ECA 3 EGB PCA-PUD

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL D E CURRÍCULO

Plan Curricular Anual (PCA)

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 1. Datos Informativos Área: Docente(s): Grado/curso:

Educación Cultural y Artística

Asignatura:


Lic. Carla Apolo Silva

Tercer año

Nivel educativo:

2. Tiempo Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo 2 horas 3. Objetivos generales

2018 - 2019

40 semanas.

Educación General Básica Elemental

Total de semanas clases Total de periodos Evaluación del aprendizaje e imprevistos 10 semanas

Objetivos del área OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación. OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticas en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, com o público, de manera personal, informada y comprometida. OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte. OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

30 semanas

60 horas

Objetivos del grado/curso O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y m ateriales dados. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas. O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA.2.7. Expresar y com unicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.111


DIRECCIÓN NACIONAL D E CURRÍCULO

4. Ejes transversales: Unidad didáctica

Eje transversal

Valor


DIRECCIÓN NACIONAL D E CURRÍCULO Unidad 1

Interculturalidad

Puntualidad

Unidad 2

Interculturalidad

Responsabilidad

Unidad 3

Formación de una ciudadanía democrática

Justicia

Unidad 4

Protección del medioambiente

Solidaridad

Unidad 5

Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes La educación sexual en los jóvenes

Honestidad

Unidad 6

5. Desarrollo de unidades de planificación planificación N.º Título de la Objetivos de la Contenidos unidad de unidad

Orientaciones Metodológicas

Evaluación

- Estimular

CE.ECA.2.1. Reconoce y define los 6 semanas rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras en personas, representados producciones artísticas propias y ajenas. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. (S.2., I.2.)

planificación

1

Me expreso con O.ECA.2.7. mi cuerpo, juego Expresar y y recreo historias comunicar emociones e ideas a del través sonoro, lenguaje visual y corporal.

ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de materiales distintos (pintura, arcilla, plantas, etc.). ECA.2.1.2. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean necesarios (un anillo en las manos, una flor en el pecho, una cara sin rostro, un pie verde y otro a azul, etc.) las representaciones gráficas del cuerpo. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía,

Respeto

una actitud de observación constante que permita tomar conciencia del propio cuerpo. - Buscar similitudes y diferencias en los rasgos corporales de personas del entorno de próximo y aquellas que están representadas en distintas producciones artesanales y artísticas.

Duración por semanas


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de la observación directa o a través de fotografías. ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual. Observar, describir y comparar los hallazgos.

Practicar uegos rítmicos (rondas infantiles, juegos radicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices. ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos breves, historias inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes. ECA.2.2.2.

CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. Participa en - Promover la elaboración o I.ECA.2.4.2. representaciones escénicas, de interpretación artística, movimiento y musicales, siempre a partir de obras de artistas referentes o de demostrando un dominio elemental modelos que puedan inspirar de las técnicas artísticas propias de las creaciones propias, tanto cada forma de expresión. (S.3., I.2.) individuales como colectivas.


DIRECCIÓN NACIONAL D E CURRÍCULO CE.ECA.2.5. Identifica, registra y ECA.2.3.11. Recopilar describe manifestaciones y información sobre producciones culturales y artísticas algunas características del entorno próximo. relevantes de personajes I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante interés y la expresiones culturales y artísticas de cuentos tradicionales, Valorar el capacidad de observación de mitos y leyendas de las del entorno próximo y expresa sus manifestaciones distintas nacionalidades distintas puntos de vista a través de culturales y artísticas descripciones del Ecuador. verbales o (incluidas las producciones comentarios escritos. (I.2., I.4.). propias).

2

Materiales objetos de entorno

y O.ECA.2.1. ECA.2.1.4. Experimentar mi Realizar la percepción de olores, sonidos, producciones sabores y artísticas texturas por medio de individuales y juegos sensoriales, en los colectivas a partir que se adivine qué es lo de la combinación que se saborea, se huele, técnicas de y se oye o se toca. materiales dados. ECA.2.1.7. Nombrar las O.ECA.2.5. características de texturas Expresar las ideas naturales y artificiales, y sentimientos que como resultado de un suscita la proceso de exploración observación de visual y táctil, y recrear sus posibilidades en producciones la culturales y invención de texturas artísticas nuevas. tradicionales y contemporáneas.

-

-

-

Mencionar diversos naturales elementos y artificiales. Identificar los órganos de los sentidos que perciben olores, colores, y texturas. Utilizar objetos naturales o artificiales para las producciones.

Valorar cómo se usa la información obtenida de ECA.2.2.6. Observar procesos de observación y creaciones en las que se reflexión para la usen elementos del comprensión del entorno entorno natural y artificial natural y artificial. (producciones en land art , - Destinar elementos del construcción de entorno natural y artificial en instrumentos musicales la creación de objetos de con vegetales, etc.) y distintas características. comentar sus características.

ECA.2.2.7. elementos

del

Utilizar entorno artificial

y natural (madera, hojas, piedras,

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.)

