Trabajo Final de Legislacion y Gestion Educativa

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UNIVER UNI VERSID SIDAD AD ABIERT ABIERTA A PARA PARA ADULTOS (UAPA)

Asignatura: Planificación y gstión !ulica T"a: Pr#yct# $ucati%# $ cntr# &acilita$#r: Daniel Roque M. A

Partici'ant: An$ra &r"n

atricula: 15-0073

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Índice Presentación ______________________1 Introducción ______________________3 Desarrollo ________________________4 Opinión personal __________________16 Conclusión _______________________17 i!lio"ra#a _______________________1$

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Introducción Con el Proyecto Educativo de Centro se dota a los Centros de Enseñanza de la autonomía suficiente ara que cada uno de ellos di!a lo que quiere" y las líneas que va a imlantar ara la o#tención de la me$or y m%s amlia formación de sus alumnos. El Centro Escolar es una or!anización a la que la sociedad encomienda la consecución de m<iles y variados o#$etivos. 'e le solicita que desarrolle la ersonalidad del alumno( que le roorcione la adquisición de )%#itos intelectuales" t*cnicas de tra#a$o" conocimientos científicos" t*cnicos" )umanísticos" est*ticos( que le rocure una orientación escolar y rofesional aroiada( que d* adecuada resuesta a las diferencias individuales( que esta#lezca una educación coordinada con los adres( que cumla con las e+i!encias de la #urocracia escolar( etc... Pocas or!anizaciones tienen lanteados tantos y tan diversos roósitos. ,estionar un centro escolar de forma eficaz e+i!e una acción co)erente" coordinada y solidaria de todas las ersonas miem#ros de la Comunidad Educativa. Cada vez son m%s numerosos los !ruos de rofesores" adres y alumnos que intentan oner en marc)a estrate!ias de acción m%s coordinas y racionales ara lo!rar una enseñanza de calidad. Pero diversas circunstancias dificultan que se uedan lo!rar tales o#$etivos El centro escolar no es una emresa convencional- la institución de#e tra#a$ar ara conse!uir sus o#$etivos educativos" que son de naturaleza muy diferente a los de una industria o a los de una simle unidad administrativa.  El rofesorado y la comunidad educativa en !eneral" no siemre oseen las caacidades y requisitos necesarios ara corresonder satisfactoriamente a tantas e+ectativas. 'e requieren actuaciones en diversos %m#itos-

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Desarrollo /0ue es el Proyecto Educativo de Centro1 El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contri#uye a dinamizar" or!anizar los centros de educativos y a me$orar la calidad del roceso enseñanza2arendiza$e. El funcionamiento de un centro tiene como marco !eneral el Proyecto Educativo de Centro 3PEC4" que es el 5ideario5 del centro y que resonde a las re!untas de/Dónde estamos1 3An%lisis del conte+to4" /0ui*nes somos1 3Princiios de identidad4" /0u* queremos1 36#$etivos !enerales a conse!uir4 y /Cómo nos vamos a or!anizar ara conse!uirlo1

Definición y concetualización del PEC El Proyecto Educativo de Centro 3PEC4 define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tio de ersona que queremos formar 3valores" rinciios de identidad" autas de conducta" etc.4. En *l se reco!en los lanteamientos educativos de car%cter !eneral- los rinciios de identidad" los o#$etivos institucionales y el or!ani!rama !eneral. El PEC como con$unto co)erente de declaraciones destinadas a diri!ir un roceso de intervención educativa" )a#r% de com#inar los lanteamientos !enerales que orientan la acción con los lanteamientos esecíficos que facilitan la intervención y su evolución. 7o se trata de ela#orar un comendio ormenorizado" sino una escueta y clara delimitación de los fines que se ersi!uen" esta#leciendo el 5car%cter roio5 que confiere ersonalidad característica al centro. 8a de ser un documento que ayuda a esta#lecer rioridades" que se )an de oerativizar en el lan anual y en las ro!ramaciones de la actividad docente" de modo que lle!uen a los alumnos9as y uedan evaluarse. 7unca se uede conce#ir como un comromiso aca#ado e inaltera#le. En definitiva" es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la or!anización escolar.

/Característica de un royecto Educativo de Centro1

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/:os tios de royecto Educativo de Centro1 'e!&n el !rado de dificultad que entraña con sección- )ay      

Proyectos 'imles. Proyectos comle$os. 'e!&n la rocedencia de la caital. Proyecto &#licos Proyectos rivados. Proyectos mi+tos.

'e!&n el !rado de e+erimentación del royecto y sus o#$etivos Proyectos e+erimentales.  Proyectos normalizados. 'e!&n el sector. 

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Proyectos de construcción. Proyectos de ener!ías Proyectos de minerías.

Comonente y Evaluación de un royecto articiativo de centro 4 aria#les conte+tuales- el PEC de#e de tener refle$ado un an%lisis de la realidad sociocultural del #arrio" del ue#lo o lu!ar y sus imlicaciones en las demandas esecíficas educativas del tio de alumno9a" adres" familias y entorno en !eneral. 'in detectar esas necesidades reales #asadas en los ro#lemas" necesidades" motivaciones y e+ectativas vitales resecto a la educación" el rofesorado ser% difícil que ueda sintonizar en su tra#a$o diario con el entorno y los9as alumnos9as.

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'u cone+ión con el conte+to" entendido como el con$unto de elementos condicionantes" otenciadores o limitadores de la or!anización escolar" es evidente" ero no forma arte del PEC" sino que es un elemento revio que le acota y que ermite diferenciar" en una rimera instancia" los centros y sus actuaciones. F4 Planteamiento ideoló!ico o rinciios de identidad- el PEC de#e osicionarse tam#i*n resecto a una conceción antrooló!ica y socio2olítica y en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que est% u#icada esta comunidad. Estas se de#en e+licitar a trav*s de una serie de rinciios y rioridades que orienten la definición de l os lanes eda!ó!icos" de convivencia y de or!anización. Estos rinciios son los que orientan el modelo antrooló!ico que queremos formar y de#en tenerse en cuenta en cualquier lanteamiento de ela#oración de los lanes institucionales. Estos rinciios9notas de identidad" como lantea ,airín 3GGH" F4 )acen referencia a la definición institucional 3confesionalidad9a confesionalidad9laicismo( nivel de relación con el entorno( luralismo" etc.4" al estilo de formación 3coeducación" inte!ración" educación como formación inte!ral" esíritu crítico" etc.4" a las dimensiones educa#les 3educación cororal" intelectual" social" afectiva" est*tica" moral" etc.4" al estilo de enseñanza2arendiza$e 3len!ua de arendiza$e" relación entre teoría2 r%ctica" tio de metodolo!ía" incororación de las nuevas tecnolo!ías" discilina" etc.4 y al modelo de !estión institucional 3!estión articiativa" dirección cole!iada" fomento asociacionismo" etc.4. J4 Conceción eda!ó!ica- el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de las rioridades ara su satisfacción de#er% definir los rinciios de cómo se van a conse!uir estas rioridades y satisfacer las necesidades detectadas. Estos rinciios de#er%n servir ara seleccionar metodolo!ías y recursos del y" so#re todo" las necesidades ara ela#orar el Plan ,eneral Anual" que ermita y otencie este tio de metodolo!ías y rinciios frente a otra serie de actividades y metodolo!ías. Esta conceción eda!ó!ica se refle$a en los denominados o#$etivos" que )an de ser 5via#les" claros y unívocos en su formulación y ermitir la evaluación formativa rocesual5 3,airín" GGH" 'i las finalidades educativas son al!o m%s amlias y !enerales que los o#$etivos" son *stos los que asumen un cierto car%cter finalista 3frente a la tendencia de los anteriores4 y una mayor dimensión t*cnica 3frente a la ideoló!ica4.

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K4 Modelo or!anizativo2estructural- el PEC de#e refle$ar" en co)erencia con estos rinciios y rioridades filosóficas y eda!ó!icos" la forma de or!anización que vamos a adotar ara conse!uirlo 3so#re todo las funciones y el funcionamiento de los ór!anos cole!iados y los car!os uniersonales4 y el sistema de normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se van a !enerar" uesto que a artir de esta situación se van a crear actitudes y" so#re todo" el tio de clima y cultura de un centro" en el cual va a ser m%s f%cil o difícil llevar a ca#o el resto de los lanteamientos. @n criterio clave de validación del PEC ser% la co)erencia" concreción y via#ilidad ara oder llevar a ca#o sus lanteamientos" a tr av*s de los otros documentos y de la din%mica que se cree ara la or!anización de un centro y su desarrollo. Para Evaluar cada uno de los o#$etivos !enerales de etaa roios del centro convendr% determinar cu%l es la manera m%s adecuada de )acerlo se!&n el o#$etivo que se trate concretando el tio de información que interesara alcanzado el o#$etivo que es o#$etivo de la evaluación.

Comonentes del royecto    

Identidad. Dia!nostico. Prouesta eda!ó!ica. Prouesta de !estión.

Ela#oración de un royecto Educativo de Centro PEC-

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>EMA- E: EM;ARA6 E7 :A AD6:E'CE7CIA Introducción Esta investi!ación se realiza al o#servar la !ran cantidad de adolescentes em#arazadas en edad escolar y or la cual muc)as veces a#andonan los estudios ara cumlir el nuevo ael que le toca desemeñar como medre y esosa. 'e )an tomado como ar%metros las $óvenes adolescentes de la Escuela secundaria de $ornada e+tendida Brancisco del Rosario '%nc)ez" los temas que contiene este tra#a$o son- $ustificación" roósito" teorías" alternativas" estrate!ias y conclusión.

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Lustificación El em#arazo en la adolescencia es uno de los factores que est% influyendo m%s en la comunidad del D.M. ;arraquito" es or esta razón que consideramos endiente analizar los casos que resentan las em#arazadas adolescentes" las circunstancias or las que asan y so#re todo los ries!os que corren al quedar em#arazadas a temrana edad" con el fin de reducir este fla!elo que tanto nos afecta.

Proósitos-

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Pre!untas ro#lematizadoras-

2Promover la resonsa#ilidad de los 3as4 adolescentes. F2alorar la imortancia de la adolescencia en el lo!ro de una vida sana y de calidad. 2Conocer los factores que inciden en el em#arazo a temrana edad de las adolescentes. K2Conocer los ries!os que roduce un em#arazo a temrana edad. H26rientar en forma !rual e individual a los adolescentes so#re el uso de anticoncetivos. 2Conocer las causas y consecuencias del em#arazo en la adolescencia. 2Promover la articiación de los 3as4 adolescentes de $ornadas educativas so#re el em#razo en la adolescencia. N2Proiciar esacios or!anizativos que orienten a los $óvenes de la comunidad so#re el em#arazo en la adolescencia. Pre!untas ro#lematizadoras. /Por qu* )ay tantas Lóvenes em#arazadas1 F. /Cu%l factor social influye en el em#arazo en la adolescencia1 J. /Cu%les ries!os físicos y sicoló!icos corren las madres em#arazadas1 K. /Est%s en ries!os la vida del #e#e de una madre adolescente1 H. /Cu%les acciones odemos tomar ara disminuir el em#arazo en las adolescentes1

'elección de contenidos de las %reas curriculares-

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C%lculos de orcientos. Matem%tica-

:a desi!ualdad. Estadística y ro#a#ilidad.

:a E+osición :en!ua Esañola-

Ensayos Entrevistas a ersonalidades

'ituación Económica De las Comunidades. 'ociales-

:a so#re o#lación

7aturales-

Desarrollo Bísico Del ser 8umano.

>eoría-

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>ema- El em#arazo en la adolescencia. 'e!&n la or!anización mundial de la salud 36M'4" la adolescencia es el eriodo de vida de una ersonan que comrende entre los diez y los diecinueve años. En al!unos casos la adolescencia se ve interrumida cuando la $oven queda em#arazada. < es que" una de cada cinco mu$eres en el mundo ya tiene un )i$o antes de los N años y cada año se roducen  millones de nacimientos de madres adolescentes. En las re!iones o#res del laneta una de cada tres mu$eres son madres en la adolescencia.

