INDI IN DICE CE
DEL DE L
“ PL AN
DE
MEJOR ME JORA A ”
0. JUSTIFICACIÓN. 1. OBJETIVOS Y ACTUACIONES. 2. RESPONSABLES, RECURSOS Y METODOLOGÍA. 2.1. Estratégicas metodológicas en castellano y matemáticas 2.2. Estrategias metodológicas en inglés. 2.3. Estrategias metodológicas en educación física. 3. INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORA. 4. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA 5. PROGRAMA ÉXITO EN NUESTRO CENTRO.
JUSTIFICACIÓN Los proyectos de mejora general del Sistema educativo, los planes específicos de intervención y los materiales que los acompañan son importantes instrumentos de planificación, aplicación y evaluación de la educación , pero la actuación efectiva de los centros de enseñanza es lo que determina los resultados del aprendizaje. Por ello, son los centros escolares los que, en virtud de su autonomía, deben diseñar su propio Plan de Centro de acuerdo con sus necesidades y recursos, utilizando criterios prácticos, realistas y asumidos por toda la comunidad educativa y teniendo en cuenta los resultado de las evaluaciones internas y externas, debiendo recogerse la concreción del mismo en la PGA del centro. Atendiendo a las deficiencias encontradas tras el desarrollo de las pruebas diagnósticas que se realizaron a Nivel de la Comunidad Valenciana, el curso pasado, hemos decidido desarrollar un Plan de Mejora en dos competencias básicas en las cuales somos deficitarios: La Competencia Lingüística y La Competencia Matemática. Vamos a realizar un análisis real para detectar las deficiencias actuales con las que nos encontramos, para ello vamos a efectuar unas pruebas para ver el nivel de nuestros alumnos/as del cual partiremos.
PLAN DE MEJORA I.
OBJETIVOS Y PLAN DE ACTUACIÓN EN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. OBJETIVOS GENERALES DE LA COMPETENCIA OBJETIVOS A DESARROLLAR LINGÜÍSTICA. 1. Mejorar la expresión oral y escrita 1.1. Aumentar la producción oral y escrita. 1.2. Mejorar la pronunciación y entonación. 1.3. Mejorar el uso del vocabulario. 1.4. Mejorar la producción escrita atendiendo a los tipos de textos. 1.5. Utilizar un lenguaje no sexista.
2. Mejorar la comprensión lectora.
3. Fomentar el hábito lector y el gusto por la lectura.
2.1. Mejorar la lectura en voz alta. 2.2. Mejorar la interpretación de las ideas fundamentales del texto.
3.1. Aumentar y reforzar la confianza y seguridad en cuanto a su habilidad lectora. 3.2. Proponer lecturas adecuadas y
PLAN DE ACTUACIÓN Establecer
líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y la expresión oral. Alcanzar acuerdos en los diferentes ciclos sobre la producción de los textos. los niveles niveles curriculares que se Concretar los deben trabajar y exigir en cada ciclo y en cada curso. Homogeneizar la corrección de la expresión oral y escrita. Elaborar el “ Plan de Lectura del Centro”. Establecer
los los niveles curriculares que se deben trabajar y exigir en cada ciclo y en cada curso. Establecer líneas metodológicas comunes en ciclos para trabajar la comprensión lectora. la evaluación de la Homogeneizar comprensión lectora. Acordar por niveles el tiempo que se dedicará a la lectura en clase. (establecer unos mínimos, tanto de forma individual como colectiva.
II.
motivadoras a sus niveles y edades. 3.3. Fomentar la visita de los alumn@ a las bibliotecas (tanto municipal como escolar) Ferias de libros, animación a la lectura. OBJETIVOS Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.
Establecer el Plan de
Biblioteca de Centro.
OBJETIVOS GENERALES DE LA COMPETENCIA OBJETIVOS A DESARROLLAR PLAN DE ACTUACIÓN MATEMÁTICA. 1. Mejorar la competencia en 1.1.Mejorar 1.1. Mejorar la capacidad de Establecer claramente los niveles que se resolución de problemas. identificar y comprender las deben trabajar y exigir en cada ciclo. situaciones de la vida real en las Establecer líneas metodológicas comunes que se plantean problemas de sobre la resolución de problemas en cada índole matemática. matemática. ciclo. 1.2. Mejorar la motivación, el interés Homogeneizar la corrección de la y el disfrute por la resolución de resolución de problemas. problemas, y aumentar la Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre confianza en las propias la práctica y la evaluación. posibilidades. Hacer un seguimiento individualizado y 1.3. Expresar de forma ordenada y documentado de cada alumno. clara el proceso seguido en la Incorporar métodos de aprendizaje que resolución de problemas. desarrollen actitudes positivas hacia la 2. Mejorar la aplicación de 2.1.Mejorar 2.1. Mejorar la capacidad de aplicar los resolución de problemas. conocimientos, la argumentación conocimientos matemáticos Acordar cual va a ser la contribución y la justificación. adquiridos para resolver específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. problemas. 2.2.Mejorar 2.2. Mejorar el conocimiento y aplicación de las distintas fases de la resolución.
I.
COMPETENCIALINGÜÍSTICA IMPROVEMENT OF BASIC IN ENGLISH
SPEAKING
1.-Oral interaction both in real and simulated situations. 2.-Production of oral texts. 3.-Songs, raps, chants. Stories, dialogues, role plays.
WRITING
1.-Composition of the student´s own texts about different communicative situations. 2.-Answering questions related to a comic. 3.-Ordening sentences based on a text. 4.-Completing texts or expressing personal opinions about the story. 5.Producing short original texts following a model.
LISTENING
READING
1.-Reading and understanding different types of texts. 2.-Reading and writing the own texts about everyday situations. 3Recordings of stories, songs, raps, etc., that pupil´s have to understand the aims of each task. 4.-Practicing their comprehension provided by the use of a CD-ROM which contains interactive activities and games.
6.-Mixed-ability worksheets.
Through the wide range of activities performed performed by the use of the TIC, pupil´s learning is developed in a more motivated motivated way. It helps pupils develop phonological awareness and improve on their reading and writing skill.
IMPROVEMENT OF BASIC IN ENGLISH
SPEAKING
LISTENING
WRITING
READING
METODOLOGICAL METODOLOGICAL STRATEGIES
1.-Consider the student's ability level and stimulate new levels of capacity. It seeks to harmonize the level of ability, basic skills and logical structure of the discipline. This will need to make content relevant and present organized. 2.-Promote the development of basic skills and specific. This work will acquire the tools that will allow the teaching of thinking and working and teaching to learn, show initiative and decide. 3.-To stimulate the transfer and the connections between the contents through the comprehensive approach. Through the common content-cross, building common key concepts and emphasising the meaning of some techniques which allow for joint solutions to certain problems of knowledge. 4.-Contribute to the establishment of a climate of mutual acceptance and cooperation. It will be necessary to design teaching-learning experiences, aimed at creating and maintaining a climate of mutual acceptance and cooperation, promoting the organization of teams and the distribution of tasks and responsibilities between them.
LEVEL TEST
II. MATHEMATICS
COMPETITION
IMPROVEMENT OF BASIC IN ENGLISH
TROUBLESHOOTING
APPLICATION OF KROWLEDGE
METODOLOGICAL METODOLOGICAL STRATEGIAS (IDEM)
LEVEL TEST
RESOURCES
1.-Role play based on real situations where numbers are used accordingly. Examples; Bingo, following a comic, stories, money, etc.
1.-Students Develop tasks which contain knowledge related to Mathematics as; claps the rhythm, stress, etc
I.COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN E.FÍSICA
EXPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA
COMPRENSIÓN ESCRITA
Estrategia metodológica
1.-Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los conocimientos básicos y la estructura lógica de la disciplina. Para ello, será necesario que los contenidos sean relevantes y se presenten organizados. 2.-Promover el desarrollo de c ompetencias básica y específicas. Con ello adquirirán las herramientas herramientas de trabajo que les permitirán el enseñar a pensar y trabajar y el enseñar a aprender, mostrar iniciativas iniciativas y decidir. 3.-Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos por medio del enfoque globalizador. Por medio de los contenidos comunes –transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento. conocimiento. establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. Será necesario diseñar experiencias de enseñanza4.-Contribuir al establecimiento aprendizaje, orientadas orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y cooperación, promoviendo promoviendo la organización de equipos de trabajo y la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos. ellos.
REFUERZO DE LA EXPRESIÓN ORAL, ESCRITA, ASÍ COMO DE SU COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE JUEGOS
PRUEBAS DE NIVEL RECURSOS
EXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA
1.-Dramatización 1.-Dramatización a través de la expresión corporal.
1.-Elaboración de trabajos sobre los diferentes deportes.
2.-Interactuación entre profesor-alumno, profesor-alumno, alumnoalumno, etc.
2.-Recopilación y redacción de Juegos Populares.
3.-Puestas en común al finalizar las clases. 4.-Normas del juego
3.-Normas básicas de los juegos predeportivos.
