Valoración inicial

Aula de Audición y Lenguaje

Alumno: ...................................................................... Fecha nacimiento: Fecha exploración: Septiembre 2008 Curso: Nivel: Ciclo: Tutor: Inicio tratamiento: Cese tratamiento: Causa:

VALORACIÓN INICIAL DESARROLLO DEL LENGUAJE: 1. Comprensivo:

2. Expresivo: Fonética-fonología: ..............................................................................

-

..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... Semántico: ...................... ............................................. .............................................. ............................................. ............................... ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... (Resultados Test Peabody .............................................................................................................. )

-

Morfológico:

Determinantes Sustantivos Verbos irregulares Adverbios

Adjetivos Conjunciones Pronombres Nexos

Flexión verbal: Impertivo

Flexión verbal: Infinitivo Flexión verbal: gerundio Flexión verbal : Participio

Cantidad finalidad

tiempo modo causa consecuencia Lugar

Verbos regulares Preposiciones Concordancia género Concordancia número Flexión verbal: Presente Flexión verbal: Pasado Flexión verbal: futuro

..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ .........

1


-

Sintaxis: Palabra frase Imperativas LME ............................... ....................................... ........ Subord causales

Frase de dos palabras Interrogativas Comparativas Compara tivas Subordinadas condicionanes

Coordinadas adversativas

Subodinadas de relativo /adjetivas cuál, cuales, cuyo, (que)

porque

Más, pero, no obstante, sin embargo

Si….. pasará …

Oración simple Oraciones negativas Compuestas Compuest as Subordinadas temporales cuando

Tipo de orac simples: -

s-v S – V – OD S – V – CCL S – Vcop – Atributo S – V – OD – CCL S – V – OD – OI

..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ ......... ..................... ........................................... ............................................. ............................................. ............................................. ................................ .........

2


-

Pragmática Saludos y despedidas

Solicitar deseos y necesidades básicas Requerimientos de acción Reclamar atención

Expresar placer, emoción o rechazo

Contestar a preguntas cerradas y abiertas

Denominar

Solicitar información Imaginar Describir Narrar

- Contactar con la mirada al saludar - Sonreír como respuesta a un saludo (besar, abrazar…) - Responde gestualmente al saludo - Decir fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días… - Pedir pipí, caca… - Pedir agua, comida - Decir si tiene frío o calor - Directos: dame, mío, toma, ven - Indirectos : me gustaría - De forma gestual - Con vocalizaciones - Con confirmaciones de acción - Con partículas interjectivas - Decir SI/NO (gestual o verbal) - Expresar dolor, tristeza, alegría - Dar las gracias - Pedir perdón - Emitir enunciados que impliquen disconformidad - Sobre necesidades básicas - Sobre datos personales - Sobre su entorno familiar - Sobre su entorno escolar - Sobre su entorno social - Relativas a su ubicación espacio temporal - .............................................................................................

.................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. , de quién , quién - Utilizar interrogantes en contexto: qué Para quién , dónde , por dónde , cuándo , por qué , Puedo , Otros ............................. ............................................................. ...................................... ...... - Hacer como si - Si yo fuera - Comentarios imaginados , animales , animales de su entorno. - Objetos - Describir acciones que realizan las personas en un determinado contexto . - Contar un cuento o historia ante imágenes

3


Participar en una conversación

Contar un cuento ante imágenes Demandas de confirmación o negación

-

Contar experiencias Anticipar acontecimientos Esperar turno Escuchar al otro Responder preguntas de forma coherente Hacer aportaciones sobre temas Mantener un diálogo Usar adecuadamente el teléfono Narrar un cuento con apoyo de imágenes No puedo Por favor

-

Intención comunicativa Modo de comunicación Uso del lenguaje

-

- Tiene interés por comunicarse - Toma la iniciativa - Con la mirada - Verbalmente - Con sist. Aumentativos - Saluda - Solicita sus deseos - Contesta a preguntas cerradas - Hace preguntas - Expresa placer / rechazo - Participa en una conversación

- Responde a la comunicación - Con gestos naturales - Con signos - Con sist. Alternativos - Se despide - Sigue órdenes - Contesta a preguntas abiertas - Describe láminas - Cuenta experiencias

Memoria verbal:

-

3 años 4 años

El gato es blanco En casa hace calor El niño que se llama Jon Nos divertimos es alto jugando en el parque

6 años

Esta tarde iremos de En verano hace calor excursión y subiremos a y vamos a la playa la montaña. Ayer fuimos al cine a ve 3,7,4,8,5,9 una película de dibujos animados

8 años

4,2 4,7,3,9

6, 5, 1 2,8,5,4,

5,2,12,4,6,

Percepción temporal:

-

De 4 – 5 años A partir de 5 A partir de 7

-

Lo siento Fórmula de demanda explícita

¿Cuándo desayunas? ............................................................................................................. ¿Cuándo meriendas? ............................................................................................................. ¿Cuándo vas a la cama? ........................................................................................................ ¿Qué has hecho esta mañana? ................................. ................................................................ ............................................................. .............................. ¿Qué hiciste ayer? .................................. .. ................................................................ ................................................................. .............................................. ............. Dime los días de la semana? .................................................................................................. ¿Qué día es hoy? .................................................................................................................. ¿Cuándo es tu cumpleaños? cumpleañ os? .......................................... ......... ................................................................. ........................................................ ........................ Busca en el calendario calenda rio : La navidad, un mes de verano, etc. ................................ ................................................... ................... ............................................................................................................................................ Dime los meses de año: ........................................................................................................ ............................................................................................................................................

Voz: Entonación y ritmo Voz: normal

, baja

, fuerte

, susurrada

, disfónica

, nasal

Entonación: normal , monótona , robótica Ritmo: normal , rápido , repetición , entrecortado Fluidez: fluida , no fluida , difluencia : Repetición Prolongación Bloqueo Muletillas Movimientos asociados: Tics

4

Aula de Audición y Lenguaje Tensión muscular

Grado de afectación: Leve Moderada Grave

ASPECTOS FUNCIONALES: 1. Respiración:

- Tipo de respiración:

Costoabdominal /costodiafragmátic – abdominal (muy correcto) Costal Superior o Torácica. (inadecuada) Interior Abdominal. (correcto) Invertida. (muy inadecuada) - Inspiración: Nasal Oral - Espiración: Nasal Oral - Higiene nasal; expulsa mucosidades Sí No En ocasiones - Capacidad pulmonar (espirómetro): ___________ _______________ ____ cm3

4 años 5 años 6 años 7 años

niños 700 850 1070 107 0 1300 130 0

niñas 600 800 980 1150

- Alteraciones Altera ciones respiratori respir atorias as ________________________________________________ - Frecuencia respiratoria: 4 – 5 años: 25 – 30 mov. por min. 6 – 7 años: 20 – 25 mov. Por min. 2. Soplo: - Intensidad: Fuerte Normal Débil - Duración: Duraci ón: __________ seg. - Direccionalidad: soplo dirigido Soplo no dirigido. - Soplo sonorizado: 4 – 5 años: sssss (4 a 7 ´´) aaaa ( 5 a 8 ´´) 6 – 7 años: sssss (6 a 9 ´´) aaaa ( 7 a 10 ´´) 3. Ritmo: - Resultado del Test de Mira Stamback:

Se le dice al niño: “Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha”. El examinador produce la primera estructura de ensayo (oo). “Ahora oo). “Ahora golpea ig ual que yo”. Luego produce la segunda estructura de ensayo (o o) y le pide al niño que la repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se continúa con los ítems de la prueba. Así el niño fracasa en cualquiera de los ítems de la prueba, se le permite u n segu ndo ensayo de la mism a estructu ra; si el fr acaso se repite, se hace un círculo alrededor del número de la estructura. La prueba se suspende después de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse obligatoriamente hasta el ítem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos.

ENSAYO: oo o

1

Ooo

12

ooooo

2

oo oo

13

oo o oo

3

o oo

14

oooo oo

4

o o o

15

o o o oo

5

Oooo

16

oo ooo o

6

o ooo

17

o oooo oo

7

oo o o

18

oo o o oo

8

oo oo oo

19

ooo o oo o

9

oo ooo

20

o oo ooo oo

10

o o o o

21

o oo oo o oo

11

o oooo

5


Las estructuras de 3 y 4 golpes se logran a los 6 años. Las de cinco golpes a los 8 años. Las de seis golpes a los 10 años. En la de siete y ocho golpes fracasan un 50% de los niños incluso a la edad de 12 años.

4. Discriminación Auditiva de sonidos: Sí

No

Llaves Monedas Pelota Papel Campanillas Rejoj

5. Movilidad fonoarticulatoria: Fruncir y distender labios contactando Besar Imitar esquemas de las vocales: a – o – u en forma aislada Fruncir y distender los labios sin contactar Imitar esquemas de vocales de forma aislada Morder labio superior Morder labio inferior Sostener una moneda con los labios Distender la comisura hacia la derecha Distender la comisura hacia la izquierda Llevar labios hacia una y otra comisura Morder los labios Llevar a posición natural con arcada dental cerrada Fruncir y distender labios Contactando Besar

3 – 4 años 4 – 5 años

5 – 6 años

7 años 3 – 4 años

Órganos

Edades

Praxias

Labios

3 – 3 – 4 4 años

Fruncir y distendir labios contactando Besar Fruncir y distender labios sin contactar Morderse el labio inferior con el superior Morderse el labio superior con el inferior Sostener una moneda con los labios Llevar los labios distendidos hacia una y otra comisura

4 – 5 – 5 años

5 – 6 – 6 años

Lengua

2 años 3 años 4 años

Ejecución

5 años 6 años

Sacar la lengua Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda Llevar el ápice de la lengua detrás de los incisivos superiores Chasquear la lengua Vibrar la lengua

Mandíbula

2 años 4 años 5 años

Abrir la boca Correcta masticación Morderse el labio superior

Mejillas

4 años

Inflar mejillas

Soplo

2 años

Soplar

6. Discriminación auditiva de fonemas: PALABRAS soga…soba lana…lana dedo…debo ruega…rueda

EMISIÓN = dif = = =

dif dif dif

PALABRAS mapa… mata bebe…bebe cargo…cardo parco…parto

EMISIÓN = dif = = =

dif dif dif

6

Aula de Audición y Lenguaje chal…chal guía…día bol…gol perro…berro sin…fin saco…saco zona…zona jarro…jarro casa…gasa eco…eco brana…trana tiza…pisa pito…pico cana…cama cubo…tubo fiel…piel

= =

dif dif

bulbo…bulto

= = = = =

dif dif dif dif dif

clan…plan

= = = =

dif dif dif dif

= = = = =

dif dif dif dif dif

nido…nido tifón…tizón cruz…cruz diez…diez pobre…cobre trote…brote brasa…grasa

toro…toro pan…pan arcón…halcón plan…flan flor…flor ropa…roba crío…trío

= =

dif dif

= = = = =

dif dif dif dif dif

= = = =

dif dif dif dif

= = = = =

dif dif dif dif dif

Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)

D

I

1. sub - sud

D

PUNTUACIONES

2. luz - luz

30

I

3. mango - manco

10

4. son – son – sol sol 5. chal – chal – chal chal

PALABRAS soga…soba

6. gato – gato – dato dato lana…lana

7. bota – bota – gota gota 8. salsa – salsa – falsa falsa 9. mar – bar – bar 10. nabo – nabo – nado nado 11. seis – seis – seis seis 12. red – red – red red 3. fin – fin – zinc zinc 14. ron – ron – ron ron 15. mentol – mentol – mentón mentón 16. tío – tío – pío pío 17. sal - zar 18. dim – dim – din din 19. codo – codo – todo todo 20. gota - jota

dedo…debo ruega…rueda chal…chal guía…día bol…gol perro…berro sin…fin saco…saco zona…zona jarro…jarro casa…gasa eco…eco brana…trana tiza…pisa

EMISIÓN = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif

PALABRAS mapa… mata bebe…bebe cargo…cardo parco…parto bulbo…bulto nido…nido clan…plan tifón…tizón cruz…cruz diez…diez pobre…cobre trote…brote brasa…grasa toro…toro pan…pan arcón…halcón

EMISIÓN = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif

7

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje Lenguaje pito…pico cana…cama cubo…tubo fiel…piel

= dif = dif = dif =

plan…flan flor…flor ropa…roba crío…trío

= dif = dif = dif =

dif

dif

Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)

7. Esquema corporal Hasta 4 años A partir 4 años A partir 8 años

Conoce: Cabeza

cara

ojos

boca

nariz

orejas

Levanta tu mano derecha ............................................................... .............................. ................................................................. .................................... Señala tu ojo izquierdo izquierd o .............................................................. ............................. ................................................................ ....................................... ........ Tócate la oreja derecha ................................................................. ................................. ................................................................ ................................... ... Con la mano izquierda, izquier da, tócate la oreja derecha ................................................................ ................................ .................................... Reconoce izquierda y derecha de la persona que tiene en frente .............. ....... .............. ............... .......... ............................................................................................................................................

8. Malformaciones articulatorias: - Labios:

Frenillo superior corto - largo Labio leporino Hipertónico

- Lengua:

Macroglosia Anquiloglosia Frenillo lingual

Macroglosia Hipotonía Hipertonía

- Dientes:

Faltan piezas Mala implantación Mala oclusión

Separación piezas dentales Malformación piezas dentales Lleva prótesis dental o palatina

- Paladar:

Ojival Velo largo. Fisura palatina Hendidura palatina

Oclusión dentaria incorrecta Apertura bucal: no /con dificultad Salivación: si no Boca abierta: sí no

- Mandíbula:

Progenie

Inferior

Frenillo inferior corto – largo Hipotónico.

Prognatismo

dientes desalineados

8

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje Lenguaje

REGI REGIST STRO RO FONO FONOLL GICO GICO INDUC INDUCID IDO O 9


LECTURA: Confusiones: -

De letras con cierto parecido espacial (a/e): De letras simétricas (b/d): De fonemas de articulación parecida (z/f):

Omisiones y Adiciones: -

De fonemas: De sílabas:

Inversiones: -

De fonemas. Inversiones fonéticas (en sílabas directas, en sílabas trabadas): De sílabas. Inversiones silábicas:

Silabeo, saltos de línea, detenciones y retrasos: Comprensión lectora : -

De palabras: De frases: 10

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje Lenguaje -

De textos:

Entonación, signos de puntuación, ritmo,…: Velocidad lectora:

ESCRITURA: Confusiones : -

Confusión de fonemas que admiten doble grafía /b/, /ll/: De fonemas que admiten dos grafías según sus vocales débiles /g-j, k-z/:

Adiciones y Omisiones: -

De letras: De sílabas: De palabras:

Inversiones : -

De grafemas dentro de una sílaba: De sílabas en una palabra: De palabras:

Dificultades de grafomotricidad: Deficiente legibilidad en la grafía:

11


DIAGNÓSTICO: OBSERVACIONES:

ASPECTOS A TRABAJAR:

SESIONES: MATERIAL: Ficha de articulación: Errores fonéticos VOCALES a

o

u

e

CONSONANTES i

p

t

k

b

d

g

f

s

z

j

ch

m

n

ñ

l

ll

r

rr

12


DIPTONGOS ie

ue

ua

ia

O: Ausente X: X: Corregido

INVERSAS au

al

an

as

az

SINFONES ar

pl

fl

bl

cl

gl

tr

pr

br

fr

cr

gr

dr

/: Distorsionado

Evolución

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA Objetivo del Programa

13


Objetivos

Contenidos

1. Bases funcionales del lenguaje 1.1. Respiración 1.2. Percepción auditiva 1.3. Aparato fonador 2. Aspectos previos 2.1. Control de la mirada y atención 2.2. Tensión – relajación 2.3. Percepción y orientación espacio – temporal. 2.4. Aprendizaje de conceptos básicos. 2.5. Psicomotricidad, esquema corporal e imitación. 3. Dimensiones del lenguaje 3.1. Fonética y fonología. - Capacidad articulatoria y cualidades del sonido. - Relajación, respiración y soplo. - Onomatopeyas. - Discriminación de sonidos, fonemas y palabras. - Praxias bucofonatorias. - Adquisición del sistema fonológico. - Lenguaje repetido y generalización de lo trabajado al lenguaje espontáneo. 3.2. Semántica 3.3. Morfología 3.4. Sintaxis 3.5. Pragmática 4. Voz 4.1. Mecanismo de la producción vocal 4.2. Conducta postural. 4.3. Cualidades de la voz. 4.4. Dicción, entonación y melodía. 4.5. Impostación 5. Entrenamiento en la conciencia fonológica. 5.1. Conciencia lexical 5.2. Conciencia silábica. 5.3. Conciencia fonémica. 6. Lectoescritura 6.1. Lectura 6.2. Escritura

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ

EN DESR

NO

1. Requisitos prelingüísticos 1.1. Atención imitación y seguimiento de instrucciones 1.2. Discriminación visual 1.3. Discriminación auditiva 1.4. Psicomotricidad, esquema corporal e imitación 2. Anatómico – funcional 2.1. Respiración 2.2 Relajación 2.3. Praxias

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C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje Lenguaje 3. Fonético fonológico 3.1. Discriminar los distintos sonidos del lenguaje 3.2. Articulación correcta de los fonemas............................................ 3.3. Ritmo y melodía 4. Léxico – semántico 4.1. Léxico 4.2. Semántica 5. Morfo – sintaxis 5.1. Morfología 5.2. Sintaxis 6. Voz 6.1. Mecanismos de producción 6.2. Conducta personal 7. Pragmática 8. Lectoescritura 8.1. Lectura 8.2. Escritura ACTIVIDADES: - Actividades preverbales - Actividades de relajación - Actividades de respiración - Actividades de praxias bucofonatorias - Actividades de articulación de los fonemas que pronuncia erróneamente - Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia erróneamente - Actividades de generalización de los fonemas que pronuncia erróneamente. - Actividades de discriminación auditiva. - Actividades de discriminación fonética y fonológica - Actividades de morfosintaxis - Actividades de semántica y léxico. - Actividades pragmáticas - Actividades de la voz - Actividades de metalenguaje - Actividades de lectoescritura - Otras ................... .......................................... .............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ................................ .......... - ..................... ............................................ ............................................. ............................................ ............................................. .............................................. ........................................ ................. - ..................... ............................................ ............................................. ............................................ ............................................. .............................................. ........................................ ................. METODOLOGÍA El trabajo irá encaminado a despertar en el alumno un interés por todo lo que le rodea, y hacerle partícipe de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto, siempre respetando las características propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el aprendizaje deseado. El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo más importante es su comunicación con los demás y el entorno, ent orno, y fomentarle el lenguaje oral. Es importante que utilicemos elementos de motivación positivos. El trabajo que se lleve a cabo estará coordinado con el de la clase y el niño ha de generalizar en la clase lo aprendido con nosotros, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Se llevarán a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedará reflejado en las hojas de seguimiento. Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, profesora-tutora, para evaluar los progresos de] alumno y de] programa. Además mantendremos reuniones periódicas con la familia. Se llevará a cabo un seguimiento continuo y la evolución quedará reflejada en una hoja de seguimiento que previamente realizaremos nosotros.

15

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje Lenguaje Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolución de la niña como la ejecución del programa, detectando de esta manera si precisa alguna modificación. TEMPORALIZACIÓN: Se llevara a cabo ....... sesiones semanales. En estas sesiones se intentará llevar a cabo los objetivos y actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre respetando el ritmo de aprendizaje del alumno, y adaptándolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rígido. La superación de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su grado de colaboración y motivación ante el trabajo que se le presente. MATERIAES: Serán los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didáctico, cintas de música, velas, guialenguas, láminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material de respiración y soplo, lotos de vocabulario, etcétera. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: Mantendremos un primer contacto con la familia en el que le explicaremos el programa que vamos a llevar a cabo con su hijo y pediremos su colaboración. A partir de esta primera reunión, tendremos una tutoría mensual para evaluar conjuntamente los progresos del niño, tanto en el colegio como en su casa. Este calendario es flexible, dependiendo siempre de las necesidades del alumno y de la familia.

ORIENTACIONES ORIENTACIONES

Y

SEGUIMIENTOS

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Valoración inicial

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