Ries!os en el em#arazo en la adolescencia-

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'e!&n los e+ertos" la edad m%s aroiada ara ser madre es entre los FO y JH años" ya que el ries!o ara la salud de una madre y el niño es muc)o menor. El em#arazo en la adolescencia se considera de alto ries!o y conlleva m%s comlicaciones. :as adolescentes no est%n rearadas ni f ísica ni mentalmente ara tener un #e#e y asumir las resonsa#ilidades de la maternidad.

>ios de casos que resentan las adolescentes que quedan em#arazadas-

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2Cuadro de mala nutrición" con carencia de nutrientes esenciales ara el #uen desarrollo del #e#e F2@n mayor n&mero de a#orto esontaneo. J2artos rematuros" )ay un !ran n&mero de #e#es de adolescentes que nacen antes de la semana J de !estión. K2'us #e#es tienen un eso #a$o" ya que la inmadurez de su cuero )ace que el &tero no se )aya desarrollado comletamente. H2:as madres adolescentes tiene niños con m%s ro#lemas de salud y trastornos del desarrollo. 2Comlicaciones sicoló!icas ara adolescentes em#arazadas.

Circunstancias or las que asan las madres adolescentes-

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2Miedo a ser rec)azadas socialmente- @na de las consecuencias de la adolescencia y el em#arazo es que la $oven se siente criticada or su entorno y entienden a aislarse de !ruos F2Rec)azo al #e#e- son niñas y no desean asumir la resonsa#ilidad" el tiemo y las o#li!aciones que suone ser una madre" sin em#ar!o" esto tam#i*n )acen sentir cula#les" tristes y autoestima se reduce. J2ro#lemas con la familia- comunicar el em#arazo en la familia muc)as veces es conflictos inclusos rec)azo or arte de su roio entorno K2:os )i$os de las madres y adres adolescentes suelen sufrir mayor tasa de fracaso escolar y ro#lemas de inserción social o arendiza$e

Estrate!ias ara la disminución del em#arazo en la adolescencia. 2C)arlas con resecto al tema F2 Imartir c)arlas so#re las enfermedades de transmisión se+ual. J2Conversatorio de formas !rual e individual con los 3as4 estudiantes. K2 @so y mane$o adecuado de los anticoncetivos. H2C)arlas con las familias so#re valores.

 Alternativas. 2Imlementar la educación se+ual en los centros educativos con e+ertos en la materia F2:a or!anización mundial de la salud recomienda ara evitar el em#arazo en la adolescencia" limitar el matrimonio antes de los N años J2Aumentar el uso de anticoncetivos ara los adolescentes K2 Reducir las relaciones #a$o coacción y aoyo los ro!ramas de revención del em#arazo en la adolescencia. H2Proiciar en los $óvenes que manten!an una #uena educación se+ual desde el mismo seno familiar.

2Informar los ries!os y comlicaciones del em#arazo en la adolescencia y todos los cam#ios que se roducirían desde el momento en que la adolescente queda em#arazada.

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aortación ersonal El Proyecto Educativo es el documento que reco!e este con$unto de decisiones " es decir" aquellas ideas" asumidas or toda la comunidad escolar" resecto a las ociones educativas #%sicas y la or!anización !eneral del centro .

Conclusión

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Entendemos or Proyecto Educativo de Centro 3PEC4 un instrumento ara la !estión que enumera y define las notas de identidad del centro" formula los o#$etivos que retende y e+resa la estructura or!anizativa de la institución. 8ay que destacar dos asectosEn rimer lu!ar" el Proyecto de#e de ser de Centro" es decir" fruto del di%lo!o y el consenso entre osiciones diversas de los distintos estamentos que )an articiado en su ela#oración 3adres" rofesores" alumnos4(or lo que )a de tener un car%cter inte!rador y a#arcar todos los %m#itos de la !estión escolar. En se!undo lu!ar" oseer la connotación de  proyectar  como Qacción de lanzarse )acia delante. El PEC e+resar% esa acción de manera co)erente con la identidad del centro y de su comunidad educativa concreta" señalando claramente un rum#o a se!uir" las líneas directrices de la institución y sus estrate!ias de actuación.

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;i#lio!rafía SiTiedia :i#ro so#re los royecto de centro. ;uenastarea.com