percusion inicial

CUADERNO DE EJERCICIOS PARA

PERCUSIÓN

REPÚBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE CULTURA

DIRECCIÓN DE ARTES · ÁREA DE MÚSICA

PLAN NACIONAL DE MÚSICA PARA LA CONVIVENCIA PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS

REPÚBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA www.mincultura.gov.co Presidente de la República ÁLVARO URIBE VÉLEZ Ministra de Cultura MARÍA CONSUELO ARAÚJO CASTRO Viceministra de Cultura MARÍA ADRIANA MEJÍA HERNÁNDEZ Secretaria General MARÍA BEATRIZ CANAL ACERO Directora de Artes CLARISA RUIZ CORREAL Asesor Área dePULIDO Música ALEJANDRO MANTILLA Coordinadora Programa Nacional de Bandas MARÍA ROSA MACHADO CHARRY Asesor Musical y Coordinador Editorial JUAN CARLOS MARULANDA LÓPEZ CUADERNO DE EJERCICIOS PARA PERCUSIÓN Asesoría GUSTAVO ALBERTO JORDÁN YUNDA Diseño de contenidos y metodología ÁREA DE INSTRUMENTO · PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS GUSTAVO ALBERTO JORDÁN Equipo docente JULIO CÉSAR CASSIANI GUSTAVO ALBERTO JORDÁN DIANA MARÍA RESTREPO HUGO ERNESTO VARÓN JUAN FRANCISCO VELÁSQUEZ CAMILO VENEGAS VÍCTOR HUGO ZAPATA Revisión musical REYNALDO MONROY CAMARGO JUAN CARLOS MARULANDA LÓPEZ Levantamiento de partituras MARÍA DEL PILAR AGUDELO VALENCIA Modelo fotografías GUSTAVO ALBERTO JORDÁN Agradecimientos especiales TANIA MOJICA REYNALDO MONROY VICTORIANO FRANCISCO VALENCIA ALEXANDER DUQUE HUGO CANDELARIO GONZÁLEZ LEONIDAS VALENCIA ELVER CEDIEL HERNÁN CORREA MARIO SARMIENTO SANDRA SICHACÁ

Material impreso de distribución gratuita con fines didácticos y culturales. Queda estrictamente prohibida su reproducción total o parcial con ánimo de lucro, por cualquier sistema o método electrónico sin la autorización expresa para ello.

Programa Nacional de Bandas Calle 9 # 8-31 Teléfonos: (+1) 3369241 · 3369238 · 3369222 Correo electrónico: [email protected] Bogotá, D.C., Colombia Primera edición, 2004 © 2004, Ministerio de Cultura ISBN: 8159-87-3

Concepto gráfico MARIELA AGUDELO PIEDRAHITA y diagramación ESTUDIO CAOS Diseño · www.estudiocaos.com Angela Ospina · Carlos Moreno Fotomecánica e impresión IMPRENTA NACIONAL DE COLOMBIA Impreso en Colombia

Ministerio de Cultura

República de Colombia

CONTENIDO Presentación

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Agradecimientos

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Capítulo 1 · Ejercicios técnicos

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Movimiento completo · El redoble alternado · Los acentos · El Fla · Movimiento descendente · Movimiento ascendente · Movimiento descendente y ascendente · Movimientos básicos combinados · Continuación del Fla · El redoble abierto · El rebote · El redoble abierto y sus ritmos básicos · El Ra de 3 (doble apoyatura) · El Ra de 4 (triple apoyatura) · El Ra de 5 (cuádruple apoyatura) · El redoble cerrado · El redoble cerrado y sus ritmos básicos

Capítulo 2 · Estudios aplicados

27

Capítulo 3 · Práctica de conjunto

47

Capítulo 4 · Patrones rítmicos tradicionales Vals · Guabina · Bunde (Litoral Pacífico) · Bambuco en 3/4 · Torbellino · Marcha · Pasillo · Bambuco en 6/8 · Sanjuanero · Caña · Rajaleña · Bambuco fiestero · Currulao · Cumbia · Porro (tipo tapao) · Fandango