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN ESCRITA
1.-Lluvia de preguntas después de la explicación de un j uego. 2.- Aplicación de las reglas del juego. 3.-Pruebas de Orientación (comprensión del mapa y completarlo) completarlo) 4.-Elección de la respuesta correcta a una pregunta dada. 5.-Instrucciones escritas para la realización y ejecución de algunos juegos. 6.-Visualización 6.-Visualización de videos de diferentes deportes (aerobic, batuka, Balonmano,etc.
II. COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.
MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
RESOLUCIÓN RESOLU CIÓN DE PROBLEMAS
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA METODOLÓGICA (IDEM)
PRUEBAS DE NIVEL 1.-En cualquier situación de juego como medio educativo. 2.-A través de estrategias en juegos o deportes competitivos (vóley, balonmano,...). 3.-Durante la fase de decisión en una situación de juego. 4.- Planteando las distintas posibilidades de actuación sobre los elementos constitutivos del juego (el espacio, los imperativos temporales, el material, los jugadores, etc.)
RECURSOS
1.-Desarrollo 1.-Desarrollo del cálculo mental a través de juegos de rol numéricos. 2.-Cualquier situación de juego. 3.-Puesta en práctica de la táctica. Ejemplo Balonmano (defensa individual “1 a 1”, defensa por zonas (varios
puestos defensivos), defensa combinadas (varios.)
EQUIPO DIRECTIVO
RESPONSABLES DEL PLAN DE MEJORA
COORDINADORES DE CICLO
LOS TUTORES
Implantación en el centro
Difusión
Ejecución
I.COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS
EXPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA
COMPRENSIÓN ESCRITA
Estrategia metodológica
1.-Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los conocimientos básicos y la estructura lógica de la disciplina. Para ello, será necesario que los contenidos sean relevantes y se presenten organizados. 2.-Promover el desarrollo de c ompetencias básica y específicas. Con ello adquirirán adquirirán las herramientas de trabajo que les permitirán permitirán el enseñar a pensar y trabajar y el enseñar a aprender, mostrar iniciativas iniciativas y decidir. 3.-Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos por medio del enfoque globalizador. Por medio de los contenidos comunes –transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento. conocimiento. establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. Será necesario diseñar experiencias de enseñanza4.-Contribuir al establecimiento aprendizaje, orientadas orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y cooperación, promoviendo promoviendo la organización de equipos de trabajo y la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos. ellos.
RECURSOS
PRUEBAS DE NIVEL
EXPRESIÓN ORAL
1.-Lectura diaria de texto elegido para el trimestre. 2.-Juegos de velocidad lectora. 3.-Dramatizació 4.-Expresión de sentimientos.
EXPRESIÓN ESCRITA
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN ESCRITA
1.-Respeto de la norma ortográfica y presentación de los escritos dada previamente una línea de trabajo del centro.
1.-Lluvia de preguntas.
2.-Redacción sobre el texto trabajado en el trimestre.
3.-Expresión sintética del texto.
3.-Creación plástica sobre el texto trabajado en el trimestre. 4.-Elaboración de un texto creativo a partir del texto trabajado.
REFUERZO DE LA EXPRESIÓN ORAL, ESCRITA, ASÍ COMO DE SU COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE JUEGOS TIC.
2.-Secuenciación del texto.
4.-Preguntas incompleta, rellenar huecos. 5.-Elección de la respuesta correcta a una pregunta dada.
II. COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.
MEJORA DE LAS HABILIDADES HABILIDADES BÁSICAS
RESOLUCIÓN RESOLU CIÓN DE PROBLEMAS
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA METODOLÓGICA (IDEM)
PRUEBAS DE NIVEL
RECURSOS
1.-Juegos de Rol (dramatización) 2.-Creación de enunciados para resolver problemas a partir de datos. 3.-Talleres de juego matemático
1.-Homogeneizar 1.-Homogeneizar la resolución de problemas. 2.-Desarrollar el cálculo mental.
CALENDARIO DE APLICACIÓN. Objetivos a desarrollar
PRUEBAS DIAGNÓSTICAS Nivel Actual de Competencia Curricular en Lengua
Quien interviene
Todo el claustro
EVALUACIÓN DE LA PRUEBA
Todo el claustro Mejorar la Expresión oral y escrita.
Mejora de la comprensión lectora.
*Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y la expresión oral Todo el claustro *Concreción de los niveles curriculares que se deben trabajar en cada ciclo y curso. *Mejorar la lectura en voz alta. (Actualmente estamos elaborando el material
Fecha hasta el 1 Abril (se realizarán los miércoles) Fecha del 3 al 6 de mayo en Ciclos.
