UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)
Asignatura: Planificación educativa y gestión áulica Tema: Trabajo final Participante: Manuel Antonio Sarante Sánchez Matricula: 16-5062 Facilitador (@):
Yomali Jiménez
Fecha: 11 de agosto del 2017, Nagua, maría trinidad Sánchez República Dominicana
Realizar una agenda diaria y un plan de unidad. AGENDA DIARIA Escuela básica Clara Brens Grado: 1ro Duración: 50 minutos. Asignatura: Lengua Española. Nombre del profesor: Manuel Sarante. Nombre de la unidad: El cuento. Tema: El cuento: componentes y estructura Competencias fundamentales: Competencia comunicativa y Competencia desarrollo personal y espiritual. Competencia especifica: Produce oralmente cuentos para entretener. Indicador de logro: Narra cuentos tomando en cuenta los componentes (personajes, lugares, tiempo, etc.,) y la estructura (inicio, nudo y desenlace). Procedimiento: inclusión de diálogos y descripciones en su cuento. Actitudes y valores: Disfrute al narrar cuentos y Valoración de la función lúdica de la lengua.
INICIO (15 minutos) -
Saludar Pase de lista Revisar las tareas asignadas Retroalimentar el tema anterior Presentar el tema: las competencias y el indicador de logro Decir la forma de cómo se va a evaluar la actividad o las actividades. Indagando saberes previos: ¿Qué sabe acerca del cuento? ¿Cuáles son las partes del cuento? ¿Cuándo empieza el nudo del cuento? ¿Cómo identificar los personajes principales del cuento?
DESARROLLO (25 minutos) -
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Formar grupos de cuatro estudiantes, entregarle a cada grupo un cuento diferente, luego decirles que identifiquen el personaje principal o los personajes principales. Después compartir con los demás compañeros cual es el personaje principal de su cuento y explicar porque lo identifican como personaje principal. CIERRE (10 minutos)
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Dar la oportunidad a cada estudiante para que exprese lo aprendido del tema. Retroalimentar el tema. Evaluación: coevaluacion, heteroevaluacion y la autoevaluación. Tarea: Crea un cuento imaginario e identifica sus partes.
PLAN DE UNIDAD Escuela Básica Clara Brens Grado 1ro Esquema de planificación 12345678-
Situación de aprendizaje. Competencias fundamentales. Redes conceptuales (oraciones nucleares). Áreas curriculares que se integran. Competencias específicas, contenidos e indicadores de logro. Estrategias y actividades Evaluación Recursos y tiempo
1-Situación de aprendizaje Inicia el año escolar 2017-2018, las niñas y los niños del primer grado de la escuela clara brens se sienten muy entusiasmados y entusiasmados porque pasan a una nueva área de la escuela. Están más grandes y más fuertes, prestan atención a todos los detalles del lugar. Quieren conocer odas las zonas: el salón de clase, la biblioteca, el espacio de las canchas, el área de comedor y de recreo.
En 1ro nos organizaremos en grupos para realizar recorridos en la escuela, conoceremos los nombres las edades y los roles de las personas que visitamos, identificamos quienes son mayores y menores según sus años y elaboraremos dibujos de las áreas visitadas. En los grupos, compartiremos nuestras tarjetas de identidad, las características de nuestras familias y los lugares donde vivimos. Leeremos y escribiremos las edades de las personas. Construiremos nuestras tarjetas de identidad y describiremos el lugar donde vivimos y las características de la familia, prepararemos una dramatización para nuestras familias, en la que a través de un juego de roles les vamos a compartir que sucede en cada área de nuestra escuela.
2-Competencias fundamentales -
1- Competencia ética y ciudadana Se reconoce como miembro de una cultura, un proyecto de nación y de una cultura humana planetaria. Aprecia elementos distintivos del entorno natural Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el devenir histórico y en el presente. Reconoce las prácticas autoritarias en la familia, la escuela y la comunidad. 2- Competencia comunicativa Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación. Infiere la intención comunicativa de textos sencillos de complejidad media en la situación en que se producen. Utiliza diversos códigos de comunicación. Usa distintos lenguajes artísticos para expresar e interpretar ideas y emociones. Utiliza el lenguaje grafico y simbólico para expresar ideas, conceptos, relaciones y situaciones problemáticas sencillas.
