Tugas M1 KB2 Teori Belajar dan Implementasi
A. Mari membaca materi utama dan diskusi!
1. Bacalah materi utama pada Kegiatan Belajar 1 dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami pada tabel di bawah! 2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini! Materi yang sulit dipahami
Hasil diskusi
Teori belajar dari Skinner yaitu
Operant
Operant
operan adalah suatu proses penguatan perilaku
Conditioning atau pengkondisia
operan (penguatan positif atau negatif) yang
n operan
dapat mengakibatkan perilaku tersebut dapat
Conditioning atau pengkondisian
berulang kembali atau menghilang m enghilang sesuai dengan keinginan. Setiap suatu tindakan yang telah dibuat ada konsekuensinya, penghargaan untuk tindakan yang benar, hukuman untuk yang salah. Tindakan yang ingin mendapat penghargaan akan menjadi suatu kebiasaan, dan secara tidak disadari kebiasaan lama akan hilang. Teori belajar
dari Ivan Pavlov Classical conditioning adalah sebuah prosedur
adalah Classical Conditioning penciptaan atau pengkondisian klasik
refleks
mendatangkan
baru
stimulus
dengan
sebelum
cara
terjadinya
refleks tersebut. Dengan adanya stimulus berupa hadiah (reward) yang diberikan kepada peserta didik dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa, sehingga siswa lebih tertarik pada guru, artinya tidak membenci atau bersikap acuh tak acuh , tertarik pada mata pelajaran yang diajarkan, mempunyai antusias yang tinggi serta mengendalikan perhatianya terutama pada guru, selalu mengingat pelajaran dan mempelajarinya kembali, lingkungan.
dan
selalu
terkontrol
oleh
Contohnya yaitu pada awal tatap muka antara guru dan murid dalam kegiatan belajar mengajar, seorang guru menunjukkan sikap yang ramah dan memberi
pujian
terhadap
murid-muridnya,
sehingga para murid merasa terkesan dengan sikap
yang
ditunjukkan
gurunya.
3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi utama! Materi-materi yang penting Teori
belajar
Behaviorisme
Deskripsi materi
aliran Behaviorisme
merupakan
salah
satu
aliran
yang
mendeskripsikan bahwa belajar merupakan aktivitas yang dapat mengubah perilaku individu, dan perilaku tersebut dapat dipelajari dan dijelaskan secara ilmiah sebagai respon terhadap stimulus yang diberikan. Aliran ini memfokuskan pada munculnya berbagai respon individu
sebagai
diberikan.
akibat
Tokoh-tokoh
berbagai yang
stimulus
yang
menekuni
dan
memberikan pengaruh yang kuat terhadap aliran ini adalah Edward L. Thorndike, B.F. Skinner, Gagne, Baruda, Ivan Pavlov, John B. Watson dan David Ausubel. Teori
belajar
Kognitivisme
aliran Aliran
ini
merupakan
pengembangan
dari
aliran
kognitivisme, sehingga pakar-pakar pada aliran ini merupakan pakar pada aliran kognitivisme. Menurut aliran ini, belajar merupakan proses dimana pembelajar secara
aktif
mengkonstruksi
pengetahuan, gagasan-gagasan,
atau
membangun
atau konsep-konsep
baru didasarkan atas pengetahuan awal yang telah dimilikinya. Implementasi teori belajar ini dalam pembelajaran di sekolah
melahirkan
prinsip-prinsip
pembelajaran
sebagai berikut: 1. Siswa telah memiliki pengetahuan awal 2.
Belajar merupakan proses pengkonstruksian suatu pengatahuan berdasarkan pengetahuan yang telah dimiliki siswa
3. Belajar adalah perubahan konsepsi siswa 4.
Proses
pengkonstruksian
pengetahuan
berlangsung dalam suatu konteks sosial tertentu 5. Siswa
bertanggung
jawab
terhadap
proses
belajarnya.
B. Mari membaca materi penunjang dan diskusi!
1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 2 berbentuk ppt1. dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama kedalam tabel di bawah! 2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini! Materi yang sulit dipahami
Hasil diskusi
Salah satu aplikasi teori Pembelajaran yang bermakna (meaningful (meaningful learning ); ); belajar
kognitif
pembelajaran
dalah dalam hal ini unsur-unsur yang bermakna akan sangat yang menunjang
bermakna
pembentukan
tilikan
dalam
proses
pembelajaran. Hal ini akan sangat bermanfaat dan membantu peserta dalam menangani suatu masalah. Jadi,
hal-hal
yang
dipelajari
para
peserta
didik
hendaknya memiliki makna yang jelas dan logis dengan proses kehidupannya Salah satu aplikasi teori Prinsip ruang hidup (life ( life space); space); perilaku individu belajar
kognitiv
adalah
memiliki hubungan dengan tempat dan lingkungan dia
Prinsip ruang hidup (life ( life berada. space); space);
Jadi,
materi
yang
diajarkan
harusnya
berhubungan dengan situasi dan kondisi lingkungan kehidupan
individu.
