Universidad del Bío-Bío Facultad de Educación y Humanidades Profesora María Teresa Castañeda Díaz Evolución de la conceptualización conceptualización sobre la Evaluación
"Evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido alcanzados mediante los programas de currículos y enseñanza." (Tyler, 1950). "Evaluación es el proceso de emitir juicios de valor." (Suchman, 1967). "Evaluación es la comparación de las ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas normas para determinar si se debe llevar a cabo, se continúa o se concluye el proceso de enseñanza." (Provus, 1969). "La evaluación es el procedimiento que define, obtiene y ofrece información útil para juzgar decisiones alternativas." (Comité Phi Delta Kappa de Evaluación de la Enseñanza Nacional, Nacional, 1971). 1971). "La evaluación es el proceso proceso mediante el cual las las partes, los procesos o resultados de un programa se examinan para ver si son satisfactorios con referencia a los objetivos establecidos, a nuestras propias expectativas o nuestros estándares de excelencia." (Tuckman, 1975). "La evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio en cada estudiante." (Bloom et al-, 1915). "Evaluación es la recogida sistemática e interpretación de datos conducente, como parte de un proceso, a un juicio de valor con vistas vistas a la acción." (Beeby, (Beeby, 1977) "La evaluac evaluación ión educa educativa tiva sistemáti sistemática ca consis consiste te en un juicio juicio formal formal del valor valor de de los fenómenos fenómenos educa educativos. tivos."" (Popham (Popham 1980) 1980) "La evaluación es el proceso de identificación, remodelación y tratamiento de datos, seguido para obtener una información que justifique una determinada decisión." (Escudero, (Escudero, 1980). 1980). "La evaluación es el proceso que consiste consiste en obtener información información sistemática sistemática y objetiva acerca de un fenómeno e interpretar dicha información a fin de seleccionar entre distintas alternativas de decisión." (Livas, 1980).
1
"La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de una cosa." (Joint Committe on Standards for Educational Evaluation, 1981). "Evaluación es el proceso de diseñar, obtener y proveer información útil para juzgar entre alternativas de decisión acerca de un programa educacional." (Stufflebeam et al., 1981). "Evaluación es el proceso de recogida y análisis de información relevante para describir cualquier faceta de la realidad educativa y formular un juicio sobre su adecuación a un patrón o criterio previamente establecido, como base para la toma de decisiones." (De la Orden, 1982). "Evaluación es el proceso de recogida y provisión de evidencia sobre el funcionamiento y evolución de la vida en el aula, en relación a los cuales se toman decisiones sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del currículum." (Pérez Gómez, 1983). "La evaluación puede caracterizarse como un conjunto de actividades que conducen a emitir un juicio sobre una persona, objeto, situación o fenómeno en función de unos criterios previamente establecidos y con vistas a tomar una decisión." (Coll, 1983). "Evaluación es el proceso de recoger información válida a fin de tomar decisiones sobre un programa educacional." (Berk, 1983). "Evaluación es el proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones." (Nevo, 1983). "La evaluación es el proceso sistemático de reunir, analizar e interpretar información para determinar el grado en que los alumnos han conseguido los objetivos instructivos." (Gronlund, 1985). "Evaluar es el acto de valorar una realidad, formando parte de un proceso cuyos momentos previos son los de fijación de las características de la realidad a valorar, y de recogida de información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información y la toma de decisiones en función del juicio de valor emitido." (Pérez Juste, 1986). "La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados." (Stufflebeam y Shinkfield, 1987). "La evaluación educativa es el proceso sistemático de obtener información para describir, sea algún elemento, sea el proceso, sean los resultados educativos, con el objeto de emitir un juicio sobre los mismos, según su adecuación a unos criterios previamente
2
establecidos, y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión educativa." (Cabrera, 1987). "Evaluación es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones." (Tenbrick, 1988). "La evaluación es una actividad o proceso de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero y sobre dicha valoración, tomar decisiones." (García Ramos, 1989). "La evaluación es el proceso de descubrimiento de la naturaleza y la valía de algo a través del cual aprendemos sobre nosotros mismos y sobre nuestras relaciones con los otros y con el mundo en general." (Proppe, 1990). "La evaluación es el proceso contextualizado de aplicar procedimientos científicos para recoger, analizar e interpretar información válida y fiable que conduzca a la evaluación de dichos procesos y se oriente a la toma de decisiones." (Mateo, 1993). "La evaluación consiste en un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente." (Casanova, 1995). "La evaluación es un proceso sistemático de recogida y análisis de información destinado a describir la realidad y emitir juicios de valor sobre su adecuación a un patrón o criterio de referencia establecido, como base previa a la toma de decisiones." (Gairin, 1998). "Evaluar es comprender y valorar los procesos y los resultados de la intervención pedagógica, con el fin de adecuarla a los alumnos y comprobar su eficacia." (Pérez Guede, 1998). "La evaluación consiste en el proceso y resultado de la recogida de información sobre un alumno o grupo clase con la finalidad de tomar decisiones que afecten a las situaciones de enseñanza. " (Rodríguez Diéguez, 1998). "La evaluación es un proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o más atributos de algo o alguien fundamentado en información obtenida, procesada y analizada correctamente y contrastada con un referente claramente establecido, sustentado en un marco de referencia valórico y consistente con él, que está encaminado a mejorar los procesos educacionales y que produce efectos educativos en sus participantes, para lo que se apoya en el diálogo y la comprensión" (Himmel et al., 1999).