3-Redes conceptuales Oraciones nucleares Los estudiantes recorren el área de la escuela. Los espacios de la escuela son amplios. Los niños identifican los nombres de sus compañeros. Los niños comparan sus edades.
4-Área curricular Lengua española: Tarjeta de identidad.
5-Competencias especificas, contenidos e indicadores de logro Comprensión oral: Comprende la función de identificación personal y familiar de su nombre al ser leído por el docente en la tarjeta de identidad. Contenidos (conceptos) -
La tarjeta de identidad: Estructura (nombre y apellido). La función del nombre propio.
Procedimientos -
Identificación de palabras que riman con su nombre. Conteo de las silabas que componen su nombre. Identificación del sonido inicial/final de su nombre.
Actitudes y valores -
Reconocimiento de sus características propias de fortalecimiento de su identidad.
Indicadores de logro -
Se identifica al escuchar su nombre. Responde preguntas sencillas sobre él, como de las tarjetas de identidad y el valor de la palabra escrita. Producción oral: Utiliza su nombre para identificarse entre otros y otras; y lo relaciona a la tarjeta de identidad.
Procedimientos -
Pronunciación y asociación de su nombre con la tarjeta de identidad que lo contiene. Comentario sobre la importancia del nombre propio y de la tarjeta de identidad para identificarse como individuo y miembro de una familia y de una comunidad.
Actitudes y valores
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Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que escucha.
Indicadores de logro -
Señala su nombre en la tarjeta de identidad al pronunciarlo para fortalecer su identidad personal.
Comprensión escrita: comprende su nombre al leerlo en la tarjeta de identidad y su función de identificación personal y familiar. Procedimientos -
Reconocimiento de su nombre en la tarjeta de identidad. Identificación de su nombre en la tarjeta de identidad.
Actitudes y valores -
Reconocimiento de sus características propias y fortalecimiento de su identidad.
Indicadores de logro -
Lee en voz alta su nombre según el nivel de lectura en que se encuentra.
Producción escrita: produce una tarjeta de identidad con su nombre y la utiliza para identificarse ante sus compañeros, compañeras y docentes. Procedimientos -
Planificación de la elaboración de su tarjeta de identidad. Escritura del primer borrador de la tarjeta según las etapas de apropiación de escritura en la que se encuentre. Corrección de su tarjeta.
Actitudes y valores -
Cuidado en la presentación, orden y limpieza en la elaboración de su tarjeta de identidad para que pueda ser comprendida por otras personas.
Indicadores de logro -
Escribe por lo menos un borrador de su nombre.
6-Estrategias y actividades Estrategias -
Identificando diferentes documentos de la identidad Asociando diferentes nombres Pronunciando nombres que rimen con sus nombres. Planteando la importancia de su nombre. Respondiendo preguntas al escuchar su nombre. Elaborando su tarjeta de identidad tomando en cuenta sus documentos personales. Publicando su tarjeta de identidad.
Actividades -
Responden al escuchar sus nombres. Identifican la letra inicial de sus nombres. Identifican diferentes documentos de identidad. Cuentan las vocales que tienen sus nombres. Identifican palabras que comienzan con el mismo sonido de su nombre. Asocian sus nombres con las tarjetas de identidad que los contiene. Pronuncian palabras que riman con sus nombres. Identifican la letra inicial y final de sus nombres en la tarjeta de identidad. Identifican su nombre y el de sus compañeros al leerlos en las tarjetas de identidad. Reflexionan con el docente como se escribe su nombre. Escriben el primer borrador de la tarjeta de identidad. Publican su tarjeta de identidad en un lugar visible del aula.
7-
Evaluación
Por medio de los conocimientos previos. Por medio de preguntas orales y escritas. Trabajos grupales e individuales. De forma justa y continua.
8-Recursos y tiempo Recursos -
Nombramientos, carnet de vacunación, seguro medico, cedula de identidad. Cartulina, libros de textos, laminas, carteles, tiza, pizarra y borrador. Tiempo
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(1 mes) 4 de septiembre al 9 de octubre (según el aprendizaje de los niños)
