Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa DISEÑO DE ACTIVIDAD COGNITIVA QUE EXIJA A LOS ESTUDIANTES E STUDIANTES ESTABLECER RELACIONES VIRTUALES.
LUZ DARY ARDILA MATEUS DEICE BEATRIZ BAEZ TIRADO Estudiantes – aprendientes
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES LANDAZURI SANTANDER MAYO 18 DE 2017
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa DISEÑO DE ACTIVIDAD COGNITIVA QUE EXIJA A LOS ESTUDIANTES ESTABLECER RELACIONES VIRTUALES.
Estudiante – aprendiente LUZ DARY ARDILA MATEUS DEICE BEATRIZ BAEZ TIRADO
Módulo: APRENDIZAJE Y COGNICIÓN
Profesor consultor: Magister: JORGE ELIÉCER ZABALA VARGAS
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES LANDAZURI SANTANDER MAYO 18 DE 2017
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa PA-CVUDES-012
ACTIVIDAD COGNITIVA
DISEÑO DE ACTIVIDAD COGNITIVA QUE EXIJA A LOS ESTUDIANTES ESTABLECER RELACIONES VIRTUALES. "El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información". (Albert Einstein)
Muchas veces en nuestro quehacer pedagógico nos cuestionamos ante el fracaso de la poca efectividad de las estrategias empleadas en la transmisión del conocimiento y la apatía de los estudiantes ante el mundo del saber. Diseñamos nuestras clases de manera tradicional y con recursos poco actualizados, además nos sentimos temerosos frente a la aplicabilidad de los avances tecnológicos en nuestros contextos pedagógicos y, sin embargo, esperamos que los estudiantes del siglo XXI reaccionen de manera positiva y significativa. Es ahí cuando surgen una serie de preguntas o hipótesis acerca de ¿Cómo lograr desarrollar los procesos cognitivos en los estudiantes? ¿Cómo desarrollar las habilidades mentales mientras se aprende?, ¿Pueden ser los Mapas Mentales una herramienta eficaz para el desarrollo cognitivo?, ¿Son la NTIC una herramienta eficaz para desarrollar nuevos ambientes que potencialicen la inteligencia? Disponer la mente para aprender es un reto del educador de hoy, pero encontrar los procedimientos apropiados, estrategias, técnicas, procesos e instrumentos para que esa mente dispuesta a aprender se apropie de los saberes de forma más científica y menos cotidiana, es otro reto por asumir. Es diferente aprender a pensar que aprender a aprender, y es diferente organizar el mapa cognitivo de quien aprende que interpretar el acto mental, qu e organizar un mapa mental y estructurar un contenido de la enseñanza o un concepto desde un mapa conceptual. Son muchas las formas de representación del pensamiento, como también muchas las formas de organizar el
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa conocimiento. Para Reuven. Fuerstein el mapa cognitivo es un instrumento de análisis de la conducta cognitiva de los individuos y permite establecer de forma organizada y estructurada, la secuencia de los procesos incluidos en una meta cognitiva. Los mapas mentales Según Buzan se pueden definir como “…una poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra par a acceder al potencial del cerebro y que se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de tal manera que una mejoría en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamiento puedan reforzar el trabajo de los seres humanos.” El mapa ayuda a analizar, categorizar y ordenar el acto mental teniendo en cuenta el contenido que se aprende, la modalidad del lenguaje utilizado, las operaciones mentales implicadas, las funciones cognitivas involucradas, el nivel de complejidad, el nivel de abstracción y de eficacia. La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Feuerstein nos ayuda a los docentes cuando en nuestras aulas existen alumnos con problemas de aprendizaje, pues expone que el profesor es el principal agente del cambio y transformación de estructuras deficientes de estos estudiantes, por lo cual debe tener una formación cognitiva, metodológica y ética humanística. La exposición del individuo a la mediatización es lo que provoca cambios de las estructuras que procesan y alteran los estímulos directos; por ello es prioritario tener un med iatizador que actúe consciente e intencionalmente sobre las estructuras cognitivas y no una persona que actúe esporádicamente o arbitrariamente cuando le convenga. No son los ambientes enriquecidos de estímulos lo que estructurará a los alumnos cognitivamente, pero sí los educadores mediatizadores que exploran de forma sistemática y planificada los estímulos, relacionándolos con el alumno mediatizado, librándolo de la privación cultural y del fracaso escolar. Por otra parte, El uso de la tecnología digital es un factor fundamental para el éxito en la vida actual, en los diferentes escenarios: el hogar, la escuela y el trabajo, se hace necesaria su
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa utilización en una sociedad cada vez más interconectada, compleja y basada en el cono cimiento. Son incuestionables las ventajas que las tecnologías le proporcionan tanto a docentes como estudiantes en el ámbito educativo, pues con su utilización adecuada en procesos de aprendizaje, se adquieren competencias no solo en un dominio particular de conocimiento sino también en el manejo de las mismas. Actualmente se dispone de recursos como simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos de recolección y análisis de datos, bancos de objetos de aprendizaje, los juegos educativos, las apps educativas para dispositivos móviles, entre otros, que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes nuevas posibilidades para asimilar conceptos y desarrollar procesos mentales. Los conocimientos previos de los docentes fruto de su experiencia académica, sumado a las competencias que se desarrollan en cada uno de los momentos y la experiencia en ambientes colaborativos busca optimizar los procesos de aprendizaje el estudiante y transformar las prácticas docentes, en busca de mejorar los procesos educativos de las instituciones y el diseño de experiencias innovadoras en el aula. A continuación, realizaremos una actividad cognitiva basada en la implementación del Mapa Mental y el uso de las NTIC con el fin de promocionar el desarrollo de los procesos cognitivos.
