Tugas m1 Kb2 Kegiatan Belajar

Tugas Modul : M1 KB2: Peran Teknologi dan Media dalam Pembelajaran Abad 21 Nama

: Hilda Hosfia, S.Hum

Sekolah

: SMPN 32 Kab. Tebo

1.

Tugas Terstruktur (Praktikum) (Page 1-6)

Secara mandiri carilah contoh konkret dari sumber referensi yang ada di buku maupun jurnal tentang peran guru di era digital abad 21sesuai Standar Teknologi Pendidikan Nasional untuk Guru (National Educational Technology Standards for Teacher)/NETS-T!

PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN ERA DIGITAL

Wartomo [email protected] UPBJJ-UT Yogyakarta Abstrak Lahirnya komunitas berbasis pengetahuan digital membawa perubahan besar dalam segala hal. Peran guru dalam pembelajaran era digital menuntut keahlian guru untukmenerapkan solusi yangtepat terhadap berbagai permasalahan juga menuntut kemampuan beradaptasi terhadap perubahan lingkungan. lingkungan. Perubahan tersebut membutuhkan orientasi baru dalam pendidikan,yaitu pendidikan yang menekankan pada kreativitas, inisiatif, inovatif, komunikasi dankerjasama. Dalam eradigital, dibutuhkan guru yang mampu mengikuti perkembangan zaman, dapat memainkan berbagai peran sebagai pembawa perubahan, konsultan pembelajaran; yang memiliki rasa kemanusiaan dan moral yang tinggi, dan sensitivitas sosial, serta berpikiran rasional dan jujur, sehingga mampu bekerja dengan baik dalam lingkungan pendidikan yang dinamis. Peran guru era digital dalam pembelajaran dianggap mempengaruhi visi, tanggung jawab,sensitivitas sosial, kemampuan logika dan kejujuran guru. Semua ini bermuara pada peranguru di eradigital, yaitu sebagai agen perubahan, pembaharuan pengetahuan dan konsultan pembelajaran. Hasil pembahasan: (1) Dalam komunitasdigital global hendaknya paling tidak dilakukan tig apembelajaran, yaitu Pembelajaran yangmenekankan pada: (a) konstruksi pencarian dan penemuan; (b)kreativitas dan inisiatif; (c) interaksi dan kerjasama; (2) Peran guru dalam pembelajaran eradigitaladalah guru sebagai: (a) sumber belajar; (b) fasilitator; (c) pengelola; (d)demonstrator;

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.





(e) pembimbing; (f) motivator; (g) evaluator; (3) Tantangan guru eradigital; (4) Strategi mengatasi tantangan: guru menjadi jembatan revolusi. Dengan cara menjadikan dirinya sebagai motivator, yang menggerakkan anak didik pada sumber belajar yang dapat diakses. Menjadi guru di abad 21 berbedadengan gurudi abad 20-an. Di eradigital sepertisekarang ini, eksistensi guru tidak lagi dilihat dari kharismanya semata. Karimdan Saleh Sugiyanto (2006). Lebihdari itu, bagaimana seorangguru mampu berkomunikasi dan beradaptasi mengikuti arah tangan zaman. Guru di eradigital dituntutmampu berinovasi dan berkreasi. Bastian, Aulia Reza. (2002) lebih lanjut, perubahan tempat belajar, yakni transisidari era analog ke era digital, juga dianggap penting. Di eradigital, lingkungan belaja rharus diselaraskan dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi, misalnyainternet misalnyainternet dan cybernet, yangmemungkinkan pemelajar belajar secara mandiri, dinamis dan tidak terikat oleh hanya satu tempat dan satusumber belajar, bahkan tidak tergantung padagurupengajarnyasaja, tetapi siswa dapat belajardari banyak guru,berbagai sumberdi dunia maya. Tetapi dalam eradigital dinamisiniguru harusmenerapkan konsep multy channellearning yangmemperlakukan

