Escola

EDUCAÇÃO POPULAR - 8 EDUCAÇÃO POPULAR 1. Pens Pensar ar a prát prátic ica, a, 2º 2º ed. ed. Carl Carls s R. R. !ran !rand" d"  2. O p# p# #ai á escla escla,, 2º ed. ed. $ar% $ar%lia lia P. P. &psit &psit  '. A e(tens" e(tens"  r)ral n !rasil $. *eresa L. da +nceca +ncec a . De capnesa a adae Olinda $. /rn0a . A era3ia d al)n tra4al0adr, 2º ed. 5es.6 $árcia &. Re7ende . Ed)ca9" sindical entre  cn3ris e a cr%tica cr %tica 5es, &. $. $an3redi :. De *reta cntra $)treta ;s< +. de Caps 8. Da escla carente escla pss%#el, º ed. $i)el =. Arr> 5r.6 ?. Ed)ca9" pp)lar@ ) encntr c P. +reire R. $º *rres 1. A l)ta ds tra4al0adres pela escla RBeri C. Caps 11. O rádi ds .p4res, 5es.6 $º aclata  Lpes 12. O tra4al0adr est)dante $arlia P &psit 5r.6 $i)el =. Arr> 5r.6 Lla Dedicas estes est)ds as pr3issinais d ensin I)e, c s)as l)tas e s)a s)a ran rani7 i7a9 a9" ",, #" #" cnI cnI)i )ist stan and d cnd cndi9 i9He Hess de tra4 tra4al al0 0 para para I)e I)e a cnstr)9" da escla pp)lar se trne pss%#el ps s%#el neste pa%s. &U$FRO  Apresenta9" .

A E&COLA PO&&EL < PO&&ELJ $i)el =. Arr> . . A E&CO E&COLA LA DO DO& & CARE CARE/* /*E& E&@@ U$ U$ PRO; PRO;E* E*O O E$ E$ $/A $/A& & =ER =ERA A& & L
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A=RE&*E

. DA E&COLA RURAL DE E$ER=K/CA F E& E&COLA CO$U/*FRA Carls Rdri)es !rand" . E&COLA E&COLA PARA O *RA!AL *RA!ALAD ADOR OR 5U$A 5U$A EPER EPERM/C M/CA A &UPLE*O /O*UR/O PARA *RA!ALADORE&6 &
DE

AÇÃO

DE E/&/O E/&/O

 APRE&E/*AÇÃO  APRE&E/*AÇÃO *es es 0N 0Ne, espa espal0 l0ad ads s pel pel !ras !rasilil,, il0 il0ar ares es de pr3 pr3is issi sin nai ais, s, tra4al0adres d ensin eleentar, cnstr)ind, n se) dia-a-dia, a escla necessária necessária < pss%#el pss%#el para s radres p4res das peri3erias peri3erias das randes cidades e para s tra4al0adres d cap. O I)e 3ica de tant es3r9J U an, dis, ne trs... De) pra aprenderJ /" de). De) pra sa4er escre#er  ) ne, ne, pra ler ler )a )a letr letrin in0a 0a,, )tr )tra. a. +i s. s.  retr retrat at  I)e I)e tant tants s capneses e peráris, c Ci9, la#radr das $inas =erais, pderia 3a7er-ns da s)a escla e de se) est)d. A ente # #el0 5e N#e ta4<6 a% pra esses 3)nds I)e n" sa4e separar ) a de ) 4. =ente I)e pea d) lápis e desen0a  ne dele lá naI)ela di3ic)ldade, naI)ele s3r s3ri ien ent t. . E iss iss e n" n" )it )it  ais ais I)e I)e rest resta a d es3 es3r9 r9  de tant tants s tra4al0adres d ensin eleentar. Cntin)ará a ser essa a escla d p#J M pss%#el cnstr)ir )traJ M ) n" pss%#el instr)ir s 3il0s das classes s)4alternas deste pa%s, neste pa%sJ De ) d ) de )tr, tds s te(ts aI)i re)nids recnstre e analisa e(perincias pedaicas I)e se clca essas I)estHes e I)e tenta encntrar sa%das para a cnstr)9" da escla pss%#el para  p#. *ds ds s I)e I)e aI)i aI)i escr escre# e#e es s,, a ai airia ria ds ds lei leitres res e at< s I)e I)e ideali7ara essas e(perincias cincidis ns ess sentients, na esa esperan9a de )a escla pss%#el para  p#. *ds pdes cncrdar c  3at de I)e a escla cnstr)%da pels ed)cadres n" < a escla deseNada pels dns da sciedade e d pder e, s4ret)d, n" < a escla deseNada pels prprietáris I)e cpra a 3r9a de tra4al0 d perári. Da% a at)alidade da I)est" tra7ida pr este li#r. Da a certe7a de I)e a cnstr)9" da escla pss%#el < )a tare3a pl%tica e(treaente cplicada, 3r)t de lnas l)tas. Os te(ts I)e cpHe este li#r a#an9a ainda ais. $stra-ns I)e, atra#
. DA E&COLA RURAL DE E$ER=K/CA F E& E&COLA CO$U/*FRA Carls Rdri)es !rand" . E&COLA E&COLA PARA O *RA!AL *RA!ALAD ADOR OR 5U$A 5U$A EPER EPERM/C M/CA A &UPLE*O /O*UR/O PARA *RA!ALADORE&6 &
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 APRE&E/*AÇÃO  APRE&E/*AÇÃO *es es 0N 0Ne, espa espal0 l0ad ads s pel pel !ras !rasilil,, il0 il0ar ares es de pr3 pr3is issi sin nai ais, s, tra4al0adres d ensin eleentar, cnstr)ind, n se) dia-a-dia, a escla necessária necessária < pss%#el pss%#el para s radres p4res das peri3erias peri3erias das randes cidades e para s tra4al0adres d cap. O I)e 3ica de tant es3r9J U an, dis, ne trs... De) pra aprenderJ /" de). De) pra sa4er escre#er  ) ne, ne, pra ler ler )a )a letr letrin in0a 0a,, )tr )tra. a. +i s. s.  retr retrat at  I)e I)e tant tants s capneses e peráris, c Ci9, la#radr das $inas =erais, pderia 3a7er-ns da s)a escla e de se) est)d. A ente # #el0 5e N#e ta4<6 a% pra esses 3)nds I)e n" sa4e separar ) a de ) 4. =ente I)e pea d) lápis e desen0a  ne dele lá naI)ela di3ic)ldade, naI)ele s3r s3ri ien ent t. . E iss iss e n" n" )it )it  ais ais I)e I)e rest resta a d es3 es3r9 r9  de tant tants s tra4al0adres d ensin eleentar. Cntin)ará a ser essa a escla d p#J M pss%#el cnstr)ir )traJ M ) n" pss%#el instr)ir s 3il0s das classes s)4alternas deste pa%s, neste pa%sJ De ) d ) de )tr, tds s te(ts aI)i re)nids recnstre e analisa e(perincias pedaicas I)e se clca essas I)estHes e I)e tenta encntrar sa%das para a cnstr)9" da escla pss%#el para  p#. *ds ds s I)e I)e aI)i aI)i escr escre# e#e es s,, a ai airia ria ds ds lei leitres res e at< s I)e I)e ideali7ara essas e(perincias cincidis ns ess sentients, na esa esperan9a de )a escla pss%#el para  p#. *ds pdes cncrdar c  3at de I)e a escla cnstr)%da pels ed)cadres n" < a escla deseNada pels dns da sciedade e d pder e, s4ret)d, n" < a escla deseNada pels prprietáris I)e cpra a 3r9a de tra4al0 d perári. Da% a at)alidade da I)est" tra7ida pr este li#r. Da a certe7a de I)e a cnstr)9" da escla pss%#el < )a tare3a pl%tica e(treaente cplicada, 3r)t de lnas l)tas. Os te(ts I)e cpHe este li#r a#an9a ainda ais. $stra-ns I)e, atra#
E )itas cisas s a)tres deste li#r cincide. Ua delas@ n" acreditas I)e I)alI)er escla atenderá as interesses ds tra4al0adres. Os te(ts I)e cpHe este tra4al0 tra7e e(perincias encntradas n ctidian da escla eleentar, eleentar, e I)e 3ala alt a esse esse respeit. A realidade 3ala ais d I)e  disc)rs. *entas captá-la e recnstr)%-la. A% está, c s)a 3r9a, ns te(ts de L  A E&COLA PO&&EL M PO&&ELJ $=UEL =. ARROSO 5Uni#ersidade +ederal de $inas =erais6  A ln da 0istria da ed)ca9" 4rasileira, 0á )a I)est" I)e #e passand de ed)cadr para ed)cadr@ < pss%#el )a escla eleentar I)e ensi ensine ne,, a en ens, s, s cn0 cn0ec eci ien ent tss 4ási 4ásic css as as 3il0 3il0s s das das caa caada dass pp)laresJ &e esta per)nta 3sse 3eita a cada pr3issinal I)e tra4al0a nas esclas da área r)ral e das peri3erias )r4anas deste pa%s, < 4e pr#á#el I)e a airia respndesse@ n" te Neit, a escla d p# n" < pss%#el.  As estat%sticas n" 3a7e )tra cisa sen" cn3irar  3racass esclar ds 3il0s d p#. Os %ndices de repetncia e e#as" teia e stra strarr I)e I)ase T dessas dessas crian9 crian9as as n" )ltrapa )ltrapassa ssa  a lº s
eerncia. *ra7es  I)e está send tentad na prática ctidiana, para trnar a escla pss%#el. Recnstr)%s < analisas prpstas pedaicas I)e est" send ipleentadas, Pretendes tirar as li9Hes I)e a prática ns dá para n" cair e #el0as il)sHes. M ) p)c d I)e se 3a7 neste pa%s pela ed)ca9" esclar d p#. /" < t)d, e pssi#elente n" <  ais re#l)cinári, as 0á )a cincidncia@ trata-se de prpstas de esclari7a9" para crian9as e N#ens das caadas s)4alternas. Per)nta-ns, c tants )trs@ desta #e7 a escla d p# será pss%#el C pr3issinais da ed)ca9", passares a acreditar I)e a escla < tare3a pss%#el de ser cnI)istadaJ  A escla necessária@ I)alI)er esclaJ +alar na escla pss%#el para  p# sini3ica )ita crae diante d desni I)e t) cnta ds pr3issinais da ed)ca9" diante de )a lna 0istria de 3racasss da escla, e diante de ) Estad 3alid enI)ant respnsá#el pels ser#i9s pQ4lics. At< para certs setres 3alar na escla pss%#el pde representar inen)idade pl%tica@ de3ender a escla, aparel0 idelic d Estad capitalista pr e(celnciaJ Estas entre aI)eles I)e acredita I)e ed)ca9" esclar para  p# < pss%#el e necessária.  A nea9" da ed)ca9" esclar para as classes s)4alternas interessa a I)eJ /" a essas classes I)e deanda escla, I)e sacri3ica c pde para anter se)s 3il0s na escla e I)e #lta as c)rss nt)rns e s)pleti#s aps a lna Nrnada de tra4al0. A nea9" d sa4er interess) sepre á 4)r)esia I)e #e s)4etend  perariad a á(i de e(plra9" e de e4r)tecient. nteress) a Estad e(cl)dente I)e pre3ere sQdits inrantes e s)4isss. O p# perce4e s)a cndi9" de inrncia, s ti#s pr I)e < antid inrante, e tenta sair de s)a cndi9"  A 0istria de cada escla I)e se a4re < 3eita de l)ta e de rei#indica9Hes ds radres de cada 4airr, #ila ) p#ad. +ra necessárias )itas l)tas ds pr3issinais da ed)ca9" para I)e se arantisse cndi9Hes %nias de tra4al0 na escla.  At< na #el0a E)rpa das re#l)9Hes 4)r)esas, a e(tens" da escla pQ4lica a p# n)nca 3i )a dádi#a da 4)r)esia rep)4licana, as )a necessidade de se pr as resI)%cis rani7ads da aristcracia I)e se apea#a a cntrle d pder e ta4< d sa4er /)nca a 4)r)esia, pr ais derna I)e 3sse, in#esti) de 3at na ed)ca9" esclar de se)s tra4al0adres, a n" ser I)and pressinada 5Lpes, 1?816. Diante dessas cnstata9Hes, n#aente per)ntas@ < pss%#el )a escla I)e aranta  direit a sa4er eleentar ás classes s)4alternasJ Diante ds sacri3%cis I)e elas 3a7e para clcar e anter se)s 3il0s na escla,  I)e esta de#e 3a7er para instr)entali7ar as classes s)4alternas c ) sa4er I)e atenda a se)s reais interesses de classeJ