3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi penunjang, tetapi tidak dibahas pada materi utama! Materi-materi penting Implementasi
Deskripsi materi teori Dalam praktiknya teori ini cenderung mengarahkan
humanistik
dalam
pembelajaran
siswa
untuk
berpikir
induktif,
mementingkan
pengalaman, serta membutuhkan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses belajar. Berikut
adalah
langkah-langkah
dalam
pembelajaran dengan pendekatan humanistik: 1. Menentukan tujuan-tujuan pembelajaran. 2. Menentukan materi-materi pembelajaran. 3. Mengidentifikasi kemampuan awal dari peserta didik atau siswa. 4. Mengidentifikasi
topik-topik
pelajaran
yang
memungkinkan akan melibatkan siswa untuk dapat belajar secara aktif. 5. Merancang fasilitas belajar, seperti lingkungan dan media-media pembelajaran 6. Membimbing
siswa
dalam
mengaplikasikan
konsep-konsep baru ke situasi yang nyata. 7.
Membimbing siswa untuk dapat memahami hakikat dan makna dari pengalaman belajar.
8. Mengevaluasi proses dan hasil belajar
Implementasi Teori Behavioristik Kegiatan
Aplikasi
teori
behavioristik
dalam
kegiatan
dalam pembelajaran tergantung dari beberapa hal seperti; Pembelajaran tujuan pembelajaran, sifat materi pelajaran, karakteristik siswa, media dan fasilitas pembelajaran yang tersedia. Pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan berpijak pada
teori
behavioristik
memandang
bahwa
pengetahuan adalah obyektif, pasti, tetap, t etap, tidak berubah. Pengetahuan telah terstruktur dengan rapi, sehingga belajar
adalah
perolehan
pengetahuan,
sedangkan
mengajar adalah memindahkan pengetahuan ke orang yang belajar atau siswa. Siswa diharapkan akan memiliki pemahaman yang sama terhadap pengetahuan yang diajarkan. Artinya, apa yang dipahami oleh pengajar atau guru itulah yang harus dipahami oleh murid
C. Mari membaca literatur lainnya dan diskusi!
1. Bacalah berbagai literatur lainnya tentang teori-teori belajar yang relevan untuk pembelajaran di SD dan implementasinya dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama dan penunjang ke dalam tabel di bawah! 2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini! Materi yang sulit dipahami
Hasil diskusi
teori belajar deskriptif dan Bahwa perspektif
teori
pembelajaran
perspektif
dimaksudkan untuk mencapai tujuan, sedangkan teori
belajar
deskriptif
dimaksudkan
untuk
memberikan hasil. Itulah sebabnya variable yang diamati dalam mengembangkan teori belajar yang perspektif adalah metode yang optimal untuk
mencapai
tujuan,
sedangkan
dalam
pengembangan teori pem,belajaran deskriptif, variable yang diamati adalah hasil belajar sebagai akibat dari interaksi antara metode dan kondisi. Dengan kata lain teori pembelajaran mengungkapkan
hubungan
antara
kegiatan
pembelajaran dengan proses psikologis dalam
diri
siswa,
sedangkan
teori
belajar
mengungkapkan hubungan antara kegiatan siswa dengan proses psikologi dalam diri siswa. Teori belajar sibernetik
Teori sibernetik merupakan salah satu teori belajar. Pengertian t eori sibernetik sendiri s endiri adalah teori
belajar
informasi.
yang
Teori
mengutamakan sibernetik
proses
mempunyai
persamaan dengan teori kognitif, yaitu lebih mementingkan proses belajar daripada hasil belajar itu sendiri. Hanya saja sistem informasi yang akan dipelajari siswa lebih dipentingkan. memiliki arah dan tujuan yang jelas.banyak member
motivasi
agar
terjadi
proses
belajar.mengoptimalisasikan kerja otak secara maksimal. 3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari yang terdapat pada literatur yang telah dibaca, tetapi tidak dibahas pada materi utama dan penunjang! Materi yang penting Kelebihan
Hasil diskusi Dan Kelebihan
Dan
Kekurangan
Teori
Belajar
Kekurangan Teori Belajar Deskriptif Dan Prespektif Deskriptif Dan Prespektif
1. kelebihan teori belajar deskriptif yaitu lebih
terkonsep
memahami
sehingga
materi
disampaikan.mendorong
siswa
lebih
yang
akan
siswa
untuk
mencari sumber pengetahuan sebanyak banyaknya dalam mengerjakan suatu tugas. tugas. 2. Kekuragan teori belajar deskiptif yaitu kurang memperhatikan sisi psikologis siswa dalam mendalami suatu materi. 3. Kelebihan teori belajar prespektif yaitu lebih sistematis sehingga memiliki arah dan tujuan yang jelas. banyak member motivasi agar
terjadi
proses
belajar
mengoptimalisasikan
kerja
otak
secara
maksimal. 4. Kekurangan teori belajar prespektif yaitu membutuhkan waktu cukup lama. Implikasi teori sibernetik dalam pembelajaran
Proses belajar menurut teori sibernetik akan berjalan dengan baik jika apa yang hendak dipelajari
itu
atau
masalah
yang
hendak
dipecahkan (dalam istilah yang lebih teknis yaitu sistem
informasi
yang
hendak
dipelajari)
diketahui ciri-cirinya. Satu hal lebih tepat apabila disajikan dalam bentuk “terbuka” dan memberi keleluasaan berpikir.
siswa
untuk
Misalnya,
berimajinasi
agar
siswa
dan
mampu
memahami sebuah rumus matematika, biasanya mengikuti urutan tahap demi tahap yang sudah teratur dan mengarah kesatu target tertentu. Namun, konsep
untuk
yang
memahami
luas
dan
makna
banyak
suatu
memiliki
interpretasi (misalnya konsep “burung”), maka akan lebih baik jika proses berpikir siswa dibimbing ke arah yang “menyebar” (heuristik), dengan harapan pemahaman mereka terhadap konsep itu tidak tunggal, monoton, dogmatis, dan linier. Aplikasi teori sibernetik dalam pembelajaran dirumuskan dalam teori Gagne dan Brigss yang mendeskripsikan adanya kapabilitas belajar,
peristiwa
pembelajaran,
dan
pengorganisasian atau pengurutan pembelajaran.
D. Mari mengamati video pembelajaran!
Amati video pembelajaran video1. lalu tulislah hasil pengamatan Anda pada tabel di bawah ini! Teori
belajar
yang
belajar
Lev
Deskriptif aktivitas guru dan siswa
relevan Teori Vigotsky
1. Guru menjelaskan kelengkapan belajar yang dibutuhkan. Penanaman sikap melalui pembiasan 2. Guru menjelaskan langkah pembelajaran yang akan dilakukan. Guru menyiapkan peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran 3. Guru menjelaskan materi ajar. Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, 4. Guru mengelompokan siswa secara heterogen terdiri dari 4-6 orang setiap kelompok. Siswa diberi kesempatan untuk memilih teman kelompoknya 5. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan siswa secara berkelompok. a) Pemilihan strategi yang tepat dan menghargai saran dikembangkan lewat kegiatan berdiskusi b) Penanaman sikap baik dilakukan saat kegiatan c) Setiap siswa mendapat kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya d) Saat kegiatan tarik tambang, siswa lain melakukan pengamatan e) siswa diajak merefleksi diri tentang hasil pertandingan f) siswa saling memberikan pendapatnya di daam kelompok 6. Siswa belajar, berbagi tugas dan bekerjasama.
a) Keterampilan
berkomunikasi
dikembangkan
melalui
kegiatan
presentasi b) Siswa
bereksplorasi
bentuk-bentuk
menemukan pengelompokan
berdasarkan kegiatan tarik tambang c) Sisa bekerjasama untuk menemukan bentuk-bentuk pengelompokan pengelompokan d) Siswa
saling
bertanya
mempertahankan
pendapat
dan
membuat kesepakatan 7. Setiap kelompok mengumpulkan hasil kerja kelompoknya. Hasil diskusi kelompok disampaikan di depan kelas, siswa lain di beri kesempatan untuk bertanya 8. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil kerja kelompok. Guru memaning rasa ingin tahu siswa melalui pertanyaan yang diajukan 9. Guru memberikan penguatan terhadap proses dan hasil kerja kelompok. Guru berkeliling untuk memberikan motivasi 10. Guru memberikan reword atau penghargaan kepada kelompok terbaik. 11. Guru memberikan evaluasi. Guru
membantu
pemahaman
baaan
siswa
mealalui pertanyaan yang diajukan. 12. Guru menutup pembelajaran. Setelah
merangkum
materi
dan
melakukan
refleksi bersama guru menutup pelajaran
E. Mari membuat laporan!
Buatlah laporan hasil bacaan, hasil diskusi, dan hasil pengamatan video dengan struktur pokok sebagai berikut: 1. Hasil bacaan tentang teori-teori belajar yang relevan untuk pembelajaran di SD dan implementasinya a) Salah satu aplikasi teori belajar kognitiv adalah Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning ); ); b) Implementasi Teori Behavioristik dalam Kegiatan Pembelajaran 2. Hasil diskusi tentang teori-teori belajar yang relevan untuk pembelajaran di SD dan implementasinya a) Dalam praktiknya teori ini cenderung mengarahkan siswa untuk berpikir
induktif, mementingkan pengalaman, serta membutuhkan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses belajar. Berikut adalah langkah-langkah dalam pembelajaran dengan pendekatan humanistik: -
Menentukan tujuan-tujuan pembelajaran.
-
Menentukan materi-materi pembelajaran.
-
Mengidentifikasi kemampuan awal dari peserta didik atau siswa
-
Mengidentifikasi
topik-topik
pelajaran
yang
memungkinkan
akan
melibatkan siswa untuk dapat belajar secara aktif. -
Merancang
fasilitas
belajar,
seperti
lingkungan
dan
media-media
pembelajaran -
Membimbing siswa dalam mengaplikasikan konsep-konsep baru ke situasi yang nyata.
-
Membimbing siswa untuk dapat memahami hakikat dan makna dari pengalaman belajar.
-
Mengevaluasi proses dan hasil belajar
b) Aplikasi teori behavioristik dalam kegiatan pembelajaran tergantung dari
beberapa hal seperti; tujuan pembelajaran, sifat materi pelajaran, pela jaran, karakteristik siswa, media dan fasilitas pembelajaran yang tersedia. Pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan berpijak pada teori behavioristik memandang bahwa pengetahuan adalah obyektif, obyektif, pasti, tetap, tidak berubah.
Pengetahuan telah terstruktur dengan rapi, sehingga belajar adalah perolehan pengetahuan, sedangkan mengajar adalah memindahkan pengetahuan ke ke orang yang belajar atau siswa. Siswa diharapkan akan memiliki pemahaman yang sama terhadap pengetahuan yang diajarkan. Artinya, apa yang dipahami oleh pengajar
atau
guru
itulah
yang
harus
dipahami
oleh
murid
3. Hasil pengamatan video tentang teori-teori belajar yang relevan untuk pembelajaran di SD dan implementasinya a) Guru menjelaskan kelengkapan belajar yang dibutuhkan. Penanaman sikap melalui pembiasan b) Guru menjelaskan langkah pembelajaran yang akan dilakukan. Guru menyiapkan peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran c) Guru menjelaskan materi ajar. Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, d) Guru mengelompokan siswa secara heterogen terdiri dari 4-6 orang setiap kelompok. Siswa diberi kesempatan untuk memilih teman kelompoknya e) Guru memberikan tugas untuk dikerjakan siswa secara berkelompok. -
Pemilihan strategi yang tepat dan menghargai saran dikembangkan lewat kegiatan berdiskusi
-
Penanaman sikap baik dilakukan saat kegiatan
-
Setiap siswa mendapat kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya
-
Saat kegiatan tarik tambang, siswa lain melakukan pengamatan
-
siswa diajak merefleksi diri tentang hasil pertandingan
-
siswa saling memberikan pendapatnya di daam kelompok
f) Siswa belajar, berbagi tugas dan bekerjasama. -
Keterampilan berkomunikasi dikembangkan melalui kegiatan presentasi
-
Siswa
bereksplorasi
menemukan
bentuk-bentuk
pengelompokan
berdasarkan kegiatan tarik tambang -
Sisa bekerjasama untuk menemukan bentuk-bentuk pengelompokan
-
Siswa saling bertanya mempertahankan
pendapat dan membuat
kesepakatan g) Setiap kelompok mengumpulkan hasil kerja kelompoknya.
Hasil diskusi kelompok disampaikan di depan kelas, siswa lain di beri kesempatan untuk bertanya h) Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil kerja kelompok. Guru memaning rasa ingin tahu siswa melalui pertanyaan yang diajukan i) Guru memberikan penguatan terhadap proses dan hasil kerja kelompok. Guru berkeliling untuk memberikan motivasi j) Guru memberikan reword atau penghargaan kepada kelompok terbaik. k) Guru memberikan evaluasi. Guru membantu pemahaman baaan siswa mealalui pertanyaan yang diajukan. l) Guru menutup pembelajaran. Setelah merangkum materi dan melakukan refleksi bersama guru menutup pelajaran
