Las TIC en la educación superior universitaria Autor: Gerardo Chunga Chinguel Capacidades Identifica los modos de incorporación de las TIC en la educación superior universitaria.
Contenido 1.1. Definiciones para reflexionar ..................................................................................................................................... 1 Las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) Conocimiento) .................................. ...................... ...................... . 2 Las TEP (Tecnologías para el empoderamiento y la participación) .......................... ..................... ............... 2 1.2. Contexto lationamericano sobre la incorporación de las TIC .................................. ...................... ............... 2 1.3. Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes .................... ..................... ...................... ............... 3 1.4. Funciones de las TICs en educación ......................................................................................................................... 4 Las funciones de las TICs en educación son muy diversas, dentro de ella se pueden destacar las siguientes: .............................................................................................................................................................................. 4 1.5. Nivel de integración TIC a nivel de país ................................................................................................................. 5 1.6. Proceso de integración de las TIC a nivel de Institución ................... ..................... ...................... ................... 6 Referencias bibliográficas .................................................................................................................................................... 8
1.1. Definiciones para reflexionar En el ámbito educativo se conocen a las TIC como el término tecnológico que se puede utilizar y en el que presentan diversos beneficios y limitaciones según el contexto de aplicación. Para lo cual es importante analizar sus definiciones:
Son un conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen, sonido, etc.) (Belloch, 2012). Tello (2008) las TIC son toda forma de tecnología usada para crear, almacenar, intercambiar y procesar información en sus varias formas. Están íntimamente íntimamente relacionadas con computadoras, software y telecomunicaciones. También las TIC son vistas como un conjunto de tecnologías y recursos asociados a los sistemas de información y comunicación. (Seoane, 2005)
Las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimient Conocimiento) o) Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, es decir van más allá de aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas tecnológicas al servicio del aprendizaje aprendizaje y de la adquisición de conocimiento. conocimiento. (Lozano, 2011; citado citado por Enríquez, 2010). Lo que se plantea orientar el uso al desarrollo de competencias metodológicas fundamentales como el aprender a aprender. aprender. (Vivancos, 2009; citado por Enríquez, 2010) Con las TAC se pretende hacer más eficiente el modelo educativo actual para responder a la construcción de nuevas ciudadanías. Algunos autores se refieren actualmente al anacronismo de las TAC o Tecnologías del Aprendizaje Colaborativo (Moya, 2013)
Las TEP (Tecnologías para el empoderamiento y la participación) Cabero (2015) define a las TEC como: tecnologías para el empoderamiento y la participación, se trata de percibirlas no como recursos educativos, sino también como instrumentos para la participación y la colaboración de docentes y discentes, que además no tiene que estar si tuados en el mismo espacio y tiempo. Las TEP cobran sentido con la Web 2.0 como aquellas tecnologías que son aplicadas para fomentar la participación de los "ciudadanos" en temas de índole político o social generando, de esta forma, una especie de empoderamiento y concientización de su posición en la sociedad.Lo que se plantea orientar el uso al desarrollo de competencias metodológicas fundamentales como el aprender a aprender. (Vivancos, (Vivancos, 2009; citado por Enríquez, 2010)
1.2. Contexto lationamericano sobre la incorporación de las TIC Sunkel, Trucco y Espejo (2014, p. 26) presentan una línea de tiempo a nivel de América Latina y el Caribe sobre cómo se ha ido promoviendo las políticas para incorporar a un país en el uso de las TIC. Aquí podemos resaltar que en este proceso Chile inició este trabajo desde el año 1999, Colombia en el 2000 y Perú recién en el año 2011 con la llamada Agenda Digital Peruana 2.0.
1.3. Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes Heinz y Lara (2011) basados en los estándares de competencia en TIC para docentes según UNESCO (2008) indican que utilizar estándares est ándares TICs le permiten al docente: Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital. Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad. responsabilidad. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo. De esta manera la UNESCO establece claramente las competencias en TICs que deben manejar los docentes y los estándares que deben ser aplicados para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Si el docente desarrolla estas competencias TIC logrará a su vez que los estudiantes adquieran capacidades necesarias para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologías de la información (TICs). Buscadores, analizadores y evaluadores de información. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones. Usuarios creativos y eficaces de herramientas h erramientas de productividad. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores. Ciudadanos informados, responsables responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Sin embargo, sea cual fuera el nivel de integración de las TICs en las Instituciones, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos i nstrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente, no solo en base a un entrenamiento esporádico sino a través del desarrollo de competencias digitales , que les permita incorporar la tecnología como parte de la didáctica de sus clases y que esté est é orientada en desarrollar habilidades cognitivas, sociales y afectivas en sus alumnos, basado en un marco de respeto y colaboración.
1.4. Funciones de las TICs en educación La sociedad de la información, en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo (Heinz y Lara, 2011). En este contexto, las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para los docentes conlleva muchas veces a importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente quedaron desfasados. Para los estudiantes, el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es normal, y poseen la capacidad de adaptarse rápidamente a estas nuevas exigencias.
Por esta razón se requiere de profesores capaces de transformar sus prácticas pedagógicas tradicionales para incorporar las TIC de manera innovadora enriqueciendo su rol, convirtiéndose en motivadores y mediadores del aprendizaje y poniendo al estudiante en el centro del proceso. (Bolaños, 2016). Para hacer un uso acertado de las TIC, el profesor está en la necesidad de superar retos como el temor, el cual se fundamenta en experiencias fallidas en el uso de las TIC y en fallas mismas de las herramientas tecnológicas, en las que el docente pierde el control sobre lo que ocurre y como resultado termina frustrado y sufriendo consecuencias negativas dentro de su aula de clases.