 Al)ns ed)cadres e adinistradres d sistea esclar pde N)lar  I)e seria s)3iciente l)tar pr )a escla I)e pr#esse a inser9" das caadas pp)lares n )nd dern ) I)e trnasse ens di3%cil s)a s4re#i#ncia na sciedade ind)striali7ada, ) ainda I)e 3acilitasse s)a l)ta pela 4ten9" de el0r epre, pela el0ria de #ida. Os pr3issinais I)e centra s)a a9 e a4rir a escla I)e está a% para tds N)lar" nssa prpsta c irrealis pl%tic. Estas e ) ent dens e plic da análise e da prática ed)cati#a. Os I)e sepre cincidira na de3esa da escla para as caadas pp)lares t psi9Hes ne sepre cincidentes I)ant a tip de escla e a s)a 3)n9" scial para essas caadas. /#a cren9a@ ed)ca9" e decracia Le4res a 0istria recente. / 3inal da d
anterires na cren9a na ed)ca9" desen#l#ient, e s I)e at< nte criticara essa cren9a. *ds ss intiads a aderir.  es al estran0. At< s tra4al0adres d ensin I)e, ns Qltis ans, desc4rira-se tra4al0adres #endend s)a 3r9a de tra4al0 I)ali3icada, e I)e desc4rira n epresári d ensin n Estad se) patr" e cntra ele se rani7ara e l)tara, esses tra4al0adres s" cn#cads a pWr s)a cpetncia a ser#i9 dessa, cr)7ada eral. *ds )nids, prprietáris, Estad, tra4al0adr d ensin, c)nidade, e prl da sal#a9" da escla para td As esas prpstas de d
 As análises s4re  caráter de classe da escla e d Estad I)e ela4ras ns Qltis ans, n) e(erc%ci s
pesI)isads &a%ra prI)e  l)ar delas n" era esse, se) destin <  de tra4al0adres desI)ali3icads.  A in#as" da escla, pel p#, s)a e(p)ls" precce, se) p
Esse prNet, 4e ais apl I)e  de ed)ca9" esclar, n)nca 3i i)al, ne pderia ser, a prNet ed)cati# de 3ra9" da prpria 4)r)esia, se)s c-estres e terics. /" 3i  es prNet ric para )ns e p4re para )trs. &e pretendes cnstr)ir a escla pss%#el para as classes s)4alternas, tes I)e partir da destr)i9" d prNet ed)cati# da 4)r)esia e de se)s pedas, 3eit para a cnstit)i9" de cidadstra4al0adres 3rads Z iae de se)s interesses de classe, e para ant-ls nessa cndi9" de classe. M esta )a das I)estHes I)e nrteia estes tra4al0s@ I)al  prNet ed)cati# da 4)r)esia e de se) Estad para as classes s)4alternasJ M ) prNet de classe. *entas cn3i)rá-l. $strar s)a inten9". Desisti3icar   caráter de classe de prpstas e I)e se enaNara tants pr3issinais 4e-intencinads e 4)sca de )a escla pss%#el e necessária para  p#. *iras li9Hes dessas prpstas de classe e ressaltas aspects pass%#eis de ser apr#eitads para a cnstr)9" de ) prNet ed)cati# I)e cntri4)a para a li4erta9" ds tra4al0adres. Oc)par espa9s ) a4rir n#s espa9sJ Centrar nssas análises na prática ctidiana e ir destr)ind e cnstr)ind )a escla pss%#el 3i  rteir etdlic se)id nestes tra4al0s. /a at)al crrela9" de 3r9as sciais, este pde ser ) cain0 para a cnstr)9" de )a decracia e de )a escla alternati#a@ destr)ir e cnstr)ir a escla nas práticas pedaicas I)e # send tentadas. /" pr N)lar ser este  el0r cain0, as prI)e, para )its pr3issinais, a escla I)e a está se) l)ar de tra4al0. $ais ainda, essa a escla pss#el de ser 3reIentada, 0Ne, pels 3il0s das classes tra4al0adras. *ds s dias, #ris il0es de 3)t)rs tra4al0adres, e at< de tra4al0adres precces, 4ate Zs prtas dessa escla e, pr n" tere acess Zs )tras, espera #ltar para casa c al) sa4er adI)irid. AdI)ire es al) sa4erJ )e sa4erJ M  sa4er I)e será ins)3iciente at< para el0r  ser#ir a capitalJ )e s 3ará ser pre3erids a )trs cpan0eirs de classe na l)ta pel epre escassJ O) < ) sa4er I)e s prepara para se de3ender c classe e para a trans3ra9" cleti#a de s)a cndi9" de classeJ !)scas sa%das na prática ctidiana da escla, pr<, c a l)cide7 s)3iciente para n" cair n enan de de3ender esse sistea esclar c  cn#eniente e pss%#el para s interesses ds tra4al0adres. *es cnscincia de I)e esse sistea esclar nasce) e se estr)t)r) arcad pr interesses de classe. /" 3i ntad para ser#ir Zs classes tra4al0adras, as as 3)t)rs dirientes, e(ec)ti#s, pr3issinais e terics da 4)r)esia. /" ca%s na inen)idade de aderir Z teria da 4rec0a ) da c)pa9" de espa9s. Para as caadas pp)lares, I)e pensa#a ter in#adid essa escla, cri)-se l ) prNet paralel e cpleentar, nde s cnteQds e


rela9" pedaica c I)e se ensinara a inrncia e a s)4iss" de classe.  A iprtncia de al)as das e(perincias aI)i recnstr)%das e analisadas n" está tant nas alternati#as I)e stra, as ns alertas I)e ns tra7e para sa%das liitadas, ) 4ecs se sa%da, prpstas 3icialente c a escla pss%#el e cn#eniente para  p#. Prpstas I)e ainda epla pr3issinais 4e-intencinads. &e) relat pderá ser#ir para n" cair e acda9Hes e sl)9Hes 0%4ridas, se alterar #el0as estr)t)ras. Pensas ns prNets ed)cati#s destinads Zs peri3erias )r4anas e Zs áreas r)rais, nrteads pela 3ils3ia da intera9" escla[c)nidade, adeI)a9" de c)rr%c)ls, atendient Zs di3eren9as indi#id)ais, n#as etdlias e )trs. &er" estes prNets ed)cati#s  cain0 para a cnstr)9" de )a escla I)e atenda as reais interesses da classe tra4al0adraJ  Acreditas I)e )its pr3issinais d ensin se 3a7e essas per)ntas n se) cain0ar diári para a escla r)ral ) de peri3eria )r4ana. Os tra4al0s I)e analisas s" representati#s dessas práticas esclares I)e est" acntecend n #ale d Ri4eira e &" Pa)l, n Areste perna4)can, e $inas =erais ) e )trs Estads. D 3racass d al)n a 3racass da 3a%lia e da c)nidade  As e(perincias relatadas 3ala pr si esas e 3ala da escla destinada as 3il0s das classes s)4alternas. *entes ressaltar e aarrar al)ns pnts I)e s" c)ns. á dis relats s4re e(perincias pa)listas. +alar e escla pss%#el e tra7er relats de &" Pa)l pde desaniar  )its ed)cadres. Lá t)d < pss%#el, #ern ric . . .  $as  I)e c0aa a aten9" I)e, e &" Pa)l, a escla pQ4lica n" está )it el0r d I)e e )trs Estads. Persiste s alts %ndices de e#as" e repetncia. /as esclas estad)ais e )nicipais, s pr4leas atine I)ase a etade d ttal de al)ns atric)lads na prieira s
/" s" as di3eren9as de clia ) de rei" I)e arca as randes di3eren9as entre escla pss%#el ) ipss%#el, as as di3eren9as de classe.  As pl%ticas 3iciais tenta c)ltar esse caráter de classe n 3racass esclar, apresentand s pr4leas e as sl)9Hes c pl%ticas reinais e lcais.  A cnstr)9" da escla pss%#el passa pr ) eI)acinaent realista da escla I)e at< 0Ne n" 3i pss%#el. U cn0ecient ais rirs da realidade de nssa escla < cndi9" necessária para c4ater essa escla e para rein#entar, dia a dia, a escla necessária. M ra#%ssi  3racass esclar e I)alI)er clia e rei" nas esclas d p#. As estat%sticas  denstra. M ais ra#e, ainda, a I)antidade de 0ras de est)d astas na 3ra9" ds ed)cadres para c)ltar esse 3racass atra#
nsistis@ a cnstr)9" da escla pss%#el passa pel eI)acinaent crret da escla 3racassada e d Estad 3alid e se) s)pst de#er de arantir escla para  p#. +alar e al)ns e#adids < )a 3ra de incentar  Estad e a rde scial. ncentá-ls da nea9" d direit a sa4er das caadas pp)lares. )and se 3ala e al)ns e#adids, repetentes, de3asads, pensa-se l n 4ai( , nas di3eren9as indi#id)ais de capacidade, interesse ) ti#a9"B pensa-se ns testes de aptid" e prntid", nas classes 0eterneas e especiais para al)ns especiais. &e  al)n < respnsá#el, a escla < incentada d 3racass e, s4ret)d,  Estad e s r)ps dirientes da sciedade 5!isseret, 1?:?6. /)nca passará pela ca4e9a de I)alI)er patr" I)e ele ta4< < respnsá#el pela inrncia de se)s epreads. Laentará a indlncia d p#, s)a 3alta de es3r9 para est)dar, peranecer na escla, aprender  para #encer na #ida e an0ar ais, c ele, patr", I)e c es3r9 e est)d prredi) e #ence). Laentará, as terinará ac0and 4 I)e se) tra4al0adr ten0a se e#adid da escla na 2º ) º s
cntin)ar a tradi9" 3ailiar cndicinante. Essas cnstata9Hes - precis tep perdid - ti#era )a cnseIYncia@ desalentar )its ed)cadres e incentar  Estad.  A 3inal, as pesI)isas pr#ara I)e as ca)sas esta#a n cnte(t scial e c)lt)ral das 3a%lias e c)nidades ds 3racassads. Desc4rir%as, nesta #is" t" espal0ada ns centrs de 3ra9" de pr3issinais da escla, a N)sti3icati#a para a 3ils3ia das recentes pl%ticas sciais d Estad e de ancias internacinais. +ils3ia I)e Na s4re a 3a%lia e a c)nidade a respnsa4ilidade e a sl)9" de se)s pr4leas. A 3ils3ia da participa9" c)nitária, da intera9" escla-c)nidade, d desen#l#ient c)nitári, da escla interada e de tants prraas de desen#l#ient )r4an e r)ral interad. A esa 3ils3ia pl%tica está presente e tdas as estrat<ias de a9" d Estad N)nt Zs caadas s)4alternas. &e  cnte(t B cic)lt)ral das c)nidades e das 3a%lias <  deterinante d 3racass indi#id)al na escla, n tra4al0, na prd)9", na saQde, e #ida, a saQda se ipHe@ ed)car as c)nidades, )dar s #alres e 0á4its tradicinais de indlncia pr 0á4its de es3r9 e dedica9", para n" 3racassar ne na escla, ne n tra4al0. Desde  3inal ds ans : < esta a pl%tica scial e ed)cacir tida c pss%#el e necessária para as classes s)4alternas. M esta 3ils3ia I)e rienta s prNets ed)cati#s para as peri3erias )r4anas e as áreas r)rais. Essas lin0as de a9" encntra-se presentes n lll Plan &etrial de Ed)ca9", C)lt)ra e Desprt - 1ll P&ECD, e I)e 3ica n%tida a prec)pa9" c as pp)la9Hes carentes das peri3erias )r4anas e d ei r)ral. O Prraa de A9Hes Ed)cati#as e C)lt)rais para as Pp)la9Hes Carentes 5PRODA&EC6 cncreti7a s ecaniss de clcar ed)ca9", e a c)lt)ra a ser#i9 da pl%tica scial, ) seNa, cntri4)ir para a red)9" da p4re7a cr%tica e das desi)aldades sciais. ,n3ase nas a9Hes ed)cati#as e c)lt)rais c deterinantes se apr(ia das cncl)sHes a I)e c0ea#a tantas pesI)isas s4re  pes ds 3atres 3ailiares e d cnte(t scic)lt)ral na deterina9" da p4re7a e d 3racass esclar. Retar a denQncia da escla neada O tra4al0 de L
Ua rápida le4ran9a da 0istria da ed)ca9" esclar n !rasil ns stra I)e d)rante #árias d
al)n, n 3racass pl%tic de ) Estad iss e de )a sciedade elitista e e(cl)dente. As cnseIYncias pl%ticas desse dianstic s" e#identes@ sit)a#a a l)ta n plan d pl%tic, na rede3ini9" de )a rde scial e ecnWica I)e nea#a a escla e  sa4er eleentar Zs classes s)4alternas cidad"s de 2º cateria -, c l0es nea#a  direit Z terra, Z psse ds 4ens de prd)9", a pder e Z riI)e7a I)e prd)7en 5Arr>, 1?826. Entretant, a n3ase dada nas Qltias d
n#as prpstas@  3racass n" estaria na escla, as na n#a clientela I)e teia e entrar nela se 4aae scic)lt)ral. +il0 de p4re n" te cndi9Hes de acpan0ar  prcess nral de aprendi7ae. Ua escla pss%#el seria )a escla I)e le#asse e cnta as pec)liaridades e carncias da n#a clientela e a elas se adaptasse nas etdlias, ns cnteQds e na rani7a9" d prcess pedaic. á )it pr3issinal de escla pensand assi. At< se cnsider) ) a#an9 pensar assi. A e(perincia ineira parecia representar ) a#an9, ) ser#i9 as al)ns 3racassads, e )its pr3issinais nela se enaNara acreditand I)e  dianstic era crret e I)e a sa%da seria di#ersi3icar s 
 Aceita-se a4ertaente I)e tds n" s" i)ais na rie, n cnte(t scic)lt)ral e at< n destinB pr I)e ent" sn0ar c )a escla i)al para tdsJ A lei n. .?2[:1 tin0a incrprad essa 3ils3ia scipedaica, 3iciali7and e N)sti3icand práticas antias sepre enc4ertas n ideári i)alitarista@ a ter%nalidade di3erenciada at< nas prieiras s
etapas I)e independe da cndi9" e destin de classe. U cap ed)cati# dearcad pr 4andeiras 4rancas, s%4ls de pa7 e ar. U para%s ideali7ad, nde at< s pr3issinais de#eria tra4al0ar pr ar e dedica9", desapeads ds interesses d din0eir e, se dQ#ida, dei(and lne da #is" paradis%aca ds se)s ed)cands I)alI)er ani3esta9" de cn3lit entre eles c pr3issinais e entre eles e se)s patrHes.  I)and se #i) estre e re#e, 4riand c a pl%cia, c I)alI)er arinal ) perári, I)e e(epl para as alas incentes ds ed)candsV - laenta#a )a diretra de escla. Da#a para ass)star. / 3inal ds ans :, peráris e ed)cadres se identi3icara 5Arr>, 1?86. Os interesses cn3liti#s traspassa esse cap ne)tr d ed)cati#. As e(perincias pedaicas, entretant, cntin)a aarradas a ideári tradicinal.  As análises de L
L
das classes sciais, pr ais 3atalista I)e essa teria reprd)tra pare9a a certs terics 0Ne. M 4 anter-ns atents para n" aceitar inen)aente certas rea9Hes Zs terias cr%ticas da escla e de s)a rela9" c a sciedade nas 3ras capitalistas. A cr%tica Z cr%tica e a s)pera9" cr%tica c )a 3ase passada est" 0Ne na da. Al)ns c0ea a respnsa4ili7ar a cr%tica pel desni e pel 3atalis I)e teria tad cnta ds pr3issinais da escla. ;)las, entretant, I)e 0á ra7Hes ateriais ais d I)e s)3icientes para I)e s pr3issinais da escla ten0a p)c ent)sias e tra4al0ar n)a ca)sa desprestiiada, n" pelas terias cr%ticas, as pels estres d pQ4lic e d pri#ad, as I)ais s pr3issinais passara a #ender, 4ai( pre9, se) tra4al0 I)ali3icad. /" 3i  s)rient dessas terias cr%ticas da ed)ca9", pr ais I)estiná#eis I)e elas seNa e al)ns aspects, I)e le#) s pr3issinais da escla a 3atalis scial e pedaic. Esse 3atalis era Ná inerente Z cncep9" pedaica dinante n ideári pedaic e scial I)e e4asa#a as prpstas de ed)ca9" ep4recida para s cndenads tra4al0 desI)ali3icad. &e pretendes criar  cndi9Hes práticas para I)e  direit esclari7a9" 3)ndaental seNa arantid para s 3)t)rs tra4al0adres, ser necessária )a 4ase terica slida I)e n" pderá dar pr s)perada a cr%tica Z 3)n9" de classe da escla e d ideári scipedaic I)e a in3ra. )and a cr%tica ainda < necessária  A análise cr%tica da 3)n9" de classe da nssa escla n" est). As terias cr%ticas da ed)ca9" e de s)a rela9" c a sciedade ti#era  
I)e ne sepre t cnscincia das al0as pse)d-intelect)ais de I)e s" prisineirs. Os centrs de 3ra9" - esclas nrais e 3ac)ldades de ed)ca9" pderia ter ) papel rele#anteB entretant, cntin)a dinads pr  c)rr%c)ls 3racs e acr%tics, #ltads apenas para a instr)entali7a9" ds pr3issinais c etdlias de ensin-aprendi7ae, se peritir )a slida 3ra9" terica e cr%tica. A I)est" n" < apenas sa4er 3a7er, as sa4er  I)e 3a7er, a ser#i9 de I)e interesses ) para I)e,  I)e s)pHe c)rr%c)ls ais denss e re3le(" terica s4re a realidade. Dir%as I)e essa realidade )d) ais rapidaente d I)e a atri7 pedaica. Esta cntin)a presa a psiclis e c)lt)ralis. ltas a insistir. A 3ase da cr%tica Z escla n" se est) e de#e ser  estendida at<  interir d prcess pedaic e se) ideári. As terias da ed)ca9" I)e tenta#a, ns Qltis ans, tra7er as pr3issinais )a #is" ais apla al c0eara a ser incrpradas ns centrs de 3ra9" de nralistas e pedas. E )its cass, apenas ce9ara a in3l)enciar  al)as disciplinas da área de 3)ndaents. Os cnresss de especialistas #in0a send  espa9 de alaraent da #is" 5!rand", et alii, 1?816. Entretant, as disciplinas #ltadas a I) e c 3a7er n" 3ra atinidas pela cr%tica. O ctidian da prática pedaica na escla de 1º ra) 3ic) I)ase intcad pelas terias cr%ticas, re3)iadas ns centrs de psrad)a9" e e re#istas e pesI)isas especiali7adas. Os pr3issinais I)e 3a7e a escla 3reIYentada pels 3il0s ds tra4al0adres nas peri3erias )r4anas e na área r)ral cntin)ara ensinand s ess cnteQds, c s ess 
M )rente in#estir na artic)la9" de )a n#a cnscincia e cncep9" pedaica N)nt as pr3issinais I)e 3a7e  dia-a-dia da escla d p#, cn0ecer el0r e tra4al0ar ais as a4iYidades pr I)e passa esses pr3issinais da escla r)ral e de peri3eria, a sere, a es tep, pr3issinais n"-an)ais e #i#ere e cndi9Hes ateriais 4e pr(ias Zs d prletariad r)ral e )r4an. =)arda eleents li4erais e elitistas, ist)rads c  esclan#is e psiclis pedaic e scial, I)e #" se ist)rand c n#s eleents I)e nasce da cnscincia de s)as cndi9Hes de e(istncia. Está-se 3rand )a cnscincia altaente s3isticada - I)e pde e de#e ser ela4rada - s4re s)a cndi9", as 4arreiras estr)t)rais e s antaniss de classe. Os pr3issinais da escla priária #i#e a a4iYidade de estar a ser#i9 de )a cncep9" s4re as ca)sas d 3racass scial e esclar das classes s)4alternas I)e cntradi7 s)a e(perincia aterial cada #e7 ais pr(ia da cateria de classes s)4alternas. /essa a4iYidade, pde-se erar ) ideári n# I)e pssi4ilitará )a pliti7a9" da a9" pedaica e )a cnscincia pliti7ada d 3racass esclar e scial ds se)s al)ns e deles ess. /esse prcess cn3liti#, pde estar cntids s eleents 4ásics para  encntr de )a a9" pr3issinal de classe a ser#i9 da classe. M ) prcess I)e #ai depender, antes de t)d, da capacidade de rani7a9" desses pr3issinais prletari7ads e de s)a identi3ica9" c as l)tas das classes s)4alternas. *e) destin < tra4al0ar   A e(perincia pedaica d Areste perna4)can, analisada pr  R
I)e a escla pss%#el e necessária para  p# de#e ser )a escla di3erente@ a escla adaptada ) interada. á, entre as e(perincias, di3eren9as arcantes, I)e pde ser as 4ser#adas na cpara9" entre s relats de L
s4re#i#ncia das caadas pp)lares. Este racic%ni n" < e(cl)si# ds prraas de ed)ca9" interada ) adaptada. +a7 parte da aneira de pensar de inQers pr3issinais da ed)ca9", de pl%tics, erentes, pr3issinais li4erais e das caadas dirientes e eral.  A escla pss%#el e necessária I)e crrespnda a esta #is" será )a escla adaptada Z #ida, I)e intere a ei. E )trs ters, a escla para  p# sente se trnar pss%#el se transitir ensinaents, 0á4its, #alres 3)ncinais Z s)a realidade, adaptads Zs s)as necessidades de s4re#i#ncia, tra4al0 e prd)9". O d)alis reclcad Esta 3ils3ia de escla - adaptada a destin reser#ad Zs caadas s)4alternas nas rela9Hes sciais de prd)9" e na rani7a9" d tra4al0 )a prpsta antia I)e #ai e #lta na 0istria da ed)ca9" 4rasileira. Pde ser encntrada e inQers prraas e capan0as de ed)ca9" r)ral. Pdes pin9ar al)as 3rases I)e cn3i)ra esta 3ils3ia@ A ed)ca9" aprpriada a 0e d cap n" de#e ser 3ral, de#e-se prpr  el0raent da #ida d p# e a a9" s4re  ei aterial e scial. A ed)ca9" r)ral de#e peritir a aI)isi9" de cn0ecients I)e pssi4ilite a indi#%d) e Z c)nidade a cpreens" d ei e I)e #i#e e s esti)le Z 4)sca de sl)9Hes para sair das cndi9Hes ad#ersas e I)e se encntra. A escla r)ral 3racass) pela inadeI)a9" ds se)s cnteQds Zs necessidades reais d 0e d cap. A 3)n9" da escla será criar  0á4its e esti)lar s #alres de prd)ti#idade. A escla r)ral interada a )tras ancias ed)cati#as de#erá inc)tir n 0e d cap  ar Z terra e se) apr#eitaent racinal, a n4re7a e a dinidade d tra4al0 ar%cla, a rienta9" para a sl)9" ds prpris pr4leas. )ants leitres se identi3icar" c estas prpstasJ  A escla I)e sinteti7a esta 3ils3ia será )a escla pli3)ncinal. Ua esp
tra4al0 e a prd)9", s tra4al0adres an)ais e s cidad"s arinali7ads. M sa4id c esse d)pl sistea arc) a 0istria da ed)ca9" 4rasileira, at<  pnt de encntrars )a adinistra9" d)pla. O $inist
sci sci-ed ed)c )cat ati# i#as as e c)lt c)lt)r )rai ais, s, ed)c ed)ca9 a9" " 4ási 4ásica ca,, ral rali7 i7a9 a9" " ele eleen enta tarr, 0á4its de saQde, alienta9", 0iiene e, s4ret)d, dedica9" e a3ei9" a tra4al0J Pr I)e liitar se) direit a ) sa4er adaptad a 0ri7nte red)7id de se) aN)staent a ei e Z ais prd)9"J )al seria a id
I)and ns deparas c prpstas de escla adaptada e sn0as c a escla pss%#el. Escateand  pr4lea central U prieir alerta de#e ser reclcad. &erá #erdade I)e a escla d p# 3racass) pr n" ser )a escla adaptada e s)as etdlias e c)rr%c)lsJ &erá I)e a escla r)ral 3racass) pr tentar transplantar para a r9a s 4Neti#s, etdlias e prraas da 7na )r4anaJ M este  dia dian nst stic ic  sip siplilist sta a I)e I)e pde pde ser ser enc encnt ntra rad d e #ári #árias as prp prps sta tass de escla adaptada. Parece-ns I)e  3racass da escla para  p# da r9a, das 3a#elas, #ilas e 4airrs p4res está e n" e(istir escla. /" 3racassa  I)e n" e(iste. /" e(iste escla para a airia ds 3il0s d p#. A n" ser I)e cnsideres escla c centr de transiss" d sa4er sisteati7ad )a casin0a perdida n) cant da r9a, n I)intal da casa da pr3essra, na sacristia, n) alp" ) n) ranc0 de pal0a, nde lecina )a N#e ) sen0ra craNsa d l)ar c trs, I)atr ans de ensin eleen eleentar% tar%ssi ssi. . Di7er Di7er I)e esse esse arree arreed, d, essa essa 4rinca 4rincadei deira ra de escla escla 3racass) prI)e n" esta#a adaptada a ei )a 3ra de escatear  pr4lea central. &eria pss%#el in#entar )a escla ais i)alitária e s)a is< is
ser adaptada, as e ser t" adaptada, t" i)al, t" carente e iserá#el I)ant a is
nterar para 3rtalecer a escla U ds pnts ais arcantes na e(perincia d &ER, recnstr)%da pr R
perdida 3a7 parte d it criad para incentar s #erdadeirs respnsá#eis pr )a escla 3alida prI)e n" era I)erida. Os te(ts aI)i reprd)7ids n" pretende cntri4)ir para a an)ten9" desse it d pr3essr-sal#adr. O it < #el0 e, c td it, te ser#id para enanar al)ns e e(plrar a )its tra4al0adres, pr3issinais da arte de ensinar. ;á e 188', R)i !ar4sa, e se) 3as Parecer s4re a instr)9" pQ4lica n p
leis prprias de entrada, ascens", peranncia, esta4ilidade n epre, c )a carreira de3inida I)e  esti)lasse e I)e #alri7asse tant s n%#eis de tit)la9" I)ant  sa4er ac))lad na prática pr3issinal. E s%ntese, se as prpstas pedaicas, c a ineira, pri#ileia#a )dan9as etdlicas e as prpstas de escla interada pri#ileia )dan9as a n%#el ds cnteQds, a e(perincia das UEACs ns di7 I)e s" )rentes )dan9as rani7acinais d tra4al0 esclar e da cnstit)i9" de ) pr3issinal reid pr direits p de3inids e lei e arantids na prática, e n" entre)e a )a adinistra9" d ar4%tri. Respeit e decncia na adinistra9" d ensin /esta dire9", pdes ressaltar )tr aspect@  cpretient ds pr3issinais c  se) tra4al0. A pl%tica #ernaental sepre insiste e I)e a 4ai(a prd)ti#idade da escla pp)lar se de#e a desprepar de se)s pr3issinais. A partir deste dianstic parcial, a capacita9" e  treinaent s)re l c  relent 
prcess pedaic de#era-se ais a esse cr
ecnWica e scial - pais, al)ns, estres, c)nidades pp)lares - ara ele#adas cateria de sal#adras.  A escla pss%#el, se dQ#ida, depende de se)s pr3issinaisB se a s)a cpetncia, cr
)a )a pist pista a esI) esI)eci ecida da para para s ed)c ed)cad adr res es ais ais sens sens%# %#ei eiss a esp% esp%ri rit t,, Z #ntade, Z psiI)e e a s)a e#l)9". Entretand,  I)e este li#r pretende dei(ar clar < I)e clcar  tra4 tra4al al0 0 e a cnd cndi9 i9" " de tra4 tra4al al0a 0ad drr c c a 3rn 3rnte teir ira a I)e I)e sepa separa ra a I)alidade das esclas, a riI)e7a ) p4re7a ds c)rr%c)ls e, s4ret)d, a cert certe7 e7a a de 3reI 3reI)e )ent ntar ar pr pr ln lns s ans ans a esc esclla ) dela dela ser ser e(cl e(cl)% )%d d precceente, ser ) a#an9 da air iprtncia n eI)acinaent de #el0s pr4leas e n encntr de n#as sadas. er nas salas de a)la n" ) est)dante a ais, carente ) n", as ) 3il0 de tra4al0adr, 3)t)r tra4al0adr e at< ) tra4al0adr-est)dante, pde ser ais e(plicati# d (it ) 3racass d I)e análises estat%sticas s3isticadas. &e perce4ers n al)n  tra4al0adr-est)dante I)e ele <, nssa per)nta pderá ser esta@ I)e n%#eis de instr)9"  capital perite a se)s tra4al0adresJ )e n%#eis de sa4er seria necessáris a tra4al0adr  para se de3ender c classe tra4al0adraJ O capital, as rela9Hes de tra4al0 est" t" distantes da escla, das terias pedaicas, I)e as ed)cadres n" < 3ácil perce4er I)e a 3á4rica, a epresa, as rela9Hes de tra4al0 e prd)9" in#adira a escla, enI)ant ns 3icá#as entretids e aplicar testes de , de prntid", e disc)tir  ta(nias, 4e c a 3)n9" reprd)tra ds aparel0s idelics d Estad. Os ed)cadres ais prressistas c0ea#a at< a desc4rir e den)nciar  desc)id d Estad c se) sarad de#er de arantir escla para tds c deterinante Qlti da repr#a9", repetncia e e#as". O I)e < )a #erdade n)nca s)3icienteente repetida. Entretant, para )its, esse Estad, t" esI)ecid de se)s sarads de#eres, n" #ai al< ds adinistradres de t)rn, ds pl%tics, as I)ais será necessári, rele4rar  se)s de#eres. Ua #is" ais a4ranente d Estad n" 3aria al as ed)cadres e, s4ret)d, )a #is" ais clara da rela9" entre 3á4rica, s)a lica c lica d #ient d capital, e  Estad,  pl%tic e as pl% pl%titica cass pQ4l pQ4lic icas as.. A #inc #inc)l )la9 a9" " entr entre e a esc escla la clas classe sess pp) pp)la larr, se)s se)s pr4leas e  )nd d tra4al0 e da prd)9" < ais 3rte d I)e pensas. Entender esse )nd d tra4al0, s)a rela9" c  pl%tic e a ed)ca9" d cidad"-tra4al0adr seria t" necessári a ) pr3issinal da instr)9" pp)lar I)ant cn0ecer  )nd da psiI)e, s)a e#l)9" e rela9" c s prcesss de ensin-aprendi7ae. /" 4stante, esse )nd d tra4al0 está ttalente a)sente ds c)rr%c)ls I)e 3ra esse pr3is pr3issi sinal nal da instr) instr)9" 9" d cidad" cidad"-t -tra4 ra4al0 al0ad adrr, c c se se) 3%ci 3%ci  de estre d ensin se desse 3ra d tep e da aterialidade d cncret, n)a cidade 4)clica, nde #i#e esp%rits e #ntades I)e de#e ser  c)lti#ads para  cn#%#i a inten9" scial. O )nd d ed)cati# sepre 3i t" espirit)ali7ad I)e as terias pedaicas esI)ecera a cncret)de das relacHes de tra4al0 e prd)9" e I)e  tra4al0adr-est)dante está inserid e I)e ser s)4etid e das I)ais tentará se li4ertar. )and esse )nd d tra4al0 entra ns centrs de 3ra9" de pr3issinais d ensin,

) nas terias pedaicas, ele apenas entra c ) estran0, al I)e atrapal0a s prcesss de ensin-aprendi7ae ) atrapal0a a e#l)9" e  desen#l#ient nral da crian9a e s)a ed)ca9". &erá I)e nas re3ras das esclas nrais e centrs n", de 3ra9" d peda encntrará espa9  est)d desse )nd d tra4al0 e dessa cndi9" d tra4 tra4al al0a 0ad dr-e r-est st)d )dan ante te cns cnstitit) t)titi#a #a da ai airi ria a ds ds al)n al)ns s da inst instr) r)9" 9"  pp)larJ O 3at de ters nas a)las tra4al0adres I)e est)da n" < apenas  el0 el0r r pnt pnt  para para ente entend nder er pr pr I)e I)e a esc escla la pp) pp)la larr 3rac 3racas assa sa.. Essa Essa cndi9" de tra4al0adr de#er ser  pnt de partida para encntrar a escla pss%#el e necessária se cair e acda9Hes e 0i4ridiss. O relatanálise de &
cn0ecients ac))lads, s4re a nat)re7a e a sciedade. Eles sae sa4end ais s4re a lica I)e re)la essa sciedade, I)e re)la  pder,  din0eir, a prd)9". &ae iniciads nas artes de tirar partid desse N, de se de3ender. &ae da escla ens sá4is d I)e sa4ids. M iss I)e a e(perincia lenta e lna da escla capitalista perite a I)e a e(perienta. Ultiaente, s ed)cadres prressistas passara a de3ender a escla para as caadas pp)lares c  ecanis de intrd)7i-as n )nd letrad. &eria este  pr4lea central, ter pri#ad esses cidad"s ds instr)ents 4ásics para s)a inser9" n) )nd dern e letradJ A 4)r)esia n" cndena  cidad"-tra4al0adr a ser ) iletrad. At< a% n" seria pr4lea para a rde scial #iente@ ter cidad"s e tra4al0adres letrads 3acilitaria s)a inser9" nessa rde e s trnaria ais 3)ncinais. )alI)er prNet de escla para as classes s)4alternas I)e tente instr)entali7á-las para  )nd dern letrad rece4erá  api da 4)r)esia e ds estres de se) Estad, será ) prNet peritid, pels ens enI)ant n" astar  din0eir pQ4lic, t" deandad para a reprd)9" d capital e )tras áreas ais priritárias. O cidad"-tra4al0adr < e(cl)%d e(ataente desse al a ais I)e )a e(perincia de escla #i#ida lentaente dá as 3il0s ds n"tra4al0adres an)ais, ds n"-peráris@ <-l0es nead  c)lti# d ser  pensante, racinal, I)e eles s"B <-l0es neada )a e(perincia sisteati7ada de sa4er d)#idar, I)estinar, indaar s prI)s. E(ataente a e(perincia I)e a escla 3erece as n"-peráris. Pderá ser ) perári letrad, n" ) pensante, ne ) sa4id@ prI)e se) destin < ser ) tra4al0adr n"-intelect)al. E esta cndi9" I)e l0e < reser#ada na rde sci-ecnWica, nde t)d estará estr)t)rad para I)e n" pense, para ser ) desI)ali3icad.  A escla necessária para  perariad teria I)e arantir  espa9 para ser  tra4al0adr pensante I)e essa rde l0e nea. O te(t de &
isitand )a escla de peri3eria ) r)ral e ) cl<i partic)lar, ) at< es cl<i para s al)ns d di)rn e d nt)rn pdes sentir  cntraste e ters de e(perincia cleti#a c)lt)ral. A escla r)ral e de peri3eria nralente < triste, se #idas s salas de a)la, se a4ientes, se tep 5' )  t)rns6, para  cleti#. & 0á tep e espa9 para a rela9" dcente-discente na a)la, dcente I)e 3ala, discente I)e esc)taB atent I)iet, ca1ad , O al)n está sepre n tep e n espa9 d pr3essr se teps e espa9s prpris. / cl<i pri#ad, clrid, alere, apl,0á espa9s@ n recrei, n carta7, n teatr, na 4rincadeira, na sátira ) na cr%tica e at< na re4eldia e na indisciplina. O cl<i e a 3ac)ldade s" ed)cati#s al< da a)la, )itas #e7es ais 3ra d I)e dentr da a)la.  A n#a pedaia criati#a, I)e in3ra as rela9Hes ns cl<is 3reIYentads pels 3il0s das caadas 
ta(as de e#as" e repetncia na escla 4rasileira n" cnstit)e 3enWen recente, c denstra as estat%sticas da d
C adeI)ar a escla as interesses das caadas tra4al0adras n !rasil de 0NeJ Esta < )a I)est" 3)ndaental I)e 4ali7a prática de )its pr3issinais da ed)ca9" e a adeI)a9" pde ser reali7ada e di3erentes dire9Hes. Para al)as pr3essras priária de !el ri7nte 5Pai(", 1?816, pr e(epl, as crian9as p4res I)e #" ser ais tarde pedreirs, la#adeiras n" precisa sa4er )it, prI)e n" #" cntin)ar s est)ds aps a º s
de ) cnN)nt de edidas I)e #isa#a a dis 4Neti#s, E prieir l)ar, e(ercer )a a9" dita crreti#a entre aI)elas crian9as I)e apresenta )a de3asae entre idade crlica e s
da estat%stica, a aplica9" d Al3a er) 4ns res)ltads na prieira s
$atr%c)la 3inal

 A adeI)a9" psta e I)est" *ecnlia de ensin  A etdlia de ensin prpsta pre#ia, e prieir l)ar, a estr)t)ra9" de ) prraa de ensin e )nidades e s)4)nidades. Para cada )a delas,  pr3essr reali7a#a inicialente ) teste para #eri3icar se s al)ns esta#a apts para a aI)isi9" d cn0ecients ali pre#ists. E se)ida, ele rani7a#a ati#idades instr)cinais para atinir s 4Neti#s claraente de3inids nas s)4)nidades, para depis aplicar  teste de a#alia9" e #eri3icar I)e s al)ns cnse)ia atinir s 4Neti#s prpsts e esta#a apts a passar para a s)4)nidade s)4seI)ente. O pr3essr anta#a a at)a9" de cada ) ds al)ns e cada )a das partes d prraa, pis cada ) de#eria se)ir se) prpri rit. Para arantir a crreta )tili7a9" da etdlia, a &EEC[$= trein) pr3essras e s)per#isras e nt)  prraa de ensinB de 3ra a 3acilitar a tare3a. E cada )nidade e s)4)nidade, era pre#ists testes, s cnteQds era apresentads e 3ra de 4Neti#s, e 0a#ia 3artas s)estHes de ati#idades. Pr I)e a &EEC[$= escl0era este tip de etdliaJ A &EEC[$= - assi c )its )trs r"s e pessas nessa
inter#en9" e, cnseI)enteenteB diin)ind as cnseI)encias de s)a 3alta de prepar para en3rentar s desa3is d 3racass esclar.  A escl0a da etdlia esta#a apiada ns se)intes press)psts@ - I)e a &EEC[$= seria capa7 de ipr Zs pr3essras )a 3ra se)ra de tra4al0arB - I)e a &EEC[$= pderia cntrlar el0r  tra4al0 nas esclas, recl0end, de 3ra sisteática, as 3ic0as de a#alia9"B - I)e a pr3essra n" esta#a preparada para ensinar e se sentiria ais se)ra c esse tip de etdlia.  A análise da aplica9" da etdlia, reali7ada atra#
Esta resistncia n" 3i inrada pela &EEC e aca4) pr#cand altera9Hes n sistea de a#alia9" prpst. O nQer de 3ic0as de cntrle da aprendi7ae ds al)ns diin)i),  I)e sini3ic) )a aceita9" pela &EEC da descaracteri7a9" da etdlia n prNet riinal e e#idenci) I)e a resistncia Z etdlia atini) ) nQer sini3icati# da pp)la9" en#l#ida n prNet. $as se 0)#e resistncia a cntrle cnt%n), pr ca)sa ds testes de a#alia9" para cada 4Neti#, 0)#e, pr )tr lad, aceita9" d prraa de ensin tal c 3i estr)t)rad, ric e s)estes de ati#idades. O prraa prntin0 3acilita  tra4al0. O prraa < )it 4 prI)e Ná #e prntin0 c 4Neti#s e ati#idadesB ele dá ais se)ran9a Zs pr3essras.  A dinica entre a tentati#a rani7ada de ipr )a etdlia, I)e #ista c a respsta ais racinal as pr4leas de ensin, e s res)ltads cncrets dessa tentati#a na prática das esclas apnta para s liites d pder de ipsi9" d r" central. Direta ) dissi)ladaente, pr3essras e s)per#isras selecina  I)e l0es parece ais e3ica7 para se) tra4al0 pedaic, de acrd c s)a prpria #i#ncia e a representa9" I)e 3a7e da prática pedaica. Diante da resistncia ati#a ) passi#a ds pedas de 4ase, a s3isticada tecnlia de ensin 3i descaracteri7ada. Prraa 4ásic O prraa 4ásic, ta4< cn0ecid c prraa %ni, 3i ela4rad pr especialistas e cada área, I)e selecinara s cnteQds cnsiderads 3)ndaentais d Prraa de Ensin de 1?:', ainda e #ir. *ericaente, n PrNet Al3a, tdas as classes teria  prraa 4ásic c )ia, de#end  Prraa de 1?:' ser )tili7ad para  enriI)ecient das ati#idades nas classes I)e ti#esse ) rit de aprendi7ae ais acelerad. C td prraa, e#identeente, ele n" <, e princ%pi, de aplica9" 4riatria. O PrNet Al3a tenta#a assi e#itar a cr%tica de I)e instit)%a )a d)alidade na escla priária, c 3i #eri3icad nas esclas #isitadas.  Apenas it das trinta e seis classes de 1º s
)tili7ad nas classes I)e, de certa 3ra, s" arinais a prcess re)lar  de esclari7a9", ) seNa, classes especiais e classes de acelera9".  As piniHes das s)per#isras s4re  prraa 4ásic #aria, s4ret)d, e 3)n9" d tip de esclas nde tra4al0a. As d r)p A scila entre reNei9" p)ra e siples e )a aceita9" c restri9Hes. O prraa 4ásic pderia ser ) p)c ais ele#ad, es para as lasses 3racasB prI)e esti)land-se s al)ns, seria pss%#el 3a7ls a#an9ar ) p)c ais. O prraa 3icial pde ser )tili7ad nas classes 3racas. O prraa 4ásic para as classes 3racas 3i )it 4. Ele ser#e para aI)eles I)e n" #" cntin)ar a º s
*das as classes de 1º s
I)atr 0ras de a)la diárias prI)e < 3isicaente ipss%#el aca4ar ) t)rn Zs 10in e ce9ar iediataente )tr. E  tep ast c deslcaentsJ st se 3alar de )trs descn3rts@ ce9ar a a)la Zs 0in, pr e(epl, a lipe7a das salas, a pressa, a 3alta de recrei. st sini3ica I)e as crian9as das classes pp)lares I)e 3reI)enta esclas e trs t)rns t se) tep 3%sic de esclari7a9" red)7id, e rela9" Zs deais. E se)nd l)ar, < necessári cnsiderar  pr4lea de acess Z ed)ca9" pr<-esclar, c)Ns 4Neti#s, ns Qltis teps, s3rera )a e#l)9". Antes, al< d c)idad c a sciali7a9", prc)ra#a-se preparar  as crian9as para en3rentar a aprendi7ae da leit)ra e da escrita I)e se reali7a#a n prieir an da escla priária. As p)cs, n entant,  pr
cinc ans. A prieira etapa d prcess de al3a4eti7a9" se 3ará ali. Elas aprende a ler na pr<-escla e c0ea Z 1^ s
O 
&e < #erdade I)e a reperc)ss" ds pr4leas de s)4n)tri9" s4re  prcess de desen#l#ient ental < di3%cil de ser a#aliad, c denstra pesI)isas da Orani7a9" $)ndial de &aQde, as cnseIYncias d estad de 3e, crWnica ) n", s4re  prcess de aprendi7ae s" incntestá#eis. A 3e trna di3%cil a cncentra9" necessária Z aprendi7ae I)e se reali7a na escla. )alI)er pr3essra de escla de peri3eria sa4e I)e rande parte de se)s al)ns n" te alienta9" s)3iciente e casa. E rela9" Z assistncia Z saQde, a &EEC prc)r) ati#ar, principalente, a )tili7a9" das instit)i9Hes 3iciais e(istentes@ pre#idncia scial, psts de saQde. Pais e pr3essres de#eria le#ar as crian9as a essas instit)i9Hes para sere s)4etidas a e(ae cl%nic. /as esclas, pr3essras e s)per#isras de#eria aplicar testes para edir ac)idade #is)al e a)diti#a. E 1?::, se)nd relatri da &EEC,  atendient e rela9" Zs necessidades 3i@ #is" 1,1 TB a)di9" 18,T denti9" 1,T l4al ',T  As in3ra9Hes 4tidas nas esclas #isitadas # re3r9ar a a#alia9" da &EEC, principalente nas esclas d r)p !. As pr3essras e s)per#isras n" cnse)ira I)e s pais le#asse se)s 3il0s para  e(ae d /P&, pst de saQde ) cl%nica. Diante diss, )a das esclas desin) pr3essras para essa tare3a. /)tra escla nada se 3e7. Detectads s pr4leas, era di3%cil sl)ciná-ls. A cai(a esclar tin0a p)cs rec)rss. Assi a assistncia Z saQde, es c pretensHes liitadas, n" atini) s 4Neti#s prpsts.  As edidas para re3r9ar a a9" da pr3essra e 3acilitar ati#idades de rec)pera9" da aprendi7ae n" 3ra iplantadas da 3ra pre#ista@  paaent de )a 0ra s)pleentar Z pr3essra n" se cncreti7)B a participa9" de nitres n tra4al0 esclar n" se reali7). A prepara9" d nitr, 3sse ele al)n de escla de 2 ` ra) ) da prpria escla de 1.` ra), ip)n0a ) tra4al0 s)pleentar Z pr3essra e se) res)ltad n" 3i cnsiderad e3ica7. *da a respnsa4ilidade d tra4al0 pedaic na sala cntin)) a ser ds persnaens tradicinais - as pr3essras.  As edidas I)e 4ti#era aten9" especial da &EEC 3ra@ distri4)i9" d aterial esclar as al)ns e Zs pr3essras, sistea de reciclae d pessal en#l#id, re3r9 da rede de s)per#is" esclar e sistea de api psicpedaic.  Assistncia psicpedaica Os 4Neti#s da assistncia psicpedaica 5APD6 s3rera altera9Hes I)e aN)da a e(plicar as 3)n9Hes d PrNet Al3a. / est)dpilt, as eI)ipes psicpedaicas, cpstas pr ) rientadr 

ed)cacinal, ) psicl e )a s)per#isra, a#aliara a prntid" ds al)ns para a aprendi7ae da leit)ra e da escrita. Para iss, in#estiara  n%#el ental e  n%#el de at)ridade percept-tra. / PrNet Al3a, d)rante  prieir an, as ati#idades de tais eI)ipes, rani7adas e cla4ra9" c a +)nda9" spitalar Ed)cacinal de $inas =erais, rienta#a-se para  atendient das crian9as da prieira s
ne3iciente prI)e )it p)ca rienta9" - e, e al)ns cass, nen0)a rienta9" - 3i dada Zs pr3essras de tais classes. ne3iciente prI)e ne es  dianstic era reali7ad n pra7 pre#ist, ) seNa, n in%ci d an leti#, di3ic)ltand  tra4al0 pedaic das esclas. /)a escla, n" 0)#e classe especial e 1?:8 pr 3alta de diansticB e )tra, elas s 3ra a)tri7adas e ast, e n)a terceira, a s)per#isra recla) I)e a  APD n" reali7)  se)nd teste. M e#idente I)e, e )its cass, as crian9as s)speitas de ser especiais 3icara a4andnadas e )a sala esperand  dianstic.  A iprtncia da intrd)9" das classes especiais nas estat%sticas de pr9" e !el ri7nte pde ser 4ser#ada n I)adr a4ai(.  ALU/O& E&PECA& 5!el ri7nte, esclas d r)p ! - 1?:86 !el ri7nte Esclas d =r)p ! 1. $atr%c)la 3inal '.'1 ?1 2. Al)ns especiais '.2 ?8 '. *tal 51  26 ':.11 1.8 . Repetentes .? 1 . *tal 52 -- 6 1.1?T 2' . *a(a de repetncia c[ al)ns especiais 2:,?T 2,?T :. *a(a de repetncia s[ al)ns especiais 18,T 1,'T +O/*E@ CED/E[PROLADE[DEE[&EEC-$=. Cnsiderand I)e tds s al)ns especiais pr#a#elente seria repr#ads a 3inal d an leti#, a intrd)9" das classes especiais te#e  e3eit iediat de a)entar s)4stanti#aente a prd)ti#idade d sistea de ensin. ss prI)e, na rede estad)al, s al)ns de classe especial s" retirads das estat%sticas de pr9" e cp)tads Z parte. Para  sistea de ensin, este arti3%ci cntá4il 3i )it interessante. Para )itas crian9as das caadas pp)lares sini3ic) I)e elas esta#a cndenadas, a priri, a )a pse)d-esclari7a9", arinali7ada d prcess e, c e td prcess de arinali7a9", p)cas c0ances teria de tar  cain0 nral. nstinti#aente, )its pr3issinais da escla perce4e a #erdadeira 3)n9" da classe especial. Esta percep9" aparece claraente na 4ser#a9" de )a s)per#isra entre#istada@ E 1?:8, 3ra diansticads cinc cass de al)ns para as classes especiais, as c n" e(istia classe desse tip na icrrrei", eles cntin)ara a 3reIYentar as classes c)nsB eles repetira  an e 1?:8 e #" repetir e 1?:?, as n" ser" cntads c tal nas estat%sticas e si c especiais. )e <  al)n de classe especialJ Os dc)ents da &EEC c de3ine da se)inte 3ra@

...a crian9a I)e, ainda I)e pdend apresentar n%#el de intelincia nral ) es s)perir e se pr4leas ecinais ) sensriais ra#es, te, apesar de t)d, atras n d%ni cniti#, tr e percepti# I)e a3eta  rendient da aprendb7ae 5$inas =erais, 1?:8a, ?6. Encntra-se da% e(cl)%ds s)rds, )ds, ins)3icientes d pnt de #ista ental, delinIYentes e )trs, c)Ns eleents patlics n dei(a dQ#ida. &" crian9as c)Nas di3ic)ldades aparece n prcess de aprendi7ae da leit)ra e da escrita na escla. E )tras pala#ras, s" crian9as I)e apresenta#a desa3i a tra4al0 da escla.  A instit)i9 d ensin especial < di3)ndida n )nd e te pr#cad cr%ticas 3er7es, principalente ds I)e est" interessads e cpreender  el0r s pr4leas da esclari7a9" das crian9as de eis pp)lares. C < 4#i 4ser#ar,  rande cntinente de crian9as especiais #e desses eis. As cr%ticas re3ere-se as instr)ents )tili7ads n dianstic e a sini3icad dessa separa9". /s pa%ses ais a#an9ads,  dianstic < )tili7ad s4ret)d a partir  de testes de cn0ecient, testes psiclics. Ora,  cnteQd s)4Nacente a esses testes < arcadaente de classeB a sit)a9 de teste, nde a crian9a das classes pp)lares < cn3rntada c ad)lts de )tra classe scial, n)a sit)a9á I)e l0e < estran0a, nde a 3)n9" da lin)ae < di3erente, ta4< cncrre para I)e ela se saia al.X Para C0iland 51?:6, a predi9" d 3racass esclar s)4Nacente a dianstic das crian9as especiais parece d)#idsa e perisa. / !rasil, pesI)isas s4re s instr)ents de predi9" aI)i )tili7ads t ta4< alientad tais dQ#idas. / cas especial de $inas =erais,  dianstic se reali7a al)as #e7es se  rir ds sisteas de ensin ds pa%ses a#an9ads 5in3eli7ente ) 3eli7enteJ6. A prieira triae < de respnsa4ilidade de pr3essras e s)per#isras, n) prcess nde se Na )it c precnceits e rela9" Zs crian9as das classes pp)lares 5&c0neider, 1?:6. &" candidatas a classes especiais as I)e # da 3a#ela, as I)e Ná t ir"s na esa cndi9", aI)elas c)Ns pais n" t cndi9Hes de acpan0ar  tra4al0 da escla, s s)Nas etc.  Aditind-se, n entant, I)e certas crian9as t necessidade de assistncia especial, seNa I)al 3r a interpreta9" I)e se d Zs ca)sas d 3racass esclar, s)a serea9" e classes especiais n" parece 3a#rá#el. M  I)e pensa Clette C0iland e Liliane L)r9at@  A cria9" de classes especiais para resl#er sit)a9Hes de )rncia cprta  peri, I)e n" será Naais e(cessi# le4rar, de criar ) ei s)4esti)lante e ) ra paralel 5C0iland, 1?:, 16. &a4e-se I)e re)nir crian9as c pr4leas n)a esa classe te pr  e3eit )ltiplicar s pr4leas pel nQer das crian9as 5L)r9at, 1?:, ??6. M interessante res)ir a e(perincia relatada pr $ira &ta4a\. /a tália, e 1?:,  $inist
I)e, ns I)atr ans se)intes,  nQer de al)ns especiais a)ent) cnsidera#elente. Pass) de ,?T a ',1T. A serea9" das crian9as e classes especiais 3i I)estinada n) 4airr perári de !ln0a e 4Net de apl de4ate. U le#antaent reali7ad entre aI)elas crian9as re#el) I)e entre ' al)ns especiais apenas 1T apresenta#a al) pr4lea ) de3icincia.  A Qnica c)lpa ds 8'T restantes era de pertencer a ei pp)lar 5&ta4a\, 1?8, 1'6. +inalente, al)as pr3essras priárias se disp)sera a rece4er e s)as classes nrais s al)ns especiais, iniciand ) prcess de intera9" I)e se estende) ais tarde para a air parte da tália. Esta intera9" atinia n" s as crian9as especiais, as ta4< crian9as c)Na pátlia n" dei(a#a are a dQ#ida 5epil
Assi, a classe especial n" rece4e assistncia psicpedaica X especial I)e N)sti3iI)e s)a cria9". Ela <, n sistea esclar, )a 3ra de reNei9", serea9", arinali7a9" das crian9as das classes pp)lares. &erea9", aliás, I)e e al)as esclas < at< 3%sica@ c)pa as salas e pires cndi9Hes,  4arrac, a sala d pr etc. &)per#isras e pr3essras perce4e a instit)i9" das classes especiais c a respsta para s pr4leas da escla. /en0)a cr%tica. Para elas, a cntrári,  nQer de classes especiais parece peI)en. $stra prec)pa9" e 4ter a)tri7a9" da &EEC para a4rir classes especiais e retirar aI)elas crian9as das estat%sticas. Assi elas se des4ria da respnsa4ilidade de esclari7ar aI)elas crian9as na edida e I)e trans3ere  pr4lea d cap pedaic para  cap psiclic-
O I)e < n# ara, parece-ns, < a instit)cinali7a9" dessas edidas cienti3icaente N)sti3icadas s4 ar)ents de rde pedaica ) psiclica. a#ia di3eren9as ns n%#eis de esclari7a9". Ara se rani7a prraas de ensin di3erentes. A rede )nicipal de !el ri7nte tenta iplantar ) sistea e I)e, aps a triae, as crian9as s" encain0adas para  prraa A, ! ) C. A classe especial < testada pr psicls, rientada Z parte e se trna le%tia e deseNada as l0s de tds. O prcess I)e n" se ante#e 3i  da acelera9" de est)ds, 4Neti# prieir d est)d-pilt. +i para acelerar est)ds I)e se nt)  del pedaic inicial. Prraa de ensin, etdlia de ensin, 
cncentra9" ds es3r9s e d)as áreas@ c)nica9" e e(press" e ateática. Cincias e est)ds sciais 3ra praticaente a4andnads. *)d iss 3a7 pensar I)e a esclari7a9" ali cntida liita-se a prcess de al3a4eti7a9" e pderia ser, a n%#el da escla priária,  eI)i#alente d $O!RAL. / %ni, tal esclari7a9" pde ser I)estinada ns ters de Ean)el de adt@ Onde, n )nd, ) ) dis ans de esclari7a9" s" s)3icientes para criar )a pessa al3a4eti7adaJ 5&ants, 1?81, :6.  As s)per#isras entre#istadas denstrara cn0ecer s liites de tal esclari7a9". O al)n I)e se)i) tal c)rs n" pde depis se)ir )a classe nral... &e ele c0ear Z º s
3ase de dianstic, c  4Neti# . principal de leitiar  prcess de a4sl#er a cnscincia da escla. Cncl)ind,  s)cess estat%stic d Al3a parece pder ser e(plicad, principalente, pels e3eits a% prd)7ids pela iplanta9" das classes de acelera9" e das classes especiais. Esses 3ra s re
aI)elas crian9as precisa#a de )a escla adaptada Zs s)as caracter%sticas. E < e rela9" a essa adapta9 prpsta I)e e) staria de c0aar aten9" para dis pnts. E prieir l)ar, e) staria de retar )a 4andeira antia, siples, 4#ia, se s)tile7as@ a 4andeira de l)ta e prl de el0res cndi9Hes de esclari7a9 das crian9as das caadas pp)lares. Parece-e I)e  3asc%ni pr terias prd)7idas para e(plicar a escla e cnte(ts sciais desen#l#ids te-ns 3eit inii7ar a di3eren9a nas cndi9Hes de esclari7a9" 3erecida pel Estad Zs di3erentes classes sciais. O Estad n" 3i ainda capa7 de arantir cndi9Hes %nias adeI)adas para as crian9as ais p4res. As esclas sit)adas na peri3eria ds centrs )r4ans apresenta, ainda 0Ne, cndi9Hes precárias de 3)ncinaent. E !el ri7nte, n an de 1?82,  esclas 5de 1^ a ^ s
O)tr aspect peris de adeI)a9", s)4Nacente Z prpsta d Al3a, < )a certa representa9" da rela9" entre escla e caadas pp)lares.  Al)as s)per#isras entre#istadas dissera claraente@ O prraa 4ásic < p4re para  al)n I)e cntin)ará s est)ds aps a ^ s
Relatri 3inal - Al3aB resistncia psicpedaica descentrali7ada, !el ri7nte, 1?:8a. $OS&E&, $. A. A.B L$A, =. ., Desn)tri9" e 3racass esclar@ )a rela9" t" siplesJ in A/DE - Re#ista da Asscia9" /acinal de Ed)ca9", 51?826@ :-1. O$&[+AO, Enric0isseent des prd)its alientairesB aln)tritin prtert =arcia ds, Desre)laens, ed)ca9", planeNaent e tecnlia scial, !rasiliense, &" Pa)l, 1?81. &C/EDER, Drit0,  XAl)ns e(cepcinaisX@ ) est)d de cas de des#i in ELO, =il4ert 5r6, Des#i e di#erncia, )a cr%tica da patlia scial, a0ar, Ri de ;aneir, 1?:, cap. ', pp. 2-81. &*A$!A, $ira, !lne@ lXint<ratin des en3ants 0andicaprs, Paris, 1?8. *OR*, $ic0el, Le I)tient intellect)el, $asper, Paris, 1?:.  A E&COLA /*E=RADA@ U$ PRO;E*O /O A=RE&*E &E*E/*RO/AL DE PER/A$!UCO RO=MRO CU/A DE CA$PO& 5Uni#ersidade d Estad da !a0ia6  As ntas se)intes pretende dar a cn0ecer al)as das principais a9Hes desen#l#idas pel &istea nterad de Ed)ca9 R)ral 5&ER6, e(perincia I)e se inici) n Areste setentrinal de Perna4)c a partir de 1?:?, principalente ns )nic%pis de !e7errs e &" Caetan, e s)as áreas de in3l)ncia. /a prieira parte, prc)r cst)rar s pnts I)e e parecera 3)ndaentais na cncep9" terica d &ER. &e)e-se )a parte nde sisteati7 al)ns dads s4re a sit)a9 sci-ecnWica e ed)cacinal da rei nde  prNet se ipleenta, c )a rápida passae s4re al)ns dads e(pressi#s da sit)a9" da ed)ca9" esclar 4ásica e Perna4)c. O 4Neti# < sit)ar  leitr n cnte(t ed)cacinal nde se pratica s prNets d &ER. E se)ida, descre# al)as das a9Hes d sistea I)e s pr3essres r)rais e t
Delineadas a cncep9" terica e as principais a9Hes d sistea e se)s aspects 4ásics, pass a al)as 4ser#a9Hes de #iae Z rei", e ast de 1?8'. /a Qltia parte, 3a9 al)ns centáris s4re a inser9 dessa prpsta c parte de ) prNet de desen#l#ient r)ral e as tensHes a I)e se s)4ete  cpnente ed)ca9" ns Prraas de Desen#l#ient R)ral nterad 5PDRs6. Estas re3le(Hes n" t pr 4Neti# )a a#alia9" das a9Hes e andaent, as  le#antaent de al)ns pnts I)e ressalta na análise das e(perincias d cpnente ed)ca9" ns PDRs. Lin0as 4ásicas da cncep9" d &ER O &istea nterad de Ed)ca9" R)ral 5&ER6 s)re, e Perna4)c, e 1?:8, c )a prpsta da &ecretaria Estad)al de Ed)ca9", e cn#ni c  nstit)t nteraerican de Cincias Ar%clas --- depis nstit)t nteraerican de Cpera9" para a Aric)lt)ra 5CA6 - r da OEA para  desen#l#ient r)ral. O &ER cnstit)i  cpnente ed)ca9 n) PrNet de Desen#l#ient R)ral nterad 5PDR6 e at)a9" nas icrrre iHes Areste setentrinal e ale d pN)ca, a4ranend '1 )nic%pis. Este prNet < parte, pr s)a #e7, d POLO/ORDE&*E, I)e se desen#l#e e #árias áreas d cap nrdestin, 3inanciad e parte pel !anc $)ndial. inc)lad a ) prraa dessa nat)re7a,  &ER se adeI)a Zs declara9Hes de inten9Wes ds PDRs, I)e pretende a s)pera9" da p4re7a a4sl)ta, entendida c cnseIYncia d I)adr eral de carncias I)e cpHe  atras r)ral.  A ed)ca9" < a% cnce4ida a ele#a9 da prd)ti#idade a el0ria das cndi9Wes de c ) iprtante instr)ent, send esta #ista c ) ei #ida da pp)la9" r)ral.  A lad desses 4Neti#s erais,  &ER te 4Neti#s espec%3is de a)rrientar a c4ert)ra d sistea ed)cacinal n ei r)ral el0rar a a9" d sistea ed)cacinal I)e, na rei", apresenta tradicinais tra9s de precariedade c altas ta(as de e#as" repetncia, entre )trs pr4leas. Para iss, lan9a " de ) apl leI)e de prpstas n cap de c)rr%c)ls, n)clea9" de esclas, treinaent de pr3essres, participa9 da pp)la9 na escla, I)e cnstit)i ) sistea riinal de ed)ca9", entre as a9Hes ed)cacinais 3iciais e andaent n ei r)ral d /rdeste. Partind da pr4leática sci-ecnWica da área e das de3icincias ed)cacinais a% e(istentes, 4Neti#a-se pssi4ilitar Zs c)nidades r)rais a aI)isi9" de cn0ecients I)e le#e a ) a)ent da prd)ti#idadeB Z participa9" na cnstit)i9" de cperati#as, esclas, peltHes de saQde etc.B a )a ed)ca9" eral e Z 3ra9" e t
Para I)e estes 4Neti#s seNa alcan9ads, pretende-se I)e a c)nidade r)ral participe, atra#
trans3rar a escla n) 3atr de )dan9a para apiar a rani7a9" c)nitária.  As alternati#as de a9" prpstas #isara trans3rrnar s Centrs de Ed)ca9" R)ral, criads e 1?:, e I)e desepen0a#a as 3)n9Hes tradicinais de esclas de 1` e 2` ra)s, n) sisteaB capa7 de@ h 3acilitar s prcesss ed)cacinais 3rais e n"-3rais, apliand a c4ert)ra de atendient esclar e inii7and s 4stác)ls I)e cndicina a e#as" e a 4ai(a I)alidade d ensin, ist <,  calendári esclar, a lcali7a9" das esclasB h atender Zs necessidades das c)nidades r)rais e asscia9Hes c)nitárias, entendend-as c aentes e 4ene3iciárias ds prcesss de desen#l#ient ecnWic e scial e pr#end a9Hes I)e #ise a s)perar 3atres I)e ipede e di3ic)lte se) desen#l#ientB h prraar s)as ati#idades a partir de pesI)isas participati#as s4re a pr4leática sci-ecnWica e ed)cati#a das c)nidades r)rais, adaptand peranenteente s)a prraa9" Zs caracter%sticas e rec)rss destasB h adtar 
E!

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E! Esta < a cn3i)ra9" d &ER, c)Na área erá3ica de at)a9" se estende e ) rai de '\ a partir d CERU. /este esI)ea, ca4eria Z Escla de !ase 3erecer  ensin de 1.` ra) 5l.a a .a s
/esse sentid, a prpsta incl)i a cria9" de I)atr la4ratris respnsá#eis pel desen#l#ient de cada )a das principais áreas de s)a at)a9". La4ratri de ed)ca9" 3ral - c as 3)n9Hes, entre )tras, de reali7ar e(perincias de c)rr%c)l c a participa9" da c)nidadeB e(perientar t
tra4al0ar e r)ps, cperati#a e participati#aenteB ser ) aente de )dan9as cprtaentais e de cnd)ta ds r)ps c)nitáris 5&EEPE3, 1?81, '6.  Al< diss,  aente ed)cati# de#e cn0ecer nras e re)laen3s #ientes para a rani7a9" de asscia9Hes de 4ase, a 3i de rientar s r)ps a respeit de pap
Cnstata-se na 7na )a tendncia 0istrica Z ati7a9" da peI)ena prpriedade. / per%d 1?-1?:,  nQer de esta4elecients d ttal d Areste 5setentrinal e eridinal6 a)ent) e ?',T e a área ttal e 2,2T. st sini3ica I)e rande parte d a)ent < res)ltad da s)4di#is" das prpriedades e n" da incrpra9" de n#as áreas Z aric)lt)ra.  A airia da 3r9a de tra4al0 ar)pa-se nas peI)enas e(plra9Hes. /a área e I)est", trs 3atres cntri4)e 0istricaente para restrinir  ercad de tra4al0@  desaparecient da parceria,  a)ent da e(plra9" pec)ária e a p)l#eri7a9" da prpriedade. De aneira eral, pdes di7er I)e a air parte da 3r9a de tra4al0 r)ral < )lti-ati#a. O) seNa, I)e, al< de pss)ir e tra4al0ar ) peI)en peda9 de terra, c)pa-se c assalariada peranente e casinal nas randes prpriedades. C 3reIYncia, a pp)la9" ta4< se deslca teprariaente pára )tras reiHes, nas
O I)adr ais draátic acerca d desepen0 ds est)dantes, especialente na 7na r)ral, tal#e7 seNa e#idenciad pels nQers de cncl)s" d c)rs de 1` ra), cntids na se)inte ta4ela@ *a4ela 1 PER/A$!UCO - E/&/O DE 1` =RAU- CO/CLU&jE& DE CUR&O 5'[116 - 1?:[1?:8  A/O 1?: 1?:1 1?:2 1?:' 1?: 1?: 1?: 1?:: 1?:8

*O*AL 1.':? 18.1 21.? 22.'8' '.1 ':.' '.'2? 1.1' '8.2:

O/A UR!A/A 1.2'? 18.8 2.8 22.1 '.21 ':. '.8 .?' 5k6

O/A RURAL 1 81 22 2': 8? 8? ? ': 5k6

+O/*E@ &EEC[$EC 5k6 Os dads n" cnsta na ta4ela riinal.  Al)ns )trs dads 3rnecids pela &ecretaria Estad)al de Ed)ca9" para  an de 1?8 aN)da-ns a cpr )a #is" de cnN)nt s4re a ed)ca9" esclar de 1 ` ra). Assi, para aI)ele an, 0a#ia na 7na r)ral de Perna4)c :.:: esclas de 1 ` ra) 5send I)e ?T pss)%a apenas )a sala de a)la6B 21 esclas de pr<-esclar e 1 ` ra)B e apenas  esclas de 1` e 2` ra)s. A airia dessas esclas < )nicipal 5.??:6, e cncentra 8,8T ds est)dantes atric)lads n 1` ra) na 7na r)ral 5&EE-PE, DE, 1?816 . Cn#< acrescentar I)e rande parte das esclas de apenas )a sala 3)ncina na prpria casa da pr3essra, I)e ensina, a es tep, a al)ns de #árias s
E pesI)isa reali7ada entre s eses de ai e de de7e4r de 1?82, pel =r)p de Est)ds R)rais da &EE-PE N)nt a )a astra de pr3essres r)rais, 3e7-se ) le#antaent e(a)sti# ds principais aspects I)e edeia a I)alidade da ed)ca9" #eic)lada pel sistea esclar n ei r)ral de Perna4)c.  As páinas se)intes s" dedicadas a este painel tra9ad pela pesI)isa. nicia-se apntand I)e a iensa airia ds pr3essres nas esclas r)rais < d se( 3einin e ac))la Nrnadas de tra4al0 - na escla, nas ati#idades d
,1 '2, 2, 1,

', 2',8 ,2 ',

*tal@ 1, +O/*E@ PesI)isa N)nt a pr3essres r)rais, p. :. 516 /a icrrrei" d Areste setentrinal está  CERU de Lieir. 526 /a icrrrei" d ale d pN)ca est" s CERUs de !e7errs, =ra#atá, PesI)eira e &" Caetan. Os pr3essres r)rais s" pessas I)e 3a7e parte da pp)la9" lcal e #i#e se)s pr4leas ctidians@ :8,'T d Areste setentrinal reside n cap. / ale d pN)ca, este %ndice alcan9a 88,T, sen.d I)e rande parte deles a% reside 0á ais de 1 ans. /a rei" e est)d, ,T 5Areste setentrinal6 e ?,T 5ale d pN)ca6 tin0a de 1 a  ans de tep de ensin na 7na r)rál, enI)ant ens de 'T, nas d)as icrrreiHes, tin0a ais de 1 ans de ensin, dads I)e re#ela )a #e7 ais a rtati#idade e cnseIYente di3ic)ldade de ac))la9" de e(perincias n sistea ed)cacinal. Predina s pr3essres )nicipais e td  Estad de Perna4)c,  I)e #ale di7er saláris ais 4ai(s, insta4ilidade pr3issinal, dependncia ds c0e3es pl%tics c pder lcal, air precarieda.de d sistea ed)cacinal e se) cnN)nt.  As 3ai(as de saláris ensais para s pr3essres r)rais, e 1?82, I)and  salári %ni reinal era de Cr1., apresenta#a-se c na se)inte ta4ela@ *a4ela ' PRO+E&&ORE& RURA%& POR $CRORRE=jE&, CLA&&E& DE &ALFRO $E/&AL - 1?82 $icrreiHes &alári $ensal 5Cr 1,6  Areste setentrinal $ais de 1.@ 2,2 1.1 a .@ , .1 a 1.@ 2,1 1.1 a 1.@ 21,: 1.1 a 2.@ 2.1 a 2.@ 2.1 a '.@ '.1 a ':.@ *tal@ 1, ale d pN)ca $ais de 1.@ -

&E=U/DO A&

1.1 a .@ ', .1 a 1.@ '8,1 1.1 a 1.@ 2, 1.1 a 2.@ 2.1 a 2.@ 2, 2.1 a '.@ '.1 a ':.@ *tal@ 1, Perna4)c $ais de 1.@ ', 1.1 a .@ 1, .1 a 1.@ 2, 1.1 a 1.@ 2,2 1.1 a 2.@ ', 2.1 a 2.@ 2,1 2.1 a '.@ 1,8 '.1 a ':.@ 1, *tal@ 1, +O/*E@ PesI)isa N)nt a pr3essres r)rais, p. 81. M iprtante 4ser#ar I)e n)a área nde se desen#l#e ) rande prNet de desen#l#ient r)ral, I)e artic)la s)a prpsta ed)cacinal n) sistea cple( c  &ER, nada se dia s4re )a edida 4ásica n sentid da el0ria d ensin, c <  a)ent d salári ds pr3essres. Pela ta4ela, pde-se 4ser#ar I)e apenas 2,T ds pr3essres entre#istads na rei" )ltrapassa#a a 3ai(a d salári %ni reinal, e  rande cntinente sit)a#a-se na 3ai(a de 1.1 a . cr)7eirs, saláris I)e crrespndia, n á(i, a cerca de ) ter9 d salári %ni. Entre s aspects d ctidian esclar, < interessante ntar I)e a I)ase ttalidade )tili7á c aterial 4ásic nas s)as a)las  I)adr-ner,  cadern,  li#r-te(t e  li#r de e(erc%cis. As datas c%#icas t ) papel iprtante entre s rits da escla r)ral, send sisteaticaente rani7adas e tda a rei", enI)ant 8,8 T 5Areste setentrinal6 e 8,T 5ale d pN)ca6 ds pr3essres entre#istads n" adta 0ra de recrei nas esclas para n" perder tep, pela 7ada, pela 3alta de espa9, s pais n" sta, 3alta erenda, para n" se acidentareB entre )trs ti#s, ,:T ds pr3essres entre#istads n Areste setentrinal e '2,T n ale d pN)ca adta dis ) ais li#rs di3erentes n)a esa s
artesanat, ecnia d
Desen0 e pint)ra de parede@ 2:, T En3erae@ 2,? Eletricista@ 1:,8 Encanadr@ 12, Crte e cst)ra@ ,2 $trista@ 2,2 Pátrica de pedreir@ ',' *ratrista@ ,: $arceneir@ ',1 Pr3essr@ , O)trs@ , +nte@ PesI)isa N)nt a pr3essres r)rais, p 81. Estes dads s" interessantes prI)e perite )a cpara9" entre essas s)estHes e s c)rss 3erecids pels prraas de desen#l#ient r)ral na área de ed)ca9" n"-3ral. A e(ce9" de crte e cst)ra, e al)ns c)rss rápids na área de en3erae,  PDR n" pr#e s c)rss desta rela9 nas c)nidades r)rais nde at)a. U le#antaent s4re s nQers a4sl)ts de atr%c)la inicial para  cnN)nt da rei" atinida pel PDR Areste setentrinal indica I)e, n an de 1?8, as atr%c)las iniciais pr s
1?8 - $A*RGCULA /CAL - 1` =RAU $U/CGPO !e7errs 1^ s
E&COLA& RURA& O/DE E&*E EA&ÃO E&COLAR, $CRORRE=jE&, &E=U/DO O& $O*O& DA EA&ÃO $icrrreiHes@  Areste setentrinal $ti# da e#as" esclar  Os enins precisa tra4al0ar@ :8,'  A 3a%lia )d) para )tr l)ar@ :',? /" pde cprar li#rs e caderns@ ', Pel calendári esclar@ , /" aprende a ler e a escre#er@ , +alta de rienta9" ds pais@ 2,2 /" entende s li#rs@ +alta de interesse ds prpris al)ns@ ,' +alta de erenda@ De#id Z distncia@ ale d pN)ca@ Os enins precisa tra4al0ar@ 8,  A 3a%lia )d) para )tr l)ar@ , /" pde cprar li#rs e caderns@ 12, Pel calendári esclar@ 1, /" aprende a ler e a escre#er@ +alta de rienta9" ds pais@ /" entende s li#rs@ +alta de interesse ds prpris al)ns@ +alta de erenda@ 2, De#id Z distncia@ Perna4)c@ Os enins precisa tra4al0ar@ :',  A 3a%lia )d) para )tr l)ar@ , /" pde cprar li#rs e caderns@ '',' Pel calendári esclar@ 1:,2 /" aprende a ler e a escre#er@ 1, +alta de rienta9" ds pais@ 8,1 /" entende s li#rs@ :, +alta de interesse ds prpris al)ns@ ',' +alta de erenda@ 1,? De#id Z distncia@ 1,: /ta@ Qltipla escl0a +nte@ PesI)isa s4re cnteQd, p. 1

POR

 As a9Hes ais e(pressi#as d &ER encntra-se na área de in3l)ncia ds CERUs de !e7errs e &" Caetan, I)e ns d", n ent, s principais e(epls s4re a prática d sistea.  A% 3ra desen#l#idas, 4asicaente, as a9Hes ed)cati#as liadas Z pesI)isa participati#a e ed)ca9" n"-3ral e desen#l#ient c)rric)lar  participati# e ed)ca9" 3ral. E a% ta4< I)e crre  acpan0aent sisteátic da )tili7a9" d aterial didátic ela4rad pel =r)p de Est)ds R)rais da &E. A eissra de rádi I)e transite s prraas #inc)lads a &ER lcali7a-se e Car)ar), cidade pr(ia a !e7errs e &" Caetan. Al< diss, < a rei" nde est" 3)ncinand al)a al)ass das princi principai paiss Esclas Esclas nter nteredi ediári árias as 5&ap)c 5&ap)caran arana a e *apirai apirai6. 6. En3i En3i, , a e(pe e(peri rin nci cia a e anda andae ent nt  na área área n)cl n)clea eada da pr pr este estess dis dis )nic%pis perite entender c ais clare7a s)as pssi4ilidades. O desen#l#ient c)rrác)lar participati# Ua das principais e(perincias n 4it da ed)ca9" 3ral <  desen#l#ient c)rric)lar c a participa9" da c)nidade r)ral, ds pais, pr3essres e al)ns na s)a cnstr)9". C 4ase, entre )tras, na preissa de I)e  essencial d c)rr%c)l < a inter-rela9" pessal I)e se prd)7 entre s en#l#ids n prcess, a sa4er@ pr3essres, crian9as, pais, c)nidade 5s%ntese de al)as a9Hes desen#l#idas e 1?826,  c)rr%c)l < #ist c res)ltad da intera9" entre as c)nidades e s pr3essres r)rais c  4Neti# de, pr ) lad, el0rar a I)alidade d ensin e, pr )tr, adeI)á-l a ei r)ral.  A perspecti#a, a ln pra7, < a cria9" de )a prpsta c)rric)lar  c)rr ic)lar  de3inida pels participantes deste prcess. /essa edida n" se te ) del a priri, as espera-se I)e a cnstr)9" de )a tal prpsta li)ese estreitaente Zs caracter%sticas da pp)la9" e da rei". !)sca-se ) prcess peranente I)e, as p)cs, #á intrd)7ind di3i di3ica9 ca9Hes Hes n c)rr%c c)rr%c)l )l #ient #iente, e, send send a etd etdl lia ia desse desse tra4al tra4al0 0 4Net, i)alente, da a9" das c)nidades e pr3essres r)rais. E4ra #ltad para a di3ica9" c)rric)lar da escla r)ral, pretendese a intera9" c as a9Hes de ed)ca9" n"-3ral le#adas a e3eit n 4it d &ER. )alente, 4)sca-se apliar a e(perincia para )trs CERU CERUss e 0á )a )a espe especi cial al pre prec) c)pa pa9" 9"  na cria cria9" 9"  de ra rani nis ss s e instr)ents I)e asse)re a cntin)idade ds prcesss desen#l#ids e crescente a)tnia lcal. Para  tra4al0 e cada )nic%pi, a eI)ipe d =r)p de Est)ds R)rais R)rais 5=ER6 5=ER6 ela4r ela4r) ) ) rtei rteir r c)rric c)rric)la )lar r preli preliin inar ar,, sisteati sisteati7an 7and d al)as #ariá#eis I)e cnsidera#a, de in%ci, c de interesse para a 4ser#a9" de cap I)e se reali7) e se)ida c a participa9" d =ER, e4r d =r)p de Est)ds d CERU, s)per#isres ds r"s )nicipais de ed)ca9" entre )trs. Esta 4ser#a r#a9" a4rd rd), 3)nd 3)nda aen enta tal len ente te,, a sit) sit)a9 a9" " 3%si 3%sica ca das das escla esclasB sB sit) sit)a9 a9He Hess esc escla lare resB sB

entre#istas c pr3essres s4re a sit)a9" pr3issinal e a sit)a9" de aprendi7ae, entre#istas c s al)ns. Depis de re)ni" de a#alia9" das #isitas,  pass se)inte 3i a ela4r ela4ra9" a9"  d dian diansti stic c c)rric c)rric)la )larr, pr )nic% )nic%pi pi,, I)e cpreend cpreende e  le#an e#anttaent ent  ds pr4 pr4lleas eas espe espec% c%33ics ics de cada cada esc esclla e de cada cada )nic%piB e ds pr4leas erais encntrads c 3reIYncia e tda a área. Os n%#eis principais de participa9" na e(perincia c)rric)lar s" as  Nrnadas de representante, n plan )nicipal, das I)ais participa par ticipa s represe represent ntant antes es das c)ni c)nidad dades, es, reNa reNa,, sindic sindicat at,, =ER, =ER, CERU, CERU, O$E, O$E, Deleacia Reinal de Ed)ca9", pr3essres de cada setrB  n%#el setrial c as Nrnadas de pr 3 essres re)nind pr3essres de s%tis e p#ads pr(isB e as ati#idades a n%#el lcal, nde se cnta c a participa9" ds r)ps de pr3essres da escla, as rani7a9Hes lcais e s al)ns.  A e(perincia ais sini3icati#a parece ser a Nrnada de pr3essres pr 3essres pr  setr. Eles se deslca a ) p#ad e reQne-se para disc)tir se)s pr4l pr4le eas as,, plan planeN eNar ar as ati# ati#id idad ades es,, ela4 ela4r rar ar ate ateri rial al,, decidi decidind nd  s4r s4re e ati#idades ) tare3as a ser desen#l#idas n per%d entre )a Nrnada e )tra. *e-se 4ser#ad a e(istncia de iprtantes )dan9as na at)a9" ds pr3essres, I)e cntri4)i na c)nica9" c s ed)cands e na trca de e(perincia c se)s cleas de tra4al0. O prc prces ess s ed)c ed)cat ati# i#, , repr repres esen enta tad d pela pela Nrn Nrnad ada a de pr3 pr3es ess sres res,, le#and-se e cnta I)e I)ase tds eles s" leis, e#idencia )a #alisa cntri4)i9" e apnta para )a alternati#a as prraas de capacita9" de rec)rss 0)ans e treinaent, c)Na e(perincia 0istrica < a de re)niHes re)niHes nde s t
5As 5As Nr Nrna nada dass de pr3 pr3es ess sre res s c c ) inst instr) r)e ent nt  para para a )da )dan9 n9a a ,c)rric)lar.6  A se)nda dalidade das Nrnadas < cnstit)%da pr ati#idales ati#ida les para pr3essres e al)ns@ crian9as tra7idas re)larente pels pr3essres, c a rienta9 de ) t
3)ndaentalente as di3ic)ldades etdlicas para tra4al0ar c crian9as de bdades e n%#eis de instr)9" di#ersasB '. di3ic)ldades para  planeNaent c)rric)lar@ especialenteB para classes )ltisseriadasB . 3alta de rienta9" e acpan0aent@ I)ei(a-se da a)sncia de api pedaic pr parte da s)per#is" desen#l#ida pel )nic%pi. &e)ese@ carncia de aterial didáticB pr4leas relacinads c a erenda esclarB p)ca participa9" ds pais e c)nidades e )trs pr4leas p)c citads c 3alta de interesse ds al)nsB pr4leas disciplinaresB distncia entre a casa da pr3essra e a esclaB pr4leas para se transitir  as al)ns  I)e se I)er. M ntá#el c s pr3essres leis #" a a da I)est"@ ds pr4leas cntids nesta lista, e si 4astante ed)cati#a,  principal 4stác)l a desen#l#ient d c)rr%c)l <  d saláriB  se)inte di7 respeit si)ltaneaente a )a I)est" pedaica 5etdlia para a)la )ltisseriada6 e a tra4al0B a di3ic)ldade de planeNaent lia-se, i)alente, a I)estHes pedaicas e Z parciali7a9" d tra4al0 dcente I)e seenta as ati#idades de planeNaent e e(ec)9"B a carncia de aterial didátic e a erenda esclar relacinada diretaente Z 3reIYncia esclar apnta para  4ai( n%#el de renda e as cndi9Hes sciais da pp)la9" capnesa. O)tra e(perincia #%nc)lada a desen#l#ient participati# d c)rr%c)l, I)e s pr3essres cnsidera iprtante, < a trca de cartas entre crian9as das esclas d ei r)ral e as das esclas )r4anas, c  4Neti# de desen#l#er a criati#idade e e(press, e #alri7ar a c)lt)ra lcal.  As cZrtas s" trcadas nas Nrnadas de pr3essres, e  pr3essr distri4)i as cartas )r4anas c s al)ns e tra4al0a c #ca4)lári e reda9", leit)ra, cisas n#as etc.  A lad dessas e(perincias I)e intrd)7e eleents d sa4er e c)lt)ra lcais, e da participa9" ati#a ds pr3essres, estas ati#idades se depara c as di3ic)ldades Ná apntadas pels prpris pr3essres, e c as tensHes inerentes a )a prpsta I)e pretende a participa9" das c)nidades r)rais, as #" a cap c 4Neti#s pr<-de3inids c s de PDRs. Assi, e !e7errs e &" Caetan, as Nrnadas c as c)nidades c0eara a ipasses na edida e I)e s aric)ltres n" encntrara ec para s)as deandas 3)ndaentais, I)e s" a terra e a á)a. De ) d eral, este liite se apresenta na prpsta c ) td, e te s)as ra%7es na prpria cncep9" de desen#l#ient r)ral, I)e ataca )a s
adi#in0a9Hes,  sa4er s4re a saQde, a percep9" capnesa s4re a nat)re7a etc., n" c0ea á prpria essncia da c)lt)ra capnesa, I)e se dá nas rela9Hes c a terra e  tra4al0, I)e reperc)te ten)eente s4re  c)rr%c)l esclar. Os pr3essres e t
%ndices de e#as" e repetncia na l.º s
e(perienta9". De td d, perce4e-se I)e a cartil0a 3i 4e rece4ida pela airia ds al)ns, pais e pr3essres d ei r)ral nde 3i distri4)%da, especialente pr se tratar de aterial adeI)ad a ei. Os pr3essres n" t reostrad di3ic)ldades sini3icati#as na )tili7a9" d aterial. Cnsiderand-se apenas a )dan9a de aterial, te sid 4ser#ad e classes de 1º s
 A c)nidade 3i cn#idada a assistir as c%rc)ls de pesI)isa 5re)niHes c peI)ens aric)ltres, nde s cdis s" eralente apresentads e carta7es, cntend eleents I)e retrata a realidade lcal, #isand despertar as disc)ssHes6, c)Ns principais pr4leas s" listads n I)adr se)inte@ PR/CPA& PRO!LE$A& ER+CADO& /O& CGRCULO& DE PE&U&A *APRA$ PRODUÇÃO@ - 3alta de terra - a)sncia de ara7enaent de á)a - epr
alt %ndice de rtalidade in3antil assistncia 
EDUCAÇÃO - calendári inadeI)ad Z 7na r)ral - a)sncia de esclaridade para ad)lts - aterial esclar precári - desinteresse de al)ns pais - necessidade de tra4al0 - escla n" atende Zs necessidades !RE;O DE LA=OA PRODUÇÃO - ira9" - N#ens n" rece4e paaent e 3a%lia - planti desrdenad pr#cad pr peI)enas áreas de terra - a)sncia de "-de-4ra - a)sncia de "-de-4ra - a)sncia de tecnlia ar%cla

- escasse7 da terra CO$ERCALAÇÃO - n" 0á cndi9Hes de ara7enaent - 3alta de transprte - dependqncia d ri4eirista - n" deterina pre9s de cpra e #enda alt al))el da casa de 3arin0a 52T prd)9"6 - 3alta de ar)paent 5est" cnscientesB =E/E E &ADE - n" 0)#e este circ)l EDUCAÇÃO - calendári inadeI)ad á 7na r)ral - a)sncia da escla para ad)lts - #alri7a9" da escla antia -  n" #alri7a a erenda $A/UAL DA ORA - 3alta de terra -  3ne - e(pans" da pec)ária -  3alta de ara7enaent de á)a - tecnlia - )s de ipleents ariclas - distri4)i9" inadeI)ada de terra pel /CRA - alt pre9 d arrendaent CO$ERCALAÇÃO - dependncia d ri4eirista e ara7< - n" 0á cndi9Hes de ara7enaent neceasidade de #enda na sa3ra - n"-#alri7a9" da aric)lt)ra pr )trs - sente-se 4ene3iciads c  cr
/CRA, nde, atra#
trs 0ras, send reser#ada )a parte d 0rári para  t
 As 3a%lias eralente pss)e de 1 a 8 3il0s I)e #i#e c aparncia de 3e e c #is%#el n)de7.  As casas s" as ais r)des pss%#eis. $)itas delas c4ertas at< de capi, e  pis < predinanteente de c0" 4atid,  I)e denta a sit)a9" de isera4ilidade I)e reina n lcal. Principais pr4leas@ h den9as 5de l0s, #erinses, ripes6 h 3alta de 0iiene h n)de7 h 3e - Ati#idades selecinadas@ h rienta9" s4re a iprtncia da #estienta c prte9" para a crian9aB h crte e cst)ra de cal9He7in0s e 4l)sin0as para as crian9as. '. O!;E*O& E $E*A&@ '.1. O4Neti#@ ei0rar  n%#el d desepen0 das "es da c)nidade r)ral d &%ti   CI)eirsB '.2. $eta@ reali7ar c)rs de crte e cst)ra para "es. '.'. O I)e esperas atinir@ - Esperas, c  se)inte prNet, I)e@ h as "es trne-se cnscientes da necessidade e iprtncia de cnser#ar a crian9a sepre #estidaB h as "es pssa aprender c crtar e cst)rar cal9Hes e 4l)sin0as para as crian9as. . $A*ERA&@ +a7enda - 2 etrs Elástic -  etrs !tHes - 1 rsa Ln0a - 2 retrses As a9Hes c)nitárias Esta lin0a de a9" cnt< a intera9" escla-c)nidade, pr c)rand atinir especi3icaente s CERUs I)e n" 3a7e parte d@&ERB a 4ili7a9" c)nitária I)e #isa Z participa9" das c)nidades r)rais n prcess ed)cati#B as 0rtas c)nitárias, s4 rienta9" ds t
CUR&O& REALADO& PARA PEUE/O& A=RCUL*ORE& RE=ÃO  Areste setentrinal LOCAL *rapiá CERU@ !e7errs /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ Pint)ra Participantes@ $"es e N#ens r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - O$E COOPERA*A - &/DCA*O !A/CO DO !RA&L - DPA - +U&A$ - L!A etc &erra /era /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ *
*ip de C)rs@ Al3a n)
Participantes@ PeI)ens aric)ltres r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - O$E COOPERA*A - &/DCA*O !A/CO DO !RA&L - DPA - +U&A$ - L!A etc !reN de Laa CERU@ &" Caetan /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ Prieirs scrrs Participantes@ $"es e N#ens r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA !reN de Laa /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ ndQstrias Caseiras Participantes@ $"es e N#ens r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA *aipirai /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ Ed)ca9" sanitária Participantes@ $"es e N#ens r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA $anel da ra /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ Al3a n)
r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA $anel da ra /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ *ecnlia ar%cla Participantes@ PeI)ens aric)ltres r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA +O/*E@ Ed)ca9" n"-3ral e a9Hes c)nitárias, dc)ent n. 2, p. 1. Cn#ersas c pr3essres de !e7errs e &" Caetan Depis de atra#essar s cana#iais nas pr(iidades de Reci3e, de sentir  3ri na s)4ida da serra e =ra#atá, c0eas Z rei" de !e7errs I)e parece )a área de transi9" para  &ert" e a apr(ia9" da realidade da seca. M pss%#el #er, e !e7errs, planta9Hes de pala para  ad e, ns ents de ara#aent da seca e da 3e ds peI)ens la#radres e tra4al0adres r)rais n /r deste, ta4< para alienta9" 0)ana.  As placas na estrada,  adesi# d Nipe d CERU I)e ser#e Zs #isitas as p#ads e s%tis indica I)e estas n)a rei" nde at)a  POLO/ORDE&*E. De !e7errs, 3s a s%ti ;)r)4e4a, a ais ) ens 12 I)ilWetrs, cn0ecer )a Escla de !ase, rec<-cnstr)%da pel PDR. O pr
D. ;sina $aria de Lia < )a riNa nrdestina c 3rtes s)lcs n rst, a4erts pel sl e pel tra4al0. M a 7eladra, rece4end Cr?. ensais, depis da pl%tica n#a. /" dá para tra4al0ar 3ra de N)r)4e4a.  Antes 3a7ia cst)ra para  pessal dali, es, nde se planta il0 e 3eiN" para a 3a%lia, e n" dá. Est" tra4al0and e perdend. Cinc ans de seca. Os enins s" tds 3il0s desse pessal es. O pr4lea air na escla < a 3alta de á)a. Desde Naneir n" 0á á)a. O cain0" tra7 de !e7errs. Paa, d se) salári, Cr' para ) enin tra7er )a lata dXá)a para a escla. M )it lne. Para a lipe7a tira d a9)de. M á)a salada, < distante, tra7 c di3ic)ldade. A cisterna está seca. C0eas a distrit de &ap)carana, pr #lta das 1 0ras da an0", sl 3rte. A escla, cnstr)9" de #áris ans, n" te Nanelas. A prta está 3ec0ada. $as 0á a)la. D. El#ira Pereira da &il#a < a pr3essra. /ascida e *aI)aratina d /rte, #ei para &ap) carana e 1?'. á 21 ans na pr3iss", 3e7  PROLE=O e depis  inási, e !e7errs. =an0a Cr?.. M a al3a4eti7adra da pre3erida. )ase tds s I)e sa4e ler, das Qltias era9Hes, e , &ap)carana, a ti#era c prieira pr3essra. &" I)atr 0ras de a)las diárias para ' al)ns da l.a s
capin0 de 3)te4l. /) ds pnts,  3rn para c7er  4arr. $)rs 4ai(s, salas aradá#eis, apls 4asc)lantes, pis r(-terra. Cinc salas de a)la, )a de práticas 5cerica, práticas ar% clas, práticas interadas d lar6. As t)ras #" da 1.' Z : á s
ad está crescend e tand a terra. Derr)4a as atas e at< aI)i Ná está tend pr4lea. Os Centrs de Ed)ca9" R)ral de !e7errs e &" Caetan lcali7a-se nas 7nas )r4anas desses )nic%pis. Cerca de 2 a 'T ds al)ns s" d ei r)ral. &" esclas 4e-cnstr)%das, de tiNla aparente, c )a área, tal#e7, eI)i#alente a ) cap de 3)te4l. rtas, I)adra de esprtes, )a aparncia das antias Esclas Pli#alentes d PRE$E$. &alas de a)la aplas, Nanelas de adeira, 4a #entila9", cantinas 4e-eI)ipadas. E !e7errs, s pr3essres destaca c a9Hes iprtantes@ - a e(perincia prd)ti#a I)e #e se desen#l#end n Areste eridinal s4 a dire9" d CERU de !e7errs. A E$A*ER participa, nas prprias esclas, a)(iliand a cria9" de a#es e a iplanta9" de 0rtas, c)Ns prd)ts s" #endids e a renda 4tida < re#ertida para a cpra de aterial esclar. A e(perincia < ainda incipiente e crre nas prprias Esclas de !aseB -  c)rs de treinaent e ser#i9, para pr3essres leis, c 2 0ras an)ais, e cada an )a área. O c)rs se desen#l#e desde 1?8. ;á 3ra #ists s prraas de c)nica9" e e(press", ateática, est)ds sciais e at)alente está e andaent  de cincias. Os c)rsistas rece4e )a cpleenta9" salarial pel prNet &O$AR 5&er)ient d $aist
3reIYenta < da cidade. +)ncinand 0á cinc ans, Ná d)as t)ras 3ra tit)ladas, as n" cnse)e epre na 0a4ilita9". Os principais pr4leas le#antads pela c)nidade s" a 3alta de terra e a I)est" da saQde. á pr4leas na rei", nas rela9Wes ds capneses c  /CRA I)e n perite I)e s parceleirs das s)as terras ceda parte da área n"-)tili7ada para I)e seNa c)lti#ada pels tra4al0adres se terra. *a4< e &" Caetan, s aric)ltres se dedica Z c)lt)ra 3ailiar de s)4sistncia. /s 4reNs, c)lti#a-se 3r)tas. /s Qltis ans, iplantarase na rei" randes 3a7endas de cria9" de adB 3alta terra para  peI)en aric)ltr. A Escla nterediária 5*apirai6 sente ara ass)e as 3)n9Hes prpstas na cncep9" d &ER. O =r)p de Est)ds tra4al0a#a diretaente c as Esclas de !ase e ist le#) a certas distr9Hes. / cnN)nt d )nbc%pi, a in3l)ncia d &ER alcan9a, ainda, p)cas esclas, as a e(perincia está se apliand rapidaente atra#