Studiu de caz
Problema : Eleva Alexandra Ionescu din clasa a IX-a prezintă un comportament neadecvat fata de unii colegi de clasa,respectiv gesturi de intimidare realizate doar alaturi de un grup de 4-5 colegi.Una din victimele sale,eleva atalina !opescu,a reclamat dirigintelui urmatoarele comportamente deran"ante#
Aproape de fiecare data cand raspunde corect la ora este numita $tocilara% de catre Alexandra si grupul sau de sustinatori&
Este ridiculizata pentru faptul ca nu fumeaza in recreatie,fiind adesea numita $o tocilara care nu stie sa se distreze%.
Este ridiculizata pentru ca refuza sa c'iuleasca de d e la ore alaturi de unii colegi&
Este ridiculizata pentru faptul ca nu are un prieten& !arintii atalinei !opescu au spus ca aceasta sufera foarte mult din cauza acestor
ridiculizari repetate si plange zilnic din aceasta cauza&mai mult,are zile in care refuza sa mearga la scoala din cauza intimidarilor la care este supusa. A fos fostt sesi sesiza zata ta si ati atitu tudi dine neaa ignor ignoran anta ta a cadr cadrel elor or dida didact ctic icee fata fata de aces acestt fenomen,care nu se implica a(solut deloc cand un episod de genul se petrece in prea"ma lor. lor.
Obiective :
)eterminarea cauzelor&
Eliminarea cauzelor&
!ropunerea unui proiect educativ de interven*ie.
ETAPE 1. ABORDAREA CAZULU
A. Preze!tarea cazului " #itua$ia actual%:
!ro(leme la +nvă*ătură& evoia de a provoca suferinta prin intimidare,alaturi de un grup de sustinatori.
B. Procurarea &i #i#tematizarea i!'orma$iilor . Analiza activită*ii colare#
note medii la ma"oritatea o(iectelor&
nu-i +ndeplinete sarcinile colare dec/t cu mare greutate&
nu participă foarte activ la ore i c'iulete des&
manifestă interes la# lim(a i literatura rom/nă, muzică, dans&
manifestă dezinteres la# matematică, fizică, c'imie.
0. 1(serva*ii psi'opedagogice#
Inteligen*ă 2 corespunzătoare v/rstei&
3/ndire 2 concretă&
im(a"ul scrisoral 2 destul de (ogat +n semnifica*ii&
6emoria 2 corespunzatoare varstei&
Imagina*ia 2 +n general de tip reproductiv&
Aten*ia 2 capacitate medie de concentrare, o(osete uor&
7oin*a 2 lipsete, evită să ia decizii ma"ore, este ne'otăr/tă, nu are ră(dare, se incadreaza in tiparul grupului din care face parte&
6otiva*ia 2 de tip extrinsec&
)eprinderi ver(ale, senzoriale, motrice 2 normale, corespunzătoare v/rstei&
)eprinderi de g/ndire i perceptive 2 corespunzatoare varstei.
Afectivitate 2 prezintă dezec'ili(re afective ma"ore, oscilează +ntre dispozi*ii afective pozitive i negative +n perioade foarte scurte de timp, este 'iperemotivă c'iar dacă se străduiete să nu o arate&
aracter 2 pozitiv, destul de com(ativă, cooperantă dacă are interes#
8 dezinteresată de coală pentru că nu are un stil de muncă corespunzător, este +mprătiată, +nva*ă +n salturi pe de rost i +ntotdeauna pe ultima sută de metri. 8 are o atitudine oscilantă fa*ă de propria persoană i fa*ă de colegi, +n general socia(ilă, asertivă, dar deose(it de agresivă 9ver(al: dacă +i sunt lezate interesele& Ec'ili(rul sistemului nervos -
eleva prezintă o
la(ilitate psi'ică destul de accentuată generată, +n principal, de pro(lemele personale i de familie# 8 se plictisete uor, nu rezistă la stres i nici la efort intelectual sus*inut& 8 are o fire sicia(ilă, un temperament extrovertit& 8 nu are +ncredere +n for*ele proprii& 8 pentru a (eneficia de compasiunea colegilor sau ca o form; de apărare, pentru a-i prote"a propria persoană recurge la minciuni din cele mai ciudate. <. !ro(leme medicale Eleva prezintă o dezvoltare psi'osomatică normală pentru v/rsta ei dar are i afec*iuni care necesită o aten*ie specială #
Afec*iuni renale care au necesitat mai multe săptăm/ni de spitalizare&
Afec*iuni stomatologice datorate unei lipse de calciu ma"ore agravată de medica*ia pentru rinic'i 9mai are doar patru din*i +n gură, restul sunt pui i are doar = ani:&
!reosuparea excesivă pentru siluetă 9are 45 de >g la ,?@ m: i-a provocat o gastrită care evoluează spre ulcer +n lipsa unei alimenta*ii ra*ionale.
4. ela*ii sociale
Bamilie 2 rela*ii deose(it de +ncordate +ntre părin*i, care au culminat cu un foarte recent divor*.
Catăl este deose(it de agresiv cu to*i mem(rii familiei, +n special cu so*ia, este#
-
foarte autoritar, cu un temperament predominant coleric&
-
nu realizează nici un fel de venit deoarece de peste 0 ani nu a (inevoit să-i caute un loc de muncă, trăind din veniturile so*iei.
-
Este preocupat doar de propria persoană i de multiplele rela*ii extracon"ugale&
-
u are i nu a avut dec/t un rol decorativ +n creterea i educarea celor < copii.
D 6ama este $fac totum% +n familie, de la asigurarea siguran*ei financiare, la creterea i educarea copiilor# 8 este dezec'ili(rată emo*ional i afectiv, 'iperemotivă, suprasaturată de multitudinea de sarcini i de factori de stres cărora tre(uie să le facă fa*ă& 8 din cauza pro(lemelor personale, pro(lemele copiilor au trecut pe planul doi.
D Bra*i 2 eleva are doi fra*i mai mici, unul de i unul de 0 ani cu care se află +n rela*ii cordiale. !e cel mai mic l-a crescut i acesta ocupă un loc special +n via*a ei afectivă.
D 3rupul de prieteni 2 are pu*ini prieteni& D olegii de clasă 2 are rela*ii +ncordate cu colegii de clasă care au izolat-o după ce au prins-o cu minciuni
C. #toricul evolu$iei (roblemei . Istoricul pro(lemei !ro(lemele au apărut odată cu intrarea +n liceu i s-au agravat la terminarea clasei a XI-a c/nd datorită dezinteresului fa*ă de coală, a unor pro(leme medicale i a numărului mare de a(sen*e eleva repetă anul colar. Fn noua clasă se integrează greu, nefăc/nd fa*ă o(liga*iilor, +ncepe să mintă +n legătură cu situa*ia ei familială afirm/nd că $nu are mamă%, $este crescută de mam/ vitregă%, $numai tatăl se ocupă de ea% etc.
0. Istoricul evolu*iei colare -
fără pro(leme deose(ite p/nă +n clasa a XI-a pe care o repetă din motive medicale,
par*ial,
respectiv
datorită
indolen*ei
i
neadaptării
colare9par*ial:. <. Istoricul dezvoltării intelectuale -
dezvoltare intelectuală normală, corespunzătoare v/rstei
4. Istoricul dezvoltării fizice -
dezvoltare psi'osomatică aproximativ corespunzătoare v/rstei
-
fire mereu (olnăvicioasă, situa*ie (rusc agravată +n clasa a XI-a, datorită pro(lemelor la rinic'i.
5. Istoricul familiei -
+n familie au existat +ntotdeauna rela*ii conflictuale, o atmosferă tensionată, greu de suportat&
-
mama este cea care impune tuturor calea de urmat # $eu am (ani, eu decidG%, fără a *ine cont de aspira*iile copiilor&
-
mama i-a dorit să devină asistentă madicală i, nereuind, a o(ligat-o pe fiica ei mai mare să urmeze acest traseu fa*ă de care eleva nu simte nici un fel de atrac*ie.
-
tatăl a lăsat copiilor posi(ilitatea de a-i alege drumul +n via*ă, +ncura"/nd alegerile lor.
. Istoricul rela*iilor sociale
Eleva s-a mutat la +nceputul clasei a IX-a din e*cani +n Iai, rup/nd rela*iile cu fost grup de priteni. A avut i are un cerc restr/ns de prieteni nu +ntotdeauna alei corespunzător.
D. De#co(erirea cauzelor
)
onflictualitatea familiei, tensiunile +n rela*iile dintre părin*i su(minează
nevoia de protec*ie i de siguran*ă a fetei&
)
Htarea dată suprapusă peste structura astenică a fetei face ca aceasta să fie
predispusă la eec colar&
) ăsturnarea sistemului de valori al tinerei duce la criza de identitate& ) Impunerea unui traseu +n via*ă care este departe dorin*ele i posi(ilită*ile tinerei i care satisface frustrările i ne+mplinirile mamei conduce la dezorientare i eec colar&
)
ipsa de comunicare i autoritarismul exesiv, agresivitatea produc grave
dezec'ili(re emo*ionale.
*. CO+,-URAREA STUAE Fn urma discu*iilor puratate cu eleva .1. i cu mama acesteia s-a constatat că visul ei cel mai mare este să urmeze o carieră +n domeniul teatral către care are reale +nclina*ii. )e asemenea i-ar dori să studieze vioara. !entru viitorul apropiat t/năra i-a propus# -
Hă nu mai lipsească de la coală&
-
Hă studieze suplimentar la o(iectele la care are pro(leme i, aventual, să ceară a"utor din partea colegilor&
-
Hă se pregătească cu aten*ie pentru examenul de (acalaureat&
-
Hă-i rezolve pro(lemele de rela*ionare cu părin*ii i colegii de clasă&
-
Hă reuească să intre la Bacultatea de itere&
!entru viitorul mai +ndepărtat# -
Hă capete o (ursă pentru a studia +n străinătate&
-
Hă plece +n America la rude care au promis că o pot a"uta&
-
Hă se căsătorească, să ai(ă familia ei, copii, casă, un servici (ine remunerat&
-
Hă continue să studieze vioara
/. ELABORAREA STRATE-LOR DE ACU+E a: He ac*ionează la nivel personal prin# - creterea +ncrederii +n for*ele proprii& - stimularea motiva*iei pentru +nvă*are& - modificarea atitudinii elevei fa*ă de +nvă*ătură& - modificarea atitudinii elevei fa*ă de colegi i rela*iile cu acetia& - edin*e de consiliere& - modificarea sistemului de valori a elevei prin aplicarea testelor de determinare a intereselor i valorilor& (: He ac*ionează la nivelul clasei de elevi# - +nlesnirea integrării +n grup& - solicitarea elevei pentru realizarea unor activită*i de grup& - participarea la activită*i extracolare # excursii, programe distractive. c: He ac*ionează la nivelul tuturor factorilor# - părin*i& - profesori& - colegi& - antura".
0. LUAREA SUS+EREA 2OT3R4R . Ela(orarea unui proiect educativ de interven*ie& 0. formularea de prognoze privind evolu*ia ulterioară a elevei
PROECT EDUCAT5 DE +TER5E+E
Sco(: -
intensificarea cola(orării colii cu familia, astfel +nc/t să se rezolve situa*iile tensionate din familie&
-
stimularea motiva*iei tinerei pentru +nvă*are&
-
depăirea de către t/nără a crizei de identitate.
Obiective: -
ontientizarea de către părin*i a responsa(ilită*ilor care le revin +n educarea copiilor lor, a necesită*ii tratării diferen*iate a copiilor +n func*ie de particularită*ile v/rstei.
-
ontientizarea de către părin*i a faptului că fiica lor este adultă i că poate lua i singură decizii +n ceea ce privete via*a ei profesională i personală, decizii de care părin*ii ar tre(ui să *ină cont.
-
6odificarea atitudinilor comportamentale ale părin*ilor +n raport cu copiii lor pentru o mai mare desc'idere fa*ă de acetia, pentru stimularea g/ndirii pozitive, pentru găsirea metodelor non-agresive de a(ordare i rezolvare a situa*iilor de criză.
-
onoaterea reciprocă părin*i-educatori pentru o cola(orare reală coalăfamilie&
-
6odificarea atitudinii elevei pentru rezolvarea sarcinilor colare&
-
Htimularea motiva*ională adecvată a elevei pentru +nvă*are&
-
ealizarea unui program de activitate ec'ili(rat, fără suprasolicitări sau eforturi +n salt, cu sarcini repartizate +n func*ie de posi(ilită*ile tinerei, cu +ntărirea succesului i diminuarea eecului.
-
)ezvoltarea +ncrederii +n for*ele proprii, dezvoltarea i +m(unătă*irea imaginii de sine a elevei&
-
Bavorizarea integrării +n grup prin realizarea de ac*iuni comune cu colegii&
-
1rientarea către edin*e de consiliere pentru rezolvarea pro(lemelor afective i emo*ionale, precum i a crizei de identitate.
PRO-+OZA E5OLUE ULTEROARE A ELE5E
Starea (eda6o6ic%: o
Intensificarea interesului pentru coală&
o
!romovarea examenului de (acalaureat&
o
Intrarea la facultate.
Starea i!telectual%: o
7a crete rezisten*a la efort intelectual&
o
He va optimiza capacitatea de concentrare a aten*iei&
Starea de #%!%tate: o
He va dezvolta normal.
Pro6!oza dezvolt%rii (er#o!alit%$ii: o
)ezvoltarea +ncrederii +n sine&
o
ezolvarea crizei de identitate&
o
ec/tigarea respectului fa*ă de sine.
Rela$ii #ociale: o
7a rela*iona pozitiv cu colegii, se va integra +n colectiv&
o
7a fi acceptată +n colectiv pentru realizarea srcinilor de ec'ipă.
Rela$ii 'amiliale: o
se vor detensiona i im(unătă*i rela*iile dintre părin*i&
o
se vor modifica rela*iile tinerei cu am(ii părin*i, care vor renun*a la comportamentul autoritarist +n favoarea unei atitudini ferme dar flexi(ile&
o
părin*ii vor +nvă*a modalită*ile cele mai (une de a(ordare i solu*ionare a situa*iilor de criză.