Institución Educativa: José María Landázuri Docentes: Luz Dary Ardila Mateus y Deice Beatriz Baez Tirado Área: Tecnología Grado: Décimo Hora: 2 horas Estrategia Pedagógica: Mapas Mentales.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa Desempeño: Diseñar un mapa mental donde plasme la importancia del buen uso de las redes sociales
Competencias: Percepción, Memoria, Atención, Imaginación, Creatividad, Razonamiento, Representación, Conocimiento Implícito, interpretativa etc.
Descripción de la Actividad. Aplicar sus conocimientos teórico- práctico con el fin de construir un mapa mental que nombre, defina y muestre las ventajas y desventajas de las redes sociales. Teniendo en cuenta los siguientes puntos se plantea:
Diseñar un Mapa Mental en el cuaderno.
Implementar el Mapa Mental en la herramienta tecnológica: Freemind, Semantik, MAPMYself, Imindmap, etc.
Ambientes y recursos requeridos. Inicialmente para el análisis de la información y construcción del Mapa Mental, la clase se lleva a cabo en el salón de clases, Luego, se les deja a los estudiantes una serie de herramientas (La Tablet que utilizarán de manera individual) y fuentes de información que forman una serie de pautas que se deben tener en cuenta en la construcción de un Mapa mental. Adicionalmente se conectarán a internet para observar el siguiente enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=3S4NUgS9eQI que le servirá para retroalimentar el tema explicado en clase.
Descripción analítica y argumentada de los fundamentos pedagógicos y las técnicas didácticas utilizadas.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa El desarrollo de esta clase busca que el estudiante asimile y tenga claridad al implementar Mapas Mentales. Además, que construya su propia Red de recursos, permitiéndole ser el partícipe de su propio proceso de aprendizaje activo y constructivo. Para esto se implementó las NTIC.
Ejemplo de un Mapa Mental.
¿Qué ventajas ofrece a los estudiantes elaborar mapas mentales?
Genera nuevas ideas que conectan, relacionan y amplían nueva información.
Permite que el cerebro trabaje con asociaciones, conexiones de una manera relajada donde las ideas afloran libremente.
Permite tener a la primera vista el total de la información del tema
Contribuye al desarrollo de la memoria, ayuda a organizar la información general, específica y esencial; analiza y aprende, con todo el cerebro; es decir los dos hemisferio; el lado izquierdo, responsable del pensamiento lógico y racional (los números, la matemática) y el derecho, el cual está estimulado por el pensamiento creativo y visual (el arte, las formas, los colores).
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Facilita el recuerdo, la comprensión, el repaso efectivo y rápido de la toma de notas, para estimular la memoria; añade nueva información; desarrolla la creatividad; es placentero y divertido.
Se abstrae rápidamente la información en una primera vista con el juego de imágenes y colores que plasma.
Ahorra tiempo, papel, energía; aumenta la productividad
Estimula la lectura, el estudio y la investigación.
La estructura de la comunicación en la naturaleza no es lineal sino que se organiza en redes y sistemas.
Nuestro pensamiento se organiza en redes de conexiones. Semejante a lo que se hace en los mapas mentales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 1, 2 y 3 La cognición y la ciencia cognitiva. http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap1/Capitulo_ Completo.pdf
Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Reuven Feuerstein y la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de educacion/articulosre332/re3320311443.pdf?documentId=0901e72b81256ae0
La elaboración de mapas mentales y el desarrollo de la creatividad en los estudiantes hoy
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa http://www.monografias.com/trabajos82/mapas-mentales-desarrollo-creatividad/mapasmentales-desarrollo-creatividad2.shtml#ixzz4hON8M0sO Laureno, Ana Liliana. Un enfoque didáctico-cognitivo del análisis de los conceptos de los sistemas de un grado de libertad. (2003). http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/Anexos/Cap1/1.pdf