-

CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de y objetos obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2.,


DIRECCIÓN NACIONAL D E CURRÍCULO etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas. ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con sus muebles vajilla, y muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.). ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad convertirlos para en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras. 3

Conozco represento entorno

y O.ECA.2.6. mi medios

Utilizar ECA.2.1.8. Describir las características y las audiovisuales que y sensaciones algunos tecnologías producen digitales para elementos presentes en buscar información el entorno natural árboles, obras, (plantas, sobre autores o técnicas minerales, animales, y crear agua, sonidos), como producciones resultado de un proceso sonoras, visuales o de exploración sensorial. audiovisuales a ECA.2.1.9. Explorar, sencillas. través de los sentidos, las O.ECA.2.1. cualidades y posibilidades Realizar de los materiales

S.3.) I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2., S.3.)

Describir cualidades de CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas elementos naturales y de los sentidos, las cualidades de artificiales elementos naturales y artificiales, y - Seleccionar elementos utiliza esta información en la naturales y artificiales para la selección de los materiales producción de nuevos adecuados para la creación o objetos. elaboración de productos de - Utilizar elementos de la distintas características. naturaleza para sentir las I.ECA.2.2.2. Usa la información diferentes texturas. Por obtenida de un proceso de ejemplo: piedras, agua, exploración sensorial para hierba, etc. seleccionar los materiales - Clasificar elementos de la adecuados para la elaboración de naturaleza. Ejemplos: productos sonoros, plásticos, plantas, piedras, o tierra. gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) -


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación técnicas de y materiales dados.

orgánicos e inorgánicos, y

utilizarlos para la creación de producciones plásticas, títeres, objetos

- Fabricar

un terrario.

sonoros, etc.

ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas representaciones del entorno natural y artificial (fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, planos de viviendas, maquetas de edificios, mapas, grabaciones y mapas sonoros, videos,

CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y - Distinguir entre croquis y construcciones con elementos del mapa. entorno natural y artificial. - Diferenciar las manzanas, I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las barrios y ciudades del características de representaciones entorno. del entorno natural y artificial, y de - Buscar imágenes de tipos de objetos y obras artísticas vivienda. construidos con los elementos de - Describir el entorno donde dichos entornos. (S.3., I.2.) viven los estudiantes. I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas etc.). ubicación técnicas para la representación del Realizar - Reconocer la ECA.2.2.5. geográfica donde se entorno natural y artificial. (J.2., representaciones propias, individuales o en grupo encuentra la institución S.3.) del entorno natural y educativa. utilizando - Seleccionar sitios cercanos artificial, distintas técnicas. para tomar fotografías. - Indagar sobre técnicas de fotografía. ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del centro educativo, incorporando las producciones que elaboren a lo largo del curso. ECA.2.3.15. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del centro educativo con fotografías periódicas que muestren los cambios o modificaciones.

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y - Observar distintas producciones culturales y artísticas manifestaciones artísticas del entorno próximo. para aplicarlas en la I.ECA.2.5.2. Realiza registros decoración del aula de clase. gráficos, sonoros o audiovisuales - Organizar los materiales y de manifestaciones culturales y muebles del salón de clase. artísticas del entorno próximo, y - Elaborar elementos utiliza dichos registros para la decorativos para el aula de creación de álbumes, carteles, clase. murales, archivos sonoros, etc. - Observar el video del enlace (I.1., S.3.) www.mayaediciones.com/ec a3/p57 donde se destaca el valor de la solidaridad. - Indagar acerca de la historia de la escuela y detectar los cambios estructurales que ha


DIRECCIÓN NACIONAL D E CURRÍCULO experimentado.

4

Construcciones, arte y patrimonio de mi entorno

O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

ECA.2.1.10. Representar la propia vivienda mediante dibujos, maquetas, construcciones con materiales, etc. y describir verbalmente sus principales

características.

Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.), utilizando un vocabulario adecuado. ECA.2.3.3.

-

Identificar detalles arquitectónicos de su vivienda. - Utilizar materiales del entorno para elaborar una maqueta de la fachada de su vivienda. - Describir detalles de su vivienda.

CE.ECA.2.3. Observa, compara y 6 semanas realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2., S.3.)

entre fachadas de viviendas y murales de la localidad. - Identificar detalles de los murales y sus significados. - Conversar sobre los autores de murales de la localidad.

CE.ECA.2.5. Identifica,

- Diferenciar

- Buscar en Internet imágenes

Observar esculturas sonoras y, en pequeños grupos, construir algunas pensadas para distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros espacios comunitarios); instalarlas y observar el uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes. ECA.2.2.8.

Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno ECA.2.3.5.

de esculturas sonoras.

- Dialogar sobre la localización

geográfica de las esculturas sonoras. - Representar de forma gráfica las esculturas sonoras que se hayan observado.

- Seleccionar

imágenes sobre lugares considerados patrimonio natural y cultural en nuestro país. - Identificar características de los sitios considerados patrimonio natural y cultural.

registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones en artísticas basándose la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) CE.ECA.2.4.

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas


DIRECCIÓN NACIONAL D E CURRÍCULO próximo álbumes, murales.

