Fundamentos de Jogos e Brincadeiras i

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Educao Física LICENCIATURA Em

FUNDAMENTOS DE JOGOS E BRINCADEIRAS I L  Sl Tss

B Ps

pONTA gROSSA - pARANÁ 2010

CRÉDITOS Joo Carlos Gomes Reitor

Carlos Luciano Sant’ana Vargas Vice-Reitor Pró-Reitoria de Assuntos Administrativos

Colaboradores em EAD

Ariangelo Hauer Dias - Pró-Reitor Dênia Falco de Bittencourt Jucimara Roesler Pró-Reitoria de Graduação

Graciete Tozetto Góes - Pró-Reitor Colaboradores de Informática Carlos Alberto Volpi Divisão de Educação a Distância e de Programas Especiais Carmen Silvia Simo Carneiro Maria Etelvina Madalozzo Ramos - Chefe Adilson de Oliveira Pimenta Júnior Juscelino Izidoro de Oliveira Júnior Núcleo de Tecnologia e Educação Aberta e a Distância Osvaldo Reis Júnior Leide Mara Schmidt - Coordenadora Geral Kin Henrique Kurek Cleide Aparecida Faria R odrigues - Coordenadora Pedagógica Pedagógica Thiago Luiz Dimbarre Thiago Nobuaki Sugahara Sistema Universidade Aberta do Brasil

Hermínia Regina Bugeste Marinho - Coordenadora Geral Cleide Aparecida Faria Rodrigues - Coordenadora Adjunta Marcus William Hauser - Coordenador de Curso Flávio Guimares Kalinowski - Coordenador de Tutoria

Colaboradores de Publicação

Denise Galdino de Oliveira - Reviso Janete Aparecida Luft Luft - Reviso Ana Caroline Machado - Diagramao Milene Sferelli Marinho - Ilustrao

Colaborador Financeiro

Luiz Antonio Martins Wosiak Colaboradores Operacionais Edson Luis Marchinski Azevedo Colaboradora de Planejamento Joanice Kuster de Azevedo Silviane Buss Tupich Joo Márcio Duran Inglêz Inglêz Kelly Regina Camargo Projeto Gráfico Mariná Holzmann Ribas Anselmo Rodrigues de Andrade Júnior Todos os direitos reservados ao Ministério da Educao Sistema Universidade Aberta do Brasil Ficha catalográfca elaborada pelo Setor de Processos Técnicos BICEN/UEPG.

T785f Timossi, Luciana da Silva Fundamentos de jogos e brincadeiras I. / Luciana da Silva Timossi e Bruno Pedroso. Ponta Grossa : UEPG/NUTEAD, 2010. 125. il. Licenciatura em Educação Física - Educação a Distância. 1. Jogos e brincadeiras - estudo e fundamentos. 2. Abordagem teórica. 3. Aplicações práticas. 4. Cotidiano escolar. I. Pedroso, Bruno. II. T. CDD : 796.1

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA Núcleo de Tecnologia e Educao Aberta e a Distância - NUTEAD Av.. Gal. Carlos Cavalcanti, 4748 - CEP 84030-900 - Ponta Grossa - PR Av Tel.: (42) 3220-3163 www.nutead.org 2010

ApRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL Olá, estudante Seja bem vindo! Certamente, neste período do curso você já se sente mais preparado para enfrentar os desafios desta modalidade educacional (EaD). Com certeza, também já percebeu que estudar a distância significa muita leitura, organização, disciplina e dedicação aos estudos. A educação a distância é uma uma das modalidades modalidades educacionais que mais cresce hoje no Brasil e no mundo. Ela representa uma alternativa ideal para alunos–trabalhadores, que necessitam de horários diferenciados de estudo e pesquisa, para cumprir a contento tanto seus compromissos profissionais como suas obrigações acadêmicas. Também é uma alternativa ideal para as populações dos municípios distantes dos grandes centros universitários, contribuindo significativamente para a socialização e democratização do saber. As novas tecnologias da informação e da comunicação estão cada vez mais presentes em nossas vidas, desafiando os educadores a inserir-se nesse “mundo sem fronteiras” que é a realidade virtual. Sensível a esse novo cenário, a UEPG vem desenvolvendo, desde o ano de 2000, cursos e programas programas na modalidade de educação a distância, e para tal fim, investindo na capacitação de seus professores e funcionários. Dentre outras iniciativas, a UEPG participou do Edital de Seleção UAB nº 01/2006SEED/MEC/2006/2007 e foi contemplada para desenvolver seis cursos de graduação e quatro cursos de pós-graduação na modalidade a distância pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil. Brasil. Isso se tornou possível graças à parceria estabelecida entre o MEC, a CAPES, o FNDE e as universidades brasileiras, bem como porque a UEPG, ao longo de sua trajetória, vem acumulando uma rica tradição de ensino, pesquisa e extensão e se destacando também na educação a distância, Os cursos ofertados no Sistema UAB, apresentam a mesma carga horária e o mesmo currículo dos nossos cursos presenciais, mas se utilizam de metodologias, materiais e mídias próprios da educação a distância que, além de facilitarem o aprendizado, permitirão constante interação entre alunos, tutores, professores e coordenação. Esperamos que você você aproveite todos os recursos recursos que oferecemos oferecemos para facilitar o seu processo de aprendizagem e que tenha muito sucesso nesse período que ora se inicia.. Mas, lembre-se: você não está sozinho nessa jornada, pois fará parte de uma ampla rede colaborativa e poderá interagir conosco sempre que desejar, acessando nossa Plataforma Virtual de Aprendizagem (MOODLE) ou utilizando as demais mídias disponíveis para nossos alunos e professore professores. s. Nossa equipe terá o maior prazer em atendê-lo, pois a sua aprendizagem é o nosso principal objetivo.

EQUIPE DA UAB/ UEPG

SUmÁRIO

■ ■

PALAVRAS DOS PROFESSORES OBJETIVOS E EMENTA

7 9

EFUNDAmENT STUDO E FUNDAmENTOS DE JOgOS E BRINCADEIRAS: 11 FUNDAmENTAÇÃO, AÇÃO, hISTóRICO, CONCEITOS CONCEITO S ■

■

SEçãO 1SEçãO 2-

INTrODUçãO AOS jOGOS E BrINCADEIrAS: CONCEITOS E DIFErENçAS

12

HISTórIA DOS jOGOS E BrINCADEIrAS

16

ABORgAgEm TEóRICA DOS JOgOS E BRINCADEIRAS 21 ■ ■

■

SEçãO 1SEçãO 2SEçãO 3-

EVOLUçãO EVOLUç ãO DOS jOGOS E BrINCADEIrAS AO ESPOrTE MODErNO

22

QUALIDADES FíSICAS E PSICOMOTOrAS DESENVOLVIDAS DESENVOLVIDAS NOS jOGOS E BrINCADEIrAS

25

OS jOGOS E BrINCADEIrAS COMO AGENTES SOCIALIzADOrES

31

ApLICAÇÕES pRÁTICAS DOS JOgOS E BRINCADEIR BRINCADEIRAS AS 37 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

SEçãO 1SEçãO 2SEçãO 3SEçãO 4SEçãO 5SEçãO 6SEçãO 7SEçãO 8SEçãO 9-

rECrEAçãO EM SALA DE AULA

38

PEQUENOS jOGOS

41

GrANDES jOGOS

51

INICIAçãO DESPOrTIVA

54

GINCANA

57

COLôNIA DE FérIAS

61

HISTórIAS E DrAMA DrAMATIzAçãO TIzAçãO

64

TéCNICAS DE PINTUrA E COLAGEM

70

BrINQUEDOS CANT CANTADOS ADOS

79

JOgOS E BRINCADEIRAS NO COTIDIANO ESCOLAR ■ ■ ■

■ ■ ■

SEçãO 1- jOGOS AO Ar LIVrE PArA OS DIAS DE CHUVA CHUVA SEçãO 2- jOGOS PArA SUCATAS SEçãO 3- jOGOS COM SUCATAS PALAVRAS FINAIS REFERÊNCIAS NOTAS SOBRE OS AUTORES

