesarios utilizar para la elaboración del producto

2

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Actividad de aprendizaje 2 El cuadro del saber

2

Actividad de aprendizaje 3 cuadro de clasificación.

2

Actividad de aprendizaje 4 el collage narratológico.

1


De manera individual realiza el ADA 2, construye un cuadro comparativo que contenga los diversos tipos de cuentos. De manera individual realiza el ADA 3, elabora dos cuadros clasificatorios del cuento. De manera grupal realizan el ADA 4, en equipos de cuatro integrantes y de manera gráfica recopilarán imágenes que representen de manera pictórica y visual los principales elementos de los niveles contextual e intertextual.

Horas T.E. 2

2

3

Recursos




Actividad de aprendizaje 2 El cuadro del saber

2

Actividad de aprendizaje 3 cuadro de clasificación.

2

Actividad de aprendizaje 4 el

1

collage narratológico.

Actividad de aprendizaje 5 Leyendo y analizando.

Actividad de aprendizaje 6 Leyendo y analizando vol. 2

2

2


De manera individual realiza el ADA 2, construye un cuadro comparativo que contenga los diversos tipos de cuentos. De manera individual realiza el ADA 3, elabora dos cuadros clasificatorios del cuento. De manera grupal realizan el ADA 4, en equipos de cuatro integrantes y de manera gráfica recopilarán imágenes que representen de manera pictórica y visual los principales elementos de los niveles contextual e intertextual.

Horas T.E.

Recursos

2

2

3

De manera individual realiza el ADA 5 un análisis contextual del cuento Fire and ice, del salvadoreño Álvaro Menéndez Leal.

3

De manera individual realiza el ADA 6, un análisis intertextual del texto Mujeres de ojos grandes , de la autora

3

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Realizar actividad de aprendizaje 7, Poniendo en práctica lo aprendido Explicar la actividad integradora del bloque 1, organizar al grupo en equipos, dar seguimiento y aclarar dudas.



Horas T.E.

poblana Ángeles Mastretta. 2 Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 1.

2


7

1

Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. 1 El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió, cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. En plenaria, comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer


3

Recursos



Realizar actividad de aprendizaje 7, Poniendo en práctica lo aprendido Explicar la actividad integradora del bloque 1, organizar al grupo en equipos, dar seguimiento y aclarar dudas.



Horas T.E.

Recursos

poblana Ángeles Mastretta. 2 Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 1.

2


7

1

Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. 1


El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió, cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. En plenaria, comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros.

3

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Presentación del contenido del bloque: la novela. Lectura del Matadero de Esteban Echeverría. ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica.


1


El alumno realiza la lectura y responde las preguntas correspondiente

Horas T.E. 2

Responder las preguntas que se plantean 2

BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. (24 Sesiones)

Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo

1

Desarrollo de mis competencias.

3

Realiza la actividad de aprendizaje 1: Mapamundi.

1

El estudiante discute con el docente las principales características de su proyecto socioformativo. De manera individual elabora en una cartulina un mapamundi, en donde diversifica la situación de la novela en el siglo XX de manera geográfica y espacial, de igual forma incluye datos como: autores, o textos

Recursos

2




Presentación del contenido del bloque: la novela. Lectura del Matadero de Esteban Echeverría. ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica.


1


El alumno realiza la lectura y responde las preguntas correspondiente

Horas T.E. 2

Responder las preguntas que se plantean 2


Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo

1

Desarrollo de mis competencias.

3

Realiza la actividad de aprendizaje 1: Mapamundi.

1

Actividad de aprendizaje 2 el plato del buen saber.

2

Recursos


El estudiante discute con el docente las principales características de su proyecto socioformativo. De manera individual elabora en una cartulina un mapamundi, en donde diversifica la situación de la novela en el siglo XX de manera geográfica y espacial, de igual forma incluye datos como: autores, o textos representativos de cada región o país. En equipo de tres integrantes realiza ADA 2, construyen un gráfico donde, de manera resumida, expliquen las principales características, los antecedentes, y la situación espacio-temporal de la novela.

2

2

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Actividad de aprendizaje 3: Leamos y analicemos.

Actividad de aprendizaje 4: El debate irreal.

Actividad de aprendizaje 5, mi


2

2


De manera individual realiza el ADA 3, leen detenidamente un fragmento de Novela de Isabel Allende e identifican mediante un pequeño ensayo las principales características, según Ana Lebrón. De manera grupal realizan el ADA 4 en equipos de cuatro personas leen detenidamente el siguiente fragmento de García Márquez y luego organizan un debate en el salón de clases con los demás equipos, donde discuten los elementos estructurales internos y externos que se detectan en el texto. Realizar de manera individual

Horas T.E. 2

2

4

Recursos



Actividad de aprendizaje 3: Leamos y analicemos.

Actividad de aprendizaje 4: El debate irreal.

Actividad de aprendizaje 5, mi propia opinión.


2

2


De manera individual realiza el ADA 3, leen detenidamente un fragmento de Novela de Isabel Allende e identifican mediante un pequeño ensayo las principales características, según Ana Lebrón. De manera grupal realizan el ADA 4 en equipos de cuatro personas leen detenidamente el siguiente fragmento de García Márquez y luego organizan un debate en el salón de clases con los demás equipos, donde discuten los elementos estructurales internos y externos que se detectan en el texto.

Horas T.E.

Recursos

2

2

4

Realizar de manera individual la ADA 5, el análisis del elemento estructural interno del fragmento de novela Los de de Abajo, de Mariano Azuela. 2

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ADA 6. Mi opinión por segunda ocasión.

ADA 7. Aterrizando mis ideas.

Explicar la actividad integradora del bloque 1, organizar al grupo en equipos, dar seguimiento y aclarar dudas. Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio.


2

2


Responde de manera individual, la ADA 6, elige una novela de su interés, la lee y realiza un análisis de los elementos estructurales externos. Lee una novela corta y realiza un análisis de los elementos estructurales internos y externos aprendidos en las actividades de aprendizaje 5 y 6, y los presenta en forma de ensayo.

Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 3. Preparar la presentación de la actividad integradora.

Horas T.E. 5

6

3

Recursos



ADA 6. Mi opinión por segunda ocasión.

ADA 7. Aterrizando mis ideas.

Explicar la actividad integradora del bloque 1, organizar al grupo en equipos, dar seguimiento y aclarar dudas. Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. Aplicación de la evaluación escrita. El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió, cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. En plenaria, comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros.


2

2


Horas T.E.

Responde de manera individual, la ADA 6, elige una novela de su interés, la lee y realiza un análisis de los elementos estructurales externos. Lee una novela corta y realiza un análisis de los elementos estructurales internos y externos aprendidos en las actividades de aprendizaje 5 y 6, y los presenta en forma de ensayo.

Recursos

5

6

3

Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 3. Preparar la presentación de la actividad integradora.

1

1


19

Literatura I

ESTABLECIENDO LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias? 3. RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluación) SECUENCIAS Criterios BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (24 sesiones)

BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. (24 Sesiones)

BLOQUE III La novela: entre textos y contextos.

Construye un análisis narratológico de una obra literaria breve de manera práctica y crítica.

Define las características del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de manera analítica y argumentativa en un proyecto que se refleje con su contexto cotidiano.

Evidencias requeridas

Análisis interno y externo de una obra literaria corta.

Ponderación

100 Puntos

Análisis contextual e intertextual de un cuento

100 Puntos

Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura, análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su Video documental sobre el análisis contenido, tanto en un escenario real como estructural interno y externo de una novela imaginario, logrando un proyecto que refleje su completa.

100 Puntos

Literatura I

ESTABLECIENDO LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias? 3. RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluación) SECUENCIAS Criterios BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (24 sesiones)



Evidencias requeridas

Construye un análisis narratológico de una obra literaria breve de manera práctica y crítica.

Define las características del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de manera analítica y argumentativa en un proyecto que se refleje con su contexto cotidiano. Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura, análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su contenido, tanto en un escenario real como imaginario, logrando un proyecto que refleje su contexto cotidiano. Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación, clasificación, jerarquización, análisis y comprensión lectora sobre expresiones narrativas.

Análisis interno y externo de una obra literaria corta.

Ponderación

100 Puntos


100 Puntos

Video documental sobre el análisis estructural interno y externo de una novela completa.

100 Puntos

Prueba escrita

100 Puntos

20

Literatura I Evaluación continúa

Bloque I. El Arte de la ciencia literaria Criterio Construye un análisis narratológico de una obra literaria breve de manera práctica y crítica.

Indicadores

Aplicación de los conceptos.

Ortografía y redacción

Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no existe un análisis.

Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas.

El documento contiene el 50 o menos del 50% de los requisitos

Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis es muy escueto.

Evidencia requerida

Ponderación

Análisis interno y externo de una obra literaria corta

100 puntos

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no argumenta sus ideas.

Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado.

Presenta y enlista los conceptos en un 100% su análisis, es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase

Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada

Posee un 40%% de faltas de ortografía y redacción, pero no argumenta sus ideas

No posee faltas de ortografía, su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves

Su ortografía y redacción es correcta, sus ideas están plenamente ligadas y existe un argumento conciso en su trabajo.

El documento contiene el 60% de los requisitos solicitados en

El documento contiene el 70% de los requisitos solicitados en

El documento contiene el 90% de los requisitos

El documento contiene el 100% de los requisitos

Literatura I Evaluación continúa

Bloque I. El Arte de la ciencia literaria Criterio Construye un análisis narratológico de una obra literaria breve de manera práctica y crítica.

Indicadores



Presentación



El documento contiene el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo


Evidencia requerida

Ponderación

Análisis interno y externo de una obra literaria corta

100 puntos

Resolutivo

Autónomo

Estratégico



Presenta y enlista los conceptos en un 100% su análisis, es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase





El documento contiene el 60% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo




21

Literatura I

Requisitos de fondo

Conclusiones

Alcance de los aprendizajes

El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria

El documento posee el 60% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria




Contiene una redacción de 3 líneas a manera de conclusión pero no se observa ninguna reflexión

Contiene una conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma descriptiva

Contiene una conclusión de más de 7 líneas en donde s e observa una reflexión general respecto a la labor realizada.

Contiene una conclusión de más de 9 líneas en donde s e observa una buena reflexión respecto a la labor realizada.

Contiene una conclusión de más de 12 líneas en donde se observa una reflexión profunda respecto a la labor realizada.

Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos


Usa el 80% de los elementos narratológicos

Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos pero no argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos, además argumenta y opina críticamente.

Ponderación 0-59 60 – 69 70 - 79 80 – 89 90 – 100 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá r easignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

Literatura I

Requisitos de fondo

Conclusiones


El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria





Contiene una redacción de 3 líneas a manera de conclusión pero no se observa ninguna reflexión

Contiene una conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma descriptiva

Contiene una conclusión de más de 7 líneas en donde s e observa una reflexión general respecto a la labor realizada.

Contiene una conclusión de más de 9 líneas en donde s e observa una buena reflexión respecto a la labor realizada.

Contiene una conclusión de más de 12 líneas en donde se observa una reflexión profunda respecto a la labor realizada.



Usa el 80% de los elementos narratológicos

Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos pero no argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos, además argumenta y opina críticamente.

Ponderación 0-59 60 – 69 70 - 79 80 – 89 90 – 100 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá r easignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

22

Literatura I

Criterio 1

Bloque II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes . Evidencia requerida


Indicadores



Requisitos de fondo y forma



El documento contiene menos del 50% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo


Ponderación


Resolutivo

Autónomo

100 puntos

Estratégico



Presenta y enlista los conceptos en un 100%. Su análisis, es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase.





El documento contiene el 60% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo



El documento contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo

Literatura I

Criterio 1

Bloque II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes . Evidencia requerida


Indicadores



Requisitos de fondo y forma

Niveles contextual e intertextual

Conclusiones



Ponderación


Resolutivo

Autónomo

100 puntos

Estratégico



Presenta y enlista los conceptos en un 100%. Su análisis, es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase.





El documento contiene menos del 50% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo




El documento contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo

El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada

El documento posee el 60% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria s eleccionada

El documento posee el 75% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada

El documento posee el 90% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada

El documento presenta un análisis completo tanto en el nivel contextual como en el nivel intertextual, además de que sus ideas están argumentadas.

Contiene una redacción de 5 líneas a manera de conclusión pero no se

Contiene una conclusión de 8 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma

Contiene una conclusión de más de 15 líneas en donde s e observa una reflexión general

Contiene una conclusión de más de 18 líneas en donde se observa una buena reflexión

Contiene una conclusión de más de 20 líneas en donde se observa su reflexión respecto


23

Literatura I


Ponderación

observa ninguna reflexión

descriptiva

respecto a la labor realizada.


a la labor realizada.

Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos del cuento


Usa el 80% de los elementos narratológicos del cuento.

Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos del cuento pero no argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos del cuento, además argumenta y opina críticamente.

0-59

60 - 69

80 – 89

90 – 100

70 - 79

Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar :

Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

Literatura I


Ponderación

observa ninguna reflexión

descriptiva



a la labor realizada.



