Plan Estratégico Para La Mejora de La Gestión Escolar

L.E.E ERIKA RUIZ MARTÍNEZ

[

]

PLAN ESTRATÉGICO PARA LA MEJORA DE LA GESTIÓN ESCOLAR El Plan Estratégico para la mejora de la gestión escolar no consiste sólo en la formulación de un documento sino que tiene sentido como un proceso que se construye de manera colectiva y colegiada por el equipo directivo docente. Proceso que tiene un principio y que posiblemente no tenga fin, porque se reproduce de manera cíclica, en cuanto va alcanzando unos objetivos, se formula otros, con la finalidad de lograr la Visión. En ese sentido, el Plan Estratégico permite a los miembros del equipo directivo docente abordar, comprender y transformar de manera participativa la “cultura escolar”, las formas peculiares de hacer y conducir las actividades actividades y procesos escolares, en aras de construir desde el presente, las condiciones descritas en la Visión de la escuela que desean. La planeación, vista como herramienta de gestión de la escuela, posibilita la construcción de una respuesta específica a la siguiente pregunta: ¿cuál es el curso de acción acción que el equipo directivo docente debe seguir para lograr alcanzar la visión compartida que ha sido construida? Su gran propósito es, en este contexto, hacer viable, factible, y posible en la realidad la Visión compartida de futuro de la escuela La planeación, en consecuencia, refiere al conjunto de previsiones que precede y presiden las acciones a desarrollar para alcanzar la Visión de la escuela. La planeación es, en este aspecto, una herramienta de reflexión que ha de guiar la acción. Por todo ello, para planificar no basta con haber identificado la escuela que se quiere tener en un futuro cercano (Visión); no basta con conocer con claridad la situación en que se encuentra la escuela actualmente en el presente (autoevaluación de la gestión escolar), sino que será necesario identificar y señalar aquellos aspectos de la gestión escolar y del aprendizaje de los alumnos que se desean mejorar (o problemas que se han de resolver) para pasar de la situación actual a la situación deseada, diseñar los cursos de acción posibles entre estas dos situaciones con los compromisos que los participantes de la escuela asumen para realizar acciones concretas y definidas que permitan ir materializando la Visión.

PLAN ESTRATÉGICO PARA LA MEJORA DE LA GESTIÓN ESCOLAR El Plan Estratégico para la mejora de la gestión escolar no consiste sólo en la formulación de un documento sino que tiene sentido como un proceso que se construye de manera colectiva y colegiada por el equipo directivo docente. Proceso que tiene un principio y que posiblemente no tenga fin, porque se reproduce de manera cíclica, en cuanto va alcanzando unos objetivos, se formula otros, con la finalidad de lograr la Visión. En ese sentido, el Plan Estratégico permite a los miembros del equipo directivo docente abordar, comprender y transformar de manera participativa la “cultura escolar”, las formas peculiares de hacer y conducir las actividades actividades y procesos escolares, en aras de construir desde el presente, las condiciones descritas en la Visión de la escuela que desean. La planeación, vista como herramienta de gestión de la escuela, posibilita la construcción de una respuesta específica a la siguiente pregunta: ¿cuál es el curso de acción acción que el equipo directivo docente debe seguir para lograr alcanzar la visión compartida que ha sido construida? Su gran propósito es, en este contexto, hacer viable, factible, y posible en la realidad la Visión compartida de futuro de la escuela La planeación, en consecuencia, refiere al conjunto de previsiones que precede y presiden las acciones a desarrollar para alcanzar la Visión de la escuela. La planeación es, en este aspecto, una herramienta de reflexión que ha de guiar la acción. Por todo ello, para planificar no basta con haber identificado la escuela que se quiere tener en un futuro cercano (Visión); no basta con conocer con claridad la situación en que se encuentra la escuela actualmente en el presente (autoevaluación de la gestión escolar), sino que será necesario identificar y señalar aquellos aspectos de la gestión escolar y del aprendizaje de los alumnos que se desean mejorar (o problemas que se han de resolver) para pasar de la situación actual a la situación deseada, diseñar los cursos de acción posibles entre estas dos situaciones con los compromisos que los participantes de la escuela asumen para realizar acciones concretas y definidas que permitan ir materializando la Visión.

Las preguntas que en conjunto describen el proceso de planeación, en general, son: 1. ¿Cuál es la situación en la que se encuentra la gestión de nuestra escuela?, que corresponde corresponde a la la autoevaluación –ya efectuada. 2. ¿Cuál es la situación en la que queremos estar?, expresada en la Visión, ya elaborada. 3. ¿Cuáles son los aspectos de la gestión escolar y del aprovechamiento escolar de los alumnos que se debe debe y se desea mejorar? --procedentes de la la autoevaluación. 4. ¿Cuáles son los cursos de acción a seguir? En términos términos de objetivos y estrategias a desplegar y ¿qué factores condicionan –facilitando u obstaculizando – su posible realización?. realización?. 5. ¿Cuáles son las metas (o compromisos de acción) que va a asumir el equipo directivo docente, y en las que se han de involucrar los demás actores de la comunidad escolar (padres y madres de familia, miembros de la comunidad)? 6. ¿De qué manera podemos organizar nuestras acciones y combinar nuestros recursos para para realizar lo que se ha planeado y concretar, así, la visión que hemos construido? La planeación descrita tiene un conjunto de características:  Estratégica: señalando posibles modos de alcanzar lo que se ha trazado como Visión.  Flexible: porque debe permitir desde la experiencia y la creatividad la atención y solución de aquellos eventos imprevistos que no son panificables.  Dinámica: ya que se trata de un proceso que no tiene un momento de culminación. Si se la convierte efectivamente en un instrumento de gestión, la planificación no cesa, ya que las situaciones en las que el planificador se sitúa cambian constantemente. Si el campo de acción es dinámico, el instrumento de gestión no puede ser estático.  Participativa: es decir, todos los miembros de la escuela, con sus distintas responsabilidades y competencias diferenciales deben tomar parte activa en la formulación de los objetivos, la identificación de estrategias, el diseño de las metas y, en consecuencia, en la ejecución de las actividades planeadas.  Sistemática y Formalizada: ello significa que la práctica de la planeación es realizada mediante la utilización constante de instrumentos, técnicas y procedimientos claros y sencillos. En la planeación estratégica se asume como premisa que no es posible separar ni conceptual ni empíricamente al que planifica de aquello que pretende cambiar mediante la intervención planificada. A su vez, este enfoque sostiene que el

supuesto objeto planificable tiene sus resistencias, sus propósitos, y por lo tanto, en un proceso de gestión y planificación nunca se establece una relación de actividad-pasividad. Por el contrario, lo que predomina es la interacción bidireccional entre quienes planifican y la realidad que que se propone cambiar. Hacer viable la visión, tiene que ver con un modelo de planeación que se centra operativa y dinámicamente en la gestión de las metas (que se pueden entender como compromisos de acción); desde las cuales, todos y cada uno de los actores de la escuela implicados pueden participar activamente en el proceso de transformación. De esta manera, se abre un espacio para la creatividad y la responsabilidad profesional como factores decisivos de los éxitos de la escuela. La evaluación, por lo tanto, se constituye coherentemente en reguladora de la acción; ya que, desde la información que suministra permanentemente sobre la marcha de ésta, permite retroalimentar y reformular la misma, sustentando las decisiones que se toman en un marco constante de validación y confiabilidad. Por otra parte, sin duda, la experiencia y el carisma de un directivo son condiciones claves para el logro de las metas institucionales. Pero justamente estas metas, suponen siempre una conducción institucional, que con distintos modelos  – desde el laissez faire al autoritario – aplica siempre consciente o inconscientemente técnicas de gestión. Esto significa que al fijarse metas y al actuar conforme al logro que ellas suponen se está “planificando” de alguna manera. Por lo tanto, lo que alguien intenta hacer cuando planea es realizar algo visualizado (pensado), reduciendo al máximo posible la improvisación e incertidumbre en sus actividades. Concluimos entonces, que cuando se dirige una escuela no hay   (en el sentido de gestionar). Planear implica siempre un sentido imperativo de acción, ya que en  posibilidades de no planear  (en términos generales  planear es un proceso que busca busca intervenir deliberadamente en la realidad institucional con el fin de lograr la concreción de una Visión valorada como deseable y apropiada. Para la consecución de la misma se proponen, concertan y diseñan –con rigor y coherencia- actividades que permiten reducir los niveles de incertidumbre e improvisación. En síntesis, planear implica la posibilidad real que la conducción de la escuela sea eso, precisamente, una conducción con sentido, que preste continuidad a los procesos de transformación escolar. “Planear en una escuela” aparece como

necesidad en todas las experiencias de cambio educativo. Producir un cambio real en la escuela responde y necesita de una conducción sustentada en acciones orientadas, que permitan la toma de decisiones adecuadas.

