UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ ESCUELA DE POST GRADO UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN: GESTIÓN EDUCATIVA
DOCENTE:
Mg. : GASPAR GASPAR ORELLANA ORELLAN A
MENDEZ MAESTRISTA
: PICHANAQUI-PERÚ
2012 FICHAS TEXTUALES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU INFLUENCIA EN LAS ACTIVIDADES HUMANAS .
“El nuevo concepto de inteligencia propuesto y explicado con mucha didáctica y profundidad por Goleman (Inteligencia Emocional, 1998) denominado Inteligencia Emocional ha repercutido con mucha incidencia en el mundo de la investigacin y desarrollo del conocimientos en !iencias "ociales, en los am#ientes educativos, culturales, psicolgicos y otros, as$ como en toda actividad humana% "u influencia tam#i&n se dirige al campo la#oral donde se aplica en evaluaciones de tipo relaciones intrapersonal e interpersonal, el mismo 'ue permite meorar las relaciones de productividad .” Telésforo Porcel Moscoso(2009) Pág.7
AL ASPECTO CONDUCTUAL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ADOLESCENTES.
“a descripcin de la pro#lemática emocional*cognitiva de los adolescentes, materia de estudio, estuvo enmarcada en las siguientes acciones+ invasin de tristea, aleamiento de todo y todos, considerar 'ue la vida no tiene sentido, depresin o preocupaciones excesivas, relaciones sexuales precoces, constante enfrentamiento con sus padres, profesores y personas mayores, rechao al colegio, #ao rendimiento escolar, la dificultad para hacer amigos, ansiedad y depresin y, en otros casos, consumo de drogas- en especial, #e#idas alcohlicas y cigarrillos%” Telésforo Porcel Moscoso(2009) Pág.8
RELACION ENTRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LOGRO DE COMPETENCIAS
“os resultados encontrados en la investigacin permiten se.alar 'ue la varia#le Inteligencia Emocional, en sus aspectos generales, no guardan relacin con el ogro de !ompetencias en el /rea de 0esarrollo "ocial2 Telésforo Porcel Moscoso(2009) Pág.12
REDACTADO POR EL MAESTRSTA!
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU REPERCUSION EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS El concepto de inteligenci e!ocionl co!o "n ele!ento totli#do$ inte$p$etti%o e&t' ($cndo todo& lo& c!po& de l cti%idd )"!n* e+plic'ndolo en lg"no& c&o& , d'ndole &entido en ot$o&. No e& -eno e&t inl"enci el c!po o$gni#ti%o e&pecil!ente el ed"cti%o. Seg/n C$!en Gl%i& N/0e# 123345 6*en el !"ndo o$gni#cionl* 1p.e-. ed"cti%o5 &e e&t' cd d7 !'& con%encido de 8"e 8"ell& pe$&on& 8"e !'& lto o !'& $'pid!ente &cienden en &"& c$$e$& p$oe&ionle& &on 8"ell& 8"e po&een "n !,o$ coeiciente de Inteligenci E!ocionl. E&to de(ido 8"eL inteligenci cd9!ic no o$ece p"nt"l!ente ning"n p$ep$ci:n p$ lo& t$&to$no& o l& opo$t"nidde& 8"e c$$en l %id e&pecil!ente c"ndo &e tiene 8"e lide$$ g$"po& co!ple-o&.Gole!n 16;;;5 2. E&to t!(i9n e& plicdo l %id de lo& e&t"dinte& de ed"cci:n ('&ic* donde e& e%idente l $elci:n 8"e e+i&te ent$e el ("en de&e!pe0o en l& di%e$&& 9$e& cd9!ic& , l inteligenci e!ocionl.I&(el <"intill'n C&& 123345 = citndo Coope$ , S> 16;;?5 i$! 8"e l inteligenci e!ocionl tiene 8"e %e$ con l cpcidd de &enti$* entende$ , plic$ eic#!ente el pode$ , l g"de# de l& e!ocione& co!o "ente de ene$g7 )"!n* de tl o$! 8"e lo& o(&t'c"lo& no &e$'n tl p$ 8"ello& 8"e &(en !ne-$ e&t inteligenci &ino &e$'n $eto& 8"e de(en &"pe$$ , &o($e todo p$ende$ de ello& co!o "n "ente de e+pe$ienci&. Seg/n Din @"dit) C)!o$$o Mi$nd 123345 * l& $7ce& !'& p$:+i!& de e&to& e&t"dio& e&t'n en G$dne$ 16;?=5 8"ien plnte do& tipo&de inteligenci 1int$pe$&onl e inte$pe$&onl5 l& c"le& in%ol"c$n l )(ilidd p$co!p$ende$ l& e!ocione& , lo& e&tdo& !entle& p$opio& , el de lo& de!'& , e&to le& pe$!iti$7 tene$ "n e8"ili($io ent$e el conoci!iento p$opio , el del ot$o. 6. GALVIS NBEC$!en 123345 Inteligenci E!ocionl de lo& Ge$ente& en In&tit"cione& de Ed"cci:n S"pe$io$. Uni%e$&idd del C9&$ Colo!(i. 2. GOLEMAN* D 16;;;5 L Inteligenci E!ocionl en l E!p$e&. "eno& Ai$e& A$gentin. @%ie$ Ve$g$ Edito$. =.