siswasebagai

pemelajardinamisyang

dapat

belajar

dimanasaja,kapansaja,dari siapasaja, dari berbagai sumberdi mana saja. Dalam hal ini guru hendaknya bertindak sebagai fasilitator yang menunjukkan kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa, dan membuka kesempatan pada siswa untuk dapat belajar dari berbagai sumber pembelajaran digital di dunia global. Peran guru dalam pembelajaran yang memusatkan pada konstruksi, pencarian dan penemuan. Bennett(1993), padaeraTIK digital inidibutuhkan sebuah orientasi barudalam pendidikan yang menekankan menek ankan pada konstruksi aktif siswa melalui pencarian berbagai macam informasi serta sumber-sumber lainnya yang berguna untuk kehidupan mereka dalam berbagai situasi. Orientasi baru inimemfokuskan padakegiatanpembelajaran yangmenuntutmotivasidiri siswa( self-motivated)dan self-motivated)dan pengaturan diri sendiri (self-regulated). Hal inidiperlukandalam rangkakonstruksi pengetahuan danpengalaman yangbisaditerapkandalam konteks-konteks tertentu yangdihadapi siswa.Untuk memperoleh pengetahuan inidibutuhkan partisipasi aktif dalam perkembanganpribadi melalui pendidikan interaktif dan aplikasinya, bukan semata dengan “menyerap”secara pasif pengetahuanyang telah dirancang oleh orang lain. Peran guru dalam pembelajaran yangmenekankan padakreativitas dan inisiatif; pendidikan konvensional cenderung menampilkan kemampuan manual man ual individu yang mampu





sertaberadapadabatas-batas yangtelah dirancang, dianggapmencapaihasil terbaik dalam metodologi ini. Peran

guru

dalam

pembelajaran

yang

menekankan

pada

interaksi

dan

kerjasama;masyarakat yangtelah mencapai tingkat spesialisasi yangtinggi dengan beragam profesi,membutuhkan interaksi yang lebih luas serta kerjasama dalam menyelesaikan permasalahan. Ketiga peran baru dalam pembelajaran tersebut dapat dijadikan landasan untuk melakukan kajian terhadap visi, tanggungjawab,sensitivitas sosial, kemampuan logis dan kejujuran guru dalam masyarakat digital global dewasaini. Berikut akan disarikan beberapa pemikiran ke arah itu, yaitu: 1. Visiguru;

paradigmadalam

pendidikan

saat

initelah

beralih

dari

paradigmamengajarmenuju paradigmabelajar. Ini berarti bahwapendidikan bukan lagi mengenaibagaimanamenyampaikan

pengetahuandaninformasikepadasiswa,

tetapi

tentang bagaimanamembantu siswauntuk mencari danmenemukan search-discovery) (search-discovery) informasi sendiri dan kemudian membantu siswauntuk mengkonstruksi dan menciptakan

(construction-invention (construction-invention))

pengetahuanyangbermanfaat

bagi

diri

mereka.Guru tidak lagi bertanggungjawab atas pengetahuan yangdisimpan dalam pikiran

parasiswa,

tetapi

bagaimanasiswamampu

membangun

pengetahuan

secaramandiri (Geddis, 1993). Hal inibukan berarti guru adalah pembantu yangpasif, tetapi aktif

dalam

proses

konstruksitersebut,

misalnyamelaluipenciptaan

lingkungan

belajaryang

berpegang padaprinsip multy channel learning . Dalameradigital global dewasaini, hal inihendaknyamenjadi visiyangjelasbagi guru,bagaimanamemperlakukansiswa dalam belajar;

2. Tanggung jawabmoralguru; pekerjaan utamagurutentu saja mengajar. Dalamlingkup sosial, guru jugamemilikitanggungjawab dalam membangun konsep diri siswa, misalnyatentangmoralitas dan keanekaragaman etnik. Hal ini dapat diberikan melalui persentasi norma-norma sosial dan hal-hal yang dilarang, baik secara langsung melaluiaspek-aspek pendidikan yangdiajarkan, atau secara tidak langsung melalui contoh-contoh penerapan. Perkembangan teknologi informasi dankomunikasi yang pesat

sertatingginyatingkat

keambiguandalam

teknologi

memberi

peluang

terjadinyaberbagai masalah, misalnyacarainteraksi sosial yangtindakan maupun padatingkahlaku yangmenyimpang. Salah satu sebab adalahpeningkatan isolasi bagi merekayang

berinteraksi

secaraberlebihan

padainternet

dan

sebagai

konsekuensinyadapatmenurunkan interaksi antar individu. Lebih lanjut, kemungkinan





selebihnyaharusdidiskusikan

atau

setidaknyadisadariyaitu

kondisi

dalam

dunia

pendidikan dimanainteraksi banyak berpusat pada teknologi informasi informasi dan komunikasi; 3. Sensitivitas sosial guru; dalam komunitas berbasispengetahuan digital, terjadi penekanan padanilai-nilai finansial sertanilai-nilai ekonomis padapengetahuan. 4. Reorientasi

kemampuan

logika

dan

kejujuran

guru;

guru

harus

memilikikemampuanuntuk memberikan alasan-alasan secaralogis dalam bidangilmu yangdiajarkan,dengan

caramembangun

keahlian,

dan

memperbaharuinyasesuai

denganperkembangan terbaru secaraberkesinambungan. Sebagai tambahan, guru harusmemilikikemampuan berkaitandengan

kehidupan

untuk

menggunakancontoh-contoh

siswadan

menghubungkan

nyatayang

denganmatapelajaran

yangdiajarkan.Guru harus tanggap untuk tidak membuat siswanyamerasabosan dengan hanyamenyampaikan materi pelajaran secarasearah seperti yangtelahdirencanakan. Tetapiguruharus

meningkatkankreativitas

tentangbagaimanasiswabelajar

mengkonstruksi pengetahuan, misalnya bagaimanamenciptakan lingkungan belajar yang memungkinkan siswa belajar secara aktif dan mandiri dari berbagai sumberpembelajaran,

yangmemungkinkan

siswa

membangun

kompetensi

merekasecarautuh, dari kompetensi dasar sampai kompetensi tingkat tinggi (Sudiarta, 2007). Disampingitu, di tengah tumpah ruahnya informasi dan sumber belajar digital yang

dapat

diakses

secaracepat

dan

luas,

guru

harus

mampu

menjadi

peloporkejujurandalam belajar, misalnyajujur misaln yajujur dengan menunjukkan menunjukk an sumber bahan ajar digital yang digunakan, jujurbahwadia belummengakses belummen gakses informasi digital tertentu yang dibutuhkan, dan sebagainya. Berdasarkan keempat butir dalam masyarakat digitalglobal tersebut dapat diturunkan konsekuensi logis terhadapperan guru dalammasyarakat digital

globaldewasaini.

Dalam

hal

ini

guru

dapat

memilikipalingtidaktigaperanpentingdalam pendidikan berbasisdigital global, yaitu sebagai pembawaperubahan, pembaharu pengetahuan, sertakonsultan pembelajaran sebagai berikut. (1)pembawaperubahan; perubahan adalah hal yangkekal dalam kehidupan.Manajemenperubahantidak hanyaberarti respon pasifpadaperubahan tersebut tetapi jugabagaimanaseseorangdapat secaraaktif danintensif merencanakan perubahan. Kita cermati di masyarakat atau sekolah, murid sekarang selain mengikuti materisecara faceto faceterhadap faceterhadap guru di sekolahan, merekajuga memilikiguru yangluar biasa ampuh di ruang virtual, yaitu “Google”. Mesin Mesin pencari Google ini mampu memfasilitasi

pencarian ilmu ilmu

pengetahuan dengan sangat cepatdan praktis. .Oleh karenaitu, kondisi riil abad 21iniakan menjadi tantangan atau bahkan ancamantersendiri bagi guru.Sebab, guru yangdatang daridunia pra-digitalakansangatkualahan





merekaseringberbeda. Hal inilah yangacapkalimembuat kedua belah pihak, murid di satu pihak dan guru di lain pihak, sama-sama frustrasi. Strategi mengatasi tantangan; sistem pendidikan yangmasih terjebakpadaotoritas struktural-birokratis harus segeradibenahi. Dayakreasi dan inovasi seorangguru harus segeradimunculkan. Guru eradigital tidak boleh mengikuti kurikulumyangbakudan kaku. Sebab,kenyataan dari banyaknyasistempembelajaran yangberlangsung, gurumasih berkutat padaapa-apayangtengah hanyaterpaku

dicetuskan

padatarget

oleh

pemerintah,

kurikulumyang

kaku

dan

di

manaketikaguru

mekanistis.

mengajar

Dengandemikian,

banyakkitatemukan tipe-tipegurukurikulum, yakni guru yang melihat tolok ukur keberhasilan dipusatkan pada angka kuantitatif yang diperoleh dalam evaluasi saja. Fenomenainitentu memberikan pengertian bahwaeksistensi guru dari satu sisi akan mengalami ancaman, karenaguru akan kehilangan pekerjaan danditinggalkanmuridnya. Namun disisi lain, guru justru banyak sekalimendapat peluangapabilamampu meningkatkan profesionalitas dan kapabilitasnya. Dengan kata lain, jikaguru belumdapat sepenuhnyamasuk di eradigital, merekadapat menjadi

jembatanrevolusi.

Yakni,

dengan

caramenjadikan

dirinyasebagai

motivator,

yangmenggerakkan anak didik padasumber belajar yangdapat diakses.Sebagai dinamisator, yakni memantau anak didik agar mengembangkan kreativitas danimajinasinya. Sebagai evaluatordan justifikator, yaitu dapat menilai dan memberi catatan, tambahan, perbendaharaan, dan sebagainya terhadap temuan siswa. Menurut Sanjaya(2006), Peran guru dalam pembelajaran eradigital adatujuh yakni: (a) guru sebagaisumber belajar; peran guru sebagai sumber belajar berkaitan dengan kemampuan gurudalam menguasai materipelajaran. (b) guru sebagai fasilitator; fasilitator; peran guru sebagaifasilitator sebagaifasilitator dalam memberikan pelayanan kepadasiswauntuk dapat memudahkan siswamenerimamateri pelajaran. (c) guru sebagai

pengelola;

dalam

proses

pembelajaran,guru

berperan

untuk

memegangkendalipenuh atas iklimdalam suasanapembelajaran; (d) guru

sebagai

demonstrator;

berperan

sebagai

demonstrator

maksudnyadisinibukanlah turun kejalan untuk berdemo. Guru itusebagai sosok yangberperan

untukmenunjukkan

sikap-sikap

yangakan

menginspirasi

siswauntukmelakukan hal yang sama, bahkanlebih baik; (e) Gurusebagai

pembimbing;

perannyasebagai

seorang

pembimbing,

guru

dimintauntuk dapat mengarahkan kepadasiswauntuk menjadi seperti yang diinginkannya; (f) guru sebagai motivator; proses pembelajaran akanberhasiljikasiswamemiliki





Guru eradigital tidak boleh mengikuti kurikulumyang baku dankaku. Sebab, kenyataan dari banyaknyasistem pembelajaran yang berlangsung, guru masih berkutat padaapaapayangtengah dicetuskan olehpemerintah, di manaketikaguru mengajar hanyaterpaku padatarget kurikulumyang kaku danmekanistis. Dengan demikian, banyakkitatemukan tipetipegurukurikulum.

Yakni

padaangkakuantitatif

guru

yangmelihat

yangdiperoleh

dalam

tolok

ukur

keberhasilan

dipusatkan

evaluasi

saja.

Jika

belumdapat

guru

sepenuhnyamasuk di eradigital, merekadapat menjadi jembatan revolusi. Yakni, dengan caramenjadikan dirinyasebagaimotivator, yang menggerakkananak didik padasumberbelajar yangdapat

diakses.

Sebagai

dinamisator,yakni

memantau

anak

didik

agarmengembangkankreativitas dan imajinasinya. Sebagai evaluatordanjustifikator,yaitu dapat menilai danmemberi catatan, tambahan, perbendaharaan dan sebagainyaterhadap temuan siswa. Untuk semakin meningkatkan literasi guru dalam teknologi informasi dan komunikasi dalam rangkamembangun pendidikan berbasiskomunitas pemelajardigital, guru sebagai pengelola; dalam proses pembelajaran, guru berperan untukmemegangkendali penuh atas iklim dalam suasana pembelajaran era digital. Guru di eradigital tidak boleh mengikuti kurikulumyangbaku dan kaku. Literasi guru hendaknyadapat dilakukan dengan melibatkan merekasecarasistematikdan berkelanjutan dalam pengembangan komunitas digital misalnyamelaluijaringan-jaringan belajar digital lainnya. Jika guru belumdapat sepenuhnyamasuk di eradigital, merekadapat menjadi jembatan revolusi. Yakni, dengancaramenjadikan dirinyasebagai motivator, yang menggerakkan anak didik padasumber belajar yangdapat diakses.Sebagaidinamisator, yakni memantau anak didik agar mengembangkan kreativitas dan imajinasinya.

Sumber

: repository.ut.ac.id/6500/1/TING2016ST1-26.pdf

Diunduh tanggal

: 12 Juli 2018

Diunduh jam

: 00.17 WIB







2. Tugas Mandiri (Page 7-9)

Jawablah pertanyaan soal latihan di bawah ini dengan singkat dan jelas!

A. Apa saja bentuk pemanfaatan teknologi dan media informasi yang Anda lakukan di kehidupan sehari-hari dalam pembelajaran abad 21? Coba jelaskan secara singkat! Pemanfaatan teknologi komunikasi (handphone android) sebagai media pembelajaran. Memanfaatkan Short Message Service atau SMS media untuk saling bertukar informasi (sharing pengetahuan) TIK dalam aktivitas kolaborasi siswa ; siswa berdiskusi diluar jam sekolah dengan facebook, WA, dll Pembelajaran yang dilakukan melalui internet dan cybernet, yang memungkinkan pemelajar belajar secara mandiri, dinamis dan tidak terikat oleh hanya satu tempat dan satu sumber belajar, bahkan tidak tergantung pada guru pengajar saja, tetapi siswa dapat belajardari banyak guru,berbagai sumberdi dunia maya. Tapi tidak semua siswa bisa melakukannya karena kurangnya akses internet dan tidak semua siswa punya android.

B. Berilah contoh konkret pemanfaatan teknologi dan media informasi pada pembelajaran abad 21? (1) Pemanfaatan TIK dalam perencanaan pembelajaran, Membuat media belajar dengan menggunakan aplikasi/softwares yang ada di komputer seperti membuat slideshow, powerpoint, video, dll (2) Pemanfaatan TIK dalam proses pembelajaran, contoh dengan meng gunakan email siswa dapat mengirimkan hasil tugas-tugas yang diberikan oleh gurunya dengan mengirimkan file-file lampiran tugas-tugasnya, (3) Pemanfaatan TIK dalam evaluasi pembelajaran.

C. Berikan ilustrasi akan pesatnya kemajuan pemanfaatan teknologi dan media informasi yang sudah Anda laksanakan pada pembelajaran abad 21?





D. Sebutkan dan jelaskan beberapa kemampuan yang dapat dikembangkan guru untuk menunjukkan potensinya terkait tugas dan perannya di era digital abad 21! Beberapa kemampuan yang dapat dikembangkan guru untuk menunjukkan potensinya terkait tugas dan perannya di era digital d igital yaitu sebagai berikut: 1. Interactive Instruction (Pembelajaran Interaktif ) Pembelajaran ini menunjukkan bahwa kegiatan seorang guru di era digitalberisi presentasi yang kaya akanmedia interaktif. Sebagai contohkegiatan konferensi video digital secara langsung yangmendatangkan narasumber seorang sejarawan, novelis, dan pakar di dalam pembelajaran kelas. Catatan dan peta konsep dari sesi brainstorming terekam dalam media digital berupa laptop atau notebook dan secara instant langsung langsung dapat dikirim melalui email kepada peserta didik. Penyajian media bentuk ini biasa berupa PowerPoint atau Prezi Presentation yang mengintegrasikan animasi, suara, dan hyperlinks dengan informasi digital. 2. Personal Response System (PRS) Guru digital menggunakan perangkat digital handlehand , seperti personal response system(PRS) atau biasa disebut sebagai “Clicker .” .” PRS merupakan sebuah keypad wireless(tanpa wireless(tanpa kabel) seperti remot TV yang mentransmisikan respon dari siswa. Karena setiap PRS diperuntukkan pada siswa yang ditunjuk, maka sistem PRS dapat digunakan untuk mengecek kehadiran/presensi siswa. Manfaat utama PR S adalah untuk mengetahuisetiap respon dari siswa dalam berbagai macam keadaan. 3. Mobile Assessment Tools Sumber komputasi seluler (mobile (mobile computing resources) resources) memungkinkan guru untuk merekam data assessmen siswa secara langsung dalam perangkat seluler (mobile (mobile Device) Device) yang mentransfer data ke komputer untuk membuat laporan. Sebagai contoh, perangkat digital seluler digunakan untuk membuat catatan operasional kemampuan membaca siswa SD atau data kinerja siswa yang diobservasi dalam presentasi, eksperimen di laboratorium, atau tugas tulisan tangan siswa. Guru dapat terus melakukan instruksi secara individual karena ketersediaan hasil belajar langsung dapat diketahui. Data penilaian mudah diunduh ke situs web yang aman dan dilindungi kata





pelajaransama, atau tingkat kelassiswadengan kebutuhan yang sama, seperti integrasi teknologi, manajemen kelas, atau bekerja sama dengan siswa berbakat.

E. Sebutkan dan jelaskan peran guru di era digital abad 21 sesuai Standar Teknologi Pendidik an Nasional untuk Guru ( National National Educational Technology Standards for Teacher )/NETS-T! )/NETS-T!

Peran guru sesuai Standar Teknologi Pendidikan Nasional untuk Guru National (National Educational Technology Standards for Teacher /NETS-T). /NETS-T).

Standar

Deskripsi

Memfasilitasi dan Menginspirasi

Guru menggunakan pengetahuan mereka tentang materi

Pembelajaran

dan

Kreativitas pelajaran, pengajaran dan pembelajaran, dan teknologi

Siswa.

untuk

memfasilitasi

pengalaman

yang

memajukan

pembelajaran siswa, kreativitas, dan inovasi baik di lingkungan tatap muka dan virtual. Merancang dan Mengembangkan Guru merancang, mengembangkan, dan mengevaluasi Pengalaman

dan

Penilaian pengalaman

Pembelajaran Digital-Age.

belajar

otentik

dan

penilaian

yang

menggabungkan alat dan sumber daya kontemporer untuk memaksimalkan pembelajaran konten dalam kontak dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diidentifikasi dalam NETS-S.

Model Kerja dan Belajar Digital- Guru menunjukkan pengetahuan, keterampilan, dan Age.

proses kerja yang mewakili profesional inovatif dalam masyarakat global dan digital.

Mempromosikan

dan

Model Guru memahami masalah dan tanggung jawab sosial

Digital Citizenship dan Tanggung lokal dan global dalam budaya digital yang berkembang Jawab

dan menunjukkan perilaku hukum dan etika dalam praktik profesional mereka.

Terlibat

dalam

Pertumbuhan Guru

secara

terus-menerus

meningkatkan

praktik

Tugas m1 Kb2 Kegiatan Belajar

Recommend Documents