Se parte de la situación educativa actual, “la escuela que tenemos”, propia de cada escuela (autoevaluación), y se o. intenta llegar a “la escuela que queremos”, diseñada en la Visión que e s la que fija la dirección de la acción hacia el cambi

En la planeación estratégica, el propósito de la planeación no es el futuro sino el presente. Aquí reside, precisamente el potencial transformativo de una planeación en acción. Es más, sólo entendiendo este cambio de perspectiva, tendremos la posibilidad de asumir la planeación como una actividad clave para la acción e insustituible para la transformación; ya que contempla estratégicamente el tránsito desde el “‘aquí posible” al “allí deseable”. Este sólo podrá lograrse desde “este aquí, en el ahora” como situación lograda en el presente institucional, que

marcará un primer paso y el establecimiento de una primera condición de factibilidad de los próximos avances, que serán requeridos, en y por el proceso de transformación Institucional La planeación estratégica, por otra parte, reconoce que no se puede hacer todo a la vez. vez. Fijar la estrategia supone, precisamente, fijarse las prioridades y los cursos de acción más adecuados para establecer un camino que puede ser, no muy ambicioso, pero sí, de permanente avance. En el, no hay una norma absoluta que guía la acción, hay una Visión que da direccionalidad a la misma.

Lo importante, es que no se trata de hacer todo junto sino que hay que priorizar en función de la importancia de lo que se busca mejorar o de los problemas que se han de atender. Lo que hoy no es posible, puede serlo mañana si se van abriendo las condiciones de su factibilidad. Dentro del amplio espectro de lo deseable es importante elegir alternativas de lo posible. Se parte de la situación actual y se intenta llegar a una deseada, diseñada en la Visión que fija la dirección del cambio. No se postula llegar a ella de una vez y sin etapas intermedias. Más bien se acepta que cada realidad y cada institución tienen sus ritmos, sus obstáculos y ventajas, sus actores y sinergias, y que mientras se mueva hacia la Visión, se va por el buen camino.

MISIÓN Brindar una educación integral, utilizando metodologías y estrategias activas para formar personas competentes, capaces de resolver problemas asertivamente con iniciativa propia para mejorar su calidad de vida contribuyendo al cambio personal, de su comunidad y del país

VISIÓN Ser una institución modelo promoviendo una educación inclusiva, ecológica, científica, técnica, productiva y útil, basada en valores, con profesores técnicos, calificados y comprometidos en brindar una educación de calidad con educandos capaces de resolver problemas esenciales de su vida y líderes de gran calidad humana comprometidos.

JUSTIFICACIÓN: Es política de estado mejorar en la calidad de la educación en tal sentido ha diseñado una ruta en la que se debe cumplir para lograr este propósito. El Plan Anual de Trabajo es un instrumento articulador, orientador y contextualizado que fija la ruta a seguir de la institución educativa atendiendo las necesidades de la comunidad educativa, con la aplicación y ejecución del presente plan, se pretende optimizar los resultados en los aspectos de gestión institucional, pedagógica y administrativa en beneficio de los alumnos, así como del docente y de la comunidad.

OBJETIVOS GENERAL Brindar una educación integral aplicando estrategias en los procesos pedagógicos que contribuyan a lograr las competencias en los estudiantes, basada s en una educación INTERCULTURAL, AMBIENTAL Y TECNOLÓGICA, optimizando la gestión a fin de aprovechar las oportunidades locales, regionales y nacionales que contribuyan a la formación integral del educando.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Mejorar los aprendizajes de los estudiantes optimando el desempeño de los docentes mediante acciones de actualización pedagógica. b) Desarrollar talleres de aprendizaje para fortalecer e strategias de enseñanza y elaboración de material educativo. c) Propiciar la participación de las autoridades en el quehacer educativo.

BASES LEGALES     

Ley General de Educación Lineamientos para Formular los Programas de Gestión Escolar Acuerdo 717 Lineamiento para la Organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Estrategia Global de Mejora. Orientaciones para su Diseño

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS  

Capacitación sobre uso de estrategias de las rutas de aprendizaje y la incorporación del marco del buen desempeño docente como parte de la planificación. Supervisión Pedagógica permanente: Acompañamiento y monitoreo permanente a las Instituciones educativas que registran debilidades en el logro de aprendizajes.

RESPONSABLES. Director de la institución educativa  Docentes de la institución educativa  Padres de familia   Alumnos 

L.E.E. ERIKA RUIZ MARTÍNEZ PERSONAL DE

MARCELA MORA

APOYO DOCENTES DIRECTOR

L.E.E MIRIAM VIRIDIANA RODRÍGUEZ SÁNCHEZ

PADRES DE

M.P.G.I PATRICIA SILLER ARGÜELLES

FAMILIA

 ERUBIEL MORENO  EDUARDO SÁNCHEZ

ALUMNOS 

MARIAL DE CORAL MELÉNDEZ

ROLES

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA.   

Normalidad Mínima de Operación Escolar. Disminución del rezago y abandono escolar.

  

 Acceso, permanencia y egreso en la educación básica. Desarrollo de una buena convivencia escolar. Fortalecimiento de la participación social. Fortalecimiento de la Supervisión Escolar. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona. Descarga Administrativa.

Fortalecimiento de la Evaluación.



Ubicar niveles de conceptualización de cada uno de los alumnos Definir estrategias de cada nivel Seguimiento y evaluación Asistencia y puntualidad de alumnos y personal de la escuela. Identificar alumnos en riesgo Identificar la problemática y aplicar estrategias Mejorar ambientes de aprendizaje

Fortalecer la comunicación dentro de la institución  Favorecer el desarrollo de habilidades  Identificar los recursos con los que cuenta la comunidad  Conocimiento y uso de programas interinstitucionales  Sistematización, seguimiento y evaluación de las visitas formativas al director y docentes.  Casos focalizados.  Respetar los tiempos destinados al CTE  Asignación de subdirector, administrativo y técnico como lo marca la ley.  Respeto a las funciones y roles de actores involucrados en el proceso educativo.   Que la evaluación sea un proceso continuo y formativo que refleje congruencia en cada uno de sus momentos. 

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA.   

Normalidad Mínima de Operación Escolar. Disminución del rezago y abandono escolar. Acceso, permanencia y egreso en la educación básica. Desarrollo de una buena convivencia escolar. Fortalecimiento de la participación social.

      

Fortalecimiento de la Supervisión Escolar. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona.



Descarga Administrativa.



 



Fortalecimiento de la Evaluación.



Evaluación diagnóstica Estrategias enfocadas al avance de un subnivel a otro. Evaluaciones bimestrales Respetas horarios de entrada y salida Reportar a los alumnos con más de 3 faltas seguidas a Trabajo social Facilitar materiales de trabajo novedosos y llamativos para motivar el aprendizaje. Respeto de normas y reglas Propiciar un ambiente armónico. Invitar a los padres de familia a realizar actividades en conjunto con sus hijos. Salidas extraescolares. Retroalimentación a docentes cuando haya visita formativa. Analizar y dar seguimiento a casos focalizados. Se nos permita llevar a cabo las actividades planeadas en la ruta de mejora Falta de director de planta y respeto a la toma de decisiones internas de la escuela. Participación y responsabilización del papel de cada integrante del a escuela. Unificar criterios para la promoción y acreditación a fin de ciclo escolar.

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA. 

Crear ambiente alfabetizador, al poner letreros de rutas de evacuación, rotular espacios, zonas de peligro, etc.



 Aplicar proyecto “logogenia”, pintando juegos tradicionales en el patio

(con letras y números) que favorezcan el aprendizaje.   Apoyar en el diagnóstico de los niveles en la comunicación, lectoescritura y procesos básicos para el pensamiento matemático; agrupándolos según su desempeño (comunicación y psicología).  Definir y aplicar estrategias para cada uno de los grupos según los niveles, dando seguimiento y evaluación (comunicación y psicología). Normalidad Mínima de Operación Escolar.

Disminución del rezago y abandono escolar.

 Acceso, permanencia y egreso en la educación básica. Desarrollo de una buena convivencia escolar.

Fortalecimiento de la participación social. Fortalecimiento de la Supervisión Escolar.

Plantear acciones para sensibilizar a padres/tutores para la asistencia y puntualidad de los alumnos (Trabajo social).  Garantizar la asistencia de los alumnos a cada una de las sesiones grupales, subgrupales e individuales, dando seguimiento a los aprendizajes y habilidades a desarrollar (Comunicación y Psicología).   Identificar alumnos en riesgo, las problemáticas y la aplicación de estrategias (Trabajo social).  Hacer visitas domiciliarias con los casos focalizados (Trabajo social).  Mejorar ambientes de aprendizaje a través de sugerencias a maestros y aplicación de estrategias diversas (Comunicación y Psicología).  Favorecer el desarrollo de habilidades socio-afectivas, involucrando a los padres de familia en los distintos eventos para fortalecer la convivencia sana y pacífica entre los actores involucrados en la educación de sus hijos (Comunicación, Psicología y Trabajo Social).   Conocimiento y uso de programas interinstitucionales, haciendo las gestiones necesarias (Trabajo Social).  Dar seguimiento a las sugerencias obtenidas en las visitas formativas 

Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona. Descarga Administrativa. Fortalecimiento de la Evaluación.

(Todo el personal de apoyo).  Analizar y dar seguimiento a casos focalizados, proponiendo soluciones de acuerdo a las dificultades (Todo el personal de apoyo).  Respetar los roles y comisiones de acuerdo a las funciones de cada integrante del personal de apoyo.   Realizar las evaluaciones de acuerdo a las características de cada alumno y siendo congruentes a los A.E. planteados en las PEE, dando el seguimiento en tiempo y forma en dicho documento (Comunicación, Psicología, Trabajo Social y Terapia Física)

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA.

Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.



Normalidad Mínima de Operación Escolar.





 

Disminución del rezago y abandono escolar.

  

Acceso, permanencia y egreso en la educación básica. Desarrollo de una buena convivencia escolar.



Fortalecimiento de la participación social.



  



Que mi hijo aprenda a leer y escribir aunque no todas las palabras Que pueda ir a la tienda a comprar y que no lo hagan tonto con el cambio Que los maestros les pongan más atención a nuestros hijos Mi hijo se aburre en la escuela y no quiere ir Vivo muy lejos y cuando llego ya está cerrada la puerta No lo puedo llevar a diario es muy caro. No lo llevo porque ni aprende Nos ayuda a trabajar Sólo los aceptan hasta antes de cumplir los 18 No aprende como sus hermanos por eso cuando no puedo no lo llevo Ya no lo llevo porque otros le pegan Lo llevaba pero salió peor porque aprendía de otros niños que estaban peor que él Que la sociedad no los mire raro Que les den mayores oportunidades a las personas con discapacidad

Fortalecimiento de la Supervisión Escolar. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona. Descarga Administrativa. Fortalecimiento de la Evaluación.

 

 

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas. Normalidad Mínima de Operación Escolar. Disminución del rezago y abandono escolar. Acceso, permanencia y egreso en la educación básica. Desarrollo de una buena convivencia escolar. Fortalecimiento de la participación social. Fortalecimiento de la Supervisión Escolar. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona. Descarga Administrativa. Fortalecimiento de la Evaluación.

como a los demás Que vaya más a la escuela Participar como papá

Que me ayuden para que yo le pueda ayudar a mi hijo Que yo tenga claro que es lo que aprendió mi hijo durante el ciclo escolar.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA. 

Que las actividades no sean aburridas

 

Asistencia y puntualidad de alumnos y personal de la escuela. Si las actividades están chidas si voy y no me la pinto.



Si las clases son padres no me salgo.



No pelearme con mis cuates. Ser amigo de todos. Que me tomen en cuenta Que el super entre a mi salón.

  

INTEGRACIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE  A continuación se realizó el análisis de cada uno de los integrantes desde los diferentes ámbitos a través de una lluvia de ideas se concluye lo siguiente:

Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas. Ubicar niveles de conceptualización de cada uno de los alumnos con una evaluación diagnóstica. Hacer un seguimiento mediante las estrategias diversificadas en cada nivel para lograr una lectura y escritura funcional dando seguimiento mediante una evaluación sistemática.

Normalidad Mínima de Operación Escolar. En la normalidad mínima se refiere al cumplimiento de horarios de entrada y salida en cuanto a alumnos y personal de la institución, además de los tiempos establecidos acordes al horario escolar en cada una de los campos formativos, coincidiendo con el resto de los actores que participan en el proceso educativo, requiriendo el diseño, el uso de materiales y actividades adecuados a las características de los alumnos.

Disminución del rezago y abandono escolar. Identifica a los alumnos en riesgo, la problemática y aplica estrategias para solucionarlo. (Reportar a trabajo social a los alumnos que tengan más de tres faltas seguidas), (visitas domiciliarias).

Acceso, permanencia y egreso en la educación básica. La institución acepta a los niños que requieren ingresar a la escuela, el problema es el excesivo número de alumnos dentro de cada grupo para brindarles una atención adecuada sin contar con un auxiliar, maestros de materias complementarias, etc. Todo esto repercutiendo para poder cumplir con el perfil de egreso marcado.

Desarrollo de una buena convivencia escolar. Favorecer el desarrollo de habilidades socio afectivo, involucrando a la comunidad escolar en los distintos eventos para fortalecer la convivencia sana y pacífica entre los actores involucrados en la educación de los niños y niñas.

Fortalecimiento de la participación social. Identificar y contactar a instituciones: culturales, recreativas, deportivas y de salud que favorezcan programas la integración de nuestros alumnos a la sociedad.

Fortalecimiento de la supervisión escolar. Que el supervisor haga acompañamiento y seguimiento de las actividades que se realizan en la institución de manera sistemática a través de las visitas formativas a directores y docentes.

Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona. No se ha sabido comunicar a los padres de familia la necesidad de los consejos técnicos para mejorar el servicio que brinda la institución, ya que en estos se tratan asuntos de casos focalizados para la mejora del servicio. Incluir a los padres de familia a los consejos técnicos.

Descarga Administrativa. Que haya respeto a los lineamientos establecidos por la autoridad pertinente donde debe dotar a la institución de los recursos humanos necesarios para que realmente haya descarga administrativa y pueda funcionar de manera adecuada la institución, ofreciendo una educación de calidad.

Fortalecimiento de la evaluación. Que se realice la evaluación como un proceso sistemático, continuo y formativo que refleje la congruencia entre lo planeado y lo ejecutado y que se vea como una retroalimentación.

MATRIZ FODA FORTALEZAS Personal directivo, docente, de apoyo y administrativo actualizado y especializado. Existe trabajo colaborativo e intercambio de estrategias.  Respeto a la diversidad en la comunidad escolar.

OPORTUNIDADES

•

•

•

•

•

•

•

Implementación de los programas “escuelas de calidad” (presupuesto y capacitación) y “desayunos calientes escolares”.

 Buena convivencia entre maestros. Colaboración de los padres de familia en actividades organizadas por la comunidad escolar. Edificio con un solo turno y en buen estado. Atención a todos los niveles de educación básica y capacitación laboral. Se cuenta con un banco de material didáctico y papelería. Se cuenta con cinco mesas interactivas y equipo de cómputo.  Existe un liderazgo directivo. Consejos Técnicos Escolares en su fase intensiva y ordinaria durante el ciclo escolar, para fortalecer la dinámica institucional.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Existe la normatividad que sirve para institucionalizar al CAM. Es una institución reconocida con prestigio social. Existe enlaces interinstitucionales con distintas dependencias de salud, cultura, deporte y recreación. Apoyo al CAM por parte de organizaciones no gubernamentales. Se cuenta con el apoyo técnico pedagógico por la U.O.E.E. (Unidad de Orientación de Educación Especial). Apoyo del programa de escuelas de calidad (presupuesto y capacitación). Apoyo del programa desayunos calientes escolares. Oferta de cursos de actualización de diversas instituciones (SNTE-SINADEP, IEA y diversas universidades).

•

•

DEBILIDADES  Existen algunos daños estructurales por fallas geológicas.  Drenaje de asbesto antiguo. El CAM no cuenta con suficiente vigilancia.   El nivel sociocultural de los padres de familia es bajo (la mayoría en nivel primaria).

•

•

AMENAZAS Ambiente que rodea a la escuela es de inseguridad, drogadicción, violencia, vandalismo y pobreza.  Seguridad pública insuficiente. Áreas de tianguis contiguas al CAM, dejando espacios sucios, repercutiendo esto a la institución en cuestiones de

•

•

•

•

•

 La mayoría de las familias son disfuncionales. Falta cubrir ocho auxiliares de grupo, un jardinero, un velador, un subdirector y un médico.  No se pueden tomar acuerdos que no tengan el Vo.Bo. del supervisor.   Algunos alumnos no cuentan con un diagnóstico preciso, y por ende los planes de trabajo no son adecuados para la adquisición de aprendizajes esperados acordes a sus características.

•

•

•

•

salubridad.

ANÁLISIS GAP SITUACIÓN ACTUAL

SITUACIÓN IDEAL

El CAM cuenta con las instalaciones físicas necesarias para atender a la población que presenta diversas discapacidades; tales como rampas, barandales, puertas de baños adaptadas, aula sensorial, biblioteca, cámara Gesselle, salón multiusos, plaza cívica con malla-sombra y cerca perimetral. Aunado a lo anterior, dentro de la infraestructura, se cuenta con cubículos para la atención de alumnos por parte de los especialistas. Cabe mencionar que no existe el mantenimiento preventivo por falta de recursos.

Que la institución cuente con los materiales y la mano de obra adecuada para dar un mantenimiento preventivo y de seguridad para las personas que hacen uso de las instalaciones de la escuela.  Así mismo es importante tener los protocolos que exige protección civil ante emergencias; realizando los simulacros y acciones pertinentes.

Los alumnos en atención del CAM cuentan con una P.E.E. (Propuesta Específica Educativa), la cual es el documento rector para ofrecer una intervención adecuada a sus necesidades específicas. Sin embargo en algunos casos no se han planteado los aprendizajes esperados acordes, lo cual obstaculiza la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades. Cabe mencionar que dicha propuesta no siempre se realiza en tiempo y forma, marcados en el flujograma, desfasándose los tiempos de elaboración y aplicación de la misma.

Los alumnos en atención del CAM cuentan con una P.E.E. (Propuesta Específica Educativa), la cual es el documento rector para ofrecer una intervención adecuada a sus necesidades específicas. Se realiza la PEE en tiempo y forma (a inicio del ciclo escolar) en conjunto con el equipo de apoyo, derivada del instrumento de evaluación diagnóstica con el fin de identificar las necesidades prioritarias y con ello derivar los aprendizajes esperados acordes a la necesidad y habilidades de cada alumno en atención.

Se realizan enlaces con otras instituciones para cubrir las necesidades de salud o algún auxiliar/ aparato ortopédico, Se realizan enlaces con otras instituciones para cubrir las

etc. para apoyar el desempeño de los alumnos.

necesidades de salud o de apoyos específicos de acuerdo a la discapacidad como auxiliares auditivos, aparatos ortopédico, lupas, macrotipos, etc. para apoyar el desempeño de los alumnos y dar seguimiento.

Cubrir a tiempo al personal docente que se encuentra con La planta de docentes se encuentra completa, sin embargo licencia de beca comisión, que cuente con el perfil dos compañeros tienen licencia de beca comisión y las requerido en la función que desempeña. personas que los cubren no tienen el perfil del puesto que desempeñan. Cubrir al personal faltante (auxiliar) por grupo para favorecer el desarrollo del proceso de enseñanza Por las características del alumnado que se atiende en el aprendizaje o en su defecto planear estrategias que CAM, cada grupo requiere contar con el apoyo de un permitan que se brinde el apoyo en determinados horarios auxiliar de grupo, sin embargo esta institución tiene cuatro, a otros grupos que no cuentan con este recurso con el fin faltando ocho de ellos; lo cual obstaculiza el buen de eficientar las funciones que desempeñan. desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. El equipo de apoyo está conformado por dos psicólogos, El equipo de apoyo está conformado por dos psicólogos, dos maestros de comunicación y una trabajadora social, los dos maestros de comunicación y una trabajadora social, los cuales dan atención al alumnado de la institución; partiendo cuales dan atención al alumnado de la institución; de los horarios establecidos acordes a su área, basándose desarrollando habilidades de comunicación, cognitivas, en la PEE para el desarrollo de habilidades de sociales, afectivas y adaptativas. comunicación, cognitivas, sociales, afectivas y adaptativas registradas al inicio del ciclo escolar. La evaluación es objetiva y contextualizada y permite derivar un plan de atención acorde a las necesidades de los alumnos.

Se cuenta con los instrumentos mínimos indispensables para valorar a los alumnos (pruebas estandarizadas); y por parte del área de aprendizaje, los docentes hacen evaluaciones acordes a las características de su grupo, realizando instrumentos de evaluación según los aprendizajes esperados planteados en las planificaciones. Conclusión: ¿Qué se requiere hacer para pasar de la situación actual a la situación ideal en el tema de análisis? Que el director gestione a las autoridades pertinentes el personal faltante en la institución, así como subir la información en tiempo y forma para que recuperen el recurso interino (beca comisión) y en caso necesario hacer las gestiones necesarias para tener a la brevedad el recurso. Y no afectar el aprendizaje de los alumnos quedando sin un docente frente a grupo en determinado tiempo. Además de reportar los desperfectos ocurridos a la infraestructura solicitando apoyos económicos para dar el mantenimiento adecuado y medidas preventivas que obstaculicen o afecten la dinámica de la institución. En reuniones de CTE analizar cómo se pueden eficientar las funciones que realizan las auxiliares con el fin de que puedan recibir el apoyo mínimo indispensable en los grupos que no cuentan con dicho recurso. Partir de una evaluación diagnostica objetiva acorde al grado y verificar en las PEE si los aprendizajes son acordes a la edad, necesidad e interés de los alumnos.

PRESENTACIÓN El presente documento representa la ruta de mejora escolar del Centro De Atención Múltiple N. VII del ciclo escolar 2015-2016, tiene como finalidad principal el eje rector de las actividades escolares que se realicen en la institución. La ruta de mejora incluye el proceso educativo completo, desde la planeación institucional, implementación de las acciones, seguimiento y evaluación de las mismas, todo con carácter principalmente formativo y colaborativo. La toma de decisiones que efectué el colectivo en cada reunión de consejo técnico, permitirá que la ruta de mejora sea dinámica, flexible, y propositiva. Como escuela de tiempo completo se tiene como objetivo mejorar la calidad de los aprendizajes de las niñas, y los niños en un marco de diversidad y equidad, propiciando el desarrollo de competencias para la vida y el aprendizaje integral, se propiciara diversificar las prácticas de enseñanza, haciendo uso de nuevos materiales educativos, incorporando los ficheros didácticos, con las adecuaciones pertinentes, si como las líneas de trabajo educativas. En este primer momento se presentan las acciones a realizar en base al resultado del análisis de las problemáticas presentadas en el grupo y en la escuela, se involucran las 4 prioridades del sistema básico: La mejora de los aprendizajes (haciendo énfasis en lectura, escritura y matemáticas), donde se identificaron los alumnos con mayores necesidades, se realizó una etapa de evaluación diagnostica, con la finalidad de tener claro el proceso de aprendizaje de los alumnos, así como los grupos que requieren de apoyos externos, es necesario seguirnos preparando, buscando las fuentes de capacitación que se requieran, implementar materiales didácticos que apoyen el desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos con discapacidad, es necesario implementar con varios alumnos sistemas alternativos de comunicación, llevar a cabo un trabajo colaborativo con el equipo de apoyo, promover el trabajo y la participación con padres de familia, en esta primera evaluación se identificaron las primeras acciones que tenemos que realizar, como lo son : propiciar situaciones didácticas que despierten el interés de los alumnos, en ambientes de aprendizajes lúdicos y colaborativos, que manejen herramientas matemáticas en la escuela y en su vida diaria, poner en contacto a los alumnos con diversos portadores de texto, fomentar estrategias de aprecio por la lectura,

que desarrollen habilidades para comunicarse. Que los alumnos desarrollen habilidades de pensamiento utilizando herramientas digitales, poner al alcance de los alumnos los materiales informáticos, didácticos, recreativos, etc. Reforzar la autorregulación conductual, control de impulsos, atención, memoria, percepción, establecimiento de rutinas principalmente con los alumnos autistas (uso de agendas, tableros, etc. Para trabajar la anticipación), control de esfínteres y hábitos de higiene. Se llevaran a cabo de 15 a 20 minutos de activación física en cada salón por cuestiones ambientales y meteorológicas, se requiere de material para poder incrementar actividades que propicien una vida saludable la prevención del rezago y alto al abandono escolar , donde se plantea como estrategia prioritaria identificar los niños en situación de riesgo, elaborar un plan emergente y reproducirlo para los niños que por cuestiones de salud, terapias y/o citas médicas no pueden asistir a la escuela, el funcionamiento regular de la escuela donde se abordaron algunas posibles estrategias para promover la asistencia y puntualidad de los alumnos, cumplimiento al reglamento escolar y de grupo, optimizar los tiempos de nuestra jornada laboral , teniendo como eje central a los alumnos, se analizaron las necesidades propias de la infraestructura escolar y como repercuten en el buen funcionamiento de la institución, la condición de los baños, que no están adecuados para menores con discapacidad, además de estar ya muy viejitos, contar con solo un baño para niños y uno para niñas, siendo que se cuenta con un personal de 10 maestros de grupo, 4 auxiliares educativos, 2 psicólogas, dos maestras de comunicación, 6 maestras, 1 psicólogo en formación, 2 estudiantes de diseño industrial, 4 madres de familia que apoyan en el comedor, la doctora, trabajadora social, auxiliar.  Administrativo, tres intendentes por lo cual dos baños no son suficientes.  A partir de este ciclo escolar llego al CAM un recurso médico, mismo que requiere de las instalaciones propias para ejercer su función, además de que existe un protocolo por salubridad, y es necesario cubrir estas necesidades. Por la seguridad de los alumnos es necesario reforzar o cambiar la maya que rodea la escuela, el espacio de terapia física es insuficiente para atender las necesidades de los alumnos. Se cuenta con dos grupos que atienden a los alumnos en espacios mucho muy pequeños, el mobiliario con que cuentan los salones está muy deteriorado (escritorio, pizarrones, cómodas, etc), por lo cual es necesario buscar los recursos y medios para poder dar una respuesta favorable a las necesidades observadas, es necesario habilitar espacios donde los alumnos puedan desarrollar habilidades mas que conocimientos, hacer uso de los espacios físicos, habilitar la biblioteca escolar, habilitar y acondicionar el espacio de

computación y el aula de secundaria, es necesario adquirir pintarrones para por lo menos tres salones, permitir que dentro de estos espacios los alumnos puedan encontrar actividades de su interés, fuera de lapiz y papel. La convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia, se sugiere implementar programas de técnicas conductuales con apoyo del área de psicología, tomando en cuenta el programa de desarrollo social afectivo, manual para psicólogos y educadores, material de autismo proporcionado por la UOEE (unidad de orientación de educación especial), tomar en cuenta el profesor de educación física, así como a la terapista físico, para diseño e implementación del taller de macro gimnasia con el apoyo de los padres de familia. Es necesario habilitar las canchas deportivas, incluir en nuestro plan de atención actividades que permitan desarrollar en nuestros alumnos hábitos y conductas pacíficas, de convivencia. Incorporar actividades artísticas, culturales, y deportivas. Se elaborará una acción por cada prioridad con los siete ámbitos de gestión escolar, apoyándonos de las estrategias globales de mejora, para planear las primeras acciones a desarrollar durante el inicio de ciclo escolar, se conformaron las comisiones de cte, se asignaron las guardias para el ciclo escolar, las encargadas de la planeación de actividades institucionales (cívicas y sociales), quedando pendiente el plan anual por comisión. En base a lo mencionado anteriormente se plantearon objetivos, metas, acciones, recursos, tiempos, responsables, que permitirán llevar a la ejecución la ruta de mejora de la institución, acompañada del proceso de seguimiento y evaluación.

PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS) PROBLEMA O FACTOR CRITICO:  Los alumnos de N.E.E. con discapacidad atendidos por el CAM N. VII, tienen bajo nivel de desempeño de sus habilidades comunicativas, debido a sus características por lo cual no todos logran un avance significativo a partir del nivel de adquisición con en el que comienzan cada ciclo escolar. // Los padres de familia no cuentan con elementos suficientes para apoyar los procesos de aprendizaje de sus hijos con N.E.E OBJETIVO:  Incrementar en los alumnos habilidades y competencias de lectura y escritura funcional, para favorecer su desempeño comunicativo y logren responder a las demandas de los diferentes contextos donde se desenvuelven META: Que los alumnos atendidos por el CAM VII incrementen en de un 50% a un 60% en relación a su zona de desarrollo, la lecto escritura funcional a través del uso continuo de diversas estrategias y materiales de acuerdo a las necesidades de cada alumno. ACCIONES RESPONSABLE RECURSOS COSTOS TIEMPO SEGUIMIENTO EVALUACION Maestras y Gráficos de  Agosto Llenado de Síntesis de área Identificar nivel de /Septiembre formatos Registro de adquisición de equipo de apoyo avance de LE requeridos ubicación lectura y escritura de Interpretación los alumnos en de evaluación atención de nuevo $400 dx. ingreso y de los continuadores. de  Agosto Revisar carpeta Maestras, equipo Instrumento /Septiembre del alumno y/o de apoyo y área evaluación médica. diagnostica informe final así Guía de como aplicación de observación evaluación Registros de diagnostica, guía de avance observación, entrevista con padres de familia, para identificar nivel actual del alumno y potencial de avance que ha tenido. 









Maestras y Identificar nivel de adquisición de equipo de Apoyo lectura y escritura de los alumnos en atención de nuevo ingreso y de los continuadores. (necesidades educativas especiales) Maestras y Unificar y llevar a cabo una planeación equipo de apoyo didáctica a través de temas generadores, líneas temáticas, ficheros de tiempo completo y campos semánticos. Maestras y Definir las equipo de apoyo estrategias didácticas y material didáctico que requiere cada alumno de acuerdo a las n.e.e. a través de los resultados de la ev. Diagnóstica. Elaboración de PCA Director, Maestra y equipo de con las habilidades, apoyo competencias, aprendizajes a



Síntesis de área

$200

Agosto / Septiembre

Planeación mensual /bimestral (equipo de apoyo)

$200

Agosto

Plan de trabajo Planeación didáctica

$200

Permanente Registro de Registro de estrategias en avance en la la planeación carpeta del alumno. Uso de material didáctico

$5,000

Formato de PCA

$400

Septiembre Octubre

Mensual y Instrumentos de bimestral evaluación durante el ciclo escolar

PCA

Registro de evolución









desarrollar Planeación de actividades que favorezcan el desarrollo de comunicación funcional (habilidades psicolingüísticas, habilidades fonológicas, etc) Planeación de actividades que favorezcan el desarrollo de habilidades cognitivas básicas (atención, memoria, percepción, auto regulación, técnicas conductuales) Kilometro del libro y pijamada literaria en conjunto con padres de familia

Comisión de biblioteca Maestras y equipo de apoyo

Diversificación de estrategias para mejorar la lectura y

Maestras y Planeación equipo de apoyo  Actividades para iniciar bien el día

Maestras de comunicación

Plan anual de trabajo con padres Plan anual de trabajo grupal Plan anual de trabajo sub grupal

Psicología

Plan anual de trabajo con padres Plan anual de trabajo grupal Plan anual de trabajo sub grupal

Convocatoria Organización de la actividad Reporte de lectura

$200

$200

$150

$200

Planeación 2da quin. didáctica De acorde a las Septiembre n.e.e.

Listas de asistencia Planeación Ev. De planeación Registro de seg. Orden del dia

Planeación 2da quin. didáctica De acorde a las Septiembre n.e.e.

Listas de asistencia Planeación Ev. De planeación Registro de seg. Orden del dia

1ª. Quincena de Enero

Planeación organización y ejecución de la actividad

Permanente Visitas formativas

Libros recaudados Reporte de lectura y participación de los padres de familia Reporte de la visita.







escritura funcional, habilitando la biblioteca escolar, promoviendo el uso de los libros 200+1 de tiempo completo, realizar acciones para que se haga uso de las instalaciones. Creación de ambientes de aprendizaje. Habilitar los espacios áulicos para que estén en mejores condiciones Habilitar el espacio de computación (Instalación eléctrica, cableado)

Inauguración de la biblioteca

Maestras y Planeación equipo de apoyo  Agrupación y acondicionamiento del aula Dirección

Enero $6,000

$3,500 $25,000

Bitácora de la biblioteca

Permanente Visitas formativas Enero

Bitácora del aula de computo

Registro de asistencia en la bitácora de la biblioteca

Reporte de visita. Registro de asistencia en la bitácora del aula de computación

PRIORIDAD: MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: Los alumnos de n.e.e. con discapacidad atendidos por el CAM N. VII, tienen bajo nivel de desempeño de sus habilidades de pensamiento matemático debido a sus características por lo cual no todos logran un avance significativo a partir del nivel de adquisición con en el que comienzan cada ciclo escolar. // Los padres de familia no cuentan con elementos suficientes para apoyar los procesos de aprendizaje de sus hijos con n.e.e OBJETIVO: Desarrollar competencias matemáticas que lleven a los alumnos a la resolución de problemas de su vida cotidiana de acuerdo a lo planteado en su Propuesta Curricular Adaptada. META: Que los alumnos atendidos en CAM VII, incrementen de un 70 % a un 73% en relación a su zona de desarrollo, sus habilidades y pensamiento matemáticos mediante el uso constante de estrategias y/o materiales, concretos y específicos. ACCIONES 

Diseño y Aplicación de instrumentos de evaluación diagnostica.

Desarrollo de habilidades cognitivas básicas (prerrequisitos para la adquisición de conceptos infra lógicos, concepto de número, principio de conteo) Diversificación de estrategias y material didáctico para mejorar el desarrollo del pensamiento  matemático Aplicación de monitoreo de habilidades y

RESPONSABL E(S)

RECURSOS

COSTO

Maestros y equipo de apoyo

Instrumento

$200



Maestras de grupo

Material bibliográfico, material didáctico. Planeación

 Agosto / Septiembre

SEGUIMIENTO

Permanente Registro evolución Planeación

Material bibliográfico, didáctico.

$500 $5,000

Comisión Técnico

Instrumento

$200

EVALUACIÓN

Devolución por escrito a padres de familia.

$500

Maestras de grupo



TIEMPO

Lista de cotejo de Instrumento de evaluación Registro de evolución

Visitas formativas Permanente Uso de material Reporte de didáctico adquirido visitas formativas

 

Bimestral

Gráficas

de Resultados

competencias matemáticas. 



Feria de las matemáticas

Resolución de problemas acordes al nivel del niño, mediante el uso de estrategias que impliquen (agregar, quitar, unir, igualar y comparar colecciones.

pedagógica Maestras de grupo Comisión Técnico pedagógica Maestras de grupo y equipo de apoyo Maestras y equipo de apoyo

Planeación de la actividad Materiales diversos Materiales concretos, semiconcretos, contextualizad o

$50

$110

Marzo

resultado instrumento aplicado

del obtenidos

Registro avance

de Fotografías  Actividad realizada

Permanente Registro de Instrumentos de evaluación de la evaluación planeación Registro de didáctica avance.

PRIORIDAD: CONVIVENCIA SANA, PACIFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO : Algunos alumnos atendidos por el CAM N. VII, presentan dificultades para relacionarse de manera asertiva con sus compañeros y maestros, presentando conductas disruptivas por la falta de manejo de normas escolares.// La falta de revisión conjunta del reglamento escolar para establecer y hacer cumplir las normas del CAM. OBJETIVO: Informar y clarificar a la comunidad educativa el reglamento escolar para establecer y hacer cumplir las normas de la institución.// Que los alumnos atendidos desarrollen habilidades y destrezas para modificar conductas disruptivas para mejorar las relaciones de convivencia en el ámbito escolar. META: Que los alumnos que presentan problemas de conducta atendidos en el CAM N. VII modifiquen al menos 2 conductas disruptivas en un 50% durante el ciclo escolar 2015-2016, a través de la aplicación de diversas estrategias social/afectivo. ACCIONES RESPONSABL RECURSOS COSTOS TIEMPO SEGUIMIENTO EVALUACI N E(S) Maestras y Guía de  Agosto Registro de Lista de cotejo Detectar a los alumnos equipo de observación $50 evolución Rúbricas que presentan problemas apoyo de conducta más severos. Maestras y Guía de Permanente Observaciones Listado de Identificar las conductas equipo de observación y $100 alumnos con disruptivas a modificar apoyo cuestionario mayor para padres de necesidad familia Comisión Plan de acción 2da. Registro de Evaluar Elaborar un plan de Psicología Planeación $200 Semana de actividades mediante acción: aula regular, aula Cronograma octubre realizadas instrumentos de de recursos, trabajo con de actividades evaluación la padres de familia y funcionalidad de maestros. (propuesta de las actividades. matrogimnasia) Dirección Grabadoras $8,000 TIEMPO DE Implementar la activación música NOVIEMBR  ACTV. FISICA Registro de física dentro del aula ETC E avance regular, con diversos tipos de música Comisión Manual de Evaluar Implementación de Maestras y desarrollo $300 Octubre y Observaciones mediante estrategias para la 













resolución no violenta de Psicología social / conflictos (propuesta de afectivo recreos activos) Espectro Dirección  Autista Habilitar y hacer uso de Programas las canchas y espacios interactivos deportivos para fomentar  Actividades de actividades de convivencia regulación escolar, así como de vida motriz saludable. Pintar el patio principal con juegos didácticos para usarlos como recreación activa RECURSOS ACCIONES OBJETIVO 2 RESPONSABL E(S) Reglamento Analizar con el personal Directora Graficas de en CTE el reglamento Maestras y aspectos de la interno vigente y tomar equipo de normalidad acuerdos, considerando apoyo mínima el reglamento de padres de familia

de manera Registro permanente evolución

$6,500





En reunión general con padres de familia, analizar el reglamento de la institución

Directora maestros y equipo de apoyo Comisión

Reglamento institucional

de instrumentos de evaluación la funcionalidad de las actividades.

$200

$50

TIEMPO

SEGUIMIENTO

EVALUACI N

2da. Semana  Agosto (reunión general) Reunión de mesa directiva y CEPS (1er semana de septiembre) 2da. Semana de  Agosto

Cumplimiento y seguimiento de la implementación del reglamento escolar

registrar en la relatoría los acuerdos Carta compromiso de los padres de familia Graficas de avance

Cumplimiento y seguimiento de la implementación del reglamento escolar

 Elaborar y dar a conocer a los padres de familia el reglamento del aula y darlo a conocer en forma impresa a los padres de familia. Aplicación sistemática de las sanciones acordadas a quien lo amerite. los alumnos. Dar a conocer al cuerpo académico y padres de familia el protocolo de actuación para la prevención, atención y erradicación de la violencia escolar.







Maestras y equipo de apoyo Comisión

Reglamento y carta compromiso de grupo

Comisión Dirección Dirección Trabajo social

$300

1er semana de octubre

Registro de sanciones a aplicar

$250

Bimestral

Protocolo

$300

Última semana de septiembre

Cartas Compromiso

Registro sistemático Registro incidencias

Cumplimiento y seguimiento de la implementación del reglamento escolar Resultados obtenidos de  Aplicación y ejecución del protocolo.

PRIORIDAD: FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA (NORMALIDAD MINIMA) PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO : Los alumnos de n.e.e. con discapacidad atendidos por el CAM N. VII, llegan tarde, lo cual impide el inicio de clases a tiempo, la inasistencia constante de 2 o 3 alumnos. OBJETIVO: 1.- Lograr que los alumnos en atención asistan de manera regular para que alcancen los aprendizajes planteados en la PCA. 2.- Lograr que se aproveche el tiempo de la jornada escolar para generar los aprendizajes planteados en la PCA. 3.-Contar con el material básico para favorecer los aprendizajes de los alumnos en atención. 4.-Atender las necesidades de infraestructura escolar para tener un buen funcionamiento del centro. META: 1.- Lograr que el 90% de los alumnos con PCA asistan de manera regular durante el ciclo escolar 2015- 2016 2.- Que el 100% del tiempo de la jornada escolar se destine a las actividades de aprendizaje. 3.-Que las mesas interactivas funcionen al menos en un 90% durante el ciclo escolar. ACCIONES RESPONSABLE( RECURSOS COSTOS TIEMPO SEGUIMIENT EVALUACIÓN S) O Maestras y lista de Permanente Pase de lista Graficas de Registrar de manera $100 Incentivos por asistencia y sistemática la asistencia equipo de apoyo asistencia Comisión de grupo y por puntualidad de los estudiantes y puntualidad y escuela focalizar a los alumnos asistencia que faltan constantemente. Trabajo social Registro de Cuando se Reporte de  Acuerdos en la Realizar visitas visita $250 requiera visita visita domiciliarias para domiciliaria domiciliaria investigar las causas de las inasistencias Dar a conocer a los Material $90 Visitas Reporte de padres de familia el Maestras de bibliográfico, Permanente formativas visitas reglamento escolar y grupo didáctico. formativas firmar la carta compromiso. Canalizar a los servicios Instrumento $100 Bimestral Gráficas de Resultados médicos necesarios en Comisión Maestras de resultado del obtenidos los casos de alumnos 







que se enferman constantemente, dando seguimiento al tratamiento médico en caso de requerirlo.  Elaborar un programa de acción emergente para dichos alumnos (atención en casa)





Elaboración de registros de retardos del mes (incentivos por grupos en honores)

ACCIONES OBJETIVO 2 





Realizar las programaciones mensuales de manera real y sistemática Dar seguimiento y cumplimiento a las actividades planteadas en la programación.

grupo

instrumento aplicado

Comisión Maestras de grupo y equipo de apoyo

Planeación de la actividad Materiales diversos Comisión de Materiales puntualidad y concretos, semiasistencia concretos, Maestras contextualizado s RESPONSABLE( RECURSOS S) Maestras y Programación equipo de apoyo mensual Formato de visita formativa Maestras, equipo Programación de apoyo, mensual comisión

Proporcionar programas Comisión para casa sencillos para Maestras de alumnos que lo requieran grupo y equipo de apoyo

Material bibliográfico, didáctico

$50

$50

COSTOS $100

$100

$150

1ª. Quin. De Registro Octubre avance

de Fotografías  Actividad realizada

Permanente Registro de asistencia Tabla de retardos e inasistencias TIEMPO SEGUIMIENT O Permanente Cumplimiento de las acciones programadas Cuando se Ejecución de requiera las actividades

Registros de asistencia Tabla de retardos e inasistencias EVALUACIÓN

 Acciones realizadas. Visitas formativas Visitas formativas Registro de evaluación de act. Planteadas Verificación de Programa de que se están casa firmado Permanente realizando las act.

Uso, diseño e implementación de materiales acordes a las necesidades de los alumnos. ACCIONES OBJETIVO 3 







Maestras, equipo de apoyo Comisión de materiales

RESPONSABLE( RECURSOS S) Reglamento y Concientizar y Maestras y equipo de apoyo carta sensibilizar a padres de compromiso familia en cuanto a las necesidades de contar con el material completo para sus hijos. Oficios de Gestionar ante instancias Comisión Maestras y gestión gubernamentales y / o civiles apoyos para equipo de apoyo materiales didácticos, tecnológicos, bibliográficos para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Así como el mantenimiento de las mesas interactivas. Instalación de programas Comisión de uso Oficios de gestión en las mesas interactivas de las TIC´S

 Detectar necesidades de Maestras material didáctico e Comisión Dirección informar a la dirección



Materiales concretos

$300

$100

Bimestral

Implementació n de diversificación de recursos TIEMPO SEGUIMIENT O 1ª. Semana Reunión Octubre general con padres de familia

$300

Cuando se requiera

$100

Efectuar el Permanente trámite correspondient e Septiembre Efectuar el trámite correspondient e

ETC $100

Resultados obtenidos

EVALUACIÓN  Acciones realizadas. Visitas formativas Cartas firmadas

Efectuar el Respuesta a la trámite solicitudes correspondient presentadas. e

Respuesta a la solicitudes presentadas. Respuesta a los oficios de petición

Adquisición de Comisión de materiales acorde a las materiales necesidades de los alumnos RESPONSABLE( ACCIONES OBJETIVO 4 S) Concientizar y Dirección. sensibilizar a padres de Equipo de apoyo familia en cuanto a las Mesa directiva necesidades del plantel académico. Gestionar ante instancias Comisión gubernamentales y / o Dirección civiles apoyos para Mesa directiva construcción o CEPS remodelación de los Maestras y baños, construcción o equipo de apoyo acondicionamiento del área médica, ampliación del área de terapia física, y dos salones, equipamiento del salón de pre taller con maquinaria y herramientas necesarias, mantenimiento de la toma de luz, y del agua, con la finalidad de contar con la infraestructura necesaria para dar una atención de calidad a los 





ETC $10,000

RECURSOS Reglamento y carta compromiso Oficios de gestión

NOVIEMBR E

TIEMPO

$100

$80, 000

SEGUIMIENT O 1ª. Semana Reunión Septiembre general con padres de familia

COMPRA DE MATERIALES

EVALUACIÓN  Acciones realizadas. Cartas firmadas

Durante el Efectuar el Respuesta a las ciclo escolar trámite solicitudes correspondient presentadas. e

$50,000 Oficios de Gestión $9,000

NOVIEMBR E

MATERIAL  ADQUIRIDO









alumnos y padres de familia. La maya que rodea el cam, así como la maya sombra de las canchas Gestionar la donación o compra de una fotocopiadora para fortalecer los aprendizajes de los alumnos. Adquirir y equipar el consultorio médico. Adquirir un botiquín

ETC $15,000 DICIEMBRE  Asociación de padres de familia

PRIORIDAD: PREVENCION DEL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: OBJETIVO: APOYAR A LOS DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD ESCOLAR SOBRE LAS NECESIDADES DE ORIENTACION, CAPACITACION Y ASESORIA QUE REQUIERAN (HABILITARLOS EN LA ATENCION EN DIVERSAS AREAS) 2.-EVITAR EL AUSENTISMO ESCOLAR Y MANTENER LA POBLACION DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2015-2016 META: QUE EL 55% DE LA POBLACION ATENDIDA ASISTA CON REGULARIDAD A CLASES EN EL CICLO ESCOLAR ACCIONES RESPONSABLE( RECURSOS COSTOS TIEMPO SEGUIMIENT EVALUACI N S) O Director  Análisis de $50 Ejecución de las Identificar las Comisión resultados Permanente Elaboración orientaciones necesidades de durante el del plan anual Listas de orientación, asesoría y (estrategias de Guía de enseñanza y observación ciclo escolar de trabajo asistencia capacitación en los análisis de Visita formativa (selección de Orden del día docentes, para la resultados) temas) Productos atención de alumnos con elaborados discapacidad. Director  Análisis de $50 Ejecución de las Identificar las Comisión resultados Permanente Elaboración orientaciones necesidades de Maestras y Guía de durante el del plan anual Listas de orientación, asesoría y ciclo escolar de trabajo asistencia capacitación en los equipo de apoyo observación Entrevistas a (selección de Orden del día padres de familia, para la padres temas) Productos atención de alumnos con elaborados discapacidad. $100 Ejecución de las Realizar una planeación Equipo de apoyo Programación y comisión anual Septiembre Programación orientaciones anual de temas a anual Listas de abordar con padres de asistencia familia. Orden del día Director Programación $100 Ejecución de las Realizar una planeación Comisión anual Septiembre Programación orientaciones anual para las asesorías Equipo de apoyo anual Listas de a maestras asistencia 







Orden del día Valoración medica a  Área Médica través de la historia clínica de cada niño que asiste a la institución Valorar sistemáticamente el impacto de los apoyos Maestras de complementarios que grupo reciben los alumnos (desempeño, disposición y comportamiento) ACCIONES OBJETIVO 2 RESPONSABLE( S) Maestras y Realizar un plan emergente para evitar el equipo de apoyo Comisión abandono escolar

$250



Expediente médico $10











Dar a conocer el plan emergente a los padres de familia

Director Maestras y equipo de apoyo

Informar al padre de familia sobre los beneficios que tiene el que su hijo asista con regularidad a la escuela. Dialogo constante con padres de familia

Director Maestras y equipo de apoyo Director Maestras y

Constancias de otros servicios

Expedientes  Agosto/Sept Expediente elaborados iembre clínico registro de elaborado seguimientos Eliminación de Constancias y Permanente barreras para registro de el apdz. evolución

RECURSOS

COSTOS

TIEMPO

Materiales didácticos diversificados

$150

Octubre / Implementar durante el ciclo escolar

Plan de acción para trabajo en casa

$50 Octubre

SEGUIMIENT O Registro de necesidades Firmas de padres de familia Registro de avance

$50 Lista de acuerdos y compromisos firmados Citatorios  Acuerdos

Permanente

$50 Permanente

Asistencia de los padres a las citas programadas Registro de  Acuerdos y

EVALUACIÓN Funcionalidad del plan otorgado Registro de avance bimestral Registro de avance y funcionalidad del plan Registro de toma de decisiones y acuerdos Registro de  Acuerdos y

equipo de apoyo 

Visitas domiciliarias

Trabajo social

Registro de visitas domiciliarias

$500

Cuando se requiera

decisiones

decisiones

Registro de visitas domiciliarias

Registro de visitas domiciliarias

PRIORIDADES EDUCATIVAS, OBJ ETIVOS Y METAS DEL PR OGRA MA Y /O ACCIÓN DE GE STIÓN ESCOLAR PRIORIDAD

ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR

CONVIVENCIA ESCOLAR.

DIAGNÓSTICO

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES ANUALES

Existe un porcentaje de alumnos con asistencia irregular, con posibilidades de abandono escolar.

Diseñar, ofrecer y aplicar estrategias y acompañamiento a los padres de familia con la finalidad de mejorar la asistencia y permanencia de los alumnos en el CAM.

Reducir la inasistencia de los alumnos en un porcentaje del 10% al 5% durante el ciclo escolar 2015-2016.

Los alumnos no han logrado desenvolverse de manera funcional en el contexto familiar, escolar y social.

Desarrollar habilidades socioadaptativas en los alumnos, con la finalidad de que participen activamente en los contextos familiar, escolar y social, de acuerdo a sus características específicas.

Lograr que el 80% de los alumnos desarrollen sus habilidades socioadaptativas en el contexto familiar, escolar y social, de acuerdo a sus características específicas, durante el ciclo escolar 20152016.

1. Dar acompañamiento a padres de familia a través de visitas domiciliarias. 2. Seguimiento de casos con asistencia irregular. 3. Promover la asistencia y permanencia de los alumnos mediante incentivos (padres y alumnos). 1. Aplicar un instrumento (lista de cotejo) para conocer cuales habilidades socio-adaptativas maneja cada alumno. 2. Establecer estrategias que ayuden en el desarrollo de habilidades socio-adaptativas. 3. Asistencia a programas interinstitucionales 4. Seguimiento y evaluación del desarrollo de habilidades socioadaptativas de los alumnos en atención. 1. Ubicar los niveles de conceptualización de matemáticas,

MEJORA DE LOS No se tiene el Que todos APRENDIZAJES diagnóstico de cada alumnos

los Reducir el porcentaje sean de alumnos que no

NORMALIDAD MÍNIMA

alumno en relación al nivel de conceptualización de matemáticas, lengua oral y escrita.  Además la planeación no es acorde con los aprendizajes esperados planteados en la PEE.

ubicados en su proceso de adquisición de matemáticas, lengua oral y escrita, para que puedan comunicarse en el contexto, cubriendo sus necesidades básicas. Que el personal docente y de apoyo del CAM realice una planeación enfocada a las necesidades de todos y cada uno de sus alumnos.

Los horarios de entrada y salida en cuanto a alumnos y personal de la institución no se ha respetado en su totalidad; además los tiempos establecidos para cada una de los

Que todos los involucrados en el proceso educativo cumplan con el horario establecido en cuanto a la puntualidad y optimización de tiempos.

cuentan con un diagnóstico en relación al nivel de conceptualización de matemáticas, lengua oral y escrita, pasando de un 30% a un 10%, durante el ciclo escolar 2015-2016.

lengua oral y escrita a través de una evaluación contextualizada. 2. Elaborar estrategias diversificadas en cada nivel de conceptualización para lograr los aprendizajes esperados en la PEE en relación a matemáticas, lengua oral y escrito; plasmándolas en las planeaciones. 3. Realizar un seguimiento y evaluación diversificada acorde a las Reducir de un 30% a características de cada alumno. un 10% del personal docente y de apoyo que realizan planeaciones sin tomar en cuenta los niveles de conceptualización de matemáticas, lengua oral y escrita en el ciclo escolar 2015-2016. Reducir de un 20% a 1. Dar a conocer entre la comunidad un 10% la escolar el reglamento interno, en el impuntualidad de que se especifica la hora de entrada alumnos y maestros y salida, así como los horarios de durante el ciclo escolar trabajo dentro de los grupos; 2015-2016. solicitando firma de enterado. 2. Diseñar y aplicar estrategias para incentivar el cumplimiento de la puntualidad a través de banderín. 3. Seguimiento y evaluación de las

campos formativos no se han cumplido según se establece en la normalidad mínima.

actividades realizadas.

 A CTIVID A DE S , R E S PONS A B LE S , TIE MPOS Y R E C UR S OS ACTIVIDADES Identificar alumnos con tres o más inasistencias y reportarlos a T.S. Elaborar carta compromiso con padres de familia de alumnos con inasistencias constantes. Dar acompañamiento a padres de familia de alumnos con inasistencias constantes a través de visitas domiciliarias o llamadas telefónicas. Promover la asistencia y permanencia de los alumnos mediante incentivos (padres y alumnos).

RESPONSABLES -Docentes frente a grupo. -Trabajo social. -Trabajo social -Directora -Padres de familia -Trabajo social

TIEMPOS Semanalmente

-Listas de asistencia

Según el caso

-Cartas compromiso

Según el caso

-Formato de domiciliarias

-Comisión de asistencia y Mensualmente puntualidad

Tramitar ante instancias gubernamentales la -Trabajo Social solicitud de beca para alumnos con n.e.e. que presentan mayores carencias económicas, entregando la documentación correspondiente Elaborar un folleto informativo con datos de -Trabajo Social instancias gubernamentales y no

RECURSOS

-Invitaciones a la premiación de alumnos destacados por su asistencia puntual -Gráfica de asistencia -Banderín

Agosto

Septiembre

visitas

-Folleto

gubernamentales que atienden problemas de salud que afectan el proceso de aprendizaje Implementar talleres de orientación subgrupal a padres de familia en base a sus necesidades comunes de apoyo Tramitar -en caso necesario- y hacer seguimiento de los apoyos específicos y complementarios directamente en las instancias gubernamentales y no gubernamentales que los proporcionan Incluir en la planeación didáctica/intervención actividades de desarrollo socio-adaptativo relacionadas con las asignaturas que se apoyan Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de actividades socio-adaptativas, sugiriendo actividades y haciendo seguimiento de las mismas Revisar colegiadamente de instrumentos de evaluación de niveles de conceptualización de matemáticas, lengua oral y escrita existentes, proponiendo las mejoras pertinentes Rediseñar instrumentos de planeación argumentada incorporando aprendizajes esperados planteados en la PEE.

-Trabajo Social

Noviembre-Mayo

-Trabajo Social

Durante todo el ciclo escolar

-Maestras de grupo Equipo de Apoyo

y Octubre -Junio

-Trabajo Social y Maestras Octubre-Junio de grupo

-Maestras de apoyo equipo de apoyo.

y  Agosto

Instrumentos existentes de detección, evaluación, informes

-Maestras equipo

y  Agosto

Computadora

de

apoyo

Observar alumnos reportados dentro de su -Maestra de apoyo grupo por parte del equipo de apoyo. Evaluar psico-pedagógicamente a los -Maestras de apoyo alumnos aplicando instrumentos apropiados y/o rediseñados.

Septiembre

Guía de observación.

Septiembre

Reporte pedagógico, guía de observación, entrevista inicial, evaluación pedagógica. Formatos de citatorios a padres de familia y de entrevista inicial -Síntesis por áreas.

Entrevista inicial a padres de familia como -Maestra de grupo y equipo  Agostoinformación necesaria para la PEE. apoyo Septiembre Definir interdisciplinariamente la atención a -Directora, Maestras de Septiembre los alumnos y elaborar la PEE. grupo, equipo de apoyo y padres de familia. Registrar en la PEE los aprendizajes esperados con la adecuación curricular pertinente. Manejar el enfoque de competencias en la planeación didáctica o de intervención En reunión CTE analizar tres casos de planeación didáctica para alumnos con NEE que presentan discapacidad visual, auditiva intelectual Diseñar estrategias didácticas acordes a las necesidades de cada alumno.  Aplicar en tiempo y forma las actividades propuestas en la planeación mensual

-Maestras equipo

de

apoyo

y

PEE

-Maestras de grupo y Octubre –Junio equipo de apoyo. -Personal adscrito al CAM CTE

Formato de planeación: digital y fotocopias. Planeación didáctica mes de octubre

-Maestras de grupo

Bibliografía de diversas fuentes. Formato de planeación.

Octubre

-Maestras grupo y equipo Octubre-Junio. de apoyo.

Revisar conjuntamente con maestras de grupo de los resultados obtenidos con los alumnos para identificar aspectos a reforzar Establecer comunicación efectiva y constante con maestros de grupo.  Anotar en registro de evolución los resultados bimestrales de evaluación de los alumnos con NEE así como compromisos de intervención de maestros de grupo, padres y equipo interdisciplinario. Dar a conocer entre la comunidad escolar el reglamento interno, en el que se especifica la hora de entrada y salida, así como los horarios de trabajo dentro de los grupos; solicitando firma de enterado. Seguimiento y evaluación de las actividades realizadas en cada prioridad.

-Maestras de grupo equipo de apoyo.

y Bimestralmente

Registro de evolución

-Equipo interdisciplinario

Durante el ciclo Registro de evolución escolar. -Equipo interdisciplinario y Bimestralmente Registro de evolución maestros de grupo

-Todo el personal del CAM Inicio del ciclo -Reglamento interno y padres de familia escolar y cuando se requiera.

-Todo el personal del CAM

Todo el escolar

ciclo -Cronograma

METAS ANUALES

INDICADORES

EVALUACION INTERMEDIA Niveles de Logro Deficiente

Disminuir el porcentaje de alumnos en riesgo de rezago es escolar

Favorecer las prácticas sociales en los alumnos y fomentar una sana convivencia escolar

Ubicar el nivel de conceptualización de matemáticas, lengua oral y escrita

Respetar horarios de entrada y salida así como los horarios dentro del salón

 Acompañamiento a padres de familia Seguimiento de casos con asistencia irregular Promover la asistencia y permanecía de los alumnos mediante incentivos Valorar las habilidades adaptativas de los alumnos mediante instrumentos Planificar actividades que fomenten el desarrollo de habilidades adaptativas Ubicar los niveles de aprendizaje a partir de una evaluación contextualizada PEE actualizadas y argumentadas con sus aprendizajes esperados Planificación acorde a las necesidades del grupo  Dar a conocer el reglamento escolar a padres de familia  Diseñar estrategias para incentivar el cumplimiento de la puntualidad

Regular

Optimo

EVALUACION FINAL Niveles de Logro Deficiente

Regular

Optimo