Usa el 80% de los elementos narratológicos del cuento.

Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos del cuento pero no argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos del cuento, además argumenta y opina críticamente.

0-59

60 - 69

80 – 89

90 – 100

70 - 79

Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar :

Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

24

Literatura I

Criterio 1

Bloque III: La novela: entre textos y contextos. Evidencia requerida

Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura, análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su contenido, tanto en un escenario real como imaginario, logrando un proyecto que refleje su contexto cotidiano. Indicadores



Requisitos de forma y fondo

Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no hay análisis y el formato es muy diverso


El proyecto contiene menos del 50% de los requisitos de forma pero el video no se reproduce.

Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis no implica un análisis adecuado para la novela.


El proyecto contiene el 60% de los requisitos de fondo, no lo entrega en el formato solicitado y el sonido y la imagen son inadecuados.

Ponderación

Video documental sobre el análisis estructural interno y externo de una novela completa. Resolutivo

Autónomo

Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no describe y argumenta sus ideas.

Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado, sin embargo no argumenta sus ideas.

Posee un 40% de faltas de ortografía y redacción, los títulos no resaltan y su redacción es poco coherente


El proyecto contiene el 70% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo, el formato para reproducir es inadecuado

El proyecto contiene el 90% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo el formato para reproducir es adecuado.

100 puntos

Estratégico Presenta, enlista y aplica los elementos narrativos de la novela en un 100%. Su análisis, se logra mediante una descripción y argumentación de cada elemento. Su ortografía y redacción es correcta, generan una apreciación y lectura coherente del video.

El proyecto contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo, además se reproduce sin ningún problema.

Literatura I Bloque III: La novela: entre textos y contextos. Evidencia requerida

Criterio 1

Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura, análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su contenido, tanto en un escenario real como imaginario, logrando un proyecto que refleje su contexto cotidiano. Indicadores

Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no hay análisis y el formato es muy diverso




Requisitos de forma y fondo

Elementos estructurales internos y externos.

Introducción conclusión.

y

Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis no implica un análisis adecuado para la novela.


Ponderación

Video documental sobre el análisis estructural interno y externo de una novela completa. Resolutivo

Autónomo

Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no describe y argumenta sus ideas.

Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado, sin embargo no argumenta sus ideas.

Posee un 40% de faltas de ortografía y redacción, los títulos no resaltan y su redacción es poco coherente


100 puntos

Estratégico Presenta, enlista y aplica los elementos narrativos de la novela en un 100%. Su análisis, se logra mediante una descripción y argumentación de cada elemento. Su ortografía y redacción es correcta, generan una apreciación y lectura coherente del video.

El proyecto contiene menos del 50% de los requisitos de forma pero el video no se reproduce.

El proyecto contiene el 60% de los requisitos de fondo, no lo entrega en el formato solicitado y el sonido y la imagen son inadecuados.

El proyecto contiene el 70% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo, el formato para reproducir es inadecuado

El proyecto contiene el 90% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo el formato para reproducir es adecuado.

El proyecto posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada

El proyecto posee el 60% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada

El proyecto posee el 75% requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada

El proyecto posee el 90% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada

El proyecto demuestra un manejo correcto de los elementos estructurales internos y externos en la novela analizada además de que maneja de manera adecuada y coherente.

Contiene una redacción de 3 líneas a manera de introducción y conclusión

Contiene una introducción y conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del

Contiene una introducción y conclusión de más de 10 líneas en donde se observa una

Contiene una introducción y conclusión de más de 15 líneas en donde se observa

Contiene una introducción y conclusión acorde con la extensión y tiempos del video.

El proyecto contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo, además se reproduce sin ningún problema.

25

Literatura I

Alcance de aprendizajes Ponderación

los

pero no se observa ninguna reflexión

trabajo en forma descriptiva

reflexión general respecto a la labor realizada.

una buena reflexión respecto a la labor realizada.

Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos de la novela


Usa el 80% de los elementos narratológicos de la novela

Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos de la novela pero no argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos de la novela, además argumenta y opina críticamente.

80 – 89

90 – 100

0-59

60 – 69

70 - 79

Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

Literatura I

Alcance de aprendizajes

los

Ponderación

pero no se observa ninguna reflexión

trabajo en forma descriptiva

reflexión general respecto a la labor realizada.

una buena reflexión respecto a la labor realizada.



Usa el 80% de los elementos narratológicos de la novela

Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos de la novela pero no argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos de la novela, además argumenta y opina críticamente.

80 – 89

90 – 100

0-59

60 – 69

70 - 79

Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

26

Literatura I

Criterio 2

Bloque III: La novela: entre textos y contextos. Evidencia requerida

Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación, clasificación, jerarquización, análisis y comprensión lectora sobre expresiones narrativas. Pre-formal

Elemento

Aplicación prueba

de

la

Actitudes del alumno

Ponderación

No resuelve correctamente más del 30% de la prueba, presenta tachones y correcciones constantes, además de que se muestra inquieto al momento de la aplicación. Es deshonesto al presentar la prueba o tiene algún apoyo no autorizado de recursos adicionales no autorizados (fórmulas, definiciones, conversiones etc). 0-59

Receptivo (Fundamental) Resuelve correctamente el 30% de la prueba pero se nota una selección de respuestas al azar y presenta muchos errores y correcciones.

Presenta algunas conductas que muestran la intensión de copiar las respuestas de los compañeros.

60 – 69

Ponderación

Prueba escrita. Resolutivo

100 puntos

Autónomo

Estratégico

Resuelve correctamente el 50% de la prueba pero no reconoce los reactivos donde realizan análisis, interpretaciones, caracterizaciones, sobre todo del género de la novela.

Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis, interpretaciones, caracterizaciones, pero no reconoce nueva información.

Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis, interpretaciones, caracterizaciones, analiza nueva información y obtiene conclusiones, es reflexivo y analítico.

Muestra inquietud y nerviosismos, al momento de presentar además su conducta no es adecuada.

Es honesto y responsable al presentar la prueba, aunque cuestiona de manera esporádica

70 - 79

80 – 89

Es honesto y responsable al presentar la prueba

90 - 100

Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de d esempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar :

Literatura I Bloque III: La novela: entre textos y contextos. Evidencia requerida

Criterio 2

Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación, clasificación, jerarquización, análisis y comprensión lectora sobre expresiones narrativas. Pre-formal

Elemento

Aplicación prueba

de

la

Actitudes del alumno

Ponderación

No resuelve correctamente más del 30% de la prueba, presenta tachones y correcciones constantes, además de que se muestra inquieto al momento de la aplicación. Es deshonesto al presentar la prueba o tiene algún apoyo no autorizado de recursos adicionales no autorizados (fórmulas, definiciones, conversiones etc).

Receptivo (Fundamental) Resuelve correctamente el 30% de la prueba pero se nota una selección de respuestas al azar y presenta muchos errores y correcciones.

Presenta algunas conductas que muestran la intensión de copiar las respuestas de los compañeros.

0-59

Ponderación

Prueba escrita. Resolutivo

100 puntos

Autónomo

Estratégico

Resuelve correctamente el 50% de la prueba pero no reconoce los reactivos donde realizan análisis, interpretaciones, caracterizaciones, sobre todo del género de la novela.

Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis, interpretaciones, caracterizaciones, pero no reconoce nueva información.

Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis, interpretaciones, caracterizaciones, analiza nueva información y obtiene conclusiones, es reflexivo y analítico.

Muestra inquietud y nerviosismos, al momento de presentar además su conducta no es adecuada.

Es honesto y responsable al presentar la prueba, aunque cuestiona de manera esporádica

60 – 69

70 - 79

Es honesto y responsable al presentar la prueba

80 – 89

90 - 100

Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de d esempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

27

Literatura I

1. Volumen de trabajo Se refiere al cálculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente) hipotéticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura. Bloque

BLOQUE I El arte de la ciencia literaria. (22 sesiones)

BLOQUE II:

Horas de trabajo con el docente

Horas de trabajo independiente

22 x 45 min. = 16 hrs.

10 hrs.

Literatura I

1. Volumen de trabajo Se refiere al cálculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente) hipotéticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura. Bloque

Horas de trabajo con el docente

Horas de trabajo independiente

22 x 45 min. = 16 hrs.

10 hrs.

22 x 45 min. = 16 hrs.

10 hrs.


24 x 45 min. = 18 hrs.

10 hrs.

Total

68 x 45 min. = 50 hrs.

30 hrs.

BLOQUE I El arte de la ciencia literaria. (22 sesiones)


2. Competencias del MCC a desarrollar Fase

¿Cuál es mi competencia inicial?

Actividades de aprendizaje Evaluación diagnóstica.

