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uctivo: Actividad 2.2: Lea con atención el caso de estudio del capítulo II y en un escrito de síntesis síntesis,, exprese su posición frente a los argumentos que plantea el autor. Actividad 2.3: Seleccione una de las lecturas anexas y plantee tres hipótesis sobre cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje y a partir de dicha información diseñe una actividad cognitiva que exija a los estudiantes e studiantes establecer relaciones relacion es virtuales, realizar comparaciones y clasificaciones.
Evidencia 2.2 Síntesis ¿Qué aspectos fundamentales formula Carlos Perea en el artículo?
La importancia y relevancia cognitiva que hoy en día y a través del tiempo ha logrado el ser humano con el uso del internet, redes sociales, herramientas tecnológicas, más que una moda es una necesidad, en donde hoy por hoy un niño, un bebé logra tener su primer contacto, a través de un Smartphone, Las nuevas tecnologías cambian los paradigmas , a través de la escritura, los jóvenes, utilizan sus nomenclaturas nomenclaturas al reducir su forma de escritura lo cual permite hacerlo de una manera más rápida, su agenda telefónica y capacidad de almacenamiento de información la llevan en una memoria externa o dispositivo lo que permite usar sus capacidades para interactuar procesar diversas informaciones, tener más acceso y mayor capacidad para procesar y relacionar mucha información. Lo que no implica como lo plantea Dra. Alba Richaudeau, “Que no es que es té tén n me merma rmando ndo s us capa capaci ci da dade dess ling üís ticas, simplemente hay un cambio comparado con el pasado”. Sobre la experiencia de Tracy Alloway y el impacto de las tecnologías en la memoria:
Por su parte, la Dra. Tracy Alloway en su estudio realizado concluye que es indispensable cambiar el sistema educativo, que está prácticamente obsoleto, ya que se evidencia las diferencias entre los niños y generaciones anteriores, aun cuando antes lo importante era almacenar información en el cerebro hoy los nuevos paradigmas implican es como saber manejar las diferentes informaciones de manera rápida , tecnificada lo cual requiere con urgencia cambiar los paradigmas y sobre todo la calidad de la educación, que en muchas escuelas siguen siendo tradicionales y de tecnología poco se habla, es mas en algunos lugares se restringe su uso, muchas veces por falta de conocimiento. Sobre el estudio de Ricardo Allegri y los cambios de paradigma que motiva el uso de las nuevas tecnologías:
De acuerdo a lo anterior es indiscutible el postulado del El Profesor Dr. Ricardo paradigmas”.. Lo que Allegri, cuando dice “Las nuevas tecnologías cambian paradigmas” clara mente se puede sustentar o explicar según la teoría de la evolución, el hombre está en constante cambio. Aunque muchas veces sea imperceptible, las
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modificaciones se van dando en función del entorno, es así como antes las diferentes formas de comunicación se hacían de manera más difícil, con interferencia, tardía, lineal y en un paralelo de comparación, hoy en día todo es más fácil, rápido, instantáneo, sencillo, global y participativo, en donde además de acortar las distancias, se puede sostener conversaciones, video conferencias a nivel grupal. ¿Qué aportes y descubrimientos pueden identificar usted para su ejercicio profesional y formativo?
Que el Internet se ha convertido en la fuente primaria de memoria externa, lo que significa que priora , que se hace necesario e importante el uso de las nuevas tecnologías de la información y con ella el uso de todas las herramientas que ofrece, dando así facilidad, comodidad, rapidez permitiendo que el cerebro humano se ocupe de usar sus capacidades para interactuar y procesar diversas informaciones y que definitivamente se concluye en los nuevos paradigmas tal y como lo sustenta el Experto Defleni , “ No es que el cerebro deje de trabajar, sino que lo hace de otra manera” lo cual se ha podido evidenciar mediante estudios realizados por expertos, que desde el quehacer docente, ejercicio profesional y formativo, se deben cambiar estos paradigmas en la educación, y así dejar de tropezar con lo que era el ayer y lo que implica el hoy, dando respuesta al uso, robustecimiento e introducción de las Nuevas técnicas de la Información y la comunicación no solamente en el aula si no desde la vida personal de cada ser y dentro del contexto en el que se vive, es preciso modificar las prácticas en busca de una verdadera educación de calidad.
Evidencia 2.3 Actividad cognitiva
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Descripción de la actividad
Aprendizaje de los fraccionarios “Aprendiendo el Concepto y representación gráfica de los fraccionarios”. Desarrollo del pensamiento numérico, formulación e Procesos cognitivos interiorización del concepto desde lo concreto, pictórico a desarrollar: y abstracto. Estudiantes del grado 5º de primaria. Población : 5 horas. Tiempo destinado: https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU . Recursos en línea https://www.youtube.com/watch?v=eRrI9OORCP8 recomendados: Tipo de actividad: Nombre de la actividad
Hipótesis 1: mediante el aprendizaje de los fraccionarios los estudiantes de quinto grado estarán lo suficientemente motivados y dispuestos para la obtención del aprendizaje integrando de una manera real los nuevos conocimientos a su estructura cognitiva al respecto menciona (Ausubel, 1983: 55) en su estructura cognitiva. Hipótesis 2: Desde lo concreto los estudiantes construirán sus propios conceptos, hacer plasmados hacia lo pictórico, es decir capaces desde lo conceptual, crear representaciones gráficas, tal y como lo dice Vergnaud (1990),” La conceptualización es la esencia del desarrollo cognitivo” también nos dice que el concepto de fracción forma parte de un campo conceptual del cual hacen parte también los conceptos de: número racional, razón, tasa, función lineal y no lineal, multiplicación y división, entre otros. “
Hipótesis 3: El estudiante desde lo abstracto, plasma su aprendizaje e interiorización del concepto, y saberes cuando puede graficar las fracciones u operaciones propuestas mediante el desarrollo de actividades grupales, trabajo colaborativo y entre pares, al respecto plantea Vygotsky (1988) define la zona de desarrollo proximal, cuando dice que se puede visualizar la importancia que tiene la interacción social, el lenguaje y la simbolización en el dominio conceptual progresivo adquirido por los estudiantes, de aquí la importancia del trabajo colaborativo planteada en esta propuesta. Instructivo de la actividad:
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Fase de motivación para el aprendizaje: Saludo de bienvenida a los estudiantes, entrega de roles a los estudiantes, presentación del logro alcanzar, normas para la realización de la clase, planteamiento de preguntas del contexto e indagación de pre saberes, mediante actividad material didáctico concreto en fomy y fichas , que se le entregara al encargado de cada grupo de los materiales. Posteriormente observación de videos como introducción al tema. https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU https://www.youtube.com/watch?v=eRrI9OORCP8 Tiempo: 30 minutos. Fase de adaptación cognitiva: El docente proyecta con video beam una aplicación interactiva mediante el cual se trabaja el concepto de fracción, sus términos, su representación gráfica y simbólica, en donde se da la oportunidad de que los estudiantes exploren, indaguen y concluyan sus propios conceptos desde lo concreto, pictórico y abstracto, con la orientación del docente los alumnos aprenderán a construir sus propios conceptos y estimaciones del tema. Tiempo: 50 minutos
Fase de exploración de escenarios, recursos y experiencias: El docente entrega actividad a desarrollar mediante trabajo colaborativo o entre pares en donde mediante un paso a paso los estudiantes plasman, sus conceptos y son capaces de graficar situaciones de la vida cotidianas planteadas dentro de la actividad. Recursos: Cartulinas, fracciones representadas en círculos para colorear, preguntas de contexto en donde el estudiante da cuenta de lo aprendido, el concepto y sobre todo el dar estimación de la facción como parte de un todo. Tiempo: 50 minutos Fase de cierre e identificación de aprendizajes y cambios (cognitivos): Teniendo en cuenta la teoría de Piaget los niños son curiosos por naturaleza y constantemente se esfuerzan por comprender el mundo que los rodea, para motivar esta curiosidad, es necesario el uso de los materiales que despierten en el niño el interés y deseo de aprender, aquí es donde entra la labor del docente de presentar gran variedad de experiencias a los alumnos, generar situaciones en las que se estimule la curiosidad, el descubrimiento
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de nuevas situaciones, la creatividad, la innovación, la experime ntación y la toma de decisiones. Para ello se subdivide el grupo en 4 grupos, se les hace entrega de un pliego de papel periódico y marcadores, en donde se les plantea una situación problema de la vida cotidiana a desarrollar en trabajo colaborativo, la actividad dejara claro a exposición de sus demás compañeros el concepto de fracción construido a través de los conocimientos de cada uno, unificando conceptos y construyendo uno solo, además representaran fracciones de sus alimentos y fruta favoritas, conc luyendo que una fracción es la parte de un todo. Cada grupo tendrá su tiempo de exposición mediante un líder. Tiempo: 30 minutos. El docente verifica lo aprendido mediante preguntas como ¿que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Cuándo aplicamos lo aprendido ejemplos? ¿Qué fue lo más significativo? Cuál es el concepto de fracción? ¿Por qué se le llama fracción? ¿De qué hace parte la fracción? ¿Cómo podemos graficar cada parte de un todo? Tiempo: 20 minutos. Evaluación: Se instalara el uso de SOFTWARE EDUCATIVO EL MUNDO DE LAS FRACCIONES en donde a nivel individual se evaluara al estudiante podrá evidenciar lo aprendido en el "El mundo de las fracciones" es un programa enfocado a entregar conceptos y ejercitación de fracciones, sus operaciones básicas basadas en la experimentación y planteamiento de problemas que permitan un análisis crítico de cada situación como también la transferencia de estos conceptos a la vida real. Tiempo: 50 minutos
Finalmente el docente hará las respectivas correcciones y aclaración de dudas y entregara trabajo de refuerzo a los estudiantes que lo requieran.
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Fuentes Bibliográficas.
Tomado de: http://www.lanacion.com.ar/1470127-como-internet-esta-cambiando-la-forma-enque-funciona-el-cerebro-humano http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/cap2.html
Libro Electrónico Multimedial UDES- Aprendizaje y Cognición Estudio de Caso Carlos Perea Sandoval http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap2 /Caso.pdf
Ministerio de Educación Nacional – Lineamientos Curriculares en Matemáticas https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_matematicas.pdf
Ministerio de Educación Nacional – Derechos Básicos de Aprendizaje en Matemáticas http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matem% C3%A1ticas.pdf
Fuentes bibliográficas actividad 2.3
http://www.bdigital.unal.edu.co/44384/1/8412505.2014.pdf http://www.tise.cl/2010/archivos/tise01/docs/trabajos/ID67/ID67.htm http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap3 /3_3.pdf Edison Portela García.
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