5

Producciones escénicas

O.ECA.2.3. Describir principales características algunas

para

carteles crear - Diseñar con o imágenes de sitios reconocidos como patrimonio ECA.2.3.6. Realizar natural y cultural. grabaciones sonoras o - Presenciar celebraciones audiovisuales de algunos tradicionales del barrio, de los lugares más parroquia o cantón. representativos del - Describir acontecimientos de patrimonio cultural y las festividades. natural del entorno próximo. ECA.2.3.7. Redactar - Buscar información de textos que imágenes destacadas del breves describan las barrio, parroquia o cantón. características de algunos - Observar trípticos que de los lugares más describan patrimonios representativos del naturales y culturales. patrimonio cultural y - Elaborar un tríptico con la natural del entorno información obtenida. próximo. ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios edificios arqueológicos, históricos y modernos, bosques, etc.) durante la realización de paseos. ECA.2.3.10. Crear carteles o catálogos sencillos, con fotografías de construcciones del entorno próximo, en los que se describan las principales características de cada una de ellas. ECA.2.1.5. Recrear - Recrear notas musicales y las percepciones sensoriales asignar colores a cada una por medio del movimiento de ellas. - Escuchar melodías de y la representación visual y y sonora, sirviéndose de reconocer notas musicales. carteles

del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO profesiones del mundo del arte y la cultura. O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas través a del sonoro, lenguaje visual y corporal.

sinestesias como: pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner sonido a lo rugoso, darle movimiento al color rojo, bailar una pintura, etc.

ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.).

ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la improvisación de los movimientos sugeridos por distintas piezas musicales, explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.) con los miembros del grupo. ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia

Observar videos con las adecuados para la creación o de productos de respectivas notas elaboración musicales. distintas características. - Proponer movimientos I.ECA.2.2.2. Usa la información corporales para obtenida de un proceso de determinadas melodías. exploración sensorial para - Representar a los seleccionar los materiales elementos de la naturaleza adecuados para la elaboración de (agua, tierra, fuego, aire) productos sonoros, plásticos, con movimientos gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) corporales. - Valorar la importancia de los movimientos CE.ECA.2.1. Reconoce y define los corporales. rasgos característicos del propio - Escuchar melodías de cuerpo y de los cuerpos de otras música radicional y no personas, representados en tradicional de nuestro país. producciones artísticas propias y - Respetar la música no ajenas. tradicional de nuestro país. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) -

-

-

-

-

Promover el interés por la CE.ECA.2.4. Genera productos lectura de cuentos y artísticos como forma de expresión, leyendas de nuestro país. representación y comunicación de Elaborar títeres que emociones, vivencias e ideas. representen a personajes I.ECA.2.4.2. Participa en de las representaciones escénicas, de tradicionales leyendas de la localidad. movimiento y musicales, Narrar leyendas. demostrando un dominio elemental Describir a los personajes. de las técnicas artísticas propias de Planificar una función de cada forma de expresión. (S.3., títeres. I.2.) Escuchar y leer relatos cortos de cuentos. Reflexionar sobre el mensaje de los cuentos.


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación. ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones ilustraciones o secuencias sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos o historias, como elemento sorpresa o distorsionador.

ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios. ECA.2.3.12. Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador; plasmarlas en dibujos o figuras; y elaborar historias nuevas.

Describir a los personajes de los cuentos. Imaginar el entorno geográfico de los cuentos. Idear otro final para los cuentos.

-

Observar comparsas del entorno. - Especificarlos trajes utilizados por los personajes. - Representar de forma gráfica las comparsas observadas. - Indagar sobre las formas de expresar costumbres. -

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y Leer cuentos cortos. describe manifestaciones y - Describir características de producciones culturales y artísticas los personajes. del entorno próximo. - Cambiar características de I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante los protagonistas de los expresiones culturales y artísticas cuentos. del entorno próximo y expresa sus - Dibujar a los personajes puntos de vista a través de o con las características descripciones verbales modificadas. comentarios escritos. (I.2. I.4.). -


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Reescribir los cuentos para integrar los cambios. Organizar dramatizaciones CE.ECA.2.4. Genera productos con las modificaciones artísticos como forma de expresión, planteadas. representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones en artísticas basándose la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)

-

6

La cocina, un lugar fascinante

O.ECA.2.8. Buscar,

ECA.2.2.12. Explicar, tras y la observación de videos organizar breves, cómo algunos información sobre grupos musicales (como distintas Seis On, Stomp, etc.) manifestaciones utilizan utensilios de culturales y cocina como artísticas, y instrumentos. algunos ECA.2.2.13. e exponer Crear conocimientos interpretar, en pequeños adquiridos. grupos, piezas rítmicas, O.ECA.2.6. Utilizar usando utensilios de medios cocina como instrumentos audiovisuales y musicales.

-

seleccionar

-

-

Observar los utensilios de la cocina y describir cada uno de ellos. Escuchar el sonido que proyectan los utensilios de cocina. Utilizar los utensilios de cocina para crear sonidos. Crear sonidos melódicos con utensilios de cocina.

Genera productos 6 semanas artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones en artísticas la basándose observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) CE.ECA.2.4.

tecnologías digitales para Reconoceplatos buscar información ECA.2.3.16. Indagar - Indagar sobre la comida EC.ECA.2.6. obras, sobre los alimentos que sobre tradicional de la localidad. típicos de la zona y siente interés una dieta - Investigar la forma en que autores o técnicas forman por probarlos y conocer los

y

crear tradicional, su forma de elaboración en épocas sonoras, visuales o pasadas y su audiovisuales permanencia en el sencillas. presente. Documentar ECA.2.2.11. dibujos, con imágenes, fotografías y/o videos el proceso de elaboración de comidas típicas de la zona, y crear recetarios producciones

-

-

se cocinaba hace algún tiempo. Comparar la forma de preparar los alimentos hace 50 años respecto a la actualidad. Contrastar entre los alimentos ingeridos por los abuelos y los que se comen actualmente.

procesos de elaboración. I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la zona y participa en procesos de documentación gráfica o escrita. (I.3., S.2.) I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)


DIRECCIÓN NACIONAL D E CURRÍCULO ilustrados. ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas en las fechas de celebración. ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos, con menús en los que predomine un color.

6. Bibliografía/ webgrafía -Ministerio de Educación.

-

-

Valorar los alimentos ancestrales. Indagar sobre los alimentos que se producen en regiones diferentes del país. Buscar recetas de platos típicos de la región. Preparar platos típicos de la región. Elaborar un calendario con recetas tradicionales. Crear menús.

7. Observaciones (2016).

Formatos

de

planificación.

Recuperado

de

http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion

- Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística. Quito, Ecuador.

Elaborado DOCENTE(S): Firma: Fecha:

Revisado NOMBRE: Firma: Fecha:

Aprobado NOMBRE: Firma: Fecha:


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DID CTICA 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: rea/asignatura Grado Educación Cultural y Artística Tercero Título de la unidad Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias Ejes transversales

 La

interculturalidad.

La protección del medioambiente.  Educación sexual en los jóvenes.

 

Duración Inicio

Final

12

La formación de una ciudadanía democrática. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

Recursos

desempeño

arcilla, plantas, etc.).

Periodos

CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.

2. PLANIFICACI N Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas

ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos cartón, (papel, diferentes cartulina), de medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura,

Tiempo Semanas 6

2018-2019 1

Objetivos de la unidad O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.



Criterios de evaluación

UNIDAD N°

Con la guía del docente, responder a estas preguntas: ¿qué actividades realizo con mis manos? son las ¿Cuáles emociones que puedo expresar con ellas?  El docente explica la forma de transmitir emociones.  Con base en la lectura responder a la pregunta: ¿cómo transmito alegría a través de mis manos y mis pies?  Describir la forma en que se pueden utilizar las facciones o los movimientos corporales para expresar emociones.  Experimentar sentimientos a



Camisetas usadas. - Pintura de tela. - Cartulinas. - Marcadores. Fotografías de la familia. - Imágenes de cerámicas. Artesanías variadas. Trompos, sogas, canicas, pañuelos, y objetos para

Evaluación Indicadores para la Técnicas e evaluación del criterio/ instrumentos de indicadores de logro evaluación I.ECA.2.1.1. Observa y explora Técnica. las características y Prueba. posibilidades de su propio Instrumento. cuerpo, en reposo y en Cuestionario. Usa movimiento. el Aplico y verifico mis conocimiento de sí mismo para conocimientos expresarse y representarse (páginas 26 y 27). empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.1.2. los Describe rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto



ECA.2.1.2. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean necesarios (un anillo en las manos, una flor en el pecho, una cara sin rostro, un pie verde y otro azul, etc.) a las representaciones gráficas del cuerpo. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de la observación directa o a través de fotografías.

ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual. Observar, describir y comparar los hallazgos. ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices. ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en

partir de plasmar la forma de las manos en la tela.  Detallar la vestimenta que se usa a diario.  Explicar esta p regunta: ¿por qué no se visten de la misma forma todas las personas?  Dialogar sobre la relación existente entre vestuario e individualidad.

uegos próximo. (S.2., I.2.) radicionales. Cuentos tradicionales. - Fotografías de los alumnos del aula de clase.

Representar de forma gráfica la silueta humana, vestida con indumentaria a gusto de los estudiantes.  Encontrar las diferenci as entre la vestimenta que utilizan los estudiantes del aula de clase.  Valorar las diferencias en pro de la igualdad de derechos.  Analizar los ras gos fisonómicos de los miembros de la familia.  Investigar sobre los rasgos que se comparten en la comunidad.  Observar artesanías con el fin de analizar expresiones.  Comparar entre imágenes de las artesanías y las vivencias propias. 

Valorar la importancia del ser humano en auto representarse. respecto a la  Dialogar trascendencia de los juegos tradicionales en el desarrollo del ser humano. con los juegos  Socializar tradicionales formando grupos de trabajo.  Valorar el trabajo en equipo en favor del rescate de las tradiciones. 

 

Narrar fábulas cortas. Utilizar la mímica para expresar con gestos lo que cuentan las historias.

I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y situaciones

personajes.

ECA.2.3.11.

Recopilar algunas características relevantes de personajes cuentos de tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador. información

sobre

Leer cuentos y seleccionar personajes que serán imitados.  Interpretar cuentos utilizando gestos, movimientos y sonidos adecuados.  Diferenciar entre la verdad y la fantasía que se puede encontrar en los cuentos o fábulas.  Leer el relato del pueblo tsáchila (página 22).  Representar de forma gráfica los personajes de los cuentos o fábulas seleccionados. 

Especificación de la adaptación que va a ser aplicada

Especificación de la necesidad educativa Déficit de atención

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a de través descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.).

Especificación de la adaptación por ser aplicada: Adecuación de las estrategias metodológicas: •Otorgar tiempos necesarios para organizar sus ideas y compartir las experiencias relacionadas con su familia. •Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria. •Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones. •Motivar la asimilación de aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad. •Crear grupos de apoyo entre los propios estudiantes para favorecer la integración.

Evaluación: Lista de cotejo diferenciado. Apoyos

•Propiciar la realización de actividad física, ya que les cuesta permanecer sentados y prestar atención. •Verificar que el estudiante comprenda las instrucciones de la evaluación. •Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.

ELABORADO DOCENTE: LIC. CARLA APOLO SILVA FIRMA: FECHA:

Celebrar sus logros para mejorar su autoestima. REVISADO NOMBRE:

FIRMA: FECHA:

APROBADO NOMBRE: FIRMA: FECHA:



ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DID CTICA

UNIDAD N°

2018 -2019 2

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente:

rea/asignatura Educación Cultural y Artística

Título de la unidad Materiales y objetos de mi entorno

Tiempo Semanas 6

Periodos 12

Duración Inicio

Final

Objetivos de la unidad O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.  La interculturalidad.  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes  Educación sexual en los jóvenes.  La formación de una ciudadanía democrática.  La protección del medioambiente. CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza r epresentaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial.

Ejes transversales


2. PLANIFICACI N Destrezas con criterios desempeño

Grado Tercero

de

ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas por medio de juegos sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se toca. ECA.2.1.7. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales, como resultado de un proceso de exploración visual y táctil, y recrear sus posibilidades en la

Estrategias metodológicas

Recursos

docente, Con la guía del describir los sonidos que emiten algunos seres vivos o animales, como plantas,



seres humanos.

- Hojas de papel. - Dos tazas de agua. - Un colador. su - Pega blanca.

Reconocer objetos por forma, con los ojos vendados y utilizando adivinanzas.  Describir texturas de objetos. del sobre la utilidad  Leer papel maché. 

Elaborar papel maché. Dialogar sobre los elementos

 

Evaluación

Indicadores para la evaluación del criterio/ indicadores de logro I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.)

Técnicas e instrumentos de evaluación Técnica. Prueba. Instrumento. Cuestionario. Aplico y verifico mis conocimientos (páginas 44 y 45).


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO naturales que se pueden usar para crear una escultura. Observar  Leer la definición de land art. ECA.2.2.6.  Observar y creaciones en las que se usen describir los lugares que emplean el land elementos del entorno natural y artificial (producciones en art. land art , construcción de instrumentos musicales con  Ejemplificar con objetos vegetales, etc.) y comentar naturales y artificiales que se sus características. podrían utilizar para realizar ECA.2.2.7. Utilizar elementos adornos. del entorno natural y artificial  Fabricar un ropero (página (madera, hojas, piedras, etc.) 37). en la creación colectiva de  Investigar sobre la utilidad producciones artísticas que brindan los árboles para sencillas. la decoración del hogar. ECA.2.3.8. Diseñar y construir  Dialogar sobre los juegos que juguetes o tradicionales practicaban padres y abuelos populares (pitos, casitas con de los niños. sus muebles y vajilla,  Observar imágenes de los muñecos, carros, zanqueros. zancos, caleidoscopios,  Describir objetos que se trompos, catapultas, perinolas, pueden confeccionar con yoyos, etc.) utilizando material reciclable. materiales de desecho o de  Seleccionar materiales bajo costo (barro, arcilla, reciclables para elaborar madera, hojalata, totora, lana, nuevos objetos. paja, tagua, telas, etc.). utilizando ECA.2.3.13. Realizar  Elaborar flores botellas plásticas. transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o (lápices, telas, desechado botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir

estructuras.

Computadora. - Internet. - Fotografías.

Tablas, ramas de distintos tamaños. Clavos medianos. - Martillo. - Ganchos de atornillar. - Tarros de pintura. - Tres metros de cuerda de plástico. - Un clavo de una pulgada. Tijeras, témperas, brocha, y pinceles. - Bases de botellas plásticas. Pintura acrílica. Alambre, masilla, y lentejas.

I.ECA.2.3.1. Observa y comenta características las de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con dichos los elementos de entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas la elaboración de para producciones propias. (J.2., S.3.)



Especificación de la Especificación de la adaptación que va a ser aplicada necesidad educativa La deficiencia escolar se La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y demuestra cuando los como hacerla. estudiantes no consiguen Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar. fluidez en el pensamiento Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo. conceptual ni abstracto y Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada. tienen gran dificultad en el momento de generalizar lo que aprendieron. ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: FIRMA: FECHA:

NOMBRE: FIRMA: FECHA:




ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS Docente:


Título de la unidad Conozco y represento mi entorno Ejes transversales


2. PLANIFICACI N Destrezas con criterios de desempeño ECA.2.1.8.

Describir las y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial. ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las cualidades características

Grado Tercero

2018-2019 UNIDAD N°

Tiempo Semanas 6

3 Duración Inicio

Periodos 12

Final

Objetivos de la unidad O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para busc ar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. La interculturalidad.   La formación de una ciudadanía democrática.  La protección del medioambiente.  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.  Educación sexual en los jóvenes. CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones c ulturales y artísticas del entorno próximo. Estrategias metodológicas

Recursos

Evaluación

Indicadores para la evaluación del criterio/ indicadores de logro la guía del docente, Cartulina, I.ECA.2.2.2. Usa la información  Con responder a estas preguntas: agua, arena, obtenida de un proceso de para ¿de qué manera tu cuerpo piedras exploración sensorial siente lo que ocurre en el pequeñas, e seleccionar los materiales entorno? ¿Cómo podríamos imágenes de adecuados para la elaboración relacionar el sonido del agua cascadas. de productos sonoros, plásticos, con el arte? ¿Qué sensaciones gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) me produce el murmullo del agua? 

Identificar sensaciones al tocar agua, arena y piedras.



DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO y

posibilidades

de

los

 Elaborar

un

collage

con -

Frasco


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO materiales orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos para la creación de producciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc. Observar ECA.2.2.4. y comparar distintas representaciones del entorno natural y artificial (fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, planos de viviendas, maquetas de edificios, mapas, grabaciones y mapas sonoros, videos, etc.). ECA.2.2.5. Realizar representaciones propias, individuales o en grupo del entorno natural y artificial, utilizando distintas técnicas.

ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación progresiva de del centro algunos espacios educativo, incorporando las producciones que elaboren a lo largo del curso. ECA.2.3.15. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del centro educativo con fotografías periódicas que muestren los cambios o modificaciones. Especificación de la necesidad educativa

NEE relacionadas discapacidad auditiva

con

imágenes de cascadas. sobre seres

de la naturaleza que no tienen vida.  Mirar obras de arte que contengan materiales orgánicos.  Comentar sobre la diferencia entre croquis y mapa. importancia de  Valorar la construir casas en base a un plano. casa y  Diferenciar entre plano.  Observar los planos de casas, viviendas, manzanas,  Dialogar

barrios y ciudades.

grande

de

vidrio. Figuras pequeñas, tierra, y plantas para el interior. Internet, computadora, planos de casas y del barrio. - Cartulinas. Pinturas, marcadores,

crayones, escarcha.

I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) y I.ECA.2.3.2. diversas Utiliza técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.)

el uso que tiene el plano y la maqueta.  Representar de forma gráfica el plano de la casa. - Fotografías de la que elementos  Enumerar institución decoran las casas. influencia que educativa. Explicar la  Analizar



tiene la decoración en el ánimo de las personas.  Proponer formas para decorar el aula de clase.  Indagar acerca de la historia en la construcción de la institución educativa. fotografías del  Recopilar edificio antiguo y del actual.  Identificar

I.ECA.2.5.2. gráficos,

Realiza registros o sonoros

de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.) audiovisuales

las variaciones.

Especificación de la

adaptación a ser aplicada

Sentar al niño en una posición de m anera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el alumno ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el s ignificado de ciertas señas para facilitar la interacción social.


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.

ELABORADO DOCENTE: FIRMA: FECHA:

REVISADO NOMBRE: FIRMA: FECHA:

APROBADO NOMBRE: FIRMA: FECHA:



ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018- 2019 PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD N°

4

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente:

Área/asignatura

Grado

Tiempo


Tercero

Semanas 6

Duración Periodos

Inicio

Final

12

Título de la unidad

Objetivos de la unidad

Construcciones, arte y patrimonio de mi entorno

O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.

O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

Ejes transversales   



La interculturalidad.  La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medio ambiente.  Educación sexual en los jóvenes. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones c ulturales y artísticas del entorno próximo. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones c ulturales y artísticas del entorno próximo. de

ECA.2.1.10. Representar la propia mediante vivienda

dibujos, maquetas, construcciones con materiales, etc., y describir verbalmente sus principales características.


Recursos

- Explicar las características que tienen las fachadas de las viviendas. - Comparar entre las diferentes fachadas de las casas del entorno. - Describir las obras de arte que existen en la localidad.

- Dialogar sobre las obras de

Evaluación

Indicadores para la evaluación Técnicas e del criterio/ indicadores de instrumentos de logro evaluación I.ECA.2.3.3. Toma como modelo Técnica. objetos y creaciones artísticas Prueba. de Instrumento. para la elaboración Cuestionario. producciones propias. (J.2., S.3.) Aplico y verifico mis conocimientos (páginas 84 y 85).

Cartón

delgado. -

Cartulina

blanca. -Tijeras,

regla,

lápiz, borrador, marcador, pega

o


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO I.ECA.2.5.1.

silicona,

Describir los arte en las paredes, elementos plásticos presentes diferenciándolas con otros en el entorno artificial gráficos. (edificios, mobiliario urbano, - Valorar la importancia de los obras expuestas en las calles gráficos en murales. o los museos, etc.), utilizando - Investigar la historia que tienen un vocabulario adecuado. ciertos murales. ECA.2.3.3.

Observar esculturas sonoras y, en pequeños grupos, construir algunas para pensadas distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros espacios comunitarios); instalarlas y observar el uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes. ECA.2.2.8.

Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo para crear álbumes, carteles o ECA.2.3.5.

murales. ECA.2.3.6.

Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.2.3.7.

Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.2.3.9.

fotografiar

Observar, y

comparar

- Hablar sobre la importancia de las esculturas. - Utilizar tubos metálicos para crear sonidos. - Observar imágenes con esculturas que emiten sonidos.

- Investigar sobre el término patrimonio natural y cultural. - Observar videos o fotografías del Inti Raymi. - Analizar imágenes correspondientes al patrimonio natural o cultural. - Identificar las fiestas tradicionales en la comunidad. - Recopilar información en un celular o grabadora. - Caracterizar los personajes que participan en las fiestas tradicionales. - Identificar comida tradicional de la localidad. - Observar diapositivas con imágenes de sitios turísticos del país. - Diferenciar entre patrimonio natural y cultural. - Proponer alternativas para promocionar sitios turísticos de la localidad.

plástico, colores.

Siente

curiosidad

y ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.).

- Internet. Computadora.

- Cartulinas. de - Láminas sitios. turísticos. - Marcadores. de - Tubos cartón, tijeras, silicona, de cintas colores, cinta adhesiva, arroz, palos de pincho, y cartón.

I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales

de

manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO y lugares - Elaborar catálogos promocionar sitios de representativos del patrimonio

construcciones

para interés




DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO cultural y natural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos, bosques, etc.) durante la realización de paseos. ECA.2.3.10. Crear carteles o catálogos sencillos, con fotografías de construcciones del entorno próximo, en los que se describan las principales características de

de la localidad.

cada una de ellas.



necesidad educativa

Discapacidad visual

ELABORADO DOCENTE:

FIRMA: FECHA:

Hasta los 12 años de edad, más del 80 por c iento de la información sensorial proviene de la vis ión. Normalmente se manejan las categorías de baja v isión y ceguera. Explicar los contenidos de manera individual a cada niño. Ejercitar la capacidad de memoria para com prender la lentitud y limitación de los procesos escritos. Proponer ejercicios de un igual, o incluso m ayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad. REVISADO APROBADO





Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 5 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración Semanas Periodos Inicio Final Educación Cultural y Artística Tercero 6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad Producciones escénicas O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la c ultura. O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

Ejes transversales

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática.  La protección del medioambiente.  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.  Educación sexual en los jóvenes. CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones c ulturales y artísticas del entorno próximo. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas.  


2. PLANIFICACI N Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas desempeño

Recursos

Evaluación

Indicadores para la evaluación del criterio/ indicadores de logro ECA.2.1.5. Recrear  Compartir criterios sobre el Cartulina I.ECA.2.2.2. Usa la información sentimiento que provoca ver blanca. percepciones sensoriales por obtenida de un proceso de medio del movimiento y la juegos pirotécnicos. -Tijeras, regla, exploración sensorial para  Imaginar cosas sobre el color lápiz, borrador, representación visual y seleccionar los materiales sonora, sirviéndose de que tienen los sonidos. marcador, adecuados para la elaboración sinestesias como: pintar lo  Conversar sobre las luces y pega o de productos sonoros, plásticos, amargo, tocar lo dulce, poner sonidos que proyectan los silicona, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) sonido a lo rugoso, darle juegos pirotécnicos en el plástico, y movimiento al color rojo, bailar cielo. colores. una pintura, etc. I.ECA.2.1.1. Observa y explora  Investigar sobre las formas de -




ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.). ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la improvisación de los movimientos sugeridos por distintas piezas musicales, explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.) con los miembros del grupo. ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación. ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones, ilustraciones o secuencias sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos o historias, como elemento sorpresa o distorsionador. ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en

representar la música. Reconocer las notas musicales.  Describir las actividades diarias que permiten movimiento.  Expresar emociones sin usar palabras.  Dialogar sobre el tipo de música idónea para bailar.  Organizar coreografías con piezas musicales que sean del agrado de la clase.  Improvisar movimientos.  Coordinar grupos para crear corografías.  Elaborar títeres para la narración de cuentos.  Leer cuentos.  Recrear cuentos con base en dibujos o títeres.  Incorporar personajes adicionales en los cuentos.  Ilustrar cuentos cortos.  Observar comparsas tradicionales de la Sierra. la vestimenta y  Describir música que se utiliza en las danzas de la región Interandina.  Interpretar el mensaje que emite a través de la danza.  Representar de forma gráfica de la danza que más impresiona.  Observar videos de diferentes danzas.  Comparar vestuario y música de las diferentes danzas. 

Computadora. - Internet. - Grabadoras. Diferente música radicional.

las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO auditorios o escenarios.

en

otros

Lectura del cuento El árbol y el agua. ECA.2.3.12. Idear  Identificar los personajes del modificaciones posibles de cuento. personajes de cuentos  Describir los personajes del tradicionales, mitos y leyendas cuento. de las distintas nacionalidades características  Cambiar las del Ecuador; plasmarlas en de los personajes del cuento. dibujos o figuras; y elaborar  Reescribir el cuento historias nuevas. basándose en las modificaciones de los personajes. 


necesidad educativa Dificultades madurativas aprendizaje

ELABORADO

DOCENTE: FIRMA: FECHA:

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2. I.4.). I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) Especificación de la adaptación a ser aplicada

del Dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Desarrollar las áreas madurativas básicas. Estimular las áreas de psicom otricidad, cognitiva, y del lenguaje, además de la integración sensorial. Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere. Realizar las terapias físicas, de lenguaje y psicomotriz. REVISADO APROBADO





Logo de la institución

Nombre de la institución PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DID CTICA

1. DATOS INFORMATIVOS Docente:


Título de la unidad

La cocina, un lugar fascinante

Ejes transversales

Grado Tercero

Tiempo Semanas 6

Año lectivo: UNIDAD N°

6 Duración

Periodos 12

Inicio

Final

Objetivos de la unidad O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos. O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar inform ación sobre obras, autores o écnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. 

La interculturalidad.

La formación de una ciudadanía democrática.  La protección del medio ambiente.  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.  Educación sexual en los jóvenes. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de 


elaboración.


de Estrategias metodológicas

- Con la ayuda del docente, dialogar sobre los instrumentos musicales que conoce. ¿Cualquier objeto puede ser instrumento musical? ¿Los objetos de cocina son aptos para crear música? Ingresa en el enlace www.mayaediciones.com/eca3/p109a Escuchar sonidos de los utensilios. - Representar de forma gráfica los instrumentos que se fabricaron. - Componer música a partir de la mezcla de sonidos. - Producir ritmos musicales propios. ECA.2.3.16. Indagar sobre los - Mencionar platos tradicionales que alimentos que forman una se conocen. dieta tradicional, su forma de - Indagar sobre las formas de ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos breves, cómo algunos grupos musicales (como Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina como instrumentos. ECA.2.2.13. Crear e interpretar,en pequeños grupos, piezas rítmicas, usando utensilios de cocina como instrumentos musicales.

Recursos Cartulina blanca. -Tijeras, regla, lápiz, borrador, marcador, pega o silicona, plástico, colores. Diversos utensilios de cocina. Computadora. - Internet. - Recetas de

Evaluación Indicadores la Técnicas e para evaluación del criterio/ instrumentos de indicadores de logro evaluación Técnica. I.ECA.2.6.1. Identifica platos Prueba. típicos de la zona y participa Instrumento. en procesos de documentación Cuestionario. gráfica o escrita. (I.3., S.2.) Aplico y verifico mis I.ECA.2.6.2. Busca información conocimientos sobre la gastronomía local y (páginas 124 y 125). organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO en elaboración épocas pasadas y su permanencia en el presente. ECA.2.2.11. Documentar con imágenes, dibujos, fotografías y/o videos el proceso de elaboración de comidas típicas de la zona, y crear recetarios ilustrados. ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas en las fechas de celebración. ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages crear para cartas de restaurantes hipotéticos, con menús en los que predomine un color.

-

cocinar en el pasado y en la actualidad. Describir la forma en la que ha variado la tradición de preparar los alimentos en casa. Indagar sobre la comida tradicional de la ciudad. Inventar recetas para preparar comida de preferencia. Observar imágenes que contengan platos típicos. Organizar grupos de trabajo para elaborar recetas de platos típicos. Investigar sobre el plato típico de la localidad. Representar de forma gráfica los platos típicos.


Especificación de la necesidad educativa

Discapacidad intelectual

ELABORADO DOCENTE: FIRMA: FECHA:

platos tradicionales.

Este tipo de discapacidad implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y con las que responde en distintas situaciones y lugares (c ontextos diferentes). Se recomienda dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas. Utilizar técnicas instructivas y m ateriales que favorecen la experiencia directa. Orientar de manera precisa los pasos para realizar los ejercicios propuestos en el aula, analizando con el estudiante como desarrollar el proceso para llegar a la resolución de los ejercicios. REVISADO APROBADO




DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Planificación por destrezas con criterios de desem peño (PDCD)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: rea/asignatura: N.º de unidad de planificación:

1

Título de unidad de planificación:

AÑO LECTIVO

Educación Cultural y Grado/Curso: Artística Me expreso con mi cuerpo, Objetivos específicos de juego y recreo historias la unidad de planificación:

Paralelo: E.G.B. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. Tercero

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el c onocimiento de sirviéndose de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos diversos (papel, cartón, cartulina…) de diferentes medidas, y distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) EJES TRANSVERSALES:

La interculturalidad


PERIODOS:

2

SEMANA DE INICIO:

Recursos

Indicadores de logro

- Texto. - Internet. - Computadora. - Camisetas usadas. - Pintura de tela.

- Identifica gestos realizados con las manos.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Anticipación

Responder a la pregunta: ¿cuáles son las actividades que realizo con las manos? Indagación Dialogar respecto a la funcionalidad de las manos en el momento de expresar sentimientos. Construcción Leer el párrafo de la página 10. Comentar en el aula de clase la manera en que se transmite la alegría a través de manos y pies. Describir de qué forma se utilizan facciones o movimientos corporales para expresar emociones. Desempeño Plasmar las manos en camisetas usadas con diferentes señales que representen emociones.

- Expresa gestos utilizando manos. - Valora la importancia de la com unicación con gestos. - Comprende la importancia de las manos como parte del cuerpo humano.

Técnica: observación. Instrumento: rúbrica.



3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa La discapacidad intelectual implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (c ontextos) diferentes.

Especificación de la adaptación que se aplica  Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.  Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa. individual del estudiante, analizando su progreso educativo,  Realizar un seguimiento reconociendo sus avances, revisando con frecuencia s u trabajo, etc.

ELABORADO Docente: Firma: Fecha:

REVISADO Director del área: Firma: Fecha:

APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha:

ECA 3 EGB PCA-PUD

Recommend Documents