GUÍA Y RUBRICA DE EVALUACIÓN FASE 2 – DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN
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Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso El curso de Química Ambiental (Evaluación y Control de la Contaminación), está basado en la solución de problemas como estrategia didáctica de aprendizaje, distribuida en cuatro fases:
Fase 1 – Planificación Fase 2 – Diseño y Construcción Fase 3 – Discusión Fase 4 – Evaluación y Acreditación.
El participante tendrá un papel protagónico en el desarrollo de la estrategia, su participación debe ser autónoma, responsable y constante tanto en las actividades individuales como grupales en cada una de las fases de la estrategia de aprendizaje, el docente en este caso es un facilitador del aprendizaje. Esta estrategia busca presentar una situación problema al estudiante, el cual desarrollará las competencias necesarias para identificar, proponer y generar una estrategia de solución al mismo, a través del trabajo individual y colaborativo por Prueba Objetiva Abierta (POA), adquiriendo e integrando nuevos conocimientos. El desarrollo de las actividades propuestas en el curso, busca que el estudiante tenga la oportunidad de adquirir un aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, promoviendo la participación solidaria por medio de roles.
Temáticas a desarrollar: Unidad 2 Química de la Litósfera Número de Fecha: 5 de octubre al 1 de Momento de evaluación: semanas: cuatro (4) noviembre de 2016 Intermedia. Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 2 – Diseño y Construcción. 2
Entorno: Colaborativo Seguimiento y Evaluación.
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso El curso de Química Ambiental (Evaluación y Control de la Contaminación), está basado en la solución de problemas como estrategia didáctica de aprendizaje, distribuida en cuatro fases:
Fase 1 – Planificación Fase 2 – Diseño y Construcción Fase 3 – Discusión Fase 4 – Evaluación y Acreditación.
El participante tendrá un papel protagónico en el desarrollo de la estrategia, su participación debe ser autónoma, responsable y constante tanto en las actividades individuales como grupales en cada una de las fases de la estrategia de aprendizaje, el docente en este caso es un facilitador del aprendizaje. Esta estrategia busca presentar una situación problema al estudiante, el cual desarrollará las competencias necesarias para identificar, proponer y generar una estrategia de solución al mismo, a través del trabajo individual y colaborativo por Prueba Objetiva Abierta (POA), adquiriendo e integrando nuevos conocimientos. El desarrollo de las actividades propuestas en el curso, busca que el estudiante tenga la oportunidad de adquirir un aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, promoviendo la participación solidaria por medio de roles.
Temáticas a desarrollar: Unidad 2 Química de la Litósfera Número de Fecha: 5 de octubre al 1 de Momento de evaluación: semanas: cuatro (4) noviembre de 2016 Intermedia. Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 2 – Diseño y Construcción. 3
Entorno: Colaborativo Seguimiento y Evaluación.
Recomendaciones por el docente: Participar oportunamente en los foros de trabajo colaborativo aplicando la netiqueta virtual de la UNAD. Los documentos que presenten fraude o casos relacionados con plagio, se penalizarán acorde al artículo 100 del Acuerdo 29 del 13 de diciembre de 2013: Reglamento General Estudiantil Los aportes realizados faltando dos días para el cierre de la actividad según la agenda del curso, no se tendrán en cuenta para la asignación de la calificación en respeto del cumplimiento de aquellos estudiantes que sí lo han hecho. 2 Realizar solicitud de revisión de resultados del proceso evaluativo (calificaciones) máximo tres días después de la publicación de su calificación.3 Los trabajos que se entreguen en forma individual sin previo aviso al docente, no se tendrán en cuenta para la calificación. El estudiante deberá pasar una solicitud al iniciar el desarrollo de la actividad (no a pocos días del cierre) al docente para trabajar en forma individual, donde exponga las razones por las cuales no es posible desarrollar un trabajo colaborativo acorde a la estrategia propuesta para el curso. Al finalizar la actividad colaborativa, el estudiante deberá realizar como acción básica una reflexión en el E-portafolio, 1 AVELLANEDA, G, et al (2013). Estrategias de aprendizaje para ambientes virtuales de aprendizaje AVA. Capítulo 3. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas. Bogotá, Colombia. 2 Colombia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Resolución 006808 (19, agosto, 2014). Referentes y lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo y el acompañamiento docente. Capítulo III: Lineamiento para el desarrollo del trabajo colaborativo para docentes y estudiantes. Artículo 19. De evaluaciones el trabajo colaborativo. Bogotá D.C.: La Universidad, 2014.16 p. 3 Colombia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Acuerdo 0029 (13, diciembre, 2013). Reglamento Estudiantil. Capítulo VII: De la evaluación y la promoción académica. Artículo 61. Revisión de los resultados de la evaluación. Bogotá D.C.: La Universidad, 2013.48 p. 4
basado en su desempeño en el desarrollo de la actividad. Roles1para el desarrollo de trabajos colaborativos. Moderador: quien organiza y vigila que se cumplan las tareas propuestas. Responsable de entregar el producto de equipo. Colaborador: encargado de organizar los aportes en el documento a entregar. Revisa redacción y ortografía. Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van haciendo correspondan con lo solicitado en la guía y esté de acuerdo con lo estipulado en la rúbrica analítica de evaluación. Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para que los otros también aporten ideas. Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y las propuestas de investigación.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) En Colombia se tiene la normas APA 1486 (sexta actualización) documentación, para la presentación de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación que es conveniente utilizar con el fin de homogenizar la entrega de este tipo de escritos. La Universidad ha establecido que las referencias y bibliografía deben usar citación de la norma APA, por lo tanto una manera de aprender a realizar este tipo de norma es utilizar la herramienta que tiene la base de datos EBSCOhost, de la biblioteca de la Universidad que permite utilizar diferentes tipos de normas. Entre ellas está la norma exigida (APA) y con solo oprimir en la herramienta se puede ver como se hace la citación; además, tiene muchas otras herramientas que pueden usar los estudiantes como es enlazar documentos consultados con sus trabajos, guardar la bibliografía para hacer “su biblioteca personal”, compartir con otras personas, etc. Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. 5
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Rúbrica de evaluación Fase 2 – Diseño y Construcción Nombre del curso: Química Ambiental (Evaluación y Control de Contaminación) – 401549 Aspectos Criterios de desempeño de la actividad individual Valoración alta Valoración media Valoración baja evaluados El estudiante publica el El estudiante no es preciso El estudiante identifica el problema identificado en el en la identificación del Paso 2. problema asociado a la foro después de iniciar el problema y lo comparte en Identificació contaminación de la litósfera desarrollo del diagrama el foro. El problema n del y lo comparte causa-efecto. El problema identificado es el mismo de problema oportunamente en el foro. identificado es el mismo de los compañeros. los compañeros. (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 puntos)
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Puntaje máximo*
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Paso 4. Lluvia de ideas Paso 5. Diagrama causa-efecto
El estudiante realiza la lluvia de ideas y aporta al diagrama causa-efecto del problema acordado en el grupo. El diagrama registra las causas y efectos del problema en forma clara y ordenada. Su publicación es oportuna.
El estudiante comparte la lluvia de ideas para el desarrollo del diagrama causa-efecto del problema acordado en el grupo. El diagrama no es claro al registrar las causas y efectos del problema. Su publicación es oportuna.
(Hasta 10 puntos)
(Hasta 5 puntos) El estudiante realiza Realiza aportes para la aportes para la construcción de los juicios construcción de los juicios de valor, acorde al problema de valor, pero los presenta de estudio. incompletos repetidos. (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
Paso 6. Diagrama mapa conceptual con juicios de El responde a los juicios de valor valor y tiene un enfoque químico con las propuestas de remediación.
Parte 7. Ejercicios
El mapa conceptual no es claro en la explicación de los juicios de valor, y tiene un enfoque químico con las propuestas de remediación.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) La solución del ejercicio se Presenta errores en la encuentra bien realizada. La solución del ejercicio. La 7
El estudiante no aporta al diagrama causa-efecto del problema identificado y/o no realiza la lluvia de ideas. El diagrama presentado no es claro al registrar sus causas y efectos. Su publicación se realiza cuando cercana a la fecha de cierre y/o después de elaborar el diagrama de juicios de valor. (Hasta 3 puntos) El estudiante realiza aportes para la construcción de los juicios de valor, los presenta incompletos y/o repetidos. (Hasta 1 puntos) El mapa conceptual no es claro en la explicación de los juicios de valor, y las propuestas de remediación no tienen enfoque químico, se plantean desde la gestión ambiental. (Hasta 3 puntos) La solución del ejercicio es incorrecta. La respuesta no
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Paso 8. Entrega del trabajo y participación
respuesta incluye las unidades, los cálculos están completos y se presentan en forman ordenada. El estudiante no repite los ejercicios desarrollados por sus compañeros. (Hasta 15 puntos) El documento se presenta ordenado y cumple con las especificaciones del paso ocho de la guía. (Hasta 4 puntos) Solo se hace una entrega del documento por el estudiante que desarrolla las funciones del Moderador. (Hasta 3 puntos) El estudiante presenta mínimo dos participaciones por semana, con aportes significativos al desarrollo de la actividad (Hasta 3 puntos)
respuesta incluye las unidades, los cálculos están incompletos. El estudiante realiza los ejercicios propuestos y no repite los ejercicios desarrollados por sus compañeros. (Hasta 10 puntos) El documento se presenta ordenado, pero no cumple las especificaciones del paso ocho de la guía. (Hasta 2 puntos) El documento lo entrega un estudiante que no desarrolla el rol de Moderador. (Hasta 2 puntos) El estudiante realiza menos de dos aportes por semana, pero sus aportes son significativos para el desarrollo de la actividad. (Hasta 2 puntos)
incluye las unidades, los cálculos están incompletos. El estudiante realiza los ejercicios propuestos y/o con algunas variaciones y repite los ejercicios desarrollados por sus compañeros. (Hasta 5 puntos) El documento se presenta desordenado e incompleto. Se entrega en el foro. (Hasta 1 puntos) Se realiza más de una entrega del documento en el recurso habilitado para su fin.
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(Hasta 1 puntos) El estudiante realiza aportes poco significativos al desarrollo de la actividad.
(Hasta 1 puntos) *Si el estudiante no participa ni genera aportes según los criterios de evaluación, su ponderación será de cero. Total puntaje
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ANEXO 1 Descripción de la situación problema La población de Moragua se encuentra ubicada en el interior del país y se caracteriza por estar a 2300 m.s.n.m. Tiene una población de 150.000 habitantes y su desarrollo económico proviene de la agricultura, la industria y la explotación de metales. En promedio, el ingreso por per-cápita de la población urbana es de seis salarios mínimos legales vigentes, lo cual se relaciona a los altos niveles de contaminación antrópica por su nivel adquisitivo en el comercio, al generarse 2.5 Kg de residuos urbanos por habitante día. Estudios realizados en los residuos dispuestos en el botadero a cielo abierto de la población de Moragua, registran un contenido de azufre (S) del 0.4% y una densidad de 0.2 g/cm 3, los cuales son incinerados en su totalidad. Una de las industrias se dedica a la obtención de cobre (Cu) que se encuentra en la corteza terrestre como mineral sulfatado al cual le aplican un tratamiento de sulfuro de cobre y oxígeno, con el fin de liberar el metal mencionado y crear una aleación con níquel (Ni) en donde la presencia de cobre corresponde al 20%, cuya producción diaria corresponde a 35 toneladas. A continuación se muestra la reacción del proceso descrito:
La administración municipal realizó un estudio de suelos en tres parcelas con el fin de identificar los sus características físicas y químicas, para así poder estimar su uso potencial. En la parcela uno identificaron especies químicas como Si 4+ , Al3+ , Fe3+ , Mg2+ , Fe2+ , O2- , OH y F-. Según los estudios requeridos para identificar la textura del suelo para la parcela dos y tres, se reportó para el caso de la parcela dos 43% de arcilla, un15% de arena y un 42% de limo; y en el caso de la parcela tres, los porcentajes de arcilla, arena y limo son 5%, 80% y 15%, respectivamente. 9
Las fuentes de Carbono Orgánico Total (COT) del Río Talca, tiene origen sintético proveniente de detergentes y pesticidas; y origen natural gracias a los ácidos húmicos y fúlvicos los cuales son conocidos como polifenoles que son precursores de subproductos de desinfección. La descomposición de la celulosa en el suelo reacciona con las bacterias del mismo, formando los ácidos húmico y fúlvico. La agricultura como actividad económica de la población de Moragua, se basa en el cultivo de pradera del pasto Kikuyo (Penisetum Clandestium) con una producción de 1.2 Kg/m2, el cual es utilizado para la alimentación del ganado normando tipo leche. El municipio cuenta con un inventario de 7500 cabezas de ganado con un promedio de producción de 10 L/animal_día, principal abastecedor de materia prima de una empresa lechera del oriente del país. En la zona rural del municipio, cada familia (conformada por 5 integrantes en promedio), se dedica al cuidado de 150 animales. Con el fin de mejorar los cultivos de pradera, los agricultores emplean sustancias químicas como fertilizantes, cuyo contenido incluye Fósforo (P) y Nitrógeno (N); y sus elevadas concentraciones, han generado altos niveles de eutrofización en las fuentes de agua donde se cultivan la truchas, las cuales han bajado considerablemente los niveles de producción, debido concentraciones mayores a 7 ppm de Oxígeno Disuelto (parámetro que impide la vida acuática de peces por el exceso de algas en la superficie de la fuente hídrica) El cultivo de papa como actividad agrícola, presenta bajos índices de actividad económica, ya que según las creencias la morfología del suelo no permite desarrollar otra actividad a gran escala como lo es la ganadería tipo lechero. En la descrita población, se encuentra una Megaminería a cielo abierto, donde emplean sustancias ácidas y metales pesado que alteran la corteza terrestre y la calidad del aire, como Plomo (Pb), Arsénico (As), Mercurio (Hg), Cadmio (Cd) y Cloro hexavalente (Cl6+). A su vez, la explotación minera artesanal emplea Mercurio (Hg) para la extracción de Oro (Au) formando una amalgama, la cual al ser sometida a temperaturas superiores de 357 °C (temperatura de ebullición del Hg), separa el Au del Hg el cual pasa a un estado gaseoso. La industria minera pro ser artesanal, no tiene controles de emisiones ni de vertimientos, los cuales el 50% del caudal desemboca aguas abajo (2 Km) de un río donde hacen la
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bocatoma de la Planta de Tratamiento de Agua Potable (PTAP) y el otro 50% se envía a la Planta de Tratamiento de Agua Residual (PTAR). En una zona rural alejada de la población (que se encuentra a 1600 m.s.n.m) durante casi siete años fumigaban los terrenos con Glifosato (plaguicida organofosforado) desde aviones, debido a los cultivos de coca que allí se daban y que están prohibidos por disposición nacional.
ANEXO 2 Problemas Propuestos
Problema 1. Si en el botadero a cielo abierto de la población de Moragua, se quiere eliminar en forma de sulfato de calcio el 95% de los óxidos de azufre generados en el proceso de incineración (en donde todo el contenido de azufre se convierte en SO2), por lo que ustedes debe calcular la cantidad de carbonato de calcio (con pureza del 80%) que se requieren por día. Tenga en cuenta las siguientes reacciones: la primera corresponde a la formación (emisión) de SO 2 y la segunda representa lo ocurrido en el proceso de tratamiento:
Problema 2. Del problema estudiado, identifique los datos suministrados sobre la industria dedicada a la obtención de cobre (Cu); asuma que la obtención tiene un rendimiento del 80%, con el fin de calcular la cantidad diaria en toneladas del cobre que contiene un 26% de sulfuro de cobre (I). Tenga en cuenta que el rendimiento (80%) diario de producción de 35 toneladas es de 10.95 Ton/día
Problema 3. Del proceso descrito para la industria dedicada a la obtención de cobre (Cu), asuma que se genera emisión del 100% de azufre en forma de SO2 a la atmósfera, con el fin de calcular la cantidad diaria emitida en Kg. 11
Problema 4. Según los resultados del estudio de suelos realizado en la parcela uno por parte de la administración municipal de Moragua, establezca el lugar que ocupan las especies químicas mencionadas en el problema estudiado. Tenga en cuenta que entre los componentes de la fase sólida del suelo están las arcillas. Calcule.
Problema 5. Según los resultados del estudio de suelos realizado por parte de la administración municipal de Moragua, establezca la clase de suelo según el triángulo de textural para la parcela dos y tres ( Figura 1). Establezca un paralelo entre las clases texturales encontradas en relación con las siguientes propiedades: CIC, capacidad amortiguadora y retención de agua y nutrientes. Con los resultados obtenidos, indique cuál sería el uso del suelo que se le podría dar a la parcela dos y tres según las actividades económicas desarrolladas en la población de Moragua; si no aplica para una de las actividades económicas descritas, indique para qué actividad aplicaría cada parcela.
Figura 1 Triángulo de clases texturales de los suelos 12
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ANEXO 3 Lineamientos para la entrega del trabajo
Entregue el documento con el desarrollo de los pasos 2, 5, 6 y 7 indicando para el caso del paso dos cuál es el problema con el que desarrollaron la actividad y en el caso del paso siete indicando el nombre del estudiante que desarrolló cada ejercicio. El documento se entrega en PDF y debe contener: Portada. Problemas identificados relacionados a la contaminación de la Litósfera. Diagrama causa- efecto. Mapa conceptual con juicios de valor. Solución de los cinco ejercicios. Referencias bibliográficas con normas APA 13
El estudiante con el rol de Moderador, será el único encargado de realizar la entrega del trabajo en el entorno de seguimiento y evaluación en el recurso titulado “Unidad 2: Entrega Fase 2 – Diseño y Construcción”. Si más de un integrante del grupo realiza la entrega del trabajo, se penalizará al momento de calificar a quien no tenga el rol asignado para realizar dicho proceso. Nota: Se deben realizar mínimo dos participaciones por semana en el foro con productos que aporten al desarrollo de la actividad (aportes nuevos y significativos, y no repetidos) y que sean acordes al progreso y desarrollo de la actividad que se tenga en el grupo.
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