Las funciones de las TICs en educación son muy diversas, dentro de ella se pueden destacar las siguientes: Medio de expresión: Escribir, dibujar, realizar presentaciones, crear webs, etc.
Fuente abierta de información (internet, plataformas, DVDs, TV.). La información es la materia prima para la construcción de conocimientos. Instrumento para procesar la información: A partir de información de la web, más software como office y otros, programas descargables, es posible procesar la información para construir nuevos conocimientos y aprendizajes. Canal de comunicación presencial: Los alumnos pueden participar más en clase a través del uso de herramientas informáticas como Pizarra digital Interactiva. Canal de comunicación virtual: Las plataformas, wikis, blog, facebook, facilitan trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, compartir, poner en común, negociar significados e informarse. i nformarse. Medio didáctico: Los materiales didácticos como software permiten, informar, entrenar, guían el aprendizaje, evalúan, motivan a los estudiantes, existen una enorme gama de software educativos interactivos, que les permite desarrollar habilidades cognitivas y sociales. Generador de espacio de nuevos escenarios formativos: Las TICs multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar, a partir de una serie de programas programas de capacitación online gratuitos y pagados. Motivacional: La motivación es uno de los motores del aprendizaje y el uso de las TICs potencia esta característica a partir de imágenes, i mágenes, vídeos, sonidos, movimientos e interactividad. Facilitan la labor docente: El uso de TICs permite potenciar a todos los alumnos de igual manera atendiendo a la diversidad de alumnos que se presentan en una sala de clases, atendiendo a sus debilidades y permitiendo un seguimiento y evaluación más dinámica, además permite el trabajo colaborativo entre pares pares que se apoyan en la utilización de estos, y permiten permiten integrar a la familia cuando ciertas actividades pueden efectuarse a través de plataformas online. Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico. Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual sociedad de la información. Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y apoyando la labor administrativa que deben cumplir los docentes al interior de la institución en la cual se desempeñan. Facilita la comunicación con las familias: Se puede mantener una comunicación fluida con los padres y apoderados de aquellos alumnos que requieren apoyo, además realizar consultas sobre las actividades y de realizar gestiones on-line, como evaluaciones y también recibir recibir formación diversa de interés para los padres.
1.5. Nivel de integración TIC a nivel de país Novoa & Salvo (2007) plantea que para que un país incorpore las TIC se deben seguir 5 niveles:
Política y estrategia: se refiere a las políticas públicas, programas y proyectos implementados en los diferentes niveles del sistema educativo. Infraestructura y acceso: analiza la infraestructura informática disponible y el grado y calidad del acceso a la red. Desarrollo profesional de los profesores: nivel general de conocimientos y formación de los docentes. Integración en el currículum: grado en que las TIC están incorporadas dentro del currículo de las instituciones educativas. Incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje: nivel de integración de las TIC dentro de las estrategias didácticas.
1.6. Proceso de integración de las TIC a nivel de Institución González, M. (2010) propone que para que una Instituc ión incorpore las TIC como parte de su cultura de trabajo, se deben seguir los siguientes procesos. Aquí podemos resaltar lo primero es que la Institución incorpore en su plan estratégico el uso de las TIC, para que el proceso 5 referido a formar a docentes se obtengan los resultados esperados.
Por otro lado, Novoa & Salvo (2007) proponen que para que el docente pueda lograr una verdadera incorporación de las TIC debe pasar por 5 niveles. De las cuales podemos resaltar que el nivel de adopción es el más común y lo idea es que lleguen el nivel de apropiación, en el docente pueda utilizar las TIC de manera habitual, solucione s olucione problemas en base a trabajos colaborativo y proyectos.
Recomendaciones para que los docentes de la carrera de Microbiología y Parasitología manejen el fundamento teórico de las TIC: Las TIC suelen verse como solo una herramienta tecnológica que motiva a los estudiantes, y según las lecturas y temas tratados se puedan cambiar esta percepción, ya que como docentes del nivel universitario deben manejar estrategias didácticas que bajo la creatividad docente puedan lograr muchos beneficios, siendo uno de ellos la optimización de los tiempos. Se recomienda lo siguiente:
El docente debe leer este tema y en especial conoce los niveles de integración de las TIC al que se debe llegar, en este caso al nivel de adaptación. A nivel de colegas también podrían reflexionar sobre las opiniones de expertos sobre las TIC: Santos, E. (Enero, 2014). 12 Expertos comparten su mejor consejo sobre el uso de las TICs. Recuperado de https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics De manera opcional puedan ampliar con información utilizando las siguientes lecturas: Cabero, J. (2005). Las TICs y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones. Rev. Educ. Super, 34(3), 77-100. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca6.pdf http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca6.pdf Granado,J (2015). Las TIC, TAC, TEP, como instrumento de apoyo al docente de la universidad del siglo XXI. Recuperado de http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/4009/1/VE14.167.pdf Ibáñez, J. S. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1), 3. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1037290 Moya, M. (2013). De las TICs a las TACs: TACs: la importancia de de crear contenidos contenidos educativos digitales. Recuperado de https://ddd.uab.cat/pub/d https://ddd.uab.cat/pub/dim/dim_a2013m12n27/dim_a2013m12n27a5.pdf im/dim_a2013m12n27/dim_a2013m12n27a5.pdf Tapia, J. A. R., Martínez, M., & de la Luz Sánchez, M. (2016). El impacto de las TICs en la calidad de la educación superior. Revista de Investigación en Ciencias Contables y Administrativas, 1(1). Recuperado de http://ricca.umich.mx/index http://ricca.umich.mx/index.php/ricca/article/view .php/ricca/article/view/1 /1
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