UJIAN TENGAH SEMESTER Mata Kuliah Semester Program/Jurusan Dosen Pembina
: : : :
Profesi Kependidikan Juli – Juli – Desember Desember 2012 S1 Selingkup UNP Drs. Asmidir Ilyas,M.Pd., Kons. Sisca Polastri, S.Pd., Kons.
1. Jelaskan 5 alasan mengapa Saudar sebagai calon guru perlu memahami profesi kependidikan ?
2. Jelaskan mengapa mengapa pekerjaan pekerjaan guru guru disebut suatu suatu profesi ?
Uraikan. Saudara
dilengkapi secara rinci syarat-syarat suatu pekerjaan/jabatan disebut suatu profesi ?
3. Pekerjaan guru berdasarkan Klasifikasi Jabatan Indonesia (KJI) dikelompokkan sebagai jabatan fungsional. a. Jelaskan 5 perbedaan antara jabatan fungsional dengan jabatan structural? Jawaban saudara dilengkapi dengan contoh! b. Jelaskan mengapa pekerjaan guru dilecehkan/diabaikan oleh siswa dan masyarakat? c. Bagaimana pendapat saudara tentang kewibawaan guru saat ini disekolah dan di mata masyarakat! d. Jelaskan hak dan kewajiban siswa, guru berdasarkan Undang-Undang Sisdikana No. 20 tahun 2003.
4. Jelaskan masalah-masalah yang sering dialami guru dalam melaksanakan profesinya ditengah-tengah masyarakat yang multidinsional saat ini!
5. Coba saudara ilustrasikan upaya-upaya apa yang dapat saudara lakukan untuk mengangkat harkat dan martabat guru dan mutu pendidikan yang masih r endah saat ini dan demi masa depan ?
6. Jelaskan dan rinci 4 kompetensi yang perlu dikuasai seorang guru berdasarkan PP No 74 tahun 2008 ? dan upaya apa yang perlu saudara lakukan untuk memenuhi keempat kompetensi yang dimaksudkan!
7. Profesi koseling merupakan bagian yang integral dalam system pendidikan. a. Coba saudara jelaskan dengan memberikan ilustrasi tentang persepsi siswa dan guru tentang bimbingan dan konseling di sekolah sa at ini? b. Jelaskan minimal 3 jenis bimbingan dan 3 jenis asas pokok bimbingan. Jawaban saudara dilengkapi contoh konkret dan fakta actual di lapangan. c. Jelaskan tujuan, manfaat/guna, dan sasaran pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah? Jawaban saudara dilengkapi contoh. d. Jelaskan tugas dan tanggung jawab apa yang dapat saudara lakukan sebagai guru mata pelajaran (sesuai jurusan/prodi) yang saudara jalani saat ini dalam memasyarakatkan BK di sekolah. e. Untuk mencapai tujuan pendidikan yaitu perkembangan siswa secara optimal ada tiga pilar/komponen yang tidak dapaat dipisahkan antara satu dengan yang lainnya, jelaskan tiga pilar/komponen yang dimaksud? Jawaban saudara disertai contoh! f. Dalam pelaksanaan BK disekolah kegiatan-kegiatan apa saja yang dilakukan guru mata pelajaran dalam : (a) layanan orientasi, (b) layanan informasi, (c) layanan penguasaan kontens, (d) layanan penempatan dan penyaluran, (e) layanan mediasi dan (f) layanan konsultasi? g. Jelaskan bentuk kerjasama yang perlu dilakukan guru mata pelajaran dam guru pembimbing dalam rangka pengembangan diri siswa di sekolah berdasarkan KTSP.
Jawab. 1. Jelaskan 5 alasan mengapa Saudara sebagai calon guru perlu memahami profesi kependidikan ? Jawab : 1. Untuk mengangkat apresiasi masyarakat terhadap profil dan profesi tenaga kependidikan, khususnya profesi guru. Guru menurut Pict A. Sahartian (1994) umunya dianggap sebagai “penceramah zaman”, ia punya pkesan tersendiri bagi generasi pada masa mana pun. Jabatan guru ini penuh keunikan, mulia bahkan diberi label “pahlawan tanpa tanda jasa” , tetapi kurang dipedulikan banyak orang. Untuk itulah kita perlu memahami Profesi Kependidikan untuk mengubah oandangan masyarakat terhadap seorang guru.
2. Secara umum yang dimaksudkan tenaga kependidikan adalah orang-orang yang berkecimpung dengan peserta didik dan peduli dengan masalahmasalah kependidikan serta memiliki tugas den wewenang tertentu dibidang kependidikan sesuai dengan peraturan yang berlaku. PP No. 38 tahun 1992 tentang tenaga kependidikan banyak diatur tentang jenis, jenjang, wewenang, pengadaan, penugasan dan pemberhentian, pembinaan dan pengembangan, kesejahteraan, kedudukan dan penghargaan, dan ikatan profesi tenaga kependidikan. Dengan mempelajari mata kuliah Profesi Kependidikan ini kita sebgai calon guru memahami hal tersebut.
3. Dengan mempelajari mata kuliah Profesi Kependidikan kita sebagai calon pendidik memahami bahwa dalam profesi kependidikan, kita mengetahui pekerjaan menjadi seorang guru termasuk kedalam jabatan fungsional atau jabatan struktural.
4. Sebagai mahasiswa yang mengambil kuliah kependidikan, mahasiswa akan diarahkan menjadi seorang guru atau pendidik. “Guru” adalah suatu sebutan bagi jabatan, posisi, dan profesi bagi seseorang yang mengabdikan dirinya dalam bidang pendidikan melalui interaksi edukatif secara terpola, formal,
dan sistematis, sedangkan pendidikan pada hakikatnya adalah alat untuk menyiapkan sumber daya manusia yang bermoral dan berkualitas unggul.
5. Dengan memahami Profesi Kependidikan, kita dapat mengetahui layanan instruksional merupakan tugas utama guru, yaitu:
pertama, penyelenggaraan proses belajar mengajar, yang menempati porsi terbesar dari profesi keguruan.tugas ini meneuntut guru untuk menguasai isi atau meteri bidang studi yang diajarkan serta wawasan yang berhubungan dengan materi itu sesuai dengan latar perkembangan dan tujuan kependidikan serta menyajikan sedemikian rupa sehingga merangsang murud untuk menguasai dan mengembangkan materi itu dengan menggunakan kreatifitasnya.
Kedua, tugas yang berhubungan dengan membantu murid dalam mengatasi masalah dalam belajar pada khusus nya dan masalahmasalah pribadi yang akan berpengaruh terhadap keberhasilan belajarnya.
