Test WISC III niños (by ca)

David Wechsler (1896-1981) Teoría y Técnicas Téc nicas Evaluac Psic 2018 201 8

2

“Escalas Wechsler de inteligencia”

3

“ESCALAS Wechsler de INTELIGENCIA”

4 Prof.Lic.Carmen Albano

5

“Concepto de INTELIGENCIA”




Definición INTELIGENCIA (Wechsler)

“Inteligencia es la

c apac pac i dad dad g lobal obal (*) y

agregada(**) del individuo para ac ac tuar tuar c on propó pr opóss i to, para pens ar racionalmente r racionalmente y para r ela elac i onar onar s e de ma manera ner a efectiva efecti va con el

medio”

(*) GLOBAL: General. General. Caracteriza Caracteriza la conducta individu i ndividual al como un todo. (**) AGREGADA: Compuesta de elementos o habilidades relacionadas pero cualitativamente diferentes.


Wechsler va a incluir: incluir: 

F act ctore oress G , e y de g rupo (Spearman) o o



Factores intelectivos intelectivos Análisis cuantitativo de la la inteligencia

F acto ctores res X y Z (Alexander) o

o

Factores no intelectivos de la personalidad. Análisis cualitativo de la inteligencia. inteligencia.

8

“APORTES CLÍNICOS al Test de Wechsler”

9 

APORTES CLÍNICOS AL TEST DE WECHSLER distintos momentos momentos : Análisis Anális is

1º Análisis cuantitativo cuantitativo intos C .I. - permite obtener los dis tinto 2º Análisis distintos distintos subtests ntelect ectua ualles y - permite determinar c ar ac ter í s ti c as i ntel afectivas del sujeto examinado 3º Análisis clínico ndi c e de det deterioro eri oro , obtención del í ndi - permite detectar indicadores de posibles

patol patolog og í as

11

WISC III: ASPECTOS GENERALES Test de Inteligencia para NIÑOS - Wechsler, tercera edición 

NATURALEZA DEL TEST    



instrumento clínico administración individual

Evaluación: capacidad intelectual de niños años hasta 16 años años y 11 11 mes meses es Edad: desde 6 años

DURACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN batería regular: aproximadamente entre 50 y 70  minutos  

subtests complementarios: 10 a 15 minutos más. ioness : debe haber un lapso Para tomar en dos s es ione

menor a una s emana emana..

12 

La INTELIGENCIA es algo más

que lo que se puede medir con un

test de desempeño psicométrico 

SUBTESTS miden múltiples facetas de la capacidad intelectu intelectual al Permiten o

Investigar diferentes capacidades o habilidades

mentales o

Reflejar la capacidad intelectual general del niño

o

fun c i onami onami ento i ntelectual ntelectual de mucha much as Probar el func mane manerr as difer difer ent entes

13 

INTELIGENCIA

HABILIDADES

otros determinantes NO INTELECTIVOS

 

mbolos os , para manejar s í mbol

abs bsttr acc ccione ioness y concept conceptos tuacc i ones y para manejar s i tua objet ob jetos os concr concreetos os.. ras g os pers ona ras nalles y actitudes

influyen en  desempeño  eficacia en la vida cotidiana  capacidad para enfrentar los desafíos del mundo.

14 

. 

APLICA PLICACIONES CIONES DE WISC W ISC III III

Prof.Lic.Carmen Albano

Es útil para: evaluación psico-educacional (planificación  educacional) 

diagnóstico de excepcionalidad (niños en edad escolar)



evaluación clínica y neuropsicológica



Investigación



reevaluar fuerzas y debilidades cognitivas de un niño

15 

Aplicaciones de WISC III Prof.Lic.Carmen Albano



Condiciones físicas:  



minimizar toda distracción o interferencia posible, administrar en una habitación tranquila, bien ventilada y con iluminación iluminación adecuada.

Recomendaciones:      

Tener fácil acceso al material del test Niño debe debe poder manejar manej ar cómoda cómo da y fácilmente material materiales es Materiales deben estar fuera de la vista del niño hasta que lo necesite Examinador debe poder observar las respuestas y las conductas del niño Establecer y mantener relación relación de cooperación cooperación con niño Expresar Expresar entusiasmo entusiasmo por lo que el niño hace.




DIÁGNOSTICOS

Diagnós tico  Diagnóstico

del RETARDO RETARDO MENTAL MENTAL

Diagnós tico  Diagnóstico

del del TALENTO TALENTO

 Diagnóstico de

DAÑOS NEUROPSICOLÓGICOS NEUROPSICOLÓGICOS



17

DIÁGNOSTICOS Prof.Lic.Carmen Albano

 RETARDO 

MENTAL

fun c ionamiento por debaj debaj o de la mostrar evidencia de func media en funcionamiento intelectual comportamiento de adaptación •

•



desempeño significativamente bajo en el WISC III, no es suficiente para establecer el diagnóstico.

 puntaje puntaje

bajo puede reflejar deficiencia intelectual, pero

eflejar extr ex trema ema difer dif erenc encii a cult c ultur ura al o también puede r eflejar

lingüística



18


 TALENTO 

Talento: desempeño inusualmente elevado en varios campos, además del campo intelectual



WISC III es adecuado para identificar a niños de elevada capacidad intelectual



19




DAÑOS NEUROPSICOLÓGICOS



Wechsler no pretendió originalmente que sus escalas fueran instrumentos de evaluación neuropsicológica



el desempeño según las escalas de Wechsler se considera como como parte de una una de ellas


ESTRUCTURACIÓN del TEST Escalas - Subtests Puntajes




ESCA LA TOTAL ESCALA TOTAL,, conformada por:  ESCALA VERBAL  ESCALA DE EJECUCIÓN



ESCALA VERBAL Y ESCALA E SCALA DE EJECUCIÓN: serie de pruebas  cada una está formada por una serie específicas denominadas SUBTESTS



SUBTESTS: conformad os por ÍTEMS  conformados dificultad creciente  organizados por niveles en orden de dificultad fac eta diferente de inteligencia inteligencia  cada uno mide una faceta 

13 subtests: verbal  6 (seis) escala verbal  7 (siete) escala de ejecución

22


 El 

test consta de VA R IOS S UB T E S T S cada uno mide mide un aspecto diferente de la inteligencia.



up os : total 13 SUBTESTS organizados en 2 g r upos

o

subtests verbales

o

subtests de ejecución (perceptuales motores)

24 

CÓMO SE ADMINISTRAN?


Se administran alternativamente Finalidad: ayudar al examinado a mantener el interés del niño o durante el examen.



SUB S UB TE S TS C O M P L E M E NTA R I O S 2 S SUB UB TE S T S C O M P L E M E NTA R I O S : Retención de Dígitos Hay 2 o

y Laberintos. o

Pueden administrarse si el tiempo lo permite y para obtener una representación más rica de la capacidad del niño.

o

Si algunos de los subtests complementarios, o ambos, se s us puntajes no administran (además de los subtests estándar), sus

entr entr an en los los cómputos cómputos de C I.

25

ESCALAS •



ESCALA VERBAL: Es una medida del conocimiento adquirido, razonamiento verbal y atención a materiales verbales





Subtests verbales: información, analogías (semejanzas), vocabulario y comprensión Subtests de atención y concentración: aritmética y retención de dígitos

ESCALA DE EJECUCIÓN:

•



Es una medida del razonamiento fluido, de procesamiento espacial, de atención a los detalles y de integración viso-motora



Subtests visuales: Completamiento de figuras (figuras incompletas) y ordenamiento de historias



Subtests viso-motores: construcción con cubo c ubos, s, composición de objetos (rompecabezas), claves(completar) símbolos y laberintos


 



W ISC III: III: SECUE SECUENCIA NCIA administración 13 SUBTESTS: o 7 de la escala de ejecución (E) o 6 de la escala es cala verbal (V) Se comienza por las pruebas de EJECUCION

(E) 1. Completamiento Completamiento de figuras figuras (V) 2. Información (E) 3. Claves (V) 4. Analogías (E) 5. Ordenamiento Ordenamiento de historias (V) 6. Aritmética Aritmétic a (E) 7. Construcción con cubos (V) 8. Vocabulario (E) 9. Composición Composición de de objetos objetos (V) 10. Comprensión (E) 11. Búsqueda de símbolos (complementario, puede sustituir CLAVES) (V) 12. Retención de dígitos (complementario) (complementario) (E) 13. Laberintos (complementario)

27

WISC III - (PROTOCOLO PARCIAL) PARCIAL) 

SECUENCIA SUBTESTS y PUNTAJES

Escalas

Factores


WISC IIIII: I: SUBTESTS SUB TESTS AGRUP GRUPA ADOS

 

verbaless y de ejecuc ejecución ión Subtests organizados en dos grupos: verbale administran alternativamente para mantener el interés del niño



, que se

Si algunos de los subtests sub tests complementarios, complementarios, se administran además de los subtests estándar, sus puntajes no entran en los cómputos de CI.

29

 El

test arroja T R E S PUN PU N TAJ E S compuestos:



Subpruebas verbales C.I. Verbal - da puntaje de Coeficiente intelectual verbal



Subpruebas de ejecución C.I. Ejecución - da puntaje de Coeficiente intelectual ejecución



Subpruebas verbales y ejecución

C.I. Total

( E s cal cala C ompl omplet eta a) - se combinan combinan para producir el puntaje de Coeficiente intelectual total

30 



WISC III: ESCALAS DERIVADAS DE ANALISIS FACTORIALES Ademá Ademáss de los puntajes puntajes de CI (verbales, de ejecución y de la escala completa) , CUATRR O PUNT PUNTAJ E S basados en FACTORES pueden calcularse CUAT

31 

PUNTAJES ÍNDICE


basados en CUATRO FACTORES    

Factor Factor Factor Factor

I - Comprensi Comprensión ón Verbal II - Organizaci Organización ón Perceptual III - Ausencia de Distractibilidad IV - Velocidad de Procesamiento

QUÉ SE EVALÚA EN CADA FACTOR? Factor I.COMPRENSION VERBAL Conocimiento adquirido.  Razonamiento verbal  Inteligencia Inteligencia cristalizada  Conceptualización, Conceptualización, significado de las palabras palabras y conocimientos conocimientos prácticos.  Aritmética y Dígitos (memoria y atención): atención): al no estar estar incluidos, incluid os, mayor mayor  medida de lo verbal que el CIV

32 QUÉ SE EVALUA?


Factor II.ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL Razonamiento fluido  Resolución de problemas viso espaciales. espaciales.  Atención Atención a los detalles  Integración viso-motora y viso- espacial  Medida más pura del razonamiento fluido, que la escala de ejecución.  Factor III. AUSENCIA DE DISTRACTIBILIDAD Evalúa atención y concentración  Los subtests, son más má s susceptibles a la ansiedad.  Habilidades de secuencia y memoria  Factor IV. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Habilidad para procesar procesar información visual con rapidez.  Índice sensible a condiciones neuropsicológicas y a la motivación.  Nivel de ansiedad y perfeccionismo puede influir influ ir en en las puntuacione pun tuacioness  bajas


WISC III MATERIAL de PRUEBA (*)

34 

WISC III: MATERIAL

DE PRUEBA(*):

Para la aplicación de la prueba se requiere: 

Manual Manual de Ins In s truc tr uccc iones io nes G enera ener ales - versión y adaptación correspondiente a las características del sujeto (edad, idioma o lengua materna, etc.)



P r otocol otocolo o pa par a r egis eg is tr o de de r espue es puess tas , acorde con el manual que se utilice

 

Plantilla para corrección Mate Materr i al de la batería (CAJA)


36



SUBTESTS

37

38

39

CLAVES

40

41

42

43


45

46

SIMBOLOS

47

LABERINTOS

48

49

DESCRIPCIÓN SUBTESTS según orden de administración

50 

S E G ÚN OR D E N D E A D MINIS MIN ISTR TR A C IÓN IÓ N DESCRIPCIÓN SUBTESTS SE

Subtests 1.Completamiento de figuras 2.Información 3.Claves

4.Analogías 5.Ordenamiento de historias 6.Aritmética 7.Construcción con cubos 8.Vocabulario 9.Composición de objetos 10.Comprensión 11.Búsqueda de símbolos 12.Retención de dígitos

Descripción Una serie de ilustraciones, a color, de objetos comunes y escenas; en cada una falta una parte importante, que el niño debe identificar Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que indagan los conocimientos del niño acerca de hechos, objetos, lugares y personas. Una serie de formas simples (Claves A) o números (Claves B), cada una de las cuales se corresponde con un símbolo simple. El niño dibuja el símbolo en su forma correspondiente (Claves A) o bajo su número correspondiente (Claves B), según una clave. Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el niño explica las analogías entre los objetos comunes o los conceptos que esas palabras representan. Una serie de ilustraciones a color, presentadas mezcladas, que el niño debe reordenar para que formen una historia con consecuencia lógica. Un conjunto de problemas aritméticos que el niño resuelve mentalmente; la solución debe ser expresada oralmente Consta de un conjunto de modelos geométricos bidimensionales, impresos, que el niño debe reproducir empleando cubos de dos colores Una serie de palabras presentadas oralmente, que el niño define oralmente Serie de rompecabezas que representan objetos comunes; se presentan en una configuración estándar y el niño los arma para formar un todo que tenga sentido. Serie de preguntas presentadas oralmente, que requieren que el niño resuelva problemas de la vida cotidiana y demuestre comprensión de conceptos y normas sociales Conjun Conj untos tos de pares de símbolos: cada par consiste en un grupo de símbolos-objet ivo y un un grupo de búsqueda. El niño observa los dos grupos e indica si un símbolo objetivo aparece o no en el grupo de búsqueda. Serie de secuencias de números, presentados oralmente, que el niño repite: textualmente en dígitos en orden directo, y en orden inverso para dígitos en orden inverso

51

PUNTUACIÓN DEL PROTOCOLO

52



PUNT PUN TUA UACIÓN CIÓN DEL PROTOCOLO

53  PUNTUACIÓN 

DEL PROTOCOLO

PUNTU PUN TUAC AC IO ION NE S DIRE CT CTAS AS O B R UTAS : es puess tas tas dada dadass por el el exam examinado y obtenidas en cada subtests, r espue •

•



registradas en cuadernillo de administración tiempo y bonificaciones bonifi caciones (según manual se tiene en cuenta tiempo manual del test)

PUNTUACIONES ESCALARES (EE): •

Edad escalar (EE), también denominada “puntuación equivalente por edad” o “edad de prueba” prueba”

•

•

•

•



Se S e debe tener tener en cuenta: edad cronológica, puntuación bruta de cada subtest y las tablas A I a XII (de Ciudad de Buenos Aires y Conurbano). Se S e reg r eg i s tra tr a en en cua cu adro dr o de conver conv erss i ón de puntajes puntajes (apartado C del protocolo) Paso opcional: tabla A9 (por cada subtests) Establecer edad del test

CONFE CON FE CC IÓ IÓN N DE L GR ÁFICO de de PU PUN NTAJ E S de los SUB TES TS •

(apartado F del protocolo)

54 

PUNTUACIÓN DEL PROTOCOLO



C.I. y PUN PUNTTA J E S IN INDICE DICE S Son S on es timac timac i ones del funci func i onami onami ento total total de un domini domi nio o cog c og nitiv ni tivo oo ár ea par par ticula tic ularr 3 C.I. CI de escala VERBAL CI de escala de EJECUCIÓN CI de escala COMPLETA 4 PUNTAJES INDICES (CV) Comprensión Verbal (OP) Organización Perceptual (AD) Ausencia de Distractibilidad (VP) Velocidad de Procesamiento •

•

•

•

•

•

•



CONVER CON VER SIÓ SIÓN N DE PUNT PUNT UAC IÓ IÓN NES E SCA LAR E S E N CI O IN INDI DICE CE S (apartado G del ejemplo)



CONFEC CIÓN DE L G R Á FICO de de PUN PUNTTA J E S de CI O PUN PUNTTA J E S

55

PUNTUACIÓN DEL PROTOCOLO 

Ejemplo



57

TABLAS Prof.Lic.Carmen Albano



60



Fin de la presentación

El presente material no sustituye el material material bi bliográfico obligatorio obligatorio Prof. Lic. Carmen Albano

Test WISC III niños (by ca)

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