Competencia disciplinar

Competencia Genérica

Bloque 1 El arte de la ciencia literaria • Desarrolla su • Experimenta el arte potencial artístico como un hecho como una histórico manifestación compartido que de su personalidad y permite la arraigo de la comunicación entre identidad, individuos y culturas considerando en el tiempo y el elementos objetivos espacio, a la vez de apreciación que desarrolla un estética. sentido de identidad. • Asume • Aplica distintas responsablemente la estrategias relación que tiene comunicativas según consigo mismo, con quienes sean sus los otros y con el interlocutores, el entorno natural. contexto en el que se

28

Contenido

Conocimientos previos.

Literatura I

Movilizo mis saberes

Proyecto socioformativo.

• Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural.

Desarrollo competencias

ADA 1. Comencemos opinando.

Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética..

ADA 2. Grafiquemos nuestras ideas.

Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética..

mis

29

encuentra y los objetivos que persigue. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Ordena información de

Problemática abordar

Definición Literatura.

Teorías literarias.

de

Literatura I

ADA 3 Traigamos al presente el pasado.

Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.

ADA 4. El periódico mural literario.

Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia

ADA 5. Comunicando se entiende la gente.

Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

30

acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

Principales corrientes movimientos literarios.

y

Características de los géneros literarios.

El proceso comunicativo.

Literatura I

ADA 6. Iniciemos explorando

• Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su

ADA 7. Un viaje a las profundidades del océano literario.

• Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación. Bloque 2 La montaña de papel: c uentos para jóvenes valientes. ¿Cuál es mi Evaluación • Identifica los competencia inicial? diagnóstica. supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. Movilizo mis saberes

Proyecto socioformativo.

• Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

31

lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Identifica las ideas • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un

Análisis de una obra literaria corta.

Análisis literario de una obra corta de manera integral.

Modelos económicos implementados en México de 1930 a 1982

Modelos económicos implementados en México de 1930 a 1982

Literatura I


mis

ADA 1 El franelógrafo literario.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

ADA 2. El cuadro del buen saber.


ADA 3. Nuestra propia clasificación.

Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

ADA 4. El collage narratológico.

Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

32

sentido de identidad. • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Estructura ideas y argumentos de manera clara,

Los orígenes, desarrollo, cambios y tipologías del cuento.

Diversos cuento.

tipos

Clasificaciones cuento.

de

del

Características de la novela.

Literatura I

ADA 5. Leyendo y analizando.

ADA 6. Leyendo y analizando VOL. 2

ADA 7. Poniendo en práctica lo aprendido.

Bloque 3 La Novela: entre textos y contextos. ¿Cuál es mi Evaluación competencia inicial? diagnóstica.

Desarrollo

mis

Lectura

de

un

Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. Identifica

los

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coherente y sintética. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Análisis contextual del cuento.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Análisis intertextual del cuento.

• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Análisis contextual e intertextual del cuento.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Experimenta el arte

Conocimientos previos.

Proyecto

Literatura I

competencias


mis

fragmento de novela y análisis

supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada.

ADA 1 Mapamundi

• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Desarrolla su • Expresa ideas y potencial artístico conceptos como una mediante manifestación representaciones de su personalidad y lingüísticas, arraigo de la matemáticas o identidad, gráficas. considerando • Ordena elementos objetivos información de de apreciación acuerdo a categorías, estética. jerarquías y relaciones. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Identifica los • Ordena supuestos de información de los argumentos con acuerdo a categorías, los que jerarquías y se le trata de relaciones. convencer y • Elige las fuentes de analiza la información confiabilidad de más relevantes para las fuentes de un manera crítica propósito específico y justificada. y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Estructura ideas y argumentos de manera clara,

ADA 2. El plato del buen saber

ADA 3. Leamos analicemos.

y

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como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

socioformativo

Situación de la novela en el siglo XX.

Principales características, los antecedentes, y la situación espaciotemporal de la novela.

Características de la novela según Ana Lebrón.

Literatura I

ADA 4. El debate irreal

ADA 5. opinión

Mi

propia

ADA 6. Mi segunda opinión.

Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.


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coherente y sintética. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

Debate sobre los principales elementos de la novela.

Análisis estructural interno de la novela.

Elementos estructurales externos de novela.

la

Literatura I

gráficas. ADA7. Aterrizando mis ideas

Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación. • Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.

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Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Elementos estructurales externos e internos de la novela.

Literatura I

            

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