3
“La evaluación es un instrumento de investigación del profesorado que, a través de la identificación, recogida y tratamiento de los datos, nos permite comprobar las hipótesis de actuación con el fin de confirmarlas o introducir modificaciones en ellas. La evaluación debe proporcionar criterios de seguimiento de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, o sea, sobre el funcionamiento y los resultados” (Francisco Imbernón, 2000). “Evaluar es un proceso, casi indisociable del proceso de enseñanza y aprendizaje, que se produce en tres fases: recogida de datos, análisis y juicio, y toma de decisiones. Estas tres fases tienen que darse siempre, pero no necesariamente deben ser diferenciadas en la aplicación en el aula” (Nuria Giné y Artur Parcerisa, 2000). “La evaluación debe permitir, por un lado, adaptar la actuación educativo docente a las características individuales de los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por otro, comprobar y determinar si éstos han conseguido las finalidades y metas educativas que son el objeto y la razón de ser de la actuación educativa”(Santiago Castillo, 2002). “Se distingue la evaluación para el aprendizaje como un modelo particular cuyas características más centrales son que la evaluación es considerada como parte intrínseca de la enseñanza y el aprendizaje; requiere que los profesores(as) compartan con sus alumnos (as) los logros de aprendizaje que se esperan de ellos; que ayuda a los estudiantes a saber y reconocer los estándares que deben lograr; que involucra a los alumnos (as) en su propia evaluación; que proporciona retroalimentación que indica a los estudiantes lo que tienen que hacer, paso por paso, para mejorar su desempeño; que asume que cada alumno (a) es capaz de mejorar su desempeño y que involucra tanto a docentes como alumnos (as) en el análisis y reflexión sobre los datos arrojados por la evaluación” (Patricia Broadfoot, Richard Daugherty, John Gardner, Caroline Gipps, Wynne Harlen, Mary James y Gordon Stobart, 2003)
“En todo proceso de evaluación reconocemos la presencia de ciertos componentes: i. Búsqueda de indicios : ya sea a través de la observación o de ciertas formas de medición se obtiene información, pistas que nos permitan estimar la presencia o ausencia de lo observado; ii. Forma de registro y análisis: a través de un conjunto variado de instrumentos se registran estos indicios; iii. Criterios: es decir elementos a partir de los cuales se puede establecer la comparación respecto del objeto de evaluación; iv. Juicio de valor: la acción de juzgar, de emitir o formular juicios de valor, este es el elemento que diferencia la evaluación de una descripción detallada, o de una propuesta de investigación; y v. Toma de decisiones: es un componente inherente al proceso de evaluación y que lo diferencia de otro tipo de indagación sistemática. Las acciones evaluativas cobran sentido en tanto soporte para la toma de decisiones” (Nydia Elola y Lilia Toranzos, 2006). “Evaluación para el aprendizaje es un proceso de observación, monitoreo y establecimiento de juicios sobre el estado del aprendizaje de los alumnos (as) a partir de
4
lo que ellos producen en sus trabajos, actuaciones e interacciones en clases. El rol de la evaluación desde esta perspectiva es orientar, estimular y proporcionar información y herramientas para que los estudiantes progresen en su aprendizaje. El rol del docente es conducir el aprendizaje, acción que incluye explicar y modelar en qué consiste evaluar para mejorar” (MINEDUC, 2006). “La mejor forma de evaluar competencias es poner al sujeto ante una tarea compleja, para ver cómo consigue comprenderla y conseguir resolverla movilizando conocimientos” (Bolívar, 2008).
5
