Evolucion del Concepto de Didactica

Universidad Central de Venezuela EUS Bolívar  Asignatura: Asignatura: Didáctica I Profesora. osaura Esco!ar 

El Concepto de Didáctica en el Tiempo Participantes: Eras"o Vol#eider  $agal% $agal % Valdez Valdez

1700

1800

1657 La didáctica sistemática nace ofcialmente en la primera mitad del siglo XVII y es diundida en la ora !idáctica "agna# escrito $ue encae%& la compilaci&n de los manuscritos pedag&gicos de  'uan (m&s )omenio* +l concepto de didáctica esta uertemente relacionado con elementos ideales religiosos# flos&fcos y pol,ticos*

 Juan Amos Comenio

1801

1919

-estalo%%i aspiraa a propiciar la reorma de la sociedad desde una educaci&n $ue procurase una ormaci&n integral del indi.iduo# más $ue la mera imposici&n de determinados contenidos# y $ue concediera un amplio margen a la iniciati.a y capacidad de oser.aci&n del propio ni/o*

-iaget en su modelo didáctico# propone $ue nue.os contenidos ense/ados al alumno pueden causarle perturaci&n# y a la .e%# rememorarán conocimientos pre.ios $ue ste tenga* acer $ue los estudiantes aprendan a tra.s de tareas $ue los in.olucren en el descurimiento de nue.as cosas es algo muy positi.o# el alumno tiene $ue en.ol.erse en el proceso de ense/an%a aprendi%a6e*

 Johann Heinrich Pestalozzi

1900 1950

2010

1816 +l punto culminante de la doctrina pedag&gica de erart es lograr la liertad interior* +sto signifca $ue el ni/o se liere de todas las in3uencias del e4terior y se con.ierta en un ser aut&nomo capa% de sacar de su interior las reglas de conducta y los preceptos morales*

 Johann Friedrich Herbart

 Jean Piaget Piaget

olch !195"#$

Fern3ndez Prez% '& !1977#$

'attos% A& !196(#$

  )iencia del aprendi%a6e y de la ense/an%a en general* os dice claramente de $u trata# cuál es su o6eto# sin a/adir nada más*

1950

!isciplina pedag&gica de La ciencia carácter prá4ica $ue desde práctico una perspecti.a normati.o# $ue de integralidad# tiene por criticidad y o6eto concreci&n espec,fco la estudia las leyes tcnica de la de la optimi%aci&n ense/an%a# de la instrucci&n esto es# la ormati.a# as, tcnica de como la dirigir y prolemática de orientar su aplicaci&n# efca%mente a atendiendo a los los alumnos en fnes $ue 1980 la 190 1970 su aprendi%a6e* educaci&n

Prez mez !198"#$ La ciencia y tecnolog,a del sistema de comunicaci&n intencional# donde se desarrollan los procesos de ense/an%a; aprendi%a6e en orden a optimi%ar principalmente la ormaci&n intelectual*

1990

propone*

Aebli% H& !1958#$ +s una ciencia au4iliar de la pedagog,a en la $ue sta delega para su reali%aci&n en detalle de tareas educati.as más generales ***: y tiene por fnalidad deducir del conocimiento psicol&gico de los procesos de ormaci&n intelectual las

)t*+er% C& !196,# -oo.% F& !1967#$ La teor,a de la instrucci&n y la ense/an%a escolar de toda ,ndole y a todos los ni.eles*

Pacios% A& !1980#$   )iencia $ue estudia el proceso instructi.o en tanto en cuanto ormati.o*

/odrguez iguez% J&2& !197(#$ La ciencia y tcnica de la instrucci&n

4scudero !1980#$ )iencia $ue tiene por o6eto la organi%aci&n y orientaci&n de situaciones de ense/an%a; aprendi%a6e de carácter instructi.o# tendentes a la ormaci&n del indi.iduo en

/osales% C& !1988#$ )iencia del proceso de ense/an%a sistemática# en cuanto optimi%adora del aprendi%a6e*

2010

Contreras% J& !1990#$

'edina /iilla% A& !1995#$

'artn 'olero% F& !1999#$

La disciplina $ue e4plica los procesos de ense/an%a; aprendi%a6e para proponer su reali%aci&n# consecuente con las fnalidades educati.as*

!isciplina pedag&gica $ue anali%a# comprende y me6ora los procesos de ense/an%a;aprendi%a6e# las acciones ormati.as del proesorado y el con6unto de interacciones $ue se generan en la tarea educati.a*

!isciplina pedag&gica $ue anali%a# comprende y me6ora los procesos de ense/an%a; aprendi%a6e# las acciones ormati.as del proesorado y el con6unto de interacciones $ue se generan en la tarea educati.a*

1990

1995

2000

2005

!isciplina pedag&gica $ue se ocupa de los procesos de ormaci&n en conte4tos delieradamente organi%ados*

)iencia te&rico;normati.a $ue gu,a de orma intencional el proceso optimi%ador de la ense/an%a; aprendi%a6e# en un conte4to determinado e interacti.o# posiilitando la apre
2010

az arriga !1998#$ orre% )& e 2a !199(#$

)eillano% '& 2& !"00,#$

+s una disciplina= >e&rica#
erilla% A& !"000#$ )iencia de la educaci&n $ue estudia todo lo relacionado con la ense/an%a= dise/o de las me6ores condiciones# amiente# clima# para conseguir un aprendi%a6e e4cepcional y el desarrollo completo del

Alicia Camilloni !"008#% la defne como una disciplina te&rica $ue se ocupa de estudiar la acci&n pedag&gica# es decir las prácticas de la ense/an%a# y $ue tiene como misi&n descriirlas# e4plicarlas y undamentar y enunciar normas para la me6or resoluci&n de los prolemas $ue estas prácticas plantean a los proesores* (demás# es una disciplina $ue se construye sore la ase de la toma de posici&n ante los prolemas esenciales de la educaci&n como práctica social*