RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS 1. 2.
Nama Kursus/Modul
Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku Behaviour and Classroom Management
Kod Kursus
EDUP3043
3.
Nama Staf Akademik
Dr. Mohd Nordin Nordin Abu Bakar
4.
Rasional Kursus/Modul dalam Program
Pelajar perlu menguasai kemahiran pengurusan bilik darjah dan tingkah l aku dan berupaya mempraktikkan pelbagai model pengurusan disiplin dan intervensi dalam menangani masalah tingkah laku di dalam bilik darjah.
5.
Semester dan Tahun ditawarkan
Semester 1 Tahun 2
6.
Jumlah Jam Pembelajaran
Bersemuka
K = Kuliah T = Tutorial A = Amali P= Pentaksiran
K
T
A
Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka dan Bukan Bersemuka
Bukan Bersemuka
P
K
T
A
P 125
30
15
0
2.5
30
30
17.5
7.
Nilai Kredit
3
8.
Prasyarat (jika ada)
Tiada
9.
Hasil Pembelajaran Pada akhir kursus ini pelajar dapat: Kursus ( C o u r s e 1. Menjelaskan secara mendalam konsep konsep dan peranan guru dalam pengurusan pengurusan bilik darjah Learning dan tingkah laku yang berkesan berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam Outcom es, CLO) pendidikan (C2, LO1)
2.
Membincangkan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina membina hubungan yang yang positif di dalam bilik darjah (C4, LO1)
3.
Menganalisis isu-isu semasa semasa berkaitan berkaitan tingkah laku bermasalah bermasalah di dalam bilik darjah (C4, LO3)
4.
Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3)
5.
Membina pelan pengurusan bilik darjah yang yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber sumber yang yang relevan relevan (C6, LO3, ) ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN DOMAIN KOGNITIF
CLO
1 2 3 4 5
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
t a g n i g n e M
i m a h a m e M
C 1
C 2 x
i s a k i p a g n e M
s i s i l a n a g n e M
C 3
C 4
DOMAIN PSIKOMOTOR
i a l i n e M
a t p i c n e M
i s p e s r e P
t e S
u d n a p r e b s n o p s e R
C 5
C 6
P 1
P 2
P 3
e m s i n a k e M
s k e l p m o k a r a t e k s n o p s e R
P 4
P 5
DOMAIN AFEKTIF
i s a t p a d A
n e l u t n a u k a L
P 6
P 7
a m i r e n e M
s a l a b m u l k a m i r e b m e M
A 1
A 2
x x x
x x
i a l i n e M
i s a s i n a g r o g n e M
i a l i n i t a y a h g n e M
A 3
A 4
A 5
10. Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills,
Penyelesaian Masalah; Pembelajaran Sepenjang hayat dan pengurusan maklumat
TS):
11. Strategi Pengajaran Strategi pengajaran dan pembelajaran: dan Pembelajaran serta Pentaksiran Kuliah, tutorial dan perbincangan
Strategi Pentaksiran: Pentaksiran terbahagi kepada dua bahagian iaitu Kerja kursus(50%) dan Peperiksaan Akhir(50%). Kerja kursus dilaksanakan sepanjang kursus manakala Peperiksaan dijalankan diakhir semester. Kerja kursus terdiri daripada satu pengurusan grafik (200 perkataan) dan satu laporan penulisan akademik(1500 perkataan) yang terdiri daripada penulisan esei, pelan lantai dan ulasan kritikal. Kerja kursus dibina dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan Kerja Kursus. Peperiksaan berbentuk ujian bertulis yang digubal dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan. (LO) Learning Outcome LO1 - Pengetahuan
12. Sinopsis
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kuliah Tutorial
LO3 - Kemahiran saintifik, kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah
Tutorial Perbincangan
LO6 - Pembelajaran Sepanjang Hayat
Kuliah Tutorial
Jenis Pentaksiran Ujian Bertulis Ujian Bertulis Pengurusan Grafik Penulisan Akademik
Penulisan Akademik
Kursus ini merangkumi pengurusan bilik darjah dan tingkah laku murid sekolah rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah aliran perdana dan inklusif; membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah; intervensi menangani tingkah laku bermasalah dan membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif. This course focuses on the behaviour and classroom management in primary schools, the roles of teachers in normal and inclusive classroom management; building positive relationship in the classroom; models of discipline management; managing behavioural problems in the classroom through interventions and designing an effective classroom plan.
13. Mod Penyampaian
Kuliah dan Tutorial.
14. Kaedah dan Jenis Pentaksiran
Kerja Kursus : 50% Peperiksaan Akhir : 50% Jenis Pentaksiran
Kaedah Pentaksiran
Peratusan
Ujian bertulis
Peperiksaan Akhir
50%
Pengurusan Grafik
5%
Laporan Penulisan Akademik
45%
Tugasan
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
15. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (C o u r s e Learning Outcom es, CLO)
dengan Objektif Pendidikan Program (P r o g r a m m e Educational Objectiv es, PEO)
PEO 1 CLO 1
PEO 2
PEO 3
PEO 4
PEO 5
PEO 6
X
CLO 2
X
CLO 3
X
CLO 4
X
CLO 5
X
PEO1
Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif, kreatif dan beretika (LO8) Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada pelbagai sumber (LO6) Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk pembangunan kerjaya. Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan (LO9), berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja berpasukan (LO5)
PEO2 PEO3 PEO4 PEO5
PEO6
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
CLO 1
Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah l aku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan
CLO 2
Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah
CLO 3
Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 4
Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 5
Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.
16. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus ( C o u r s e
LO 1
LO 2
LO 3
CLO 1
X
dengan Hasil Pembelajaran ( L e a r n i n g
CLO 2
X
CLO 3
X
Outcom es, LO)
CLO 4
X
CLO 5
X
Learning Outcom es, CLO)
LO 4
LO 5
LO 6
LO 7
LO 8
LO 9
X
Domain hasil pembelajaran (LO) LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9
Pengetahuan Kemahiran Psikomotor/Amali/Teknik Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik Kemahiran Komunikasi Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ Pertanggungjawaban Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika Kemahiran Kepemimpinan
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) CLO 1
Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah l aku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan
CLO 2
Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah
CLO 3
Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 4
Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 5
Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.
a i k s n u k a m a r k u e e t B s r n e I B
a i k s u k a r m e e s t n r e I B
Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran 17. Pelajar (S t u d e n t L e a r n i n g T i m e , S L T ) setiap tajuk
1.
Pengurusan Bilik Darjah Konsep pengurusan bilik darjah Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah Kualiti peribadi Kompetensi pengajaran dan pembelajaran Penghayatan budaya penyayang
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
h a i l u K
l a i r o t u T
2
1
n a r i s k i l a t a n m e A P
h a i l u K
l a i r o t u T
2
2
T L S h a l m u J
n a r i s k i l a t a n m e A P
7
2.
3.
4.
5.
Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk murid Persekitaran fizikal Persekitaran psikososial Peraturan dan rutin bilik darjah Pengurusan sumber maklumat murid Membina Hubungan yang Positif di dalam Bilik Darjah Kepentingan membina hubungan yang positif Faktor-faktor mempengaruhi hubungan yang positif antara guru dan murid Strategi membina hubungan positif guru-murid Dinamika bilik darjah
4
2
11
3
1
3
2
9
2
6
4
18
3
1
3
2
9
2
1
2
2
7
8
7
8
14
37
Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang Melibatkan Murid Berkeperluan khas
Pengurusan Tingkahlaku Bermasalah dalam Bilik Darjah
Jenis-jenis tingkah laku bermasalah Punca tingkah laku bermasalah Tindakan guru dalam menguruskan tingkah laku bermasalah Halangan dalam menguruskan tingkah laku bermasalah 7.
1
Model Pengurusan Disiplin Bilik Darjah Konsep disiplin bilik darjah Model-model Pengurusan Disiplin Model Disiplin Asertif Canter 6 Model Akibat Logikal Dreikurs Model Pengurusan Kelompok Kounin Model Pengurusan Bilik darjah Thomas Gordon Model Beyond Discipline Alfie Kohn
Masalah Kecacatan Fizikal Masalah Penglihatan Masalah Pendengaran Masalah Pembelajaran Autisitik Lewat Perkembangan Hiperaktif Pintar Cerdas 6.
4
Intervensi Menangani Tingkah Laku Bermasalah Teknik Modifikasi Tingkah Laku Kemahiran-kemahiran Asas Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Rendah Terapi bermain Terapi bercerita Terapi seni Terapi muzik
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
8. Pelan Pengurusan Bilik Darjah Membina Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang Efektif secara Kreatif dan Inovatif 2 Halangan dalam Pengurusan Bilik Darjah
1
2
2
7
Kerja Kursus
10
10
7.5
7.5
Amali Ulangkaji Peperiksaan Peperiksaan
2.5
Jumlah
30 15
JUMLAH JAM PEMBELAJARAN BERSEMUKA DAN BUKAN BERSEMUKA
18. Rujukan Asas
2.5
2.5
30
30
17.5
125
Bersemuka
Bukan Bersemuka
Kuliah
30
30
Tutorial
15
30
Pengurusan Grafik
-
1
Penulisan Akademik
-
9
Peperiksaan Akhir
2.5
7.5
Jumlah
47.5
125
Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (SLT)
125
Jam Kredit
3 t
Charles, C.M. (2010). Building Classroom Discipline. (10 ed.). NewYork: Allyn and Bacon. th
Jones, R. N. (2013). Introduction to Counselling Skills (4 ed.) London: Sage Publication Ltd. Roth, J. (2015). Classroom Management for Successful Instruction .Huntington Beach. Shell Education.
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
Rujukan Tambahan Evertson, C.M. & Emmer, E.T. (2012 ). Classroom Management for Elementary Teachers . th (9 ed). New Jersey. Pearson. Charles, C.M.(2008). Today’s Best Classroom Management Strategies: Paths to Positive Discipline. NewYork: Allyn and Bacon.
Goh Swee Chiew. (2007). Classroom Management: Creating Positive Learning Environments. Australia : Pearson Prentice Hall Haliza Hamzah, Joy N. Samuel. (2014). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku: Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd. Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and Strategies for Today’s rd classrooms. (3 ed.).New Jersey: Pearson Educational Ltd. nd
Kottler, J.A . (2006) . Counselling Skills for Teachers (2 ed.). London: Sage Publications Malchiodi, C.A. (2013). Creative Arts and Play Therapy for Attachment Problem s. New York: Guilford. Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.(eds).(2005). Classroom Management. Singapore: Pearson Prentice Hall. 19.
Maklumat Tambahan
Tiada MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS – HASIL PEMBELAJARAN EDUP3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah laku (3 Kredit)
HASIL PEMBELAJARAN
HASIL PEMBELAJARAN KURSUS
Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan (C2, LO1)
Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah
Kaedah Pengajaran dan LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9 Pembelajaran
X
Kuliah Tutorial
X
Kuliah Tutorial Perbincangan
(C4, LO1) Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C4, LO3)
Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3) Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan. (C6, LO3, )
KESELURUHAN
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
X
Pentaksiran
Ujian Bertulis
Ujian Bertulis Penulisan Akademik (Ulasan Kritis)
X
Tutorial Perbincangan
X
Tutorial Perbincangan
Ujian Bertulis
Kuliah Tutorial
Penulisan Akademik
X
X
X
X
Ujian Bertulis
Nama Panel Penggubal: Bil. 1
Nama Penggubal
Kelayakan dan Pengalaman Mengajar
Dr. Mohd Nordin bin Abu Bakar
Bc.Ed (Sains Pertanian) (UPM), M.sc (Educ. Admin) (UPM), PhD
IPGM, Cyberjaya
( Tec & Voc. Educ.(UKM) 10 tahun mengajar di Sekolah Menengah 5 tahun di Institut Pendidikan Guru 5 tahun di BPG, KPM 3 tahun IPGM, KPM
2
Haliza bt. Hamzah IPG Kampus Pendidikan Teknik
Kelayakan : B. Sc. Ed (Hons)Biologi – Universiti Malaya Master of Education (Educational & Child Psychology) – University Of Birmingham, UK Mengajar 5 tahun di sekolah menengah Pensyarah di IPG selama 18 tahun
3
Hajah Zaidah Binti Abu Bakar IPG Kampus Raja Melewar
Kelayakan : Diploma Pentadbiran Awam – Institut Teknologi Mara Sarjana Muda Sains Pembangunan dengan kepujian – Universiti Kebangsaan Malaysia Diploma Pendidikan KPLI (Pengajian Inggeris) - MPTI Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling - Universiti Kebangsaan Malaysia Mengajar 12 tahun di sekolah menengah Pensyarah di IPG selama 13 tahun
Nama Pakar Rujuk: Bil. 1
Nama Prof Madya Dr Loh Sau Cheong
2
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
Jawatan Pensyarah Kanan
Universiti/Bahagian Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya
