PERIODO3 Gramatica Historica Espanhol

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Ana Tudela Corbalán Gilmara Maria Rodrigues Orlanda Miranda Santos

Gramática Histórica del Español

2ª EDIÇÃO





















Copyright ©: Universidade Estadual de Montes Claros

UNIVERSIDADE ESTADUAL ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES

REITOR João dos Reis Canela VICE-REITORA Maria Ivete Soares de Almeida DIRETOR DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAÇÕES Humberto Velloso Reis EDITORA UNIMONTES Conselho Consultivo Antônio Alvimar Souza César Henrique de Queiroz Porto Duarte Nuno Pessoa Vieira Fernando Lolas Stepke Fernando Verdú Pascoal Hercílio Mertelli Júnior Humberto Guido José Geraldo de Freitas Drumond Luis Jobim Maisa Tavares de Souza Leite Manuel Sarmento Maria Geralda Almeida Rita de Cássia Silva Dionísio Sílvio Fernando Guimarães Carvalho Siomara Aparecida Silva

CONSELHO EDITORIAL Ângela Cristina Borges Arlete Ribeiro Nepomuceno Betânia Maria Araújo Passos Carmen Alberta Katayama de Gasperazzo César Henrique de Queiroz Porto Cláudia Regina Santos de Almeida Fernando Guilherme Veloso Queiroz Jânio Marques Dias Luciana Mendes Oliveira Maria Ângela Lopes Dumont Dumont Macedo Maria Aparecida Pereira Queiroz Maria Nadurce da Silva Mariléia de Souza Priscila Caires Santana Afonso Zilmar Santos Cardoso REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA Carla Roselma Athayde Moraes Waneuza Soares Eulálio REVISÃO TÉCNICA Karen Torres C. Lafetá de Almeida Káthia Silva Gomes Viviane Margareth Chaves Pereira Reis DESIGN EDITORIAL E CONTROLE DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDO Andréia Santos Dias Camila Pereira Guimarães Camilla Maria Silva Rodrigues Fernando Guilherme Veloso Queiroz Magda Lima de Oliveira Sanzio Mendonça Henriiques Wendell Brito Mineiro Zilmar Santos Cardoso Catalogação: Biblioteca Central Professor Professor Antônio Jorge - Unimontes Ficha Catalográﬁca:

2014





















Ministro da Educação José Henrique Paim Fernandes Presidente Geral da CAPES Jorge Almeida Guimarães Diretor de Educação a Distância da CAPES João Carlos Teatini de Souza Clímaco Governador do Estado de Minas Gerais Alberto Pinto Coelho Júnior Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior Narcio Rodrigues da Silveira Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes João dos Reis Canela

Diretora do Centro de Ciências Biológicas da Saúde - CCBS/ Unimontes Maria das Mercês Borem Correa Machado Diretor do Centro de Ciências Humanas - CCH/Unimontes Antônio Wagner Veloso Rocha Diretor do Centro de Ciências Sociais Aplicadas - CCSA/Unimontes Paulo Cesar Mendes Barbosa Chefe do Departamento de Comunicação e Letras/Unimontes Mariléia de Souza Chefe do Departamento de Educação/Unimontes Andréa Lafetá de Melo Franco Chefe do Departamento de Educação Física/Unimontes Rogério Othon Teix Teixeira eira Alves

Vice-Reitora da Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes Maria Ivete Soares de Almeida

Chefe do Departamento de Filosoﬁa/Unimontes Ângela Cristina Borges

Pró-Reitor de Ensino/Unimontes João Felício Rodrigues Neto

Chefe do Departamento de Geociências/Unimontes Anete Marília Pereira

Diretor do Centro de Educação a Distância/Unimontes Jânio Marques Dias

Chefe do Departamento de História/Unimontes Francisco Oliveira Silva Jânio Marques Dias

Coordenadora da UAB/Unimontes Maria Ângela Lopes Dumont Macedo Coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes Betânia Maria Araújo Passos

Chefe do Departamento de Estágios e Práticas Escolares Cléa Márcia Pereira Câmara Chefe do Departamento Depar tamento de Métodos e Técnic Técnicas as Educacionais Helena Murta Moraes Souto Chefe do Departamento de Política e Ciências Sociais/Unimontes Carlos Caixeta de Queiroz





















Autoras Ana Tudela Corbalán Profesora de Lengua Española Licenciada en Filología Hispánica y Filología Portuguesa Especialista en Lengua Española y Español Comercial E-mail: [email protected] [email protected] om.br

Gilmara Maria Rodrigues Profesora de Lengua española Licenciada en Filología Hispánica Especialista en Lingüística Aplicada E-mail: [email protected] [email protected] om.br

Orlanda Miranda Santos Profesora de Lengua Española Traductora Pública (Jurada) e Intérprete Comercial de Minas Gerais Licenciada en Filología Hispánica























Sumário Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 11 El or origen de de la la le lengua es española: fifilología y etimo mollogía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 .111 1.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 11 1.2 La La filo filolog logía ía y eti etimo molog logía ía de la le leng ngua ua es espa paño ñola la:: cam campo po de de estu estudi dio. o. . . . . . . . . . . . . . . .1 .111 1.3 El El or origen de de la la le lengua es española: vi visión ge general. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 .199 Referencial.........................................................................20

Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 .23 Historia externa de la lengua española . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.2 Las lenguas prerromanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.3 La época Alfonsí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 2.4 El español del Siglo de Oro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 31 2.5 El Barroco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Unidad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 . 39 Historia interna de la la Lengua Española . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39 3.11 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39 3. 3 2 Ev Evolución fo fonológica de del la latín al al es español

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4.33 Paí 4. Paíse sess his hispá páni nico cos: s: ra raíc íces es,, civ civililiz izac acio ione ness y ri riqu quez ezaa lin lingü güís ísti tica ca.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 .699 Referencial

........................................................................71

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Referencial básicas e complementares......................75 Actividades de Aprendizaje - AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77





















Letras Espanhol - Gramática Histórica del E spañol

Presentación Estimado/a académico/a Pretendemos con este trabajo tejer discusiones sobre la historia y evolución de la lengua española desde su surgimiento hasta los días actuales, articulando teoría y práctica. Con este objetivo mostraremos cómo se llevó a cabo la formación de la lengua española y de qué manera otras lenguas y culturas se le fueron mezclando. Asimismo, haremos un recorrido por la evolución de los alfabetos, el origen y evolución de algunas palabras, la localización geográfica de los países hispánicos y sus particularidades a través de los tiempos. Una lengua se forma por medio de cambios, interferencias, resistencia de su pueblo, invasiones territoriales por dominantes y dominados. También el modo de entender su formación e investigarla puede sufrir cambios y distintas perspectivas. Varias han sido las perspectivas por medio de las que se ha intentado explicar y analizar el fenómeno de su formación. Cada modo investigativo está, inevitablemente, marcado por factores ideológicos, sociales y políticos que acaban orientando el eje de mirada del hombre en la actividad analítica. Con el apoyo de una bibliografía básica y de otros autores daremos una visión panorámica de la formación y evolución de la lengua española, ya que no es posible hablar de manera profundizada de todos los aspectos que debería presentar un libro de gramática histórica. Se estudiará un poco de su filología y etimología, las características de los textos antiguos y la edición crítica de textos, lo que no permitirá conocer y caracterizar la evolución interna de la lengua. Nuestro principal objetivo es el de poder contribuir para la formación de profesionales de la educación críticos y preparados para enfrentar los diversos obstáculos que puedan encontrar en el futuro. Cabrá a cada uno elucidar conceptos, reflexiones, teorías y actividades que puedan surgir en su práctica docente y/o investigativa. Deseamos que este material te sirva de guía para las muchas lecturas que surgirán de aquí en adelante. Esta asignatura tiene la carga horaria de 75 h y persigue los siguientes objetivos: Conocer aspectos de la filología y la etimología de la lengua española; Conocer características de los textos antiguos y la edición crítica de textos; Conocer de manera sucinta la situación del español en el mundo; Reflexionar acerca de la importancia del estudio de la gramática histórica para el desempeño profesional; Estudiar el origen y la evolución de las vocales, las consonantes, algunas palabras y su formación en español; Confrontar las circunstancias sociohistóricas con la formación de la lengua española; Discutir los efectos de una determinada invasión para la comprensión de la formación y evolución de la lengua; Comparar el español medieval y clásico con el moderno; Investigar la influencia de la literatura hispánica en la formación y evolución del español. •

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UNIDAD 1

El origen de la lengua española: filología y etimología 1.1 Introducción En esta primera unidad, vamos a conocer algunos conceptos básicos dentro del campo de actuación de la gramática histórica del español. Estudiaremos la filología y etimología de la lengua española, características de los textos antiguos y la edición crítica de textos, lo que nos permitirá conocer y caracterizar la evolución interna de la lengua, el español de la época del surgimiento de los primeros escritos, la creación y publicación de la obra Don Quijote (las marcas lingüísticas). Se dará una visión general sobre el origen de la lengua española y, para finalizar, se hablará de algunas curiosidades sobre el origen de algunos nombres. Esta unidad está estructurada en las siguientes subdivisiones: subdivisiones: 1.2 La filología y etimología española: campo de estudio 1.2.1 Filología: Don Quijote de la Mancha: marcas de la evolución del español 1.2.2 La etimología como soporte para la enseñanza de la gramática tradicional 1.3 El origen de la lengua española: visión general

1.2 La filología y etimología de la lengua española: campo de estudio La asignatura Gramática Histórica del Español se basa principalmente en el estudio de la filología y la etimología de una lengua. La filología es la ciencia lingüística que estudia una determinada lengua y su literatura (escritura, desarrollo, gramática, historia, variedades y peculiaridades), mientras que la etimología estudia el origen de las palabras.























UAB/Unimontes - 3º Período

que conocemos hoy, varias han sido las transformaciones que ocurrieron con sus vocales, consonantes, significados... Etimología significa origen o procedencia de las palabras, que explica su significado y su forma…La etimología es una disciplina filológica que estudia el origen de las palabras y la evolución de su forma y significado. La palabra es un préstamo (s. XV) del latín etimología ‘origen de una palabra’ y éste del griego etimología ‘sentido verdadero de una palabra’, compuesto por étymos ‘verdadero, real’ y lógos ‘palabra’, porque originariamente la etimología perseguía el esclarecimiento del verdadero verdade ro sentido de una palabra p alabra (BAS, 2002, p. 81 812). 2).

La gramática histórica es aquélla que estudia la evolución de un idioma, el origen y la evolución de una determinada lengua hasta el momento actual. Contribuye, y mucho, en el estudio de la gramática normativa cuando presenta el origen del español a partir del latín vulgar, la evolución de los elementos fonológicos, morfológicos y sintácticos, además de mostrar y explicar la formación de las palabras. Cabe a la gramática normativa prescribir normas o dictar reglas, ya que tiene la preocupación de no dejar que la lengua se “corrompa” por la no adecuación a las normas dictadas en la gramática tradicional e ignora las características de la lengua oral. Así como ocurre con los estudios sobre el idioma inglés (Old English, Middle English and Medieval, Modern English), existen tres etapas en la evolución de la lengua española: el Español Medieval, Clásico y el Español Moderno. Moderno. Lo que haremos en este estudio es conocer un poco el Español Clásico y de esta trayectoria a través de la historia y, así, entender mejor cómo la lengua española llegó a la formación que conocemos hoy. Antes de hablar específicamente de la formación del alfabeto español, de la formación y evolución de palabras, elegimos presentar primero, primero, en la unidad dos, la historia externa de la lengua española.

1.2.1 Filología: Textos antiguos y Don Quijote de la Mancha: marcas de la evolución del español






















Entre estas actividades filológicas, la que mejor le guarda la memoria es la primera, la Edición Crítica de Textos, considerada por los eruditos como la más noble y la más auténtica de las formas de hacer Filología Filología.. El Cantar de Mio Cid es es un poema épico que usa conscientemente una lengua arcaizante. El tono arcaico en el “Cantar de las mocedades de Rodrigo”, por ejemplo, daba a este verso heroico un tinte de antigüedad, de valor intrínseco por producirse en una edad mítica, en un tiempo heroico. Constituiría un registro propio del estilo sublime o grave medieval. Además de los arcaísmos, aparecen en esta modalidad lingüística los neologismos, cultismos latinos e incluso arabismos. En el plano fónico se aprecian las aliteraciones. Tomamos como ejemplo los siguientes versos del Cantar de Mio Cid, ed. De Montaner Frutos, w. w. 3253-3256: ¡Merced, ya rey e señor, por amor de caridad! La rencura mayor mayor non non se puede olvidar Oírdme toda la cort cort e e pésevos de mio mal, Los ifantes de Carrión Ca rrión,, que m’ desondradon tan mal. ¡Merced, oh rey y señor, por amor y caridad! El cargo mayor no se me puede olvidar Óigame toda la corte y duélase de mi mal A los infantes de Carrión que me ultrajaron tan mal. (En el español moderno) Aún siguiendo con la edición crítica del Cantar de Mio Cid, se observan los latinismos plenos (laudare, tus), la pérdida de vocal átona en hiato (spirital), letra (Ç) que no existe más en el español moderno, además de las palabras arcaicas: Ya señor glorioso, padre que en en el cielo estas, fezist çielo & tierra, el terçero el mar; fezist estrellas & luna & el sol pora escalentar; prisist encarnaçion en santa Maria madre; en Belleem apareçist, commo fo tu voluntad; pastores te glorifficaron, ouieron te a laudare, tres Reyes de Arabia te vinieron adorar […] oro & tus & mirra te offreçieron de voluntad; […]

GLOSARIO Aliteración: Es una Aliteración: Es figura retórica que consiste en la repetición de uno o varios sonidos semejantes en una misma frase o verso para producir un efecto de musicalidad y sonoridad.






















Figura 1: Presentación de la obra Don Quixote.

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Fuente: Disponible en: www.upload.wikimedia.org/wikipedia/ commons/6/69/Cervantes_Don_Quixote_1605. Acceso 15/03/2009.

RECOMENDACIÓN En Aguilar (2005, p. 307) hay un análisis de un texto, según la práctica filológica habitual, que puede servirte de modelo.

Figura 2: Don Quijote y Sancho Panza Fuente: Disponible en www.sobresites.com/alexcastro/images/quixote. jpg. Acceso 15/03/2009.

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Sobre la evolución de la palabra hombre desde el acusativo latino “hominem” hasta nuestra actual palabra “hombre” es sencilla la comprensión: la M final se pierde por casi no pronunciarse, la I intermedia, al ser breve, se pierde también. Nos queda así “homne, que fue utilizada a lo largo de la Edad Media, normalmente sin la H inicial, tal vez por la incultura que imperaba en aquellos siglos, porque quizás “omne” se pronunciaba sin aspirar la H (recordemos que hasta hace escasos siglos, era costumbre aspirar la H como en las lenguas germánicas) y por tanto no había la necesidad de escribirla. Además del origen y evolución de las palabras, el filólogo tiene que conocer las características estructurales de un texto antiguo y compararlo con las estructuras sintácticas y semánticas. Para dar ejemplos de este estudio, pasamos al siglo XVII. No podemos estudiar filología española sin hablar de la obra “El Quijote” –una de las obras cumbre de la literatura universal y que ha dado una nueva identificación a la lengua española como “la lengua de Cervantes”,, refiriéndose a Miguel de Cervantes, tes” Cer vantes, su auto –. La obra del ingenioso hidalgo fue publicada, la primera parte, en 1605, saliendo la primera edición facsímil (fotográfica) entre 1871 a 1879. Son tantas las contribuciones de la obra en la literatura y lengua española que una de las influencias de “El Quijote” en el habla hispana puede ser vista al calificar de “quijotesco” o “quijotesca” alguna acción humana fuera de lo normal por su envergadura. En su obra es posible encontrar palabras arcaicas, estructuras sintácticas y contracciones que no se usan más, palabras que ya han evolucionado y que se escri-






















En la estructura sintáctica podemos observar el uso del pronombre después del verbo en el pretérito indefinido y en el imperfecto de indicativo. Según las reglas actuales de colocación pronominal, el uso del pronombre en posición enclítica ocurre si el verbo está en el infinitivo, gerundio o imperativo afirmativo. En el caso donde haya la construcción de un verbo auxiliar + infinitivo/gerundio el pronombre puede venir antes de la perífrasis verbal o después, ej. Querían comerlo o Lo querían comer. Si El Quijote fuera escrito hoy, esta estructura sintáctica sería: En cuanto a la colocación de los pronombres átonos, durante la etapa medieval las reglas eran diferentes de las que conocemos en la lengua moderna. Hoy en día tales pronombres pueden seguir tan sólo al infinitivo, al gerundio o a un imperativo afirmativo, en tanto que en el español medieval, el pronombre aparecía tras el verbo (conjugado o no), a no ser que éste fuera precedido en la misma cláusula por otra palabra tónica (nombre, adverbio, pronombre tónico, etc.). Estas normas de colocación no fueron sustituidas por las actuales hasta el Siglo de Oro; todavía las cumplían muchos escritos del siglo XVII (PENNY, 2005, p. 163).

Sentáronse a la redonda…

Se sentaron a la redonda…

Sentóse Don Quijote…

Se sentó Don Quijote…

…y quedábase Sancho en pie…

…y se quedaba Sancho en pie…

Con respecto a otras palabras que han sufrido cambios a lo largo del tiempo, sin hablar de las que no se usan más o que han cambiado de significado, encontramos: Mesmo

mismo

priesa

prisa

Dellos

de ellos

Della

de ella

RECOMENDACIÓN Leer: SAAVEDRA,, Miguel de SAAVEDRA Cervantes. Aventuras del Quijote.4ed. España: Editorial Popular, 1997, p.6.






















ACTIVIDAD Estudia en una gramática española los diacríticos. Busca cuál es el único acento gráfico que existe en español y su principal función en la lengua.

“…pero vió vió (vio) (vio) que tenían una gran falta…(CERVANTES, 1945, p. 21).” “…sacó su espada y le dió (dio) dos golpes…( CERVANTES, 1945, p. 21).” “Fué (fue) luego a ver su rocín…( CERVANTES, 1945, p. 21).” La escritura del pronombre le le,, también en la referencia anterior, después del verbo en infinitivo aparece muchas veces con la pérdida de la r y surgimiento de otra l, asemejándose al portugués –lhe –lhe:: “…y muchas veces le vino el deseo de tomar la pluma y dalle (darle) fin (darle) fin al pie de la letra… (CERVANTES, 1945, p. 20). En el uso de algunas palabras que no se usan más: “…y que él, ansimesmo (así mismo) , en , en los años de su mocedad, se había dado a aquel honroso ejercicio…(CERVANTES, 1945, p. 26).” Tras analizar estos trechos de Don Quijote de la Mancha, esperamos que puedas conocer un poco la evolución del español del siglo XVI y XVII y compararlo con el español actual.

1.2.2 La etimología como soporte para la enseñanza de la gramática tradicional Lo que se pretende aquí es hacer una reflexión sobre la importancia del estudio de la etimología para la enseñanza de la gramática española tradicional. Muchas veces se enseña la gramática como si fuera un conjunto de reglas impuestas de la nada y no como un intento de sistematizar la lengua. El estudiante no entiende cómo han surgido tales normas ortográficas, fonológicas, sintácticas... Muchas veces el alumno al estudiar un tópico de la gramática, como por ejemplo los verbos, los estudia con base en su lengua materna sin entender qué son realmente los verbos, cuál es su importancia, cómo surgieron y cómo funcionan en la lengua. La nomenclatura que se usa para los tiempos verbales, clases de palabras o cualquier sustantivo común no suele ser motivo de curiosidad: qué significan y de dónde se originan. Muchas veces, saber qué significa cada palabra, desde el latín, griego, árabe, inglés u otras lenguas, puede ayudar a los alumnos a comprender y automatizar mejor su nuevo conocimiento gramatical,
























Muy bien si has rellenado los espacios con la secuencia D, A, C y B. La similitud entre las lenguas facilita el aprendizaje. aprendizaje. Nuestra raíz común, el latín vulgar, vulgar, es responsable de ello. La formación del plural es otro punto importante dentro de la etimología y se suele traba jar en el aula. Hay algunas reglas que son semejantes a la lengua portuguesa y otras totalmente diferentes. Esto muestra que pese a que sean lenguas neolatinas, el español y el portugués han seguido caminos un poco diferentes. En portugués, cuando el singular termina en vocal átona o tónica (que no sea la letra i), se añade S. Ejemplos: libro/libros, muchacha/muchachas, café/cafés. café/cafés. Cuando el singular termina en consonante se añade ES. Ejemplos: español/españoles, rey/ reyes, canción/canciones (observemos que esta palabra en el plural pierde el acento gráfico, pasa a ser grave y no más aguda). Según Aguilar (2005, p. 213), el plural de palabras como rey/reyes rey/reyes y y ley/leyes ley/leyes (aunque (aunque reis, leis se encuentran hasta finales del XV) ya estaban en evolución en el español medieval. Evolucionaron para final con la y la y , así su plural con ES. A diferencia del portugués, los sustantivos que terminan en Z, la letra Z desaparece y el plural se forma con la desinencia – CES. En el español moderno, las sílabas ZE, ZI aparecen en un número muy reducido de palabras (zíper, zepelín, zénit). Según Torrego (2000, p. 391), el seseo es un fenómeno de desfonologización (desaparición de un fonema en una comunidad geográfica o social, debido a que una determinada oposición deja de funcionar) donde los fonemas / ө/ y /s/ están a favor de [s] – alveolar, fricativo, sordo. El ceceo, al contrario, ocurre cuando estos fonemas están a favor de [ ө] – interdental, fricativo, sor-






















hablado en Toledo. Toledo. Con la labor de Alfonso X, el léxico se enriqueció con la incorporación de muchos neologismos que pertenecen al ámbito científico, nunca antes empleados en el lenguaje vulgar, y la sintaxis alcanzó una mayor flexibilidad con la introducción de numerosos nexos con juntivos. En los siglos siguientes, el XVI y el XVII, el español logra su plena madurez lingüística y literaria. Es la época conocida en la literatura como Edad o Siglo de Oro. Oro. Se entiende por Siglo de Oro la época clásica o de apogeo de la cultura española, esencialmente el Renacimiento del siglo XVI y el Barroco del siglo XVII. Ciñéndose a fechas concretas de acontecimientos clave, clave, dicho período abarcaría desde la publicación de la Gramática Gramática Castellana de Antonio de Nebrija (1492) hasta la muerte de Calderón (1681). El punto más alto de este apogeo se encuentra en la obra de Miguel de Cervantes y Lope de Vega (www.es.wikipedia.org/wiki/ (www.es.wikipedia.org/wiki/ siglo_de_oro). Pero una profunda decadencia asola la literatura española a finales del siglo XVII juntamente con la pérdida de la hegemonía política y militar del país. Así terminamos esta parte de palabras terminadas con la letra Z, dando explicaciones sobre la reforma ortográfica que acabó con las sílabas ZE/ZI y hablando de dos períodos muy importantes para la evolución de la lengua española. Seguiremos ahora con nuestro estudio sobre la formación del plural. Cuando el sustantivo termina en vocal tónica í o ú, se puede añadir –S (menos formal) o –ES (más formal): rubí/rubíes marroquí/marroquíes guaraní/guaraní guaraní/guaraníes. es. Pero hay palabras que en el singular ya terminan con –S, por lo tanto permanecen invariables, el plural lo marca el artículo. Generalmente son palabras originadas del latín o griego y que






















Los afijos griegos y latinos serán estudiados más adelante en la unidad tres. Generalmente, cuando añadimos un sufijo a una palabra, como “felizmente”, cambiamos la clase gramatical de la misma (en este caso, de adjetivo pasa a ser adverbio). Ya la función del prefijo, como “infeliz”, es cambiar el sentido de la palabra. En la enseñanza de la gramática tradicional, todos estos estudios sobre formación de palabras son importantes. Muchas veces el alumno deja de entender el contexto a causa de una palabra que desconoce, y muchas veces, ya conocía la palabra primitiva pero no hace asociaciones analizando los afijos. Además de los afijos, la propia evolución de palabras en portugués y español nos dan huellas de su significado. El conocimiento nunca es suficiente. Ej: En biología estudiamos el desarrollo de la hormiga. Sabemos que bio (vida), logía (estudio), hormiga (la f evolucionó a h en muchas palabras del español - formiga).

1.3 El origen de la lengua española: visión general Antes de empezar a aprender una lengua es importante conocer su origen. Sabemos que






















Para la descripción de la relación e influjo entre las lenguas se emplean: Sustrato.. Lengua que queda sustituida por otra. Serían en español las lenguas Sustrato prerrománicas. Superestrato. Lengua invasora que desaparece ante la aborigen. En español Superestrato. las lenguas germánicas. Adstrato. Influjo entre dos lenguas que viven vecinas: Catalán y español (disponible en www.lenguayliteratura.org/mb tema 12 - la estructura de la palabra, acceso el 18 de julio de 2009).

Hay una relación de sustrato entre el español y algunas de las lenguas indígenas de América, pero muchas lenguas se mantuvieron en América al lado del español y continúan vivas. Entre los idiomas que han influido en el español están las lenguas prerromanas, las lenguas germánicas, el árabe, el griego, el francés, el italiano, otras lenguas neolatinas peninsulares, lenguas indígenas americanas, el inglés. Vale notar que muchos son los términos creados en español a causa del inglés: rentar (to rent), aparcar (to park), cheque (check), club… Los romanos hablaban dos variantes del latín: el latín culto, enseñado en las escuelas y propio de la literatura y de la lengua escrita (usado para escribir y en la oratoria), y el latín vulgar, la lengua coloquial del pueblo. Fue el latín vulgar la que, al llegar a Hispania, se impuso por medio de los legionarios, colonos, artesanos y funcionarios del Imperio (empleado en la conversación cotidiana de la gente y por los grupos de bajo nivel cultural). Las nuevas lenguas que tenían como tronco común el latín se denominan lenguas romances: como el portugués, el italiano, el francés, el castellano, el catalán, el gallego y el rumano.






















HERRERO, María Antonieta Andino. Variedades del español de América: una lengua y diecinueve países. Brasilia: países. Brasilia: Embajada de España. Consejería de educación, 2004. Instituto Cervantes, Anuario Español en el Mundo 1999-2001. Adaptado de: http://www.donqui jote.org/spanish/la/whyspanish.asp Acceso jote.org/spanish/la/whyspanish.asp Acceso el 07/1 07/10/2008. 0/2008. LÓPEZ, Javier Medina. Historia de la lengua española I. Español medieval. Madrid: Arco Libros, 1999. MACHADO, Ana Maria. Explorando a América Latina. Latina . Versión al español: Henrique Romanos. São Paulo: Ática, 1997, p.18. En ROMANOS, Henrique, JACIRA, Jacira Paes de. Expansión: español en Brasil. São Paulo: FTD, 2002. MASIP, Vicente. Gramática histórica portuguesa e española. São española. São Paulo: EPU, 2003. NAVARRO, Tomás. Manual de pronunciación española. española. 6. ed. Madrid: SFE (Revista de Filología Española), 1953. español. Edición actualizada. Barcelona: Editorial Ariel, PENNY, Ralph. Gramática histórica del español. Edición 2006. ROMANOS, Henrique, JACIRA, Jacira Paes de. Expansión: Expansión: español español en Brasil. B rasil. São Paulo: FTD, 2002. TORREGO, Leonardo Gómez. Gramática Didáctica del Español. Español . Madrid: SM, 2000.














































UNIDAD 2

Historia externa de la lengua española
























GLOSARIO Topónimo: nomes próprios de lugares. Pizarra: quadro-negro

Hispania estaba habitada por diversos pueblos y distintos orígenes antes de la llegada de los romanos. Ellos se agregaron a diversas regiones, se puede decir que la región fue dividida en varias áreas de concentración de pueblos. Al norte, estaban establecidos pueblos que hablaban una lengua común, la cual subsiste hoy (es la única lengua prerromana que consiguió sobrevivir), el vasco. vasco. Los tartesios (turdetanos o túrdulos) habitaban túrdulos) habitaban el sur de Portugal y la baja Andalucía. Según las fuentes clásicas, poseían la cultura más avanzada de la península en época prerromana. fenicios se También se situaba en la región las colonias fenicias y griegas. Los Los fenicios se dedicaron muy griegos fueron activamente al comercio y los griegos fueron los únicos que fundaron poblaciones. Según López (1999, p. 11), en el área tartesia, estos pueblos conocieron la escritura, basada inicialmente en caracteres silábicos y más tarde – según el contacto con los otros pueblos – con signos silábicos-alfabéticos.























Letras Espanhol - Gramática Histórica del Español E spañol La romanización de la península no se dio de manera uniforme, pero poco a poco el latín fue imponiéndose, haciendo prácticamente desaparecer las lenguas nativas. Los pueblos que habitaban la península eran numerosos y presentaban lenguas y culturas bastante diversificadas. Cuando ocurrió la caída del imperio romano, la Península Ibérica estaba en su totalidad latinizada. Pero es importante observar que el latín presentaba sus particularidades, pues la lengua sufre modificaciones de acuerdo con algunos factores, como destaca Ralph Penny (2006): Todos los idiomas presentan variedades – y el de Roma no pudo ser una excepción – desde tres ángulos: diatópicamente (en el espacio), diacrónicamente (en el tiempo) y sociológicamente (en un mismo lugar y tiempo, a causa de la diferente edad, sexo, educación, ocupación, etc., de sus hablantes). La variación es inherente incluso al propio individuo, por cuanto dispone de diversos registros
























De generación a generación, las normas del latín han sido transmitidas por los maestros de manera similar. El distanciamiento existía en la expresión oral, pero muchas expresiones y formas latinas escritas eran comprendidas, incluso por los hablantes menos instruidos.

2.2.2 El latín vulgar La evolución del latín en los diferentes territorios donde estaban formándose lenguas romances nuevas no fue de ninguna manera aleatoria. En cada uno de estos territorios, por el contrario, los distintos sonidos o grupos de sonidos latinos pervivieron, o más bien evolucionaron, de un modo bien coherente y distinto. Naturalmente, aunque esto fuera así, se dieron algunos


























No hay fuentes reales o exactas a respecto de los estudios del latín vulgar. Pero hay escritos



















































Los glosarios son colecciones de dichas explicaciones, sometidas bajo diversas ordenacio-


























La lengua romance más hablada es el español, hablado por más de 450 millones de perso-


























La parte conservada consta de más de tres mil setecientos versos. Se en-
































































































































































































































































































































































































































































-ANZA: holganza. -DAD / -EDAD / -IDAD: hermandad, brusquedad, heroicidad. -ERÍA: tontería. -EZ: acidez. -EZA: bajeza. -ÍA: valentía. -ISMO: pasotismo, dequeísmo. -OR: frescor frescor.. -URA: amargura. 1.2) Acción, efecto: -A: toma. -ACIÓN / -ICIÓN: propagación, fundición. -ADA: patada, bobada. -ADO: afeitado. -ADURA / -EDURA / -IDURA: salpicadura, metedura, hendidura. -AJE: aterrizaje. -AMIENTO / -IMIENTO: -IMIE NTO: estancamiento, sentimiento. -ANCIA / -ENCIA: arrogancia, asistencia. -ANZA: tardanza. -ATORIA: combinatoria. -AZO: golpazo, puñetazo. -E: empuje. -ERA: llorera. -IDA: subida. -IDO: soplido. -O: gasto. -ÓN: tirón. -OR: picor. -URA: diablura. 1.3) Agente (también adjetivales): -ADERA: podadera. -ADOR / -EDOR / -IDOR: contador, encendedor, surtidor. -ANDERO / -ENDERO: -E NDERO: curandero, barrendero. -ANTE / -IENTE: cantante, escribiente. -ÓN: mirón. 1.4) Persona relacionada con: -ARIO: bibliotecario. -ERO: frutero. -ISTA: -IST A: estadista, lingüista. 1.5) Lugar en donde (también adjetivales): -ADERO / -EDERO / -IDERO: matadero, vertedero, asidero. -ADOR / -EDOR / -IDOR: mirador, comedor, recibidor. recibidor. -ADURÍA / -EDURÍA / -IDURÍA: - IDURÍA: contaduría, expendeduría, curtiduría. -ARIO: campanario. -ATORIO: sanatorio. -ERÍA: cervecería. -ERA: papelera. -ERO: cenicero.






















-EDA: rosaleda. -EDO: robledo. -ENA: quincena. -ENIO: quinquenio. -ERÍO: vocerío. 1.7) Ciencia, técnica: -ICA: poética, dramática. 2) Apreciativos 2.1) Diminutivos (pequeño tamaño o intensidad, aprecio, desprecio): -ITO: perrito, avioncito, nietecito, pececito. -ILLO: cantarcillo, verdecillo. -ICO: camioncico. -UELO: chicuelo, hombrezuelo. -ÍN: tontín. -ETE: muchachete. -ATO: niñato. -EZNO: lobezno. -ACO: libraco. -AJO: hierbajo. -EJO: tipejo. -UCO: beatuco. -UZO: gentuza. -USCO: pedrusco. -ORRIO: villorrio. 2.2) Aumentativos (gran tamaño o intensidad, aprecio, desprecio): -ÓN: jugadón. -AZO: golazo. -OTE: amigote.

C - Prefijos impropios AERO-: aire (aeropuerto). ANFI-: ambos (anfiteatro). ANTROPO-: hombre (antropocentrismo). AUTO-1: AUT O-1: mismo, propio (autobiografía). AUTO-2: AUT O-2: automóvil (autoescuela). BI-: dos (bimotor). BIO-: vida (bioquímica). CARDIO-: corazón (cardiocirujano). CEFALO-: cabeza (cefalorraquídeo). CENTI-: centésima parte (centímetro). CINEMATO-: movimiento (cinematógrafo). COSMO-: universo (cosmonave). CRONO-: tiempo (cronoescalada). CUATRI-: cuatro (cuatrimotor). DECA-: diez (decámetro). DECI-: décima parte (decibelio). DEMO-: pueblo (democristiano). DODECA-: doce (dodecasílabo). ENDECA-: once (endecasílabo).






