85 86 97 109

121 123 125

pALAVRAS DOS pROFESSORES

Cao Cao(a) aluno(a), vivendo diante de uma sociedade onde os apaatos tecnolgicos vêm cada ve mais se inseindo em nosso cotidiano, onde os binquedos eletnicos de última geao dominam as pateleias do mecado e, pincipalmente, onde tal avano tecnolgico demonsta esta muito distante de uma estagnao, pode se at desmotivante pegunta se vocês queem binca. Ainda que muitos dos ogos e bincadeias tenham sido pouco valoiados e exploados na atualidade,  dispensável o discuso de que estes so de suma impotância no desenvolvimento psicomoto das cianas. é nessa pespectiva que ns, no papel de educadoes, podemos (e devemos) evete esse cenáio. Afinal, as cianas so o futuo do mundo. Assim sendo, faemos-te o convite paa egessa à sua infância, a elemba ogos e bincadeias que macaam essa fantástica e cetamente a melho fase das nossas vidas, a apende novos ogos e bincadeias, a te uma segunda opotunidade de desfuta da magia e o pae que estas atividades podem nos popociona. Sea bem-vindo(a) à disciplina Fundamentos de jogos e Bincadeias I

Os autoes.

OBJETIVOS E EmENTA ObjetivOs Ao final dos estudos você será capaz de: ■

Organizar e coordenar atividades lúdicas envolvendo jogos e brincadeiras, propiciando a integrao dos grupos e a liderana, de forma a garantir que todos participem das atividades, tanto em aulas de educao física como em atividades recreativas fora do âmbito escolar. escolar.

ementa ■

Fundamentao, histórico e conceitos sobre jogos e brincadeiras; introduo

aos jogos e brincadeiras: conceitos e diferenas; história dos jogos e brincadeiras. Abordagens teóricas sobre jogos e brincadeiras; evoluo dos jogos e brincadeiras ao esporte moderno; qualidades físicas e psicomotoras desenvolvidas nos jogos e brincadeiras; os jogos e brincadeiras como agentes socializadores. Aplicaões práticas dos jogos e brincadeiras; recreao em sala de aula; pequenos jogos; grandes jogos; iniciao desportiva; gincana; colônia de férias; histórias e dramatizao; técnicas de pintura e colagem e brinquedos cantados. Jogos e brincadeiras no cotidiano escolar; jogoss ao ar livre; jogo livre; jogos jogos para para os dias as de chuva; chuva; jogos jogos com suca sucatas; tas; jogos ogos e canti cantigas gas folclóricas; momentos festivos na escola de fevereiro a junho; momentos festivos na

escola de agosto a dezembro.

Carga hOrária ■

34 horas-aula.

agenda de atividades Unidades

Seções

I – ESTUDO E FUNDAMENTOS DE jOGOS E BrINCADEIrAS

1. Intoduo aos ogos e bincadeias: conceitos e difeenas 2. Histia dos ogos e bincadeias

II – ABOrGAGEM TEórICA DOS jOGOS E BrINCADEIrAS

1. Evoluo dos ogos e bincadeias ao espote modeno 2. Qualidades fsicas e psicomotoas desenvolvidas nos ogos e bincadeias 3. Os ogos e bincadeias como agentes socialiadoes

III – APLICAçÕES PrÁTICAS DOS jOGOS E BrINCADEIrAS

IV – jOGOS E BrINCADEIrAS NO COTIDIANO ESCOLAr

1. receao em sala de aula 2. Pequenos jogos 3. Gandes jogos 4. Iniciao Despotiva 5. Gincana 6. Colnia de Fias 7. Histias e Damatiao 8. Tcnicas de Pintua e Colagem 9. Binquedos Cantados 1. jogos ao a live 2. jogos paa os dias de chuva 3. jogos com sucatas

Cronograma

Estudo e fundaentos

de joos e brincadeiras: fundaentação, istrico, conceitos Luciana da SiLva TimoSSi Bruno PedroSo

ObjetivOs de aPrendiZagem ■

Contextualizar os termos comumente utilizados no trabalho com jogos e

brincadeiras. ■

Abordar um breve histórico sobre a origem dos jogos jo gos e brincadeiras, bem

como, a evoluo destes.

rOteirO de estUdOs ■

SEçãO 1: Introduo aos jogos e brincadeiras: conceitos e diferenas

■

SEçãO 2: História dos jogos e brincadeiras

I E D A D I N U

l i s a r B o d a t r e b A e d a d i s r e v i n U

pARA INÍCIO DE CONVERSA Antes de inicia o assunto sobe Jogos e Brincadeiras há uma especificao bastante impotante que deve se levada em consideao, a qual seá o pano de fundo utiliado duante a conduo da pesente disciplina: “a ciana no  um adulto em miniatua”. A ciana ainda  um se em fomao, que eage de foma bastante difeenciada do adulto. No deve se exigido desta, uma conduta difeenciada do que se espea de uma ciana. As caactesticas e limitaões individuais de cada ciana tambm devem se espeitadas. Antes mesmo do desenvolvimento moto, na condio de educadoes, devemos focalia o desenvolvimento cognitivo. O pofesso de educao fsica, nessa pespectiva, deve, ao elaboa suas aulas, peocupa-se, antes mesmo de pensa na saúde fsica, com a pesonalidade que induimos aos alunos a desenvolve desenvolve.. As aulas devem se adequadas ao estágio de desenvolvimento em que a ciana se enconta, e no ao contáio. Idade, sexo e caactesticas sociocultuais so vaiáveis que impactam significativamente no desenvolvimento moto da ciana. Paa tanto, deve se desenhado um cenáio popcio e agadável paa que a apendiagem tone-se plena.

SEÇÃO 1

INTRODUÇÃO AOS JOgOS E BRINCADEIR BRINCADEIRAS: AS: CONCEITOS E DIFERENÇAS O tabalho com ogos e bincadeias exige a conceituao de alguns temos. No que di espeito a essa temática, há um gande númeo de conceitos eoneamente utiliados como sinnimos. Fa-se necessáio, potanto, a difeenciao conceitual de tais temos. Alguns desses conceitos seo ecapitulados, outos seo abodados pela pimeia ve no cuso. Um debate inicial  tavado ao se tenta difeencia os temos

12 UNIDADE 1

Atividade Fsica, Fsica, Execcio Execcio Fsico Fsico e Espote. Os tês temos, na espectiva odem, epesentam uma evoluo na complexidade conceitual. Isto , a Atividade Fsica pecede o Execcio Fsico, que, po sua ve, pecede o Espote. Fente a esse cenáio, a difeenciao dos temos levantados se pefa atavs das seguintes conceituaões: a) Atividade fsica  qualque movimento copoal, poduido pelos músculos esquelticos, que esulte em gasto enegtico maio que os nveis de epouso (CASPErSEN et al., 1985). é tambm qualque esfoo muscula p-deteminado, destinado a executa uma taefa, sea ela um pisca dos olhos, um deslocamento dos ps, e, at um movimento complexo de finta em alguma competio espotiva (DICIONÁrIO BABYLON, 2007).

I s a r i e d a c n i r B e s o g o J e d s o t n e m a d n u F

b) Execcio fsico  uma subcategoia da atividade fsica. é toda atividade fsica planeada, estutuada e epetitiva, que tem po obetivo a melhoia e a manuteno de um ou mais componentes da aptido fsica. Implica na ealiao de movimentos copoais poduidos pelos músculos esquelticos que levam a um gasto enegtico, com intensidade, duao e fequência de movimentos apesentando elao positiva com os ndices de aptido fsica (CASPErSEN et al., 1985). c) Espote, na pespectiva da evoluo do execcio fsico, pode se definido como um sistema odenado de páticas copoais de elativa complexidade, com pedomnio de componentes fsico, moto e intelectual, que envolve atividades de competio institucionalmente egulamentada. Fundamenta-se na supeao de competidoes ou de macas e/ou esultados anteioes estabelecidos pelo ppio espotista (ENCICLOPÈDIA CATALANA, 1991; GUEDES, 2007). Há contovsias, tambm, no que di espeito à difeenciao ente os temos Lae, receao, Bincadeias, jogos e Espote. Ainda que, fotemente aticulados ente si, tais temos apesentam conceitos distintos. Nessa pespectiva, os espectivos temos, no contexto o, apesentam as seguintes conceituaões:

13 UNIDADE 1


a) Lae  um conunto de ocupaões, às quais o indivduo pode entega-se de live vontade, sea paa epousa, sea paa diveti-se, ecea-se e entete-se, ou ainda, paa desenvolve sua infomao ou fomao desinteessada, sua paticipao social voluntáia ou sua live capacidade ciadoa aps liva-se ou desembaaa-se das obigaões pofissionais, familiaes ou sociais (DUMAzEDIEr, 1976). b) receao  entendida como toda atividade espontânea, divetida e ciadoa que as pessoas buscam paa pomove sua paticipao individual e coletiva em aões que melhoem a qualidade de vida e paa satisfae sua necessidade de odem fsica, psquica ou mental e cua ealiao lhe popociona pae (LIMA, 2008). Assim, toda atividade eceativa  ealiada duante o lae, entetanto, nem todo o tempo de lae  peenchido com atividades de caáte eceativo. c) Bincadeias possuem egas simples e flexveis, podendo se paticada sem a necessidade de possui quadas, tabuleios, instuões, teinamento, peas ou ou dispositivos especiais paa delas delas paticipa paticipa.. Na maioia das vees, devido à sua simplicidade, bincadeias so feitas po cianas. Poucas bincadeias, como a mmica, so ocasionalmente paticadas tambm po adolescentes ou adultos. A bincadeia de ciana, po se live de egas e obetivos pe-estabelecidos,  solta e despeocupada, o que popociona ceta libedade. As cianas bincam paa gasta enegia e se divetiem. Na maioia das vees, utiliam um binquedo em seus ogos. Este binquedo  visto pelos adultos como um obeto auxilia da bincadeia, mas paa as cianas isso vai alm. Ela o vê como uma fonte de conhecimentos e um “simulado da ealidade”. Como exemplo, podemos cita a menina que binca que a boneca  a sua filha (DICIONÁrIO BABYLON, 2007). d) jogos so atividades que podem te uma flexibilidade maio nas suas egulamentaões, ou sea, as egas podem se adaptadas em funo das condiões de espao, mateial disponvel, númeo de paticipantes, etc. Podem se competitivos, coopeativos ou, como sempe, passatempo ou diveso. Podem-se inclui como ogos, as bincadeias egionais, os ogos de salo, de mesa, de tabuleio, de ua,  ua, bem como as bincadeias

14 UNIDADE 1

infantis de modo geal (MINISTérIO DA EDUCAçãO, 1997). e) Espote, como pedecesso dos ogos,  caacteiado po páticas em que so adotadas egas de caáte oficial e competitivo, oganiadas em fedeaões egionais, nacionais e intenacionais que egulamentam a atuao amadoa e pofissional. Paa a pática espotiva so exigidas condiões especiais no que di espeito a locais e equipamentos, po exemplo: campo, piscina, pista, ingue, ginásio, bicicleta, bola, etc. (MINISTérIO DA EDUCAçãO, 1997). Você sabe a diferença entre jogos e brincadeiras?


Faendo distino ente ogo e bincadeia pode-se die que o ogo  a atividade com egas que definem uma disputa “que seve paa binca” e bincadeia  o ato ou efeito de binca, entete-se, distaise com um binquedo binquedo ou ogo. Ao tenta estabelece estabelece a difeena ente ogos e bincadeias há apenas uma pequena difeena: o ogo  uma bincadeia com egas e a bincadeia, um ogo sem egas. O ogo se oigina do binca ao mesmo tempo em que  o binca (LIMA, 2008). Você já ouviu falar na inuência portuguesa, africana e indígena nos Jogos e Brincadeiras?

A influência potuguesa  Os coloniadoes potugueses touxeam seus contos, lendas, estias, ogos, festas e valoes. A pipa foi intoduida pelos potugueses no Sculo XVI. Vem do Oiente, do japo e da China. Os divesos nomes encontados pelo Basil: estela, aia, aaia, papagaio, bacalhau, gaivoto, cuica, pipa, cáfila, pandoga, quadado. Outas bincadeias intoduidas pelos potugueses: mula sem cabea, cuca ou papo, cantigas, amaelinha, ogo do saquinho, pio, ogo de boto bolinha de gude (ESCOLA (ESCOLA INFLUÊNCIA LÚDICA, LÚDICA, 2009). 2009). A influência aficana  O Basil teve gande influência dos negos aficanos na vida econmica, social e cultual. Eles tabalhaam na lavoua e nas minas e, no peodo colonial, nos engenhos e plantaões. A me nega tansmitia paa seus filhos as estias, lendas, contos, mitos, deuses e animais encantados vindos das suas oigens. Nas famlias da poca da escavido, eam as ciadas negas que ciavam e amamentavam os filhos da me da famlia, a ama nega dava de mama ao menino banco,

15 UNIDADE 1


embalava-o no beo, ensinava-lhe as pimeias palavas e as cantigas de nina. Os filhos das senhoas dos engenhos elacionavam-se com os filhos das negas escavas, com os quais bincavam de: monta a cavalo em caneios, nada nos ios e epesas, mata passainhos, empina papagaio, oga pio, coida de cavalo de pau, coleciona pedas e insetos (ESCOLA INFLUÊNCIA LÚDICA, 2009). A Influência indgena  Os ndios tiveam gande influência na culináia basileia, no uso de emdios caseios e utenslios de coinha. As ndias paticavam o cultivo de mandioca, caá, milho, eimum, amendoim e mamo. Tambm nas danas, eles imitavam animais demonacos que apaecem nos contos infantis. As mes faiam binquedos de bao coido paa seus filhos. Algumas das bincadeias indgenas so: aco e flecha, pesca, ogo do fio, ogos imitando animais, binquedos com figuas de agila, piões, canoas, emos, peteca de palha de milho e esconde-esconde (ESCOLA INFLUÊNCIA LÚDICA, 2009). O que é cultura popular?

A cultua popula  epesentada po qualque manifestao cultual de um povo, sea esta na foma de música, dana, festa, liteatua, folcloe, ate, etc., que  disseminada po tal povo e os integantes dest paticipam de foma inteativa. So tadiões e costumes passados de geao em geao, gealmente sem egistos escitos, mas de foma oal. A cultua popula  o elo ente duas geaões, e gaas a esse elo  que as bincadeias e ogos tanscendem, dcadas e dcadas, po meio dos seus descendentes.

SEÇÃO 2

hISTóRIA DOS JOgOS E BRINCADEIR BRINCADEIRAS AS Ainda que as mais pimitivas civiliaões tenham desenvolvido desenvolvido em sua cultua difeentes fomas de passa o tempo, os ogos passaam a ecebe uma ateno especial a pati do sculo XVI, em roma e na Gcia, possuindo estes, o intuito de favoece o pocesso ensino-apendiagem

16 UNIDADE 1

do alfabeto. Com a difuso do cistianismo, os ogos ciados, que pegava a educao disciplinadoa, com memoiao, passaam a possui sua imagem denegida. Somente, a pati do renascimento  que os ogos pedem o caáte de epovao e passam a compo o cotidiano das cianas e ovens, divetindo-os divetindo- os (NALLIN, 2005). já, o sugimento das bincadeias infantis está associado à ciao dos adins da infância, no peodo de tansio ente os sculos XVIII e XIX. Unifomemente, os adins da infância infância difundiam pelo pelo mundo. A bincadeia supevisionada ea mais comum em estabelecimentos destinados à pessoas pobes, enquanto a bincadeia live se faia pesente nas escolas paticulaes de elite. Em ambos os casos, a bincadeia visava a aquisio de conteúdos escolaes (NALLIN, 2005). Na ausência de binquedos paa a diveso, muitos ogos e bincadeias foam ciados ou adaptados. Estes so passados de geao em geao, dificultando a descobeta da oigem de tais ogos e bincadeias. Ainda que, duante todas as fases da nossa vida, ns tenhamos vivenciado os mais vaiados ogos e bincadeias, dificilmente paamos paa efleti qual  a oigem destes. No tanscoe dos sculos, as bincadeias e ogos so tansfomados e em meio ao avano tecnolgico vivenciado, pincipalmente aps a segunda metade do sculo XX, muitos ogos e bincadeias so desfiguadas ou pedem po completo o seu sentido. Os ogos e bincadeias que hoe desfutamos so ciaões oiundas de difeentes cultuas e pocas. Paa melho compeendemos o sugimento e a evoluo dos ogos e bincadeias, convidamo-lo paa viaa conosco paa uma onada aceca da Histia no tanscoe dos sculos. Paa isso, nossa máquina do tempo  o atigo intitulado “jogos e Bincadeias Tadicionais: Um Passeio Pela Histia dos ogos e bincadeias”, escito po Eliabeth Lannes Benades, da Univesidade Fedeal de Ubelândia (disponvel nas atividades desta unidade).


17 UNIDADE 1

Fundamentos de Jogos e Brincadeiras i

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