A finales de Junio
Realización de las pruebas del 11 al 21 de Abril Adaptar dichas pruebas a las capacidades individuales de los alumnos de Educación Especial, ayudados por PT y AL. Aplicación Plan de Actuación por niveles (concretando específicamente tareas a realizar en cada nivel. Durante el final del tercer trimestre. Y sobre todo al inicio del curso escolar. Curso Curso 2011/2012
Final tercer trimestre (del 9 al 27 Mayo).
Todo el claustro
Valoración en Junio de la mejora de la lectura.
“centro de interés” trimestral.
*Mejorar la interpretación de las ideas fundamentales del texto. ¿Cómo? a través de la elaboración por parte del claustro de un dossier de comprensión de
Aplicación
Actualmente
y a su vez el “Plan de Lectura” de Centro.
También lo trabajaremos a través de un
Elaboración
Final tercer trimestre (del 9 al 27 Mayo). Actualmente Valoración en Junio de la mejora de la
lectura.
lecturas del libros. Fomentar el hábito lector y el gusto por la lectura
Hemos acordado por niveles que el tiempo que se dedicará a la lectura en clase, será mínimo de 15 minutos diarios en voz alta. Individualmente será de 30 minutos a lo largo del día. ¿Cómo? A través del centro de interés que vamos a trabajar trimestralmente. trimestralmente. Ex Todo el claustro .Interculturalidad; diariamente leeremos el cuento que nos toca esa semana sobre la interculturalidad más la hoja del libro viajero que nos toque ese día. Establecer el Plan de Biblioteca de centro. Falta desarrollar
Actualmente
Tercer trimestre. Desarrollo a partir curso 2011/2012
Actualmente
Objetivos a desarrollar
PRUEBAS DIAGNÓSTICAS Nivel Actual de Competencia Curricular en Matemáticas
Quien interviene
Todo el claustro
EVALUACIÓN DE LA PRUEBA
Mejorar competencia en resolución de problemas Mejora de la comprensión en el área matemática.
*Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar las operaciones comunes de suma, resta, multiplicación, división. * Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas. *Trabajo de rutinas matemáticas diarias, diarias,
Elaboración
Fecha hasta el 1 Abril (se realizarán los miércoles)
Todo el claustro
Fecha del 3 al 6 de mayo en Ciclos.
Todo el claustro
A finales de Junio
Aplicación
Realización de las pruebas del 11 al 21 de Abril Adaptar dichas pruebas a las capacidades individuales de los alumnos de Educación Especial, ayudados por PT y AL. Aplicación Plan de Actuación por niveles (concretando específicamente tareas a realizar en cada nivel. Durante el final del tercer trimestre. Y sobre todo al inicio del curso escolar. Curso 2011/2012
tales como “visita a la estación meteorológica
del colegio y transcribir los datos al panel meteorológico de clase, contamos los alumnos diarios que asisten a clase y comedor.
Diaria Todo el claustro
SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA
TAREAS Pruebas diagnósticas Unificación metodológica Elaboración del Plan lector Establecimiento de niveles curriculares Cumplimiento del tiempo mínimo de lectura Elaboración del Plan de Biblioteca Participación interdisciplinar Valoración trimestral del Plan de Mejora
INICIADO
EN PROCESO
REALIZADO
E.
Imaginemos que un alumno de 1º, con dificultades en el aprendizaje y un entorno familiar en el que falta el apoyo o el refuerzo a la tarea escolar diaria. Este alumno además de recibir los apoyos establecidos en el Programa de Mejora del Éxito Escolar, también se puede realizar la Propuesta para que asista al Programa de Ampliación del Horario Escolar, en este caso concreto, el Programa de Acompañamiento Lector, que es el programa creado para el Primer Ciclo de Primaria. Con el compromiso de los Padres este alumno puede asistir a dicho Programa, con lo que su nivel de Compensación educativa es total.
Para el segundo Ciclo hemos creado el Programa de Acompañamiento de Comprensión Lectora (PACOLE), un programa que también se desarrolla en horario de 17 a 18h. Si nos guiamos por lo que estamos explicando, el Colegio y su Educación Compensatoria funciona así: así:
Colegio
Gestión
Actuación
PAE
PALE Comisión de Programas PACOLE Educación Compensatoria
PMEE Consejo de Dirección
ATENCIÓN A FAMILIAS
De este modo organizamos la Compensación Educativa en el Centro, lo que nos permite actuar en todos los casos de alumnos con necesidades. Para el próximo curso el sistema de Programas incluirá un nuevo Programa de mejora de la Lecto – Escritura en Infantil de 5 años. Este Programa también se llevará a cabo fuera del horario escolar.