Ketiga, disamping kedua hal tersebut, guru harus memahami bagaiamana sekolah itu dikelolah, apa peranan guru didalamnya, bagaimana memanfaatkan prosedur sreta mekanisme pengelolaan tersebut untuk kelancaran tugas-tugasnya sebagai guru.
2. Jelaskan mengapa pekerjaan guru disebut suatu profesi ?
Uraikan. Saudara
dilengkapi secara rinci syarat-syarat suatu pekerjaan/jabatan disebut suatu profesi ? Jawab : Pada hakikatnya profesi merupakan suatu pernyataan atau suatu janji terbuka (to profess artinya menyatakan), yang menyatakan bahwa seseorang itu mengabdikan dirinya pada suatu jabatan atau pelayanan karena orang tersebut merasa terpanggil untuk menjabat pekerjaan itu. Mengenai istilah profesi ini Everett Hughes
menjelaskan bahwa istilah profesi merupakan simbol dari suatu pekerjaan dan selanjutnya menjadi perbedaan itu sendiri. (Chandler, 1960). Chandler menjelaskan ciri dari suatu profesi yang dikutipnya dari suatu publikasi yang dikeluarkan oleh British Institute of Management. Disitu dikemukakan ciri suatu profesi, yaitu sebagai berikut: a. Suatu profesi menunjukan bahwa orang itu lebih mementingkan layanan kemanusiaan daripada kepentingan pribadi. b. Masyarakat mengakui bahwa profesi itu punya status yang tinggi c. Praktek profesi itu didasarkan pada suatu penguasaan pengetahuan yang khusus. d. Profesi itu selalu ditantang agar orangnya memeliki keaktivan intelektual. e. Hak untuk memiliki standar kualifikai profesional ditetapkan dan dijamin oleh kelompok organisasi profesi.
Sedangkan menurut Lieberman, ciri suatu profesi itu adalah sebagai berikut: a. Suatu
profesi
menampakkan
diri
dalam
bentuk
layanan
sosial.
[mengutamakan tugas layanan sosial lebih dari pada mencari keuntungan diri sendiri]. b. Suatu profesi diperoleh atas dasar sejumlah pengetahuan yang sistematis. c. Suatu profesi membutuhkan jangka waktu panjang untuk di didik dan di latih. d. Suatu profesi memiliki ciri bahwa seseorang itu punya otonomi yang tinggi. e. Suatu profesi mempunyai kode etik tertentu. - Suatu profesi umumnya juga ditandai oleh adanya pertumbuhan dalam jabatan.
Namun berdasrkan dari ciri - ciri tersebut diatas, Chandler mencoba menerapkan ciri - ciri profesi tersebut kedalam bidang pendidikan. karena menurut pendapatnya guru merupakan suatu profesi yang memiliki.ciri sebagai berikut: - Mengutamakan layanan sosial, lebih dari kepentingan pribadi. Memiliki status yang tinggi. - Memiliki pengetahuan yang khusus. Memiliki kegiatan intelektual. - Memiliki hak untuk memperoleh standard kualifikasi profesional. - Mempunyai kode etik profesi yang ditentukan oleh organisasi profesi.
Juga Robert Richey [19621 mengernukakan ciri - ciri guru sebagai suatu profesi, yaitu sebagai berikut: a.
Adanya kornitmen dari para guru bahwa jabatan itu mengharuskan pengikutnya menjunjung tinggi martabat kemanusiaan lebih dari pada mencari keuntungan diri sendiri.
b.
Suatu profesi mensyaratkan orangnya mengikuti persiapan profesional dalam jangka waktu tertentu.
c.
Harus selalu menambah pengetahuan agar terus menerus bertumbuh dalam jabatannya.
d.
Memiliki kode etik jabatan.
e.
Mernimiliki kemampuan intelektual untuk menjawab masalah-masalah yang dihadapi.
f.
Selalu ingin belajar terus menerus mengenai bidang keahliannya yang ditekuni.
g.
Menjadi anggota dari suatu organisasi profesi. Jabatan itu dipandang sebagai suatu karier hidup. Seorang guru yang sungguh merasa terpanggil akan memandang jabatannya itu sebagai suatu karier dan telah menyatu dalam jabatannya. Ia punya komitmen dan kepedulian yang tinggi terhadap jabatan itu, punya rasa tanggung jawab dan dedikasi yang tinggi karena tugas itu telah menyatu dengan dirinya.
Seorang ahli sosiolog pendidikan, Eric Hoyle [1971, 80 : 85] dalam bukunya The Role of The Teacher mengemukakan ciri - ciri guru sebagai suatu profesi sebagai berikut: a.
Hakikat suatu profesi ialah bahwa seseorang itu lebih mengutamakan tugasnya sebagai suatu layanan sosial.
b.
Suatu profesi dilandasi dengan memiliki sejumlah pengetahuan yang sistematis.
c.
Suatu profesi punya otonomi yang tinggi. Artinya, orang itu akan memiliki kebebasan yang besar dalam melakukan tugasnya karena merasa punya tanggung jawab moral yang tinggi.
d.
Suatu profesi dikatakan punya otonom kalau orang itu dapat mengatur sendiri atas tanggung jawabnya sendiri. - Suatu profesi punya kode etik.
e.
Suatu profesi pada umumnya mengalami pertumbuhan terus menerus.
3. Pekerjaan guru berdasarkan Klasifikasi Jabatan Indonesia (KJI) dikelompokkan sebagai jabatan fungsional. a. Jelaskan 5 perbedaan antara jabatan fungsional dengan jabatan structural? Jawaban saudara dilengkapi dengan contoh! Jawab : Sesuai dengan PP No. 100 tahun 2000, yang dimaksud dengan Jabatan struktural adalah suatu kedudukan yang menunjukkan tugas, tanggung jawab, wewenang,dan hak seorang pegawai negeri sipil dalam rangka memimpin suatu satuan organisasi negara. Sedangkan menurut PP 87 tahun 1999
yang
disebut
sebagai
jabatan
fungsional
adalah
kedudukan
yangmenunjukkan tugas, tanggung jawab, wewenang dan hak seorang pegawai negeri sipil dalam suatu satuan organisasi yang dalam pelaksanaan tugasnya didasarkan padakeahlian dan/atauketerampilan tertentu serta bersifat mandiri.
Dengan demikian, jabatan struktural akan lebih banyak pada fungsi-fungsi administratif, manajerial dan kepemimpinan yang diperlukan dalam proses pengambilan keputusan. Sedangkan pejabat fungsional akan lebih berperan pada proses penyusunan rencana pelaksanaan, pemberian saran, masukan dan rekomendasi dalam rangka pengambilan keputusan oleh pimpinan organisasi atau para pejabat struktural. Perbedaan jabatan fungsional dan strukturan antara lain sebagai berikut : 1. Jabatan fungsional lebih cenderung bersifat teknis / fungsi / ahli dibidangnya, contohnya guru,dossen, dokter. Sedangkan jabatan structural lebih cenderung bersifat manajemen umum, contohnya sekretaris daerah, kepala dinas.
2. Pada jabatan fungsional kenaikan tingkat berdasarkan kredit point, misalnya dosen/peneliti, semakin banyak/aktif menulis buku atau jurnal level bertaraf internasional maka semakin cepat promosi tingkat jabatannya/tidak tergantung waktu. Sedangkan pada jabatan structural kenaikan pangkatnya regular, setiap 4 tahun sekali atau disesuaikan jika jabatan jabatan.
3. Pada jabatan fungsional kemungkinan tingkat gaji lebih tinggi daripada jabatan structural.
4. Pada jabatan fungsional batas usia pension lebih tinggi, sedangkan pada jabatan structural batas usia pension lebih rendah.
5. Pada jabatan fungsional jabatannya sesuai dengan pangkatnya, sedangkan pada jabatan structural jabatan sesuai dengan struktur.
b. Jelaskan mengapa pekerjaan guru dilecehkan/diabaikan oleh siswa dan masyarakat? Jawab : Pekerjaan guru dileceh kan/ diabaikan oleh siswa dan masyarakat karena mereka hanya memandang pekerjaan guru itu hanya sebelah mata, mereka tidak mengetahui betapa mulianya pekerjaan seorang guru, mereka
tidak
menyadari
kalau
tanpa
seorang
guru
yang
rela
mengabdikan diri untuk mendidik, mengajar dan membimbing mereka dalam memperoleh pendidikan, mereka tidak akan berarti apa-apa dan tidak akan bias menggapai cita-cita mereka
c. Bagaimana pendapat saudara tentang kewibawaan guru saat ini disekolah dan di mata masyarakat! Jawab :
Menurut saya, dalam melaksanakan tugasnya disekolah guru bias dikatakan berwibawa apabila telah mempunyai kepribadian yang baik. Kepribadian itu adalah keseluruhan dari individu yang terdiri dari unsure psikis dan fisik. Prof. Dr. Zakiyah Daradjat (1980) mengatakan bahwa kepribadian yang sesungguhnya adalah abstrak (ma’nawi), suka dilihat atau diketahui secara nyata, yang dapat diketahui adalah penampilan atau bekasnya dalam segala aspek kehidupan.Misalnya dalam tindakannya, ucapannya, cara bergaul, Berpakaian dan dalam menghadapi setiap persoalan atau masalah, baik yang ringan maupun yang berat
d. Jelaskan hak dan kewajiban siswa, guru berdasarkan Undang-Undang Sisdikana No. 20 tahun 2003. Jawab : Hak dan kewajiban siswa pada Undang-Undang Sisdikanas No. 20 tahun 2003 diatur pada BAB V Pasal 12 ayat 1 dan 2 yang berbunyi : (1) Setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak: a. mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama; b. mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya; c. mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikannya; d. mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikannya; e. pindah ke program pendidikan pada jalur dan satuan pendidikan lain yang setara; f.
menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan batas waktu yang ditetapkan.
(2) Setiap peserta didik berkewajiban: a. menjaga norma-norma pendidikan untuk menjamin keberlangsungan proses dan keberhasilan pendidikan; b. ikut menanggung biaya penyelenggaraan pendidikan, kecuali bagi peserta didik yang dibebaskan dari kewajiban tersebut sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Hak dan kewajiban guru pada Undang-Undang Sisdikanas No. 20 tahun 2003 diatur pada BAB XI Pasal 40 ayat 1 dan 2 yang berbunyi : (1) Pendidik dan tenaga kependidikan berhak memperoleh: a. penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan memadai; b. penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja; c. pembinaan karier sesuai dengan tuntutan pengembangan kualitas; d. perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas dan hak atas hasil kekayaan intelektual; dan e. kesempatan untuk menggunakan sarana, prasarana, dan fasilitas pendidikan untuk menunjang kelancaran pelaksanaan tugas.
(2) Pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban: a. menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis; b. mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan; dan c. memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
4. Jelaskan masalah-masalah yang sering dialami guru dalam melaksanakan profesinya ditengah-tengah masyarakat yang multidinsional saat ini! Jawab : Dibanyak Negara, profesi keguruan merupakan sebuah profesi yang ,asih banyaj menghadapi masalah. Berdasarkan hasil kajian dan penelitian sejumlah pakar dari berbagai Negara,seperti Taylor (1978), Schug (1984), Veenman (1984), Magrath (1987), Schwartz (1987), dan Farber (1991), dapat diketahui bahwa profesi keguruan diberbagai Negara cenderung kurang mendapatkan pengakuan dan penghargaan dari masyarakat dan Negara dibadingkan dengan profesi lain yang membutuhkan pendidikan prajabatan yang setara. Hal ini terjadi antara lain di Inggris, Belanda, dan Amerika Serikat. Seperti yang dikemukakan oleh Schug (1984), si Amerika Serikat rendahnya penghargaan terhadap guru antara lain tampak dari banyaknya kritikan-kritikan di media massa yang dilontarkan oleh masyarakat kepada guru berkaitan dengan adanya masalah-masalah dalam dunia pendidikan, sekalipun masalah-masalah tersebut sesungguhnya tidak selalu disebabkan oleh para guru. Masalah - masalah yang sering menjadi pemicu munculnya kritikan-kritikan
terhadap guru antara lain adalah terjadinya kasus-
kasus kenakalan remaja, kasus-kasus perolehan nikai yang rendah dari para siswa pada berbagai tes atau kompetensi, kasus-kasus yang rendahnya keterampilan sejumlah siswa dalam berhitung dan membaca, kasus-kasus lulusan sekolah yang mengalami kesulitan untuk mendapatkan pekerjaan. Dipihak lain, berbagai hasil penelitian menunjukkan bahea para guru cenderung mempunyai beban professional yang cukup berat. Beban berat itu tampak antara lain dari kerumitan tugas mendidik pada masa sekarang, tuntutan kurikulum yang harus dipenuhi, dan tuntuan-tuntutan dari berbagai kebijakan birokrat pendidikan yang tidak selau sesuai antara yang satu dengan yang lainnya. Selain itu, tuntutan agar guru menggunakan pendekatan-pendekatan atau metode-metode pembelajaran yang bersifat inovatif-konstruktif, yang secara teoritik sangat bagus tetapi tidak selu nudah untuk dilaksanakan di dalam kelas, juga menyebabkanadanya tambahan beban psikologis tersendiri. Selain itu, masih ada lagi beban-beban yang lain, misalnya penyiapan siswa agar mereka sipa menempuh ujian-ujian atau tes-tes eksternal, dan sebagainya. Beban-beban tersebut sering kali terlalu berat bagi sejumlah guru, sehingga bias terjadi ada guru yang mengalami kelelahan pisik dan
mental yang luar biasa, yang didalam literature tentang profesi diberi nama nama teach burnout (Faber, 1991).
5. Coba saudara ilustrasikan upaya-upaya apa yang dapat saudara lakukan untuk mengangkat harkat dan martabat guru dan mutu pendidikan yang masih rendah saat ini dan demi masa depan ? Jawab : Banyak hal yang dapat dilakukan dalam mengangkat harkat dan martabat guru. Salah satunya adalah dengan cara meningkatkan kesejahteraannya, penghasilannya yang dapat membuatnya hidup layak, bisa menghidupi rumah tangga, tanpa menabur kredit/hutang. Akan tetapi ini saja tentunya belum cukup tanpa harus dibarengi oleh peningkatan profesionalitas dari profesi guru.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, sebaga kebijakan pemerintah yang mengangkat harkat dan martabat pendidik (guru dan dosen). Dalam Undang-Undang tersebut tepatnya pasal 8 dijelaskan bahwa pendidik wajib memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi, serifikasi pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kebijakan tersebut salah satunya menetapkan guru sebagai tenaga profesional dalam bidang pendidikan. Di sisi lain (Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 28) juga menjelaskan bahwa pendidik …… sebagai agen pembelajaran untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kemampuan profesionalitas guru tersebut mencakup empat (4) kompetensi, yaitu: kompetensi pedagogik, Kepribadian, profesional, dan sosial. Dalam UUSPN, Nomor 20 Tahun 2003, pasal 3, juga dijel askan fungsi
Pendidikan Nasional, untuk mengembangkan kemampuan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa. Pendidikan di sekolah memang sebagai investasi generasi bangsa berkualitas. Oleh karena itu sosok guru dihadapan peserta didik membawa pengaruh terhadap
pencapaian hasil belajar peserta didik. Dalam hal ini guru harus mempunyai keputusan cerdas untuk mengelola pembelajaran. Guru yang baik akan menumbuhkan inspirasi bagi peserta didiknya. Guru sebaiknya dapat melakukan The Teaching of Art. Seni pembelajaran ini mempersyaratkan guru untuk mengambil keputusan yang menyenangkan dan cerdas bagi dalam berbagai situasi pembelajaran.
Upaya peningkatan kualitas pendidikan dari tahun ke tahun selalu menjadi program pemerintah. Salah satunya dengan ditetapkannya UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan dijelaskan lebih lanjut dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Kualitas pendidikan ditentukan oleh penyempurnaan integral dari seluruh komponen pendidikan seperti kualitas guru, penyebaran guru yang merata, kurikulum, sarana dan prasarana yang memadai, suasanan PBM yang kondusif, dan kualitas guru yang meningkat dan didukung oleh kebijakan pemerintah. Guru merupakan titik sentral peningkatan kualitas pendidikan yang bertumpu pada kualitas proses belajar mengajar. Oleh sebab itu peningkatan profesionalisme guru merupakan suatu keharusan.
Guru profesional tidak hanya menguasai bidang ilmu, bahan ajar, dan metode yang tepat, akan tetapi mampu memotivasi peserta didik, memiliki keterampilan yang tinggi dan wawasan yang luas terhadap dunia pendidikan. Profesionalisme guru secara konsinten menjadi salah satu faktor terpenting dari mutu pendidikan. Guru yang profesional mampu membelajarkan murid secara efektif sesuai dengan kendala sumber daya dan lingkungan. Namun, untuk menghasilkan guru yang profesional juga bukanlah tugas yang mudah. Perkembangan kualitas lembaga pendidikan yang bertugas mengembangkan ilmu pengetahuan berkaitan erat dengan perkembangan profesionalisme guru. Tantangan yang dihadapi dalam bidang manajemen, selama ini tampak bahwa sebagian besar lembaga pendidikan belum dikelola secara memadai, untuk mengadakan upaya profesionalisme umumnya masih sangat rendah.
6. Jelaskan dan rinci 4 kompetensi yang perlu dikuasai seorang guru berdasarkan PP No 74 tahun 2008 ? dan upaya apa yang perlu saudara lakukan untuk memenuhi keempat kompetensi yang dimaksudkan! Jawab : Peraturan Pemerintah nomor 74 tahun 2008 tentang guru disebutkan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi personal (kepribadian), kompetensi pedagogik, kompetensi professional, dan kompetensi sosial. a. Kompetensi Personal (Kepribadian) Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki nilai-nilai luhur sehingga terpancar dalam perilaku sehari-hari. Hal ini dengan sendirinya berkaitan erat dengan falsafah hidup yang mengharapkan guru menjadi model manusia yang memiliki nilai-nilai luhur.
b. Kompetensi Pedagogik Kompetensi pedagogik yaitu kemampuan yang harus dimiliki guru berkenaan dengan karakteristik siswa dilihat dari berbagai aspek seperti moral, emosional, dan intelektual. Hal tersebut berimplikasi bahwa seorang guru harus mampu menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar, karena siswa memiliki karakter, sifat, dan interest yang berbeda. Berkenaan dengan pelaksanaan kurikulum, seorang guru harus mampu mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan masing-masing dan disesuaikan dengan kebutuhan lokal. Guru harus mampu mengoptimalkan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan kemampuannya di kelas, dan harus mampu melakukan kegiatan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Kompetensi Professional Kompetensi Profesional Guru, Kompetensi Profesional yaitu kemampuan yang harus dimiliki guru dalam perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran. Guru mempunyai tugas untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, untuk itu guru dituntut mampu menyampaikan bahan pelajaran. Guru
harus selalu meng-update, dan menguasai materi pelajaran yang disajikan. Persiapan diri tentang materi diusahakan dengan jalan mencari informasi melalui berbagai sumber seperti membaca buku-buku terbaru, mengakses dari internet, selalu mengikuti perkembangan dan kemajuan terakhir tentang materi yang disajikan.
d. Kompetensi Sosial Guru di mata masyarakat dan siswa merupakan panutan yang perlu dicontoh dan merupkan suritauladan dalam kehidupanya sehari-hari. Guru perlu memiliki kemampuan sosial dengan masyakat, dalam rangka pelaksanaan proses pembelajaran yang efektif. Dengan dimilikinnya kemampuan tersebut, otomatis hubungan sekolah dengan masyarakat akan berjalan dengan lancar, sehingga jika ada keperluan dengan orang tua siswa, para guru tidak akan mendapat kesulitan. Kemampuan sosial meliputi kemampuan guru dalam berkomunikasi, bekerja sama, bergaul simpatik, dan mempunyai jiwa yang menyenangkan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Mohammad Nuh menyatakan bahwa semua guru harus memenuhi kompetensi profesinya. Tak hanya itu, ia juga meminta semua pihak untuk memberitahu jika ada alter natif lain yang lebih baik untuk mengetahui kompetensi seseorang tanpa uji kompetensi. Ia menambahkan, uji kompetensi adalah bagian agar seseorang dianggap profesional di dalam profesinya. Terlebih Undang-Undang Guru dan Dosen telah mengakui bahwa guru adalah sebuah profesi. Nuh menambahkan, pihaknya ingin memastikan kompetensi para guru yang belum tersertifikasi, khususnya para guru berusia muda. Karena menurutnya, siapapun tidak akan rela jika ada sanak keluarganya yang bersekolah dan diajar oleh guru-guru yang tidak jelas kompetensinya. Maka dapat disimpulkan upaya untuk memenuhi keempat kompetensi tersebut dilakukan dengan cara melakukan uji kompetensi guru.
7. Profesi koseling merupakan bagian yang integral dalam system pendidikan. a. Coba saudara jelaskan dengan memberikan ilustrasi tentang persepsi siswa dan guru tentang bimbingan dan konseling di sekolah sa at ini? Jawab : Sebagian besar siswa disetiap sekolah mengaggap BK sebagai polisi sekolah. Mereka mengaggap bahwa seorang berkunjung ke BK berarti orang tersebut adalah orang yang bersalah. Hal ini menimbulkan persepsi negative terhadap BK. Factor utama mereka tidak mau bercerita ke pihak BK karena mereka merasa sungkan dan malu Karen menyangkut masalah pribadi dan mengingat pihaj BK adalah seorang guru. Mereka lebih senang apabila menceritakan masalah mereka kepada teman-teman mereka. Banyak guru yang menilai negative tentang BK. Penyebabnya karena guru belum mengeti dan paham akan tugas-tugas konselor di sekolah, sehingga persepsi negative tersebut ditunjukkan dalam bentuk prilaku.
b. Jelaskan minimal 3 jenis bimbingan dan 3 jenis asas pokok bimbingan. Jawaban saudara dilengkapi contoh konkret dan fakta actual di lapangan. Jawab : Fungsi Bimbingan dan Konseling adalah : 1. F ungsi Pemahaman , yaitu fungsi bimbingan dan konseling membantu konseli agar memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan norma agama). Berdasarkan pemahaman ini, konseli diharapkan mampu mengembangkan potensi dirinya secara optimal, dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan secara dinamis dan konstruktif. 2. F un gsi Pr eventi f , yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh konseli. Melalui fungsi ini, konselor memberikan bimbingan kepada konseli tentang cara menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang membahayakan dirinya.
Adapun teknik yang dapat digunakan adalah pelayanan orientasi, informasi, dan bimbingan kelompok. Beberapa masalah yang perlu diinformasikan kepada para konseli dalam rangka mencegah terjadinya tingkah laku yang tidak diharapkan, diantaranya : bahayanya minuman keras, merokok, penyalahgunaan obat-obatan, drop out , dan pergaulan bebas ( free sex). 3. Fungsi Pengembangan , yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang sifatnya lebih proaktif dari fungsi-fungsi lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang memfasilitasi
perkembangan
konseli.
Konselor
dan
personel
Sekolah/Madrasah lainnya secara sinergi sebagai teamwork berkolaborasi atau bekerjasama merencanakan dan melaksanakan program bimbingan secara sistematis dan berkesinambungan dalam upaya membantu konseli mencapai tugas-tugas perkembangannya. Teknik bimbingan yang dapat digunakan disini adalah
pelayanan
informasi,
tutorial,
diskusi
kelompok
atau
curah
pendapat (brain storming ), home room, dan karyawisata. Asas Bimbingan dan Konseling Keterlaksanaan dan keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling sangat ditentukan oleh diwujudkannya asas-asas berikut.
1. Asas Kerahasiaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menuntut dirahasiakanya segenap data dan keterangan tentang konseli (konseli) yang menjadi sasaran pelayanan, yaitu data atau keterangan yang tidak boleh dan tidak layak diketahui oleh orang lain. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban penuh memelihara dan menjaga semua data dan keterangan itu sehingga kerahasiaanya benar-benar terjamin. 2. Asas kesukarelaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki adanya kesukaan dan kerelaan konseli (konseli) mengikuti/menjalani pelayanan/kegiatan yang diperlu-kan baginya. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban membina dan mengembangkan kesukarelaan tersebut.
3. Asas keterbukaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar konseli (konseli) yang menjadi sasaran pelayanan/kegiatan bersifat terbuka dan tidak berpura-pura, baik di dalam memberikan keterangan tentang dirinya sendiri maupun dalam menerima berbagai informasi dan materi dari luar yang berguna bagi pengembangan dirinya. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban mengembangkan keterbukaan konseli (konseli). Keterbukaan ini amat terkait pada terselenggaranya asas kerahasiaan dan adanya kesukarelaan pada diri konseli yang menjadi sasaran pelayanan/kegiatan. Agar konseli dapat terbuka, guru pembimbing terlebih dahulu harus bersikap terbuka dan tidak berpura-pura.
c. Jelaskan tujuan, manfaat/guna, dan sasaran pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah? Jawaban saudara dilengkapi contoh. Jawab : Tujuan Layanan Bimbingan dan Konseling diberikan a. Menghayati nilai-nilai agama sebagai pedoman dalam berperilaku. b. Berperilaku atas dasar keputusan yang mempertimbangkan aspek-aspek nilai dan berani menghadapi resiko. c. Memiliki kemampuan mengendalikan diri (self-control) dalam mengekspresikan emosi atau dalam memenuhi kebutuhan diri. d. Mampu memecahkan masalah secara wajar dan objektif. e. Memelihara nilai-nilai persahabatan dan keharmonisan dalam berinteraksi dengan orang lain. Menjunjung tinggi nilai-nilai kodrati laki-laki atau perempuan sebagai dasar dalam kehidupan sosial Mengembangkan potensi diri melalui berbagai aktivitas yang positif f. Memperkaya strategi dan mencari peluang dalam berbagai tantangan kehidupan yang semakin kompetitif. g. Mengembangkan dan memelihara penguasaan perilaku, nilai, dan kompetensi yang mendukung pilihan karir. h. Meyakini nilai-nilai yg terkandung dalam pernikahan dan berkeluarga sebagai upaya untuk menciptakan masyarakat yg bermartabat.
Sasaran Pelayanan BK
Pada dasarya sasaran pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah ialah pribadi siswa secara perseorangan. Ini tidaklah berarti bahwa pelayanan bimbingan dan konseling bersifat individualistis yang mengutamakan kepentingan individu di atas segala-galanya, melainkan bimbingan dan konseling mempunyai sasaran mengembangkan apa yang terdapat pada diri tiap-tiap individu secara optimal agar masing-masing individual dapat sebesar-besarnya berguna bagi dirinya sendiri, lingkungannya, dan masyarakat
pada
umumnya.
Dalam
setiap
kegiatannya
pelayanan
bimbingan dan konseling, meskipun kegiatan itu berupa kegiatan kelompok misalnya, berusaha untuk membina satu atau beberapa kemampuan pribadi individu yang dibimbing itu dalam berbagai aspeknya, yaitu aspek akademik, sosial, emosional, sikap, keterampilan dan sebagainya. Sasaran bimbingan dan konseling ini secara konseling sebagai disebut terdahulu. Lebih khusus lagi, sasaran pembinaan pribadi siswa melalui pelayanan bimbingan
dan
konseling
meliputi
tahap-tahap
pengembangkan
kemampuan-kemampuan (a) pengungkapan, pengenalan, dan penerimaan diri;
(b)
pengenalan
lingkungan;
(c)
pengambilan
keputusan;
(d)
pengarahan diri; dan (e) perwujudan diri.
d. Jelaskan tugas dan tanggung jawab apa yang dapat saudara lakukan sebagai guru mata pelajaran (sesuai jurusan/prodi) yang saudara jalani saat ini dalam memasyarakatkan BK di sekolah. Jawab : Di sekolah, tugas dan tanggung jawab utama guru adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa. Kendati demikian, bukan berarti dia sama sekali lepas dengan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling. Peran dan konstribusi guru mata pelajaran tetap sangat diharapkan guna kepentingan efektivitas dan efisien pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Bahkan dalam batas-batas tertentu guru pun dapat bertindak sebagai konselor bagi siswanya. Wina Senjaya (2006) menyebutkan salah satu peran yang dijalankan
oleh guru yaitu sebagai pembimbing dan untuk menjadi pembimbing baik guru harus memiliki pemahaman tentang anak yang sedang dibimbingnya. Sementara itu, berkenaan peran guru mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling, Sofyan S. Willis (2005) mengemukakan bahwa guru-guru mata pelajaran dalam melakukan pendekatan kepada siswa harus manusiawi -religius, bersahabat, ramah, mendorong, konkret, jujur dan asli, memahami dan menghargai tanpa syarat. Lebih jauh, Abin Syamsuddin(2003) menyebutkan bahwa guru sebagai pembimbing dituntut untuk mampu mengidentifikasi siswa yang diduga mengalami kesulitan dalam belajar, melakukan diagnosa, prognosa, dan kalau masih dalam batas kewenangannya, harus membantu pemecahannya (remedial teaching).
Berkenaan dengan upaya membantu mengatasi kesulitan atau
masalah siswa, peran guru tentu berbeda dengan peran yang dijalankan oleh konselor profesional. Sofyan S. Willis (2004) mengemukakan tingkatan masalah siswa yang mungkin bisa dibimbing oleh guru yaitu masalah yang termasuk kategori ringan, seperti: membolos, malas, kesulitan belajar pada bidang tertentu, berkelahi dengan teman sekolah, bertengkar, minum minuman keras tahap awal, berpacaran, mencuri kelas ringan. Dalam konteks organisasi layanan Bimbingan dan Konseling, di sekolah, peran dan konstribusi guru sangat diharapkan guna kepentingan efektivitas dan efisien pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Prayitno(2003) memerinci peran, tugas dan tanggung jawab guru-guru mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling adalah: a. Membantu konselor mengidentifikasi siswa-siswa yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling, serta pengumpulan data tentang siswa-siswa tersebut. b. Membantu memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling kepada siswa. c. Mengalihtangankan siswa yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling kepada konselor. d. Menerima siswa alih tangan dari konselor, yaitu siswa yang menuntut konselor memerlukan pelayanan khusus, seperti pengajaran/latihan perbaikan, dan program pengayaan.
e. Membantu mengembangkan suasana kelas, hubungan guru-siswa dan hubungan
siswa-siswa
yang
menunjang
pelaksanaan
pelayanan
pembimbingan dan konseling. f. Memberikan memerlukan
kesempatan
dan
layanan/kegiatan
kemudahan bimbingan
kepada dan
siswa
konseling
yang untuk
mengikuti/menjalani layanan/kegiatan yang dimaksudkan itu. g. Berpartisipasi dalam kegiatan khusus penanganan masalah iswa, seperti konferensi kasus. h. Membantu pengumpulan informasi yang diperlukan dalam rangka penilaian pelayanan bimbingan dan konseling serta upaya tindak lanjutnya
e. Untuk mencapai tujuan pendidikan yaitu perkembangan siswa secara optimal ada tiga pilar/komponen yang tidak dapaat dipisahkan antara satu dengan yang lainnya, jelaskan tiga pilar/komponen yang dimaksud? Jawaban saudara disertai contoh! Jawab : Pilar Pendidikan
Upaya meningkatkan kualitas suatu bangsa tidak ada cara lain kecuali melalui peningkatan mutu pendidikan. Berangkat dari pemikiran itu UNESCO mencanangkan empat pilar pendidikan sekarang dan masa depan yaitu: (1) learning to Know, (2) learning to do (3) learning to be, dan (4) learning to live together.Untuk mengimplementasikan “learning to know” (belajar untuk mengetahui), Guru harus mampu menempatkan dirinya sebagai fasilitator. Di samping itu guru dituntut untuk dapat berperan ganda sebagai kawan berdialog bagi siswanya dalam rangka mengembangkan penguasaan pengetahuan siswa.
Sekolah sebagai wadah masyarakat belajar seyogjanya memfasilitasi siswanya untuk mengaktualisasikan keterampilan yang dimiliki, serta bakat dan minatnya agar “Learning to do” (belajar untuk melakukan sesuatu) dapat terrealisasi.
Walau sesungguhnya bakat dan minat anak dipengaruhi faktor keturunan namun tumbuh dan berkembangnya bakat dan minat juga bergantung pada lingkungan. Seperti kita ketahui bersama bahwa keterampilan merupakan sarana untuk menopang kehidupan seseorang bahkan keterampilan lebih dominan
daripada
penguasaan
pengetahuan
semataPilar
ketiga
yang
dicanangkan Unesco adalah “learning to be” (belajar untuk menjadi seseora ng).
Hal ini erat sekali kaitannya dengan bakat, minat, perkembangan fisik, kejiwaan, tipologi pribadi anak serta kondisi lingkungannya. Misal : bagi siswa yang agresif, akan menemukan jati dirinya bila diberi kesempatan cukup luas untuk berkreasi. Dan sebaliknya bagi siswa yang pasif, peran guru sebagai kompas penunjuk arah sekaligus menjadi fasilitator sangat diperlukan untuk menumbuhkembangkan potensi diri siswa secara utuh dan maksimal.
Terjadinya proses “learning to live together” (belajar untuk menjalani kehidupan bersama), pada pilar keempat ini, kebiasaan hidup bersama, saling menghargai, terbuka, memberi dan menerima perlu dikembangkan disekolah. Kondisi seperti inilah yang memungkinkan tumbuhnya sikap saling pengertian antar ras, suku, dan agama Untuk itu semua, pendidikan di Indonesia harus diarahkan pada peningkatan kualitas kemampuan intelektual dan profesional serta sikap, kepribadian dan moral. Dengan kemampuan dan sikap manusia Indonesia yang demikian maka pada gilirannya akan menjadikan masyarakat Indonesia masyarakat yang bermartabat di mata masyarakat dunia.
f. Dalam pelaksanaan BK disekolah kegiatan-kegiatan apa saja yang dilakukan guru mata pelajaran dalam : (a) layanan orientasi, (b) layanan informasi, (c) layanan penguasaan kontens, (d) layanan penempatan dan penyaluran, (e) layanan mediasi dan (f) layanan konsultasi? Jawab : a. Layanan Orientasi untuk membantu peserta didik memahami lingkungan yang baru (sekolah dengan fasilitas yang ada, guru, karyawan dan teman yang baru dikenal, dan kultur sekolah) guna mempermudah dan memperlancar berperannya
peserta didik dalam penyesuaian diri terhadap lingkungan baru.
b. Layanan Informasi secara umum dilakukan bersamaan dengan Layanan Orientasi, untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam menerima dan memahami berbagai informasi yang terkait dengan pengembangan pribadi, struktur kurikulum yang hendak dipelajari, jadwal pelajaran, peraturan tata tertib sekolah pendidikan tinggi, karir / jabatan, kehidupan keluarga, sosial kemasyarakatan, keberagaman, sosial budaya dan lingkungan. Layanan Informasi dan Orientasi akan dapat menunjang fungsi pemahaman dan fungsi-fungsi Bimbingan dan Konseling lainnya berkaitan dengan permasalahan individu, untuk memperlancar dan mempermudah penyesuaian diri terhadap kegiatan belajar mengajar.
c. Layanan Penguasaan Konten yaitu membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi. Layanan Penguasaan Konten berkaitan dengan fungsi pemahaman dan fungsi pemeliharaan dan pengembangan. Fungsi pemahaman menyangkut berbagai aspek konten, persepsi, afeksi, sikap dan tindakan, dan sebagainya atau kebiasaan dalam kaitannya dengan kehidupan di sekolah, sebagai peserta didik tugasnya adalah belajar; di dalam keluarga ia mengembangkan kebiasaan dalam berhubungan dengan orang lain, saudara, teman sebaya dan di masyarakat. Fungsi pemeliharaan dan pengembangan, yaitu menghasilkan terpelihara dan berkembangnya berbagai potensi dalam perkembangan diri secara berkelanjutan, mengembangkan kebiasaan yang telah terpelihara dan membangun prestasi. d. Layanan Penempatan dan Penyaluran, memungkinkan peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran secara tepat sesuai dengan potensi, bakat, minat dan kondisi pribadinya,
dan membantu perolehan penempatan dan penyaluran di dalam kelas, pilihan program studi / jurusan (IPA, IPS, Bahasa), pilihan kelanjutan studi melalui jalur program Penelusuran Minat Dan Kemampuan (PMDK) atau Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru (SPMB) melalui ujian tulis. Sekolah menyelenggarakan berbagai kegiatan untuk pengembangan bakat dan kreativitas peserta didik sesuai minat dan hobbynya, seperti Palang Merah Remaja (PMR), pramuka, Kelompok Ilmiah Remaja (KIR), seni tari, seni lukis, seni peran (teater), seni kerajinan tangan, olah raga (sepak bola, badminton, tenis meja, basket, karate dan lain-lain), Kelompok Pencinta Alam, dan sebagainya. Layanan penempatan dan penyaluran berkenaan dengan 3 fungsi, yaitu (a) fungsi pemahaman, terkait dengan dipahaminya potensi dan kondisi diri, (b) fungsi pencegahan, karena peserta didik telah memperoleh layanan penempatan dan penyaluran yang merealisasikan dirinya pada keadaan dan posisi yang tepat sesuai dengan potensi, bakat, minat dan kondisi pribadinya sehingga akan terhindar / tercegah permasalahan atau hambatan berkaitan dengan pengembangan diri, dan (c) fungsi pengembangan dan pemeliharaan, yaitu terpelihara dan berkembangnya potensi, bakat, minat dan kondisi pribadi peserta didik itu sendiri.
e. Layanan Mediasi merupakan layanan konseling yang dilaksanakan oleh Guru Bimbingan dan Konseling (Konselor) terhadap dua pihak (atau lebih) yang sedang dalam keadaan saling tidak menemukan kecocokan sehingga menjadikan kedua pihak (atau lebih) saling bertentangan dan jauh dari rasa damai. Layanan Mediasi terkait dengan fungsi pencegahan, yaitu Guru Bimbingan dan Konseling (Konselor) berusaha mengantarai atau membangun hubungan diantara mereka, dengan tujuan membantu tercapainya hubungan positif dan kondusif guna memperbaiki hubungan antar personal. f. Layanan Konsultasi
merupakan layanan konseling yang dilaksanakan oleh konselor terhadap seorang pelanggan (di sekolah ; orang tua / wali peserta didik). Dalam melaksanakan layanan konsultasi ini, Guru Bimbingan Konseling / Konselor bisa bekerja sama dengan Guru Mata Pelajaran, Wali Kelas dan instansi terkait (LPTK, psikolog, psikiater) dan dilaksanakan di kantor tempat praktik konseling, bagi Guru Bimbingan Konseling yang telah berkewenangan membuka
praktik di
luar sekolah
dengan cara
mengambil studi profesi konselor. Layanan Konsultasi ini terkait dengan fungsi pemahaman, pemeliharaan dan pengembangan, yaitu untuk membantu peserta didik dan/atau pihak lain (orang tua / wali peserta didik) memperoleh wawasan, pemahaman dan cara – cara pemecahanan masalah maupun hambatan yang ditemui, sesuai kondisi lingkungan di sekolah. Guru Mata Pelajaran dan Wali Kelas adalah teman sejawat dan institusi terkait (LPTK, psikolog, psikiater ) adalah mitra kerja bagi Guru Bimbingan Konseling / Konselor.
g.
Jelaskan bentuk kerjasama yang perlu dilakukan guru mata pelajaran dam guru pembimbing dalam rangka pengembangan diri siswa di sekolah berdasarkan KTSP. Jawab : Prinsip Dasar Pelaksanaan Bimbingan 1. KTSP sama sekali tidak mengubah prinsip dasar pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah. 2. KTSP memberi peluang kepada setiap guru pembimbing di sekolah untuk lebih efektif dalam pelaksanaan tugas pelayanannya. 3. Pola yang selama ini dikenal dan dilaksanakan di sekolah tetap dipertahankan sekaligus dikembangkan dengan semangat KTSP. 4. Penyusunan program BK di sekolah juga tidak mengalami perubahan, namun semangat pelaksanaannya dikembangkan berdasarkan semangat KTSP.
Bentuk kerjasama antara guru bidang studi dan guru BK terlihat dalam melakukan penanganan permasalahan siswa, yaitu dengan alur penanganan pertama dilakukan wali kelas dengan pendekatan personal terhadap siswa, penanganan kedua oleh perundingan antar guru dan penanganan terakhir dilakukan dengan kerjasama antara wali kelas, guru-guru dan guru BK. Namun apabila masalah sudah keluar dari jalur penanganan sekolah semisal siswa mengalami kegilaan ataupun masuk tindak kriminal, maka dibantu oleh ahli ahli terkait. Hubungannya dengan guru elektro yaitu kerjasama guru bidang studi dan guru BK ini diharpkan dapat meningkatkan minat dan bakat peserta didik dibidang keelektroan dan didukung oleh pengajaran yang efektif serta pelayanan BK yang maksimal.
KEPUSTAKAAN
2012. Nuh Tak Ada Cara Lain Selain Uji Kompetensi, Jakarta: KOmpas Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006, KTSP Direktorat JendraL Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. (2007), Tanya JawabTentang Sertifikasi Guru Dalam Jabatan. Ditjen PMPTK, Depdiknas Sutadji, Iman, 1994, Petunjuk Pelaksanaan Kurikulum BK, Jakarta : BPPSPM Dikmenum H.A. Tilaar. (1999). Profesionalisme Guru Abad 21. Makalah Seminar Nasional Temu Lembaga Penelitian, IKIP Yogyakarta. http://eko13.wordpress.com/2008/03/22/fungsi-prinsip-dan-asas-bimbingan-dankonseling/ (di akses 22 Mare 2008) http://educativelearning.blogspot.com/2012/02/pentingnya-mempelajari-matakuliah.html (di akses 25 Februari 2012) http://id.shvoong.com/exact-sciences/1957177-mengangkat-harkat-dan-martabatguru/#ixzz29zaKXqdv (di akses 22 des 2009) http://nurul24.blogspot.com/2011/05/profesi-kependidikan.html (di akses mei 2011) http://dayatfarras.wordpress.com/2012/03/26/upaya-guru-dalam-meningkatkanprofesionalisme/ (di akses 26 maret 2012) http://www.m-edukasi.web.id/2012/04/kompetensi-sosial-guru.html (di akses 16 ap 2012) http://www.m-edukasi.web.id/2012/06/kompetensi-profesional-guru.html ( di akses 14 Juni 2012) http://www.m-edukasi.web.id/2012/04/kompetensi-pedagogik-guru.html (di akses 22 April 2012) http://bubabud.blogspot.com/2011/12/persepsi-siswa-tehadap-binbingan.html (di akses 12 Desember 2011) http://pojok-bk.blogspot.com/2012/04/tujuan-layanan-bimbingan-dan-konseling.html (di akses 4 April 2012)
http://eko13.wordpress.com/2008/03/22/fungsi-prinsip-dan-asas-bimbingan-dankonseling/ (di akses 22 Mare 2008) http://educativelearning.blogspot.com/2012/02/pentingnya-mempelajari-matakuliah.html (di akses 25 Februari 2012) http://id.shvoong.com/exact-sciences/1957177-mengangkat-harkat-dan-martabatguru/#ixzz29zaKXqdv (di akses 22 des 2009) http://nurul24.blogspot.com/2011/05/profesi-kependidikan.html (di akses mei 2011) http://dayatfarras.wordpress.com/2012/03/26/upaya-guru-dalam-meningkatkanprofesionalisme/ (di akses 26 maret 2012) http://www.m-edukasi.web.id/2012/04/kompetensi-sosial-guru.html
(di akses 16 ap
2012) http://www.m-edukasi.web.id/2012/06/kompetensi-profesional-guru.html ( di akses 14 Juni 2012) http://www.m-edukasi.web.id/2012/04/kompetensi-pedagogik-guru.html (di akses 22 April 2012) http://bubabud.blogspot.com/2011/12/persepsi-siswa-tehadap-binbingan.html (di akses 12 Desember 2011) http://pojok-bk.blogspot.com/2012/04/tujuan-layanan-bimbingan-dan-konseling.html (di akses 4 April 2012)
Tim Pembina,2007, Bahan Ajar Profesi Kependidikan, Padang : UNP PRESS. Peraturan Pemerintah No 74 tahun 2008 Undang-Undang Sisdikana No. 20 tahun 2003. Prayitno, dkk. 2004. Pedoman Khusus Bimbingan dan Konseling , Jakarta : Depdiknas.
