UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PEDAGOGÍA
EL DIARIO DE CAMPO PEDAGÓGICO Un diario diario de ca!o ca!o es una herramienta usada por investigadores, para hace hacerr anot anotac acio iones nes cuan cuando do rea reai! i!an an sus sus tra" tra"a#o a#oss en e ca camp mpo$ o$ Para e Licenciado en Antropoog%a &ocia, '%ctor ($ )onia, os diario" diario" de ca!o «*+ constituyen una herramienta efectiva en ese proceso intencional de desar desarro rolla llarr inves investig tigac ación ión cualita cualitativ tiva a etnog etnográ ráca ca en el aula aula y promov promover er reexi reexione ones s sistem sistemát ática icas s sobre sobre la inform informaci ación ón regis registra trada da.. Un Diario Diario de Campo es una invitación a visitar la práctica pedagógica vivida describir densa densamen mente te las exper experien iencia cias s y promo promover ver la renov renovac ación ión del del !uehac !uehacer er educativo en la práctica cotidiana" $ &e tiene -ue acumuar un m%nimo de ./
diarios de campo$ E#empo
DIARIO DE CAMPO PEDAGOGICO 01 $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ .$2 Datos in3ormativos 4echa (ora de inicio Grado I$E$ Distrito 0om"re de docente tituar 0om"re de practicante
(ora de termino &ecci5n
6$2 O"servaci5n de tra"a#o de campo 1. Desde lo metodológico Inicié la labor, observando una situación en un momento en que los niños no compartían el aula formal, sino que se trataba de una conversación entre ellos, luego de haber compartido el almuerzo en la sala comedor -un espacio educativo en nuestras escuelas rurales-. En el salón de clase contino escuchando el di!logo entre los niños de clase Inicial, primero " segundo año. Est!n en una situación informal, algunos en sus bancos, otros arrodillados o parados, mu" comprometidos, porque no se daban cuenta de que un grupo de alumnos de clases superiores " su maestra los estaban escuchando. El tema de la conversación era# ¿qué pasa en nuestro cuerpo con lo que comemos? 2. Desde lo descriptivo $omienzan a plantear hipótesis. Va a la panza. %elanie &Inicial'# ( Va Lo masticamos antes, se hace blandito, llega a las piernas. )icol!s &*er año'# año'# ( Las piernas no son del cuerpo . +ucas &Inicial'# ( Sí, si no, ¿cómo venís a la escuela? odrigo &do año'# ( Sí, El )icol!s &*er año'# año'# ( cuerpo es de acá hasta acá &se pone de pie " se toca desde los pies a la cabeza'. Sí, comemos para vivir . ofía &do año'# ( Sí, Somos seres vivos! odrigo &do año'# ( Somos
Gon!ao 7Inicia89 :#a gente se muere.
"ero siempre ha# ha# mamás teniendo beb$s, así %ue la gente no se termina. odrigo &do año'# ( En ese momento intervine, tratando de ordenar la discusión, " para ello les propuse e/plicarlo con un cuerpo? dibu0o. +a consigna que se e/plicitó fue la siguiente# Si comemos pan, ¿qué pasa en nuestro cuerpo? En la consigna se integraron todos los alumnos de los grados, observ!ndose un clima de traba0o enmarcado por el compromiso " la concentración. 1l siguiente día se retomó la actividad. El traba0o propuesto para primer primer nivel fue representar representar el cuerpo humano humano en el papelógrafo &rotafolio &rotafolio de ho0a amplia'. 2ibu0an el contorno de la figura humana sin problemas, es correcto. +a parte interna, los niños la describen así &se registran las m!s representativas'# El hígado es violeta, la garganta es el el ca&o %ue va a la panza, ahí ten$s mo&itas 3onzalo &Inicial'# ( con tuco # caramelos! Estas son las costillas. +ucas &Inicial'# ( ¿"or %u$ tiene dos corazones? ofía &do año'# ( ¿"or
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PEDAGOGÍA
3onzalo &Inicial'# ( 'enemos dos corazones, por%ue es un hombre bueno . Las piernas tienen carne # huesos &" las dibu0a'. +ucas &Inicial'# (
&o3%a ; Gon!ao9 : $cá están las tripas 7as di"u#an a ado de a coumna verte"ra8$ 3. Desde lo conceptual $oncepto de )utrición. $oncepto de istema 2igestivo. 4. Hipótesis Esta actividad demostró que los niños tienen conocimientos previos &e/presados con un vocabulario conte/tualizado' " cuando les interesa, est!n dispuestos a investigar. í me preocupó que los alumnos de 45, 65 " 75 año mane0aran menor información, siendo que el año anterior traba0é# )utrición, istema 2igestivo, pero no lo recordaban como nos lo habíamos propuesto. 1 partir de ese momento observé los intereses del grupo, que de una u otra manera afloraban en cada una de las propuestas. 1 la hora de la planificación no me es f!cil realizarla, porque entiendo que me e/ige un dominio ma"or de la disciplina " saber qué puede ser un obst!culo para que los alumnos adquieran el conocimiento de forma significativa. 89or qué los grados superiores no recordaban los contenidos "a dados: 9ienso, ho" a la luz de esta observación intencional, que el tema &el espacio físico no era el formal' surgió de forma espont!nea, como discusión, como necesidad, " no de manera nicamente planificada por el maestro como contenido a desarrollar en determinado tiempo de la 9lanificación anual. En la actividad que comento, todos los alumnos participaron, accedieron a la tem!tica desde su nivel de e/periencia. +uego registré " analicé las intervenciones " determiné los contenidos a profundizar de acuerdo al nivel " el 9rograma. 5. A modo de interpretación 9restando atención a un concepto que, en definitiva, corresponde a un determinado nivel escolar, tal como lo e/plicita el 9rograma para el do " ;er )ivel, esta observación me permitió repensar la pr!ctica.
cticamente de otra manera, "uscar a intenci5n de a propuesta, anai!ara, en "ase a una pedagog%a cr%tica desde nuestras e?periencias, ; compartiras en un 3ranco am"iente de comunicaci5n$ Las propuestas tienen sentido si se desarroan en un cima en e -ue e ni@o sienta a necesidad de sa"er, sin -ue e grado 3rene a acci5n, ; es esencia -ue e maestro est atento a proceso, a avance conceptua, a partir de o individua en a diversidad$
B$2 Ree?iones de o"servador B$. C5mo me 3ue B$6 C5mo me sent% B$B Fu 3aas tuve B$ Fu hice "ien B$H Fu categor%as ; su"categor%as se
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PEDAGOGÍA identic5 B$J C5mo puedo ograr aprendi!a#es signicativos en este conte?to