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PRESENTACIÓN El movimiento de bandas de vientos en Colombia ha estado tradicionalmente ligado a las culturas populares del país. A lo largo y ancho de nuestro territorio, la música hace parte de la cotidianidad y, a través de ella, se hace posible la expresión artística de nuestro talento y creatividad. Sin embargo, debido a la inmensa carencia de textos de iniciación instrumental y repertorios básicos que permanentemente manifiestan estas agrupaciones, resulta de vital importancia la dotación de materiales adecuados para la puesta en marcha de procesos formativos que permitan cualificar, en forma coherente y progresiva, los niveles musicales y comenzar a generalizar un enfoque común que reconozca de manera clara susformativo condiciones socio-culturales. Teniendo en cuenta lasituación y características particulares del movimiento de bandas y, sobre todo, sin olvidar que este gran movimiento se encuentra en un proceso de desarrollo musical del cual latradición popular es un componente fundamental, el Programa Nacional de Bandas (PNB) del Ministerio de Cultura ha iniciado un ambicioso proyecto que contempla la elaboración y publicación de una serie de guías de iniciación instrumental acompañadas por sus respectivos cuadernos de ejercicios. En opinión de debanda muchos, el nivel de práctica mediante de los instrumentos puede verse enriquecido el acercamiento a conceptos de la educación técnicomusical impartida por las escuelas modernas de formación instrumental. Dichos conocimientos, al ser asimilados por las bandas, permitirían una práctica más efectiva y elmejor aprovechamiento de un amplio recurso humano rico en capacidades y talento que raramente es estimulado en forma conveniente. Esta cualificación debe ocurrir en armonía con la tradición bandística y de manera acorde con su propio contexto regional. Así mismo, este proceso puede fortalecer igualmente la noción del valor de lastradiciones musicales locales y contribuir, por ende, a la integración de las diversas culturas de Colombia. El Cuaderno de Ejercicios para Percusión es un texto que sirve como complemento a la Guía de Iniciación a la Percusión. Ambos materiales, destinados a ofrecer soporte musical y pedagógico a directores einstrumentistas en su desarrollo formativo, contienen las bases mínimas para el inicio exitoso de un proceso instrumental. En la Guía se encuentra el fundamento teórico de los diversos , razón por la ejercicios cualcada una de las temáticas que allí aparecen, remite al lectorcontenidos a los correspondientes del Cuaderno. Los ejercicios, estudios, piezas cortas para ensambles y patrones rítmicos tradicionales presentados en elCuaderno apoyan una serie de contenidos instrumentales que han sido ordenados en forma gradual y secuencial por el equipo de talleristas de Percusión del PNB, el cual está conformado por destacados músicos provenientes 4

CAPÍTULO 1 EJERCICIOS TÉCNICOS

de los más variados rincones del país. Esta labor se vió ampliamente enriquecida por la interacción entre los profesores participantes, así como con las experiencias pedagógicas adquiridas por su trabajo directo en las regiones y que fueron aportadas por cada uno de ellos. Es necesario tener en claro que este Cuaderno de Ejercicios no pretende sustituir otros textos de enseñanza instrumental ni excluir el uso de metodologías propuestas por los mismos. Más bien, se trata de un esfuerzo del Ministerio de Cultura para producir un material acorde con las necesidades formativas de nuestro medio musical. El trabajo propuesto se desarrolla a partir del estudio del redoblante como instrumento fundamental, a partir del cualaseotros accederá al conocimiento básico de los diversos elementos que luego podrán ser aplicados instrumentos de la percusión (bombo, platillos, pequeñatécnicos percusión). En lo referente a la estructura del Cuaderno de Ejercicios para Percusión, vale anotar que se trata de un libro básico que propone el avance gradual en el estudio de la percusión. Consta de cuatro capítulos que tratan aspectos específicos y resultan complementarios entre sí, como se verá a continuación: • Capítulo 1: Ejercicios técnicos Este capítulo contiene una serie de ejercicios repetitivos y progresivos que pretenden desarrollar cada uno de los contenidos tratados en la Guía de Iniciación a la Percusión. Permite el desarrollo de habilidades motoras esenciales para el aprendizaje y la práctica del instrumento. • Capítulo 2: Estudios aplicados Consta de pequeños estudios musicales que permiten poner en práctica las habilidades motoras desarrolladas en los Ejercicios técnicos. Los Estudios aplicados se encuentran presentados en orden progresivo de dificultad rítmica y técnica. Por tal motivo es posible y deseable ir complementando el trabajo sobre cada uno de los Ejercicios técnicos con uno o varios Estudios aplicados correspondientes al mismo contenido instrumental. La aparición de nuevas dificultades en los Estudios, sobre todo en el aspecto rítmico, deberá ser tenida en cuenta y tratada con precaución por parte del maestro. • Capítulo 3: Práctica de conjunto Está conformado por pequeñas piezas musicales para ser interpretadas por un ensamble de percusión. Las piezas tienen como finalidad el desarrollo de habilidades para el trabajo en grupo, al tiempo que se ponen en practica los conocimientos que se han ido adquiriendo en los Capítulos 1 y 2. • Capítulo 4: Patrones rítmicos tradicionales Transcripción de patrones y fórmulas rítmicas para percusión correspondientes a las manifestaciones musicales de las diversas regiones del país, con énfasis en aquellas que son de uso frecuente en las bandas. Por medio de la publicación del Cuaderno de Ejercicios para Percusión, el Programa Nacional de Bandas del Ministerio de Cultura busca proporcionar a las bandas de vientos de Colombia y a los instrumentistas en general, un material elemental ajustado a necesidades formativas y musicales. 5

AGRADECIMIENTOS Gracias al intercambio realizado entre los profesores que conforman el equipo de talleristas de Percusión del Programa Nacional de Bandas ha sido posible avanzar en el establecimiento de las bases de un proceso unificado para el aprendizaje de la percusión, del cual este Cuaderno es un resultado vivo. De manera especial, el PNB desea agradecer el trabajo de las personas que hicieron posible la elaboración del Cuaderno de Ejercicios para Percusión: GUSTAVO ALBERTO JORDÁN YUNDA:Percusionista diplomado de la Escuela Nacional de Música de Villeurbane (Francia). Ha sido docente en el Conservatorio Antonio María Valencia (Cali) y la Universidad del Cauca. Es integrante de la Orquesta Filarmónica del Valle del Cauca. REYNALDO MONROY CAMARGO:Guitarrista y compositor con amplia experiencia dentro de la música colombiana. Ha sido integrante de la agrupación Nogal Orquesta de Cuerdas. Fue Coordinador Regional del PNB y también ha prestado apoyo metodológic o al proyecto editorial en el diseño de los Programas, Guías de Iniciación y Cuadernos de Instrumento. Actualmente es Coordinador Académico en el Área deMúsica del Programa Jóvenes Tejedores de Sociedad de la Alcaldia Distrital de Bogotá. Adicionalmente, el PNB reconoce el aporte de losy maestros que asistieron y participaron activamente en los Talleres de Homologación Seminarios de Socialización para la Enseñanza de la Percusión realizados en Sutatenza (Boyacá): JULIO CÉSAR CASSIANI (Barranquilla) ELVER CEDIEL (Conservatorio del Tolima, Ibagué) HERNÁN CORREA (Universidad Autónoma de Bucaramanga) ALEXANDER DUQUE (Cali) DIANA MARÍA RESTREPO (Universidad Autónoma de Bucaramanga) MARIO SARMIENTO (Academia Superior de Artes de Bogotá) SANDRA SICHACÁ (Academia Superior de Artes de Bogotá) HUGO ERNESTO VARÓN (Conservatorio del Tolima, Ibagué) JUAN FRANCISCO VELÁSQUEZ (Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá) CAMILO ENRIQUE VENEGAS (Escuela Superior de Música de Tunja) VÍCTOR HUGO ZAPATA (Medellín)

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CAPÍTULO 1

EJERCICIOS TÉCNICOS

PARA TENER EN CUENTA: ANTES DE INICIAR LA PRÁCTICA: • Realizar un calentamiento y estiramiento general de los músculos de pies a cabeza. • Empuñando el cuerpo de la baqueta, girar el antebrazo lentamente. • Mover las muñecas sin brusquedad. • Abrir y cerrar las manos. • Todo el cuerpo debe permanecer completamente relajado. • Revisar la postura y forma de sostener las baquetas. • Mover únicamente la muñeca. DURANTE LA PRÁCTICA: • Tocar en el centro del parche. • Utilizar el MOVIMIENTO COMPLETO (ver abajo). • Lograr precisión e igualdad en cada uno de los golpes. • Iniciar muy lentamente el estudio y, a medida que se sienta dominio del ejercicio, tocar progresivamente un poco más rápido. • La utilización del metrónomo es fundamental para el estudio puesto que sirve como control permanente. • Contar mentalmente los tiempos del compás. • Practicar mucho más tiempo con la mano izquierda; ésta es por naturaleza más débil que la derecha (en el caso de los diestros). FORMA DE PRODUCIR EL SONIDO • La producción del sonido en el redoblante se deberá hacer moviendo ÚNICAMENTE las muñecas. Vigilar atentamente que el antebrazo no participe del movimiento.

MOVIMIENTO COMPLETO Se denomina así porque la baqueta debe hacer un recorrido completo:

Punto de partida

1 3

1. La baqueta cae desde el punto de partida. 2. Toca el parche y ayudada por la muñeca sube inmediatamente. 3. Regresa al punto de partida.

2 8


EJERCICIO 1 · MOVIMIENTO COMPLETO CONCEPTOS

• Compases • 4/4 • 3/4 • Primera división del pulso • Figuras: • Redonda, blanca, negra y corcheas • Barras de repetición • Indicaciones de dinámica: • p, P, F, f • Reguladores NOTA: C ADA EJERCICIO PRESENTA DOS POSIBILIDADES: PRIMERO, EMPEZANDO CON LA MANO DERECHA Y LUEGO CON LA MANO IZQUIERDA. REPETIR CADA EJERCICIO CUANTAS VECES SEA NECESARIO HASTA ALCANZAR SU DOMINIO. INICIALMENTE, LA PRÁCTICA DE CADA EJERCICIO DEBERÁ REALIZARSE EN TEMPO LENTO. GRADUALMENTE SE PODRÁ INCREMENTAR LA VELOCIDAD DE EJECUCIÓN HASTA ALCANZAR EL TEMPO MÁS RÁPIDO POSIBLE. TODOS LOS EJERCICIOS DEBEN REALIZARSE CON LAS SIGUIENTES DINÁMICAS:

MANOS SEPARADAS

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DIVERSOS TIPOS DE ALTERNANCIAS

LOS MATICES Indican los diferentes grados de intensidad o volumen que pueden tener las notas (piano p - mezzopiano P - mezzoforte F - forte f ). El matiz está determinado por la altura del golpe. Para tocar en matiz p, la baqueta se deberá encontrar muy cerca del parche y el movimiento de la muñeca será mínimo. A medida que se toca más fuerte, la baqueta tendrá que colocarse más arriba y el movimiento de la muñeca será mayor, lo que significa que el punto de partida depende de la dinámica utilizada. En todos los casos se debe tocar en el centro del parche y utilizar el movimiento completo. LOS REGULADORES Son los signos empleados para indicar que las intensidades del sonido disminuyen o aumentan gradualmente.

Se sugiere estudiar ahora el Ejercicio Nº 1 utilizando matices y reguladores.

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LOS REDOBLES El redoble es una sucesión de golpes rápidos que permite la posibilidad de producir un sonido continuo. Se estudiarán los tres tipos de redoble: alternado, abierto y cerrado.

EL REDOBLE ALTERNADO Es utilizado principalmente en el bombo, platillos suspendidos, timbales y tom toms. Se obtiene alternando rápidamente un golpe con la mano derecha y otro con la izquierda, lo cual requiere un estudio progresivo. Se recomienda iniciar lentamente y, cuando se haya logrado pleno dominio, aumentar progresivamente la velocidad. No olvide utilizar siempre el movimiento completo y realizar todos los ejercicios con matices y reguladores. EJERCICIO 2 · EL REDOBLE ALTERNADO CONCEPTOS

• Compases • 2/4 • Segunda división del pulso • Figuras: • Semichorcheas

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LOS ACENTOS Acentuar una nota es producir mayor intensidad en ella. La nota acentuada debe sonar un matiz por encima del que se está tocando. Ejemplo: Si se está tocando en matiz F, la nota acentuada debe sonar f. EJERCICIO 3 · LOS ACENTOS CONCEPTOS

• Acento

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LAS NOTAS DE ADORNO Son pequeñas notas sin valor propio que se encuentran antes de una nota principal. Deben ser ejecutadas a toda velocidad. En la terminología de la percusión se conocen como: FLA (apoyatura simple), RA DE 3 (doble apoyatura), RA DE 4 (triple apoyatura), RA DE 5 (cuádruple apoyatura).

EL FLA (APOYATURA SIMPLE) Consiste en una nota principal representada por el sonido LA, antecedida por una pequeña nota de adorno representada por el sonido FA. • Practicar la nota de adorno en matiz p; primero con la derecha y luego con la izquierda. • Practicar la nota principal en matiz F; primero con la derecha y luego con la izquierda. • Ahora, tocar las dos al mismo tiempo (FLA). Se notará que la baqueta sostenida por la mano que está más abajo llegará primero al parche y la otra inmediatamente después. Hay que procurar que las dos suenen muy juntas.

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EJERCICIO 4 · EL FLA CONCEPTOS

• Figuras: • Silencio de corchea - corchea (“contratiempo”) • Apoyatura

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MOVIMIENTO DESCENDENTE

Punto de partida

1

Se denomina así porque el recorrido de la baqueta es únicamente hacia abajo: 1. Cae la baqueta desde el punto de partida. 2. Toca el parche y queda abajo (no pegada al parche). 3. Permanece muy cerca al parche sin subir (la baqueta debe producir un solo sonido).

2 3

EJERCICIO 5 · MOVIMIENTO DESCENDENTE (D) NOTA: (EJERCICIOS 5 A 7) UBICAR LA BAQUETA EN EL PUNTO DE PARTIDA ANTES DE EJECUTAR LA SIGUIENTE NOTA. LA BAQUETA SE PUEDE LEVANTAR UN TIEMPO O FRACCIÓN DE TIEMPO ANTES PARA PREPARAR EL SIGUIENTE GOLPE.

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MOVIMIENTO ASCENDENTE Se denomina así porque una vez ubicada la baqueta muy cerca al parche se realiza un recorrido hacia arriba:

Punto de llegada

3

1. La baqueta ubicada muy cerca al parche. 2. Toca el parche y sube inmediatamente (la reaccióncaliente debe sercon como si se tocara una plancha el dedo). 3. Sube hasta el punto de llegada.

EJERCICIO 6 · MOVIMIENTO ASCENDENTE (A)

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2 1


MOVIMIENTO DESCENDENTE Y MOVIMIENTO ASCENDENTE Realizar el movimiento descendente y aprovechando que la baqueta queda abajo, ejecutar el movimiento ascendente. Ahora se conocen los tres tipos de movimientos básicos: Completo – Descendente–– Ascendente Hay que lograr que estos movimientos se conviertan en reflejos.

EJERCICIO 7 · MOVIMIENTO DESCENDENTE Y ASCENDENTE (D-A)

MOVIMIENTOS BÁSICOS COMBINADOS EJERCICIO 8 · MOVIMIENTOS BÁSICOS COMBINADOS (C–D–A) NOTA: EN LOS SIGUIENTES

EJERCICIOS LAS NOTAS CON INDICACIÓN DE ACENTO

(^) SE TOCAN f Y LAS NOTAS SIN INDICACIÓN SE

TOCAN p.

CONCEPTOS:

• Acento (^)

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CONTINUACIÓN DEL FLA Ahora se presenta el estudio del FLA alternando mano derecha e izquierda. En esta práctica se deben utilizar los movimientos básicos ( C – D – A ). Se debe seguir el siguiente procedimiento: • Practicar primero con cada mano separadamente: ADORNO (p) - movimiento ascendente (A) y NOTA PRINCIPAL (f) - movimiento descendente (D). • Luego tocar las dos al mismo tiempo (FLA). EJERCICIO 9 · CONTINUACIÓN DEL FLA

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EL REDOBLE ABIERTO Consiste en alternar dos golpes con cada mano hasta lograr un máximo de velocidad. A esta manera de realizar el redoble abierto se le denominará CON CONTROL. No olvide iniciar lentamente y aumentar progresivamente la velocidad, utilizando siempre el movimiento completo, matices y reguladores. EJERCICIO 10 · EL REDOBLE ABIERTO