HELIO-: sol (helioterapia). HEMATO-, HEMA TO-, HEMO-: sangre (hematólogo, hemoglobina). HEMI-: medio (hemiciclo). HEPATO-, HEPAT-: hígado (hepatólogo, hepatitis). HEPTA-: HEPT A-: siete (heptarquía). HETERO-: otro (heterosexual). HEXA-: seis (hexacoralario). HIDRO-: agua (hidromasaje). HISTO-: tejido (histología). HOMEO-, HOMO-: semejante (homeopatía, homosexual). ISO-: igual (isotérmico). KILO-: mil (kilogramo). MACRO-: grande (macroestructura). MAXI-: grande (maxicoche). MEGALO-, MEGA-1: grande (megalomanía, megafonía). MEGA-2: un millón (megavatio). MICRO-1: pequeño (microbús). MICRO-2: millonésima parte (microfaradio) (microfaradio).. MILI-: milésima parte (milímetro). MINI-: pequeño (minifalda). MINUS-: menos (minusvalorar). MIRIA-: diez mil (miriámetro). MONO-: uno (monoplaza). MULTI-: MUL TI-: muchos (multimillonario). NECRO-: muerto (necrofilia). NEO-: nuevo (neoclásico). NEURO-: nervio (neurolingüística). OCTA-, OCTO-: ocho (octagonal, octosílabo). OFTALMO-: OFT ALMO-: ojo (oftalmología). OLIGO-, OLIG-: poco (oligoelemento, oligarquía). OMNI-: todo (omnipresente). OTO-: oído (otología). PANTO-, PAN-: todo (pantógrafo, panasiático). PENTA-: PENT A-: cinco (pentágono). PLURI-: varios (pluriempleo). PLUS-: más (plusvalía). POLI-: muchos (polideportivo). PROTO-: primero (protomártir). PSICO-: mente (psicolingüística). SEMA-, SEMANT-, SEMASIO-: signo (semáforo (semáforo,, semasiología). SEMI-: medio (semidesnudo). PSEUDO-, SEUDO-: falso (pseudointelectual). TELE-: lejos (teletienda). TERMO-: calor (termodinámica). TETRA-: cuatro (tetracampeón). TOPO-: lugar (topografía). TRI-: tres (tricolor). UNI-: uno (unifamiliar). XENO-: extranjero (xenofobia). ZOO-: animal (zoografía (zoografía).).

D - Sufijos impropios






















-EDRO: plano (poliedro). -EMIA: sangre (bacteriemia). -FAGIA, -FAGO: acción de comer (antropofagia, antropófago). -FERO: que produce (coralífero) (coralífero).. -FILIA, -FILO: amistad (francofilia, francófilo). -FOBIA, -FOBO: odio, temor (francofobia, francófobo). -FONÍA, -FONO: sonido (megafonía, megáfono). -FORME: con forma de (cruciforme). -GAMIA, -GAMO: matrimonio (poligamia, polígamo). -GENIA, -GENO: origen (geogenia, alienígeno). -GONO: ángulo (octágono). -GRAFÍA, -GRAFO: escritura, trazado (biografía, biógrafo). -IATRÍA, -IATRA: curación (psiquiatría, psiquiatra). -LATRÍA, -LATRA: adoración (egolatría, ególatra). -LOGÍA, -LOGO: estudio (psicología, psicólogo). -MANÍA, -MANO: locura, entusiasmo (heroinomanía, heroinómano). -METRÍA, -METRO: medida (termometría, termómetro). -MORFO: con forma de (polimorfo). -NOMÍA, -NOMO: ley (astronomía, astrónomo). -ONIMIA, -ÓNIMO: nombre (sinonimia, sinónimo). -PATÍA, -PATA: enfermedad (psicopatía, psicópata). -PODO: pie (miriápodo). -PTERO: ala (homóptero). -RRAGIA: derrame, flujo (verborragia) (verborragia).. -SCLEROSIS: endurecimiento (arteriosclerosis). -SCOPIO: instrumento para ver (microscopio). -TERAPIA: curación (hidroterapia). -TOMÍA: -T OMÍA: división (laringotomía). -VORO: que se alimenta de (insectívoro). -ZOO: animal (metazoo). Los datos utilizados para elaborar este material fueron extraídos y adaptados de las siguientes páginas de Internet: http://www.slideshare.net/Avelina/morfologia-542700 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmiguelservet/archivos/archivos_dep_lengua/ Lengua_Manuel%20Navarro_Apuntes/5los_morfemas.doc. http://html.rincondelvago.com/morfemas-derivativos.html

Referencial AGUILAR, Rafael Cano. El español a través de los tiempos. tiempos . 4 ed. Madrid: Arco/ Libros, 1999. CAVALLI-SFORZA CAV ALLI-SFORZA L. Genes, pueblos y lenguas. lenguas . Barcelona: Crítica, 1998. Generativa. España: Fundamentos, 1979. CHOMSKY, N. Principios De Fonología Generativa. España: CHOMSKY,, Noam, HALLE, M. The sound pattern of English. CHOMSKY English. Boston: Mit Press, 1991. Domínguez Monedero, A. J. (1983): Los términos ‘Iberia’ e ‘Iberos’ en las fuentes grecolatinas: estudio nas: estudio acerca de su origen y ámbito de aplicación, en Lucentum, 2, pp. 203-24. D’INTRONO, Francesco; TESO, Enrique d.; WESTON, Rosemary. Fonética y fonología actual del






















HOZ, J. Las lenguas y la epigrafía prerromanas de la Península Ibérica, en U nidad nidad y pluralidad en el mundo antiguo. Madrid: antiguo. Madrid: Gredos, 198 1983, 3, pp. 350-396. hispánica. Cambridge HUALDE, J. I., OLAREA, A., ESOBAR, A. M. Introducción a la lingüística hispánica. Cambridge [u.a.] : Cambridge Univ. Press, 2001. LAPESA, Rafael. Historia de la lengua española. 9. ed. Madrid: Gredos, 1981. 1981. LATHROP, Thomáz A. Curso de gramática histórica española. española . Editorial Ariel. Barcelona, 1989. 1989. LLORACH, Emilio Alarcos. Gramática de la Lengua Española Real Española Real Academia Española. Colleción Nebrija y Bello. Madrid: Espasa Calpe, 2000. general. tr. Julio Calonge Ruiz. Ed.: Madrid: GreMARTINET, André. Elementos de lingüística general. tr. dos, 1984. SILES, J. Léxico de las Inscripciones Ibéricas. Salamanca: Ibéricas. Salamanca: Universidad de Salamanca, 1976. TARRADELL, M., Rafel, N. Y Tarradell, N. Sociedad y economía, en Los Iberos. Madrid, Historia 16, 1985. TOVAR, A. Mitología e ideología sobre la lengua vasca. Madrid: vasca. Madrid: Gredos, 1980.
























UNIDAD 4

El español en el mundo 4.1 Introducción En esta cuarta unidad, vamos a discutir la situación del español hoy, algunas de sus riquezas lingüísticas, la ubicación ubicación de los países que lo hablan, sus raíces y civilizaciones. civilizaciones. Esta unidad tiene como objetivo sintetizar datos que son fundamentales para cualquier estudiante de filología hispánica. Se pretende que el académico refuerce y amplíe sus conocimientos sobre el contexto actual de la lengua meta. La unidad está estructurada de la siguiente manera: 4.2 El español en el mundo 4.3 Países hispánicos: raíces, civilizaciones y riqueza lingüística

4.2 El español en el mundo Las últimas estadísticas apuntan que más de 450 millones de personas hablan español en todo el mundo. Según Herrero (2004), ya son casi 500 millones con un pronóstico de más de 537 millones en el 2050, el 6% de la población mundial. Ya se la considera la segunda lengua de comunicación internacional. En África, Europa y América, en una totalidad de 21 países, se habla español como lengua materna o segunda lengua. En 1994, las estadísticas apuntaban cerca de 200 millones y ocupaba el tercer lugar entre las principales lenguas del mundo. El español sigue su apogeo. En Brasil cada vez más escuelas lo adoptan en su currículo escolar como lengua extranjera. Pero hay muchos que aún preguntan: ¿esta lengua se llama español o castellano? Se le dice español porque es la lengua oficial de España y de los países pertenecientes a la antes llamada América Española y, modernamente, Hispanoamérica. Castellano, porque tuvo su nacimiento en la región de Castilla y porque también en España, además de esta lengua, se hablan otras: el catalán, el gallego o gallego-portugués y el vascuence. Durante la Edad Media no había existido una denominación fija para el idio-






















La Real Academia Española (RAE), fundada en 1713, llamó castellano castellano al al idioma hasta 1923, cuando se pasó a la denominación de español . Hoy tenemos diecinueve países en los que el español es la lengua oficial (al lado o no de otras oficiales) en América Latina. Son ellos: Argentina, Uruguay, Chile, Paraguay, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela, Honduras, Puerto Rico, República Dominicana, Cuba, Panamá, Costa Rica, Nicaragua, El Salvador Salvador,, Guatemala, México. En Europa, España. En África, Guinea Ecuatorial. La lengua culta que se habla y se escribe en América es casi la misma que se usa en España. Hay variantes españolas e hispanoamericanas como en cualquier otra lengua. La diferencia de algunos vocablos que se emplean en zonas específicas no logran quebrantar la unidad profunda del idioma. Se puede afirmar que las diferencias regionales son menores en Hispanoamérica que en España, a pesar de su extensión, incluso porque en España hay tres lenguas más compartiendo el mismo espacio, como ya fue mencionado. La diferencia que presenta el español de América se refiere al campo fonético, al morfológico, al semántico y al sintáctico. Estos rasgos se produjeron por la influencia de las distintas lenguas indígenas y por el origen de los conquistadores que se establecieron en las regiones americanas.

Figura 30: Mapa de Hispanoamérica Fuente HERRERO, María Antonieta Andino. Variedades del español de América: una lengua y diecinueve países. Brasilia: Embajada de España. Consejería de educación, 2004.

Figura 31: Mapa de Europa con destaque en España Fuente: ROMANOS, Henrique, CAR VALHO, Jacira Paes de. Espanhol Expansión: ensino médio: volume único. São Paulo: FTD, 2004, p. 15 (Coleção Delta).

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El español es el segundo idioma del mundo en la comunicación internacional y el tercero en la política, en la economía y en la cultura. La demanda de cursos de español se ha duplicado en todo el mundo en diez años. En Estados Unidos y Canadá el español es el segundo idioma más popular.

4.3 Países hispánicos: raíces, civilizaciones y riqueza lingüística Antes de empezar este tópico, analicemos el mapa de los países hispánicos y observemos la ubicación de cada país y sus distancias uno del otro. Podemos percibir que Cristóbal Colón navegó mucho para llegar a América. La historia cuenta que su objetivo no era llegar a estas tierras, fue al azar. Además de España haber colonizado la mayoría de los países de América Latina, nuestro idioma portugués tiene el mismo origen del español: el latín vulgar. Los dos países son vecinos y forman la Península Ibérica. En América del Sur, solamente Brasil, Surinam y las Guayanas no fueron colonizados por España. España colonizó toda América Central, algunas islas cercanas, América del Norte (México) y parte de Estados Unidos. California, rico Estado norteamericano, es de colonización española. El español es el idioma oficial del Mercosur, ya hay CNN en español, está presente en muchos congresos internacionales y existen excelentes libros traducidos a esta lengua. Observa que hay solamente dos países en América del Sur que no comparten frontera con Brasil y sólo dos no son bañados por el mar. ¿Cuáles son? El castellano, como era conocido antes de la formación del territorio que hoy se denomina España, y hasta hoy recibe este nombre por algunos hispanoamericanos, surgió en Castilla (región de castillos) y se extendió por América Latina después del descubrimiento de ésta y la venida de los españoles a estas tierras. El contacto entre indígenas y españoles hizo surgir un español más rico aún. Se sumaron a la cultura del pueblo español en América, su lengua, su cultura, sus características físicas e ideológicas, por lo tanto no podemos hablar de una raza pura. México, por ejemplo, tiene en sus raíces la influencia de los aztecas aztecas.. Países de la región andiincas.. El na central, como Bolivia, Perú, Chile, Ecuador y Argentina recibieron la influencia de los incas mayas.. Salvador y el sur de México, M éxico, de los mayas En el sur de México, muchos hoteles siguen los parámetros que conservan características mayas. Se puede ver abajo un hotel en Cancún con estas características.

RECOMENDACIONES Si quieres conocer un lugar maravilloso, tranquilo, con aguas trasparentes y gente muy alegre y, además de todo eso, visitar una de las siete maravillas del mundo, Chichen Itza, bienvenido/a a Cancún.

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Figura 32: Hotel Oasis






















RECOMENDACIONES Como son 21 países de lengua española, sería imposible apuntar aquí las maravillas que cada país dispone, pero ