SESIÓN DE APRENDIZAJE TEMA: CONOCIENDO EL AREA DE EDUCACION RELEGIOSA I.-DATOS INFORMATIVOS: INFORM ATIVOS: 1.1.-GRADO: TERCERO.
1.2.-SECCIONES: A, B, C.
1.4.- DOCENTE: MARISOL CORILLOCLLA CCENTE.
1.3.-DURACION: 2 HORAS. 1.4.-FECHA.-14-3-1!
II.-ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD
INDICADORES
Reconoce los componentes y método del área de educación religiosa.
Reconoce los componentes componentes y método del área de e ducación religi religiosa osa en un organiz organizado ador r visual.
INST. DE EVAL.
VALOR .
C"#$%&'()*' D"+%)' C%)()'
Asume una participación Asume su participación activa activa D)(+&%')#)&'" /& activa frente al área. frente al área. F& III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ACTIVIDADES0ESTRATEGIAS
Evaluación diagnostico
de
Respeto.
RECURSOS
T
(VER)
&e inicia con la oración de la maana.
-1izarra.
78
SESIÓN DE APRENDIZAJE TEMA: LOS HECHOS DE LOS APOSTOLES I.-DATOS INFORMATIVOS: INFORM ATIVOS: 1.1.-GRADO: TERCERO.
1.2.-SECCIONES: A, B.
1.4.- DOCENTE: MARISOL CORILLOCLLA CCENTE.
1.3.-DURACION: 2 HORAS. 1.4.-FECHA: 21-3-1!
II.-ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD C"#$%&'()*' D"+%)' C%)()'
Reconoce Reconoce el autor autor género género lite litera rari rio o y mens mensaa-e e de los los BecBos de los apóstoles.
INDICADORES Recono Reconoce ce el autor autor género género lite litera rari rio o y mens mensaa-e e de los los BecBos de los apóstoles en un esuema de llaves. Valora el mensa-e del li3ro de los BecBos de los Apóstoles Apóstoles ela3orando una Bistorieta.
Valora Valora el mensa-e del li3ro de D)(+&%')#)&'" /& los BecBos de los Apóstoles. F& III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ACTIVIDADES0ESTRATEGIAS &e inicia con la oración de la maana. (VER) &e les pregunta ,Dué es la Ce0
INST. DE EVAL.
CicBa de tra3a-o en euipo.
RECURSOS
VALOR
Ce.
T I EM P O :
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ #oordinadora
SESIÓN DE APRENDIZAJE TEMA: CONOCIENDO LA FUNDACIÓN DE LA IGLESIA I.-DATOS INFORMATIVOS: INFORM ATIVOS: 1.1.-GRADO: TERCERO.
1.2.-SECCIONES: A, B.
1.4.- DOCENTE: MARISOL CORILLOCLLA CCENTE.
1.3.-DURACION: 2 HORAS. 1..-FECHA
: 4-4-1!
II.-ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
CAPACIDAD
INDICADORES
C"#$%&'()*' D"+%)' C%)()'
;rga ;rgani niza za los los princ princip ipal ales es acon aconttecim ecimie ient ntos os de la fundación de la %glesia.
;rga ;rgani niza za los los prin princi cipa pale les s acontecimientos de la fundación de la %glesia en una red semántica.
INST. DE EVAL.
CicBa de tra3a-o en euipo.
VALOR
Respeto.
(VER)
(J!"AR)
(A#$AR)
(REV%&AR)
&e inicia con la oración de la maana. &e les pregunta ,Dué es el respeto0 En la pizarra se escri3e *C
-1izarra. 5i3lia.
5#uaderno.
G: 56aterial de escritorio
En forma individual ela3oran un art2culo de opinión so3re la fundación de la iglesia.
:
,Dué aprend2 so3re la fundación fundación de la %glesia0 ,#ómo lo aprend20 aprend20 ,1ara ué me sirve lo aprendido0
:
&e termina con una oración del padre nuestro.
;&ERVA#%;>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>> V? ?
78
51apelotes.
&e aplica la ficBa de metacognicion.
(#E'ERAR)
:
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ #oordinadora
D)(+&%')#)&'" /& F&
#omp #ompar ara a la misi misión ón de la %glesia naciente con la %glesia de Boy.
#omp #ompar ara a la misi misión ón de la %glesia naciente con la %glesia de Boy en un friso cronológico.
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ACTIVIDADES0ESTRATEGIAS (VER)
(J!"AR)
(A#$AR)
RECURSOS
&e inicia con la oración de la maana. &e da a conocer la capacidad y el valor ue se está tra3a-ando. A los estudiantes estudiantes se les pregunta ,$ienes ,$ienes fe en Fios0 En la pizarra se escri3e *6%&%;< FE 'A %"'E&%A+ &e realizan las siguientes preguntas. ,Duiénes conforman la %glesia0 ,#uál es la misión de la %glesia0 ,&era igual la %glesia a sus inicios y la %glesia Boy0 'os estudiantes responden mediante la técnica lluvia de ideas. &e lee el te/to 23lico 6arcos 7G7H598. 'o 'o comentan. A los euipos euipos ya formados anteriormente se le entrega la Bo-a informativa leen resaltan las ideas centrales lo comentan y -untos ela3oran un cuadro de do3le entrada con la misión de la %glesia a sus inicios y Boy. Boy. 'a docente docente aclara dudas contrasta el sa3er inicial con con el nuevo conocimiento con el aporte de los estudiantes consolida la información información en un cuadro de do3le entrada. $eniendo $eniendo en cuenta el valor ue se está tra3a-ando se les pide ue di gan por ué tienen fe en Fios.
T I EM P O
-1izarra. 5i3lia.
:
78
51apelotes. 5#uaderno.
G: 56aterial de escritorio
En forma individual ela3oran un friso cronológico so3re la misión de la %glesia. (REV%&AR)
:
&e aplica la ficBa de metacognicion.
(#E'ERAR)
,Dué aprend2 so3re la la 6isión de la %glesia0 ,#ómo lo lo aprend20 aprend20 ,1ara ué me sirve lo aprendido0
:
&e termina con una oración e/pontanea.
;&ERVA#%;>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>> V? ?
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ #oordinadora
euipo.
D)(+&%')#)&'" /& F&
Juzga la repercusión de las persecuciones a la %glesia.
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ACTIVIDADES0ESTRATEGIAS (VER)
(J!"AR)
(A#$AR)
Respeto.
Juzga Juzga la repercusión repercusión de las persec persecuci ucione ones s a la %glesi %glesia a escri3iendo un comentario.
&e inicia con la oración de la maana. &e da a conocer la capacidad y el valor ue se está tra3a-ando. A los estudiantes estudiantes se les pregunta ,Fe3es -ugar durante la ;ración0 ;ración0 ,1or ué0 En la pizarra se escri3e *'A& 1ER&E#&%;
RECURSOS
-1izarra. 5i3lia.
T I EM P O
:
78
51apelotes. 5#uaderno.
G: 56aterial de escritorio
$eniendo $eniendo en cuenta el valor ue estamos tra3a-ando se les pregunta ,$e ,$e avergenzas de Ba3lar de Fios0 ,1or ué0 (REV%&AR)
Escri3e un comentario so3re las persecuciones a los seguidores de Fios.
: &e aplica la ficBa de metacognicion. (#E'ERAR)
,Dué aprend2 aprend2 so3re so3re las persecuciones0 ,#ómo lo aprend20 ,1ara ué me sirve lo aprendido0
&e termina con una oración espontanea.
;&ERVA#%;>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>> V? ?
:
C"#$%&'()*' D"+%)' C%)()' D)(+&%')#)&'" /& F&
;rganiza ;rganiza el concept concepto o y las pri princi ncipale pales s ere ere-2 -2as as y concilios Juzg Juzga a la repe reperc rcus usió ión n del del concilio frente a las ere-2as.
;rganiza ;rganiza el concept concepto o y las las prin ci cipales ere -2-2as y conc concili ilios os en un mapa mapa ment mental al.. Juzg Juzga a la repe reperc rcus usió ión n del del concilio frente a las ere-2as esc escri3i ri3ien endo do los los conc concil ilio ios s ecuménicos.
CicB CicBa a de tra3a tra3a-o -o en euipo.
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ACTIVIDADES0ESTRATEGIAS (VER)
(J!"AR)
(A#$AR)
(REV%&AR)
&e inicia con la oración de la maana. &e da a conocer la capacidad y el valor ue se está tra3a-ando. A los estudiantes se les les pregunta ,Dué es la fe0 En tar-etas metaplan se escri3e *ERE"%A&+ *#;<#%'%;+ &e realizan las siguientes preguntas. ,Dué es la Bere-2a0 ,Dué Bere-2as conoces0 ,Dué es un concilio0 ,&era lo mismo Ba3lar de Bere-2a y concilio0 'os estudiantes responden mediante la técnica lluvia de ideas. &e lee el te/to 23lico 6arcos 7G7:. 'o comentan. A los euipos ya formados anteriormente se le entrega la Bo-a informativa leen resaltan las ideas centrales lo comentan y -untos ela3oran un mapa mental con el concepto Bere-2as y concepto de concilio. 'a docente aclara dudas contrasta el sa3er inicial con con el nuevo conocimiento con el aporte de los estudiantes estudiantes consolida la información en un mapa mental.
RECURSOS
-1izarra. 5i3lia.
Ce.
T I EM P O
:
78
51apelotes. 5#uaderno.
G: 56aterial de escritorio
$eniendo $eniendo en cuenta el valor ue estamos tra3a-ando se les pregunta pregunta ,Fudar2as de las enseanzas de la i3lia0 ,1or ué0 En su cuaderno escri3e los concilios ecuménicos.
(#E'ERAR)
&e aplica la ficBa de metacognicion. ,Dué aprend2 so3re las Bere-2as y concilios0 ,#ómo lo aprend20 ,1ara ué me sirve lo aprendido0
:
: &e termina con una oración espontanea.
COMPETENCIAS
CAPACIDAD
INDICADORES
C"#$%&'()*' D"+%)' C%)()'
Analiza el cisma de oriente y occidente.
Analiza el cisma de oriente y occidente occidente en un organizad organizador or incompleto.
D)(+&%')#)&'" /& F&
Juzga Juzga los acont aconteci ecimie mient ntos os del cisma d e oriente y occidente.
INST. DE EVAL.
CicBa de tra3a-o en euipo.
(J!"AR)
(A#$AR)
(REV%&AR)
(#E'ERAR)
Respeto.
Juzga los acontecimientos del cisma de oriente y occidente escri3iendo lemas refle/ivos.
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ACTIVIDADES0ESTRATEGIAS (VER)
VALOR
&e inicia con la oración de la maana. &e da a conocer la capacidad y el valor ue se está tra3a-ando. A los estudiantes se les les pregunta ,Está 3ien ue Ba3lemos todos todos a la ves0 ,1or ué0 &e lee el te/to ,#ómo empiezan las guerras0 &e realizan las siguientes preguntas. ,Dué uer2a sa3er el nio0 ,#ómo empiezan las guerras0 ,1or ué discuten las personas0 ,Dué es un cisma0 ,&e relaciona relaciona el cisma y la %glesia0 ,Fe ué manera0 'os estudiantes responden mediante la técnica lluvia de ideas. &e lee el te/to 23lico Romanos 797I597. 'o comentan. A los euipos ya formados anteriormente se le entrega la Bo-a informativa leen resaltan las ideas centrales lo comentan y -untos completan las pala3ras ue faltan en el organizador. 'a docente aclara dudas contrasta el sa3er inicial con con el nuevo conocimiento con el aporte de los estudiantes estudiantes consolida la información en un mapa conceptual.
RECURSOS
-1izarra. 5i3lia.
T I EM P O
:
78
51apelotes. 5#uaderno.
G: 56aterial de escritorio
$eniendo $eniendo en cuenta el valor ue estamos tra3a-ando se les pregunta pregunta ,#uál de3e ser nuestra actitud cuando una persona Ba3la0 ,1or ué0 Escri3e lemas refle/ivos del cisma.
:
&e aplica la ficBa de metacognicion. ,Dué aprend2 so3re el cisma0 ,#ómo lo aprend20 ,1ara ué me sirve lo aprendido0
:
II.-ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS C"#$%&'()*' D"+%)' C%)()'
D)(+&%')#)&'" /& F&
CAPACIDAD
INDICADORES
Analiza el concepto y los principale principales s acontecim acontecimiento ientos s de la Reforma y el concilio de $rento. Ju zg zga l os os princi pa pales acon aconttecim ecimie ient ntos os de la refo reform rma a y el conc concil ilio io de $rento.
Analiza el concepto y los principales principales acontecim acontecimiento ientos s de la Reforma y el concilio de $ren $rento to en un esu esuem ema a de llaves. Juzga los principales acontecimientos de la reforma y el con ci cilio de $rento escri3iendo un argumento.
INST. DE EVAL.
CicBa de tra3a-o en euipo.
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ACTIVIDADES0ESTRATEGIAS (VER)
(J!"AR)
(A#$AR)
(REV%&AR)
&e inicia con la oración de la maana. &e da a conocer la capacidad y el valor ue se está tra3a-ando. A los estudiantes se les les pregunta ,respetas la creencia de los demás0 ,1or ué0 En una tar-eta mataplan se escri3e *REC;R6A+ *#;<#%'%;+ &e realizan las siguientes preguntas. ,Dué es la reforma0 ,Dué es el concilio0 ,Dué tiene ue ver con la %glesia0 'os estudiantes responden mediante la técnica lluvia de ideas. &e lee el te/to 23lico Romanos 797I597. 'o comentan. A los euipos ya formados anteriormente se le entrega la Bo-a informativa leen resaltan las ideas centrales lo comentan y -untos ela3oran un esuema de llaves con el concepto concepto y las principales caracter2sticas del concilio de $rento. 'a docente aclara dudas contrasta el sa3er inicial con el nuevo conocimiento con el aporte de los estudiantes consolida la información en un esuema esuema de llaves.
RECURSOS
-1izarra. 5i3lia.
VALOR
Respeto.
T I EM P O
:
78
51apelotes. 5#uaderno.
G: 56aterial de escritorio
$eniendo $eniendo en cuenta el valor ue estamos tra3a-ando se les pregunta pregunta ,#uál de3e ser nuestra actitud frente a un mormón0 ,1or ué0 Escri3e un argumento so3re el concilio de trento.
(#E'ERAR)
&e aplica la ficBa de metacognicion. ,Dué aprend2 so3re el concilio0 ,#ómo lo aprend20 ,1ara ué me
:
1.1.-GRADO: TERCERO.
1.2.-SECCIONES: A, B.
1.4.- DOCENTE: MARISOL CORILLOCLLA CCENTE.
1.3.-DURACION: 2 HORAS. 1..-FECHA
: 23--1!
II.-ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
CAPACIDAD
INDICADORES
INST. DE EVAL.
C"#$%&'()*' D"+%)' C%)()'
;rga ;rgani niza za las las princ princip ipal ales es caracter2 caracter2stica sticas s de la %glesia %glesia ortodo/a.
;rga ;rgani niza za las las prin princi cipa pale les s caracter2 caracter2stic sticas as de la %glesia %glesia ortodo/a en una red semántica.
CicBa de tra3a-o en euipo.
%nfiere %nfiere so3re so3re las principale principales s caracter2sticas de los luteranos.
%nfiere %nfiere so3re so3re las principale principales s caracter2sticas de los luteranos en un ensayo.
D)(+&%')#)&'" /& F&
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ACTIVIDADES0ESTRATEGIAS (VER)
(J!"AR)
(A#$AR)
(REV%&AR)
&e inicia con la oración de la maana. &e da a conocer la capacidad y el valor ue se está tra3a-ando. A los estudiantes se les les pregunta ,Dué es la Ce0 En una tar-eta mataplan se escri3e *';& ;R$;F;K;&+ ;R$;F;K;&+ &e realizan las siguientes preguntas. ,Duiénes son los ortodo/os0 ,&erán cristianos0 ,#ómo surgieron0 'os estudiantes responden mediante la técnica lluvia de ideas. &e lee el te/to 23lico filipenses 975:. 'o comentan. A los estudiantes en forma forma personal se les entrega la Bo-a informativa leen resaltan las ideas centrales y rellenan el organizador con los temas ue se les pide. 'a docente aclara dudas contrasta el sa3er inicial con el nuevo conocimiento con el aporte de los estudiantes consolida la información en una red semántica. semántica. $eniendo $eniendo en cuenta el valor ue estamos tra3a-ando a los estudiantes se les pide ue mencionen acciones ue les ayude a fortalecer su Ce. Escri3e un ensayo teniendo en cuenta las principales caracter2sticas de los luteranos.
RECURSOS
-1izarra. 5i3lia.
VALOR
Ce.
T I EM P O
:
78
51apelotes. 5#uaderno.
G: 56aterial de escritorio
';& ;R$;F;K;&