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EL REBOTE • Sosteniendo relajadamente la baqueta, dejarla caer en el centro del parche y permitir que rebote indefinidamente. • Ahora, hacerla rebotar UNA SOLA VEZ y levantar la baqueta hasta el punto de partida para que no siga rebotando. • Se debe lograr una perfecta igualdad entre los golpes. De esta forma, con un solo movimiento de muñeca es posible producir dos golpes, lo cual permitirá alcanzar mayor velocidad en el redoble. A esta manera de realizar el redoble abierto se le denominará CON REBOTE. EJERCICIO 11 · EL REBOTE

Realizar el Ejercicio Nº10 utilizando ahora el REBOTE (cuando tiene dos golpes seguidos con la mano derecha o con la izquierda). Finalmente practicar el Ejercicio Nº10 de la siguiente forma: 1. CON CONTROL 2. CON REBOTE 3. Primera vez CON CONTROL, segunda vez CON REBOTE.

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EL REDOBLE ABIERTO Y SUS RITMOS BÁSICOS Es posible clasificar los redobles según la cantidad de golpes (redoble de 5 golpes, redoble de 7 golpes, redoble de 9, etc...). Para entender esta clasificación se tomará en cuenta el denominado Ritmo Básico del Redoble, según se aparece abajo. Ejemplo de un redoble abierto de 5 golpes: • Ritmo Básico: Dos corcheas y una negra. La primera corchea con la mano derecha, la segunda con la mano izquierda y la nota de llegada con la derecha. • Redoble: Cuatro semicorcheas y una negra. Si se divide cada una de las corcheas se obtienen cuatro semicorcheas que deberán ejecutarse así: las dos primeras semicorcheas con la mano derecha y las otras dos con la izquierda. La nota de llegada se hará con la derecha. EJERCICIO 12 · EL REDOBLE ABIERTO Redoble de 5

Redoble de 7

Redoble de 9

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Redoble de 13

EL RA DE 3 (DOBLE APOYATURA) Consiste en dos notas pequeñas que adornan una nota principal. • Para el estudio de las notas de adorno, emplear el mismo procedimiento utilizado en el redoble abierto: (Control – Rebote) PERO EN MATIZ p • Finalmente, unirlas a la nota principal procurando que las tres notas suenen muy juntas y utilizando el REBOTE en las notas de adorno. EJERCICIO 13 · EL RA DE 3

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EL RA DE 4 (TRIPLE APOYATURA) Consiste en tres notas pequeñas que adornan una nota principal. • Para el estudio de las notas de adorno, utilizar las dos notas de adorno del Ra de 3 y agregar otra nota pequeña al inicio. • Finalmente, unirlas a la nota principal procurando que las cuatro notas suenen muy juntas, utilizando el procedimiento estudiado anteriormente. NOTA: LA NOTA INICIAL DEBE EJECUTARSE CON MOVIMIENTO ASCENDENTE PARA QUE SE CONVIERTA EN NOTA PRINCIPAL. EJERCICIO 14 · EL RA DE 4 CONCEPTOS

• Figuras: • Tresillos de corchea y semicorchea

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EL RA DE 5 (CUÁDRUPLE APOYATURA) Consiste en cuatro notas pequeñas que adornan una nota principal. • Para el estudio de las notas de adorno, tocar sucesivamente dos veces las notas de adorno del Ra de 3. • Finalmente, unirlas a la nota principal procurando que las cinco notas suenen muy juntas, utilizando el procedimiento estudiado anteriormente. EJERCICIO 15 · EL RA DE 5 CONCEPTOS

• Subdivisión extramétrica • Figuras: • Tresillos de corchea y semicorchea • Fusas

EL REDOBLE CERRADO Consiste en alternar una cantidad indefinida de golpes con cada una de las manos logrando un sonido continuo (más apretado o cerrado que el redoble abierto). • Sosteniendo relajadamente la baqueta con la mano derecha, dejarla caer en el centro del parche y permitir que rebote indefinidamente (los dedos deben estar relajados). Repetir lo mismo con la izquierda. • Posteriormente dejar caer la baqueta sostenida por la mano derecha y, antes de que termine de rebotar, dejar caer la izquierda entrelazando así los rebotes. Repetir lo mismo iniciando con la izquierda. • Finalmente alternar derecha e izquierda entrelazando los rebotes, produciendo un sonido continuo. 24


EJERCICIO 16 · EL REDOBLE CERRADO

NOTA: EL REDOBLE PUEDE ESCRIBIRSE DE LAS SIGUIENTES MANERAS:

EL REDOBLE CERRADO Y SUS RITMOS BÁSICOS Tal como se propuso para el redoble abierto, es posible utilizar los ritmos básicos como apoyo para la clasificación de los redobles cerrados. Se debe tener en cuenta que en el redoble cerrado no se tocan dos golpes por cada mano, sino una sucesión indefinida de rebotes en forma alternada. Ejemplo de un redoble cerrado de 5 golpes: • Ritmo básico: Dos corcheas y una negra. La primera corchea se toca con la mano derecha, la otra con la izquierda y la nota de llegada con la derecha. • Redoble: Utilizando el ritmo básico, se deberá ejecutar una sucesión indefinida de rebotes con la mano derecha en la primera corchea, otra sucesión de rebotes con la mano izquierda y finalmente la nota de llegada con la mano derecha. También es posible hacer una clasificación de redobles cerrados de acuerdo a la cantidad de golpes que contengan, como se hizo para los redobles abiertos. Se sugiere comparar los ejercicios 12 y 17; del primero se deriva el segundo. EJERCICIO 17 · EL REDOBLE CERRADO Y SUS RITMOS BÁSICOS

Redoble de 5

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Redoble de 7

Redoble de 9

Redoble de 13

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CAPÍTULO 2

ESTUDIOS APLICADOS

RECOMENDACIÓN IMPORTANTE Los Estudios que conforman el Capítulo 2 del Cuaderno de Ejercicios para Percusión sirven para poner en práctica las habilidades motoras y aplicar los conocimientos adquiridos en el capítulo anterior. Según las necesidades particulares, niveles de desarrollo y condiciones específicas de cada alumno, puede resultar conveniente ir trabajando en forma paralela los contenidos de ambos capítulos. Para tal efecto, se recomienda muy especialmente tener en cuenta el cuadro que aparece a continuación, en el cual se indican los contenidos técnicos y rítmicos (compases y figuras o posibles combinaciones de las mismas) incluidos en cada uno de los estudios.

CONTENIDO C ONTENIDO TÉCNICO TÉ CNICO

ESTUDIOS

Movimiento completo

Todos los estudios

COMPASES

E S T U D IO S

Movimiento ascendente y descendente

19 - 20 - 21 - 25 - 26 - 27 28 - 29 - 30 - 31 - 32

4 /4

1 - 3 - 5 - 10 - 15 - 20 - 22 - 24 - 31

Acentos

15 - 16 - 17 - 18 - 31- 32

2 /4

2 - 6 - 8 - 9 - 11 - 12 - 13 - 17 - 19 25 - 28 - 32

Fla

19 - 20 - 21 - 31 - 32

Redobles

22 - 23 - 24 - 31 - 32

3 /4

4 - 7 - 16 - 23 - 27 - 29 - 30

Ra de 3

25 - 26 - 31 - 32

6 /8

14 - 18 - 21 - 26 - 32

Ra de 4

27 - 28 - 31 - 32

Cambios de compa´ s

32

Ra de 5

29 - 30 - 31 - 32

FIGURAS

ESTUDIO

FIGURAS

ESTUDIO

A partir del N o. 7

A partir del N o. 1 A partir del N o. 1

/



/

/

/

/

... etc.

A partir del N o. 1

A partir del N o. 9

A partir del N o. 10

A partir del N o. 2 A partir del N o. 11 A partir del N o. 3 A partir del N o. 5

/


A partir del N o. 6

/ / 28



/

... etc

/


CAPÍTULO 2 ESTUDIOS APLICADOS

NOTA: L AS VELOCIDADES METRoNÓMICAS Y MUSICAL DEL INSTRUMENTISTA.

LAS DINÁMICAS DE LOS ESTUDIOS PODRÁN SER VARIADAS, SEGÚN EL NIVEL TÉCNICO-

ESTUDIO 1

ESTUDIO 2

29

ESTUDIO 3

ESTUDIO 4

30


ESTUDIO 5

ESTUDIO 6

31

ESTUDIO 7

ESTUDIO 8

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ESTUDIO 9

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ESTUDIO 10

ESTUDIO 11

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ESTUDIO 12

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ESTUDIO 13

ESTUDIO 14

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ESTUDIO 15

ESTUDIO 16

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ESTUDIO 17

ESTUDIO 18

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ESTUDIO 19

ESTUDIO 20

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ESTUDIO 21

ESTUDIO 22

NOTA: REALIZAR ESTE EJERCICIO CON REDOBLE ABIERTO Y LUEGO CON REDOBLE CERRADO.

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ESTUDIO 23

ESTUDIO 24

41

ESTUDIO 25

ESTUDIO 26

ESTUDIO 27

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ESTUDIO 28

ESTUDIO 29

ESTUDIO 30

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ESTUDIO 31

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ESTUDIO 32

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CAPÍTULO 3

PRÁCTICA DE CONJUNTO

PEQUEÑA RÍTMICA 1 GUSTAVO JORDÁN

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CAPÍTULO 3 PRÁCTICA DE CONJUNTO

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PEQUEÑA RÍTMICA 5 (RÍTMICA DE DANZA) REYNALDO MONROY C.

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CAPÍTULO 4

PATRONES RÍTMICOS TRADICIONALES

A continuación aparece una pequeña selección de patrones rítmicos de manifestaciones musicales de diversas regiones del país en presentación para platillos, redoblante y bombo. Las versiones incluidas guardan coherencia con los contenidos presentados en este Cuaderno. Es de vital importancia tener en cuenta que los patrones rítmicos que aquí aparecen frecuentemente presentan múltiples variantes a nivel regional. Por lo tanto, no deben ser considerados como las «versiones oficiales» sino más bien como sugerencias para la ejecución de dichos ritmos adecuadas a niveles básicos. Se recomienda al lector la investigación y estudio sobre los patrones para poder ampliar el conocimiento de los mismos. CONVENCIONES

PLATILLOS

REDOBLANTE

BOMBO

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CAPÍTULO 4 PATRONES RÍTMICOS TRADICIONALES

VALS

GUABINA

BUNDE (PACÍFICO)

*Se sugiere la ejecución sin utilizar el entorchado

BAMBUCO EN 3/4 Variación

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TORBELLINO

MARCHA

PASILLO Variación

BAMBUCO 6/8

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SANJUANERO


CAÑA

RAJALEÑA

BAMBUCO FIESTERO

CURRULAO

El bambuco fiestero tiene una segunda parte que se toca en 3/4, llamada comunmente «parte coja». (E. C.)

CUMBIA

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PORRO (TIPO TAPAO) A. Secciones estróficas / de trompetas

Variación

B. Estribillos y mambos / de clarinetes, fliscornos, saxos

FANDANGO

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RECOPILACIÓN Y REVISIÓN DE PATRONES RÍTMICOS: Vals · Marcha · Currulao ÁREA DE INSTRUMENTO PERCUSIÓN (PNB): JULIO CÉSAR CASSIANI GUSTAVO ALBERTO JORDÁN DIANA MARÍA RESTREPO HUGO ERNESTO VARÓN JUAN FRANCISCO VELÁSQUEZ CAMILO VENEGAS VÍCTOR HUGO ZAPATA Bunde (Pacífico) · Guabina · Bambuco en 3/4 · Pasillo · Cumbia TANIA MOJICA Guabina · Torbellino · Bambuco en 6/8 · Caña · Bambuco fiestero · Sanjuanero · Rajaleña DOCENTES UNIVERSITARIOS PARTICIPANTES EN EL SEMINARIO DE SOCIALIZACIÓN PARA LA FORMACIÓN INSTRUMENTAL EN PERCUSIÓN (PLAN NACIONAL DE MÚSICA PARA LA CONVIVENCIA): ELVER CEDIEL HERNÁN CORREA GUSTAVO JORDÁN MARIO SARMIENTO SANDRA SICHACÁ Porro (tipo tapao) · Fandango VICTORIANO VALENCIA

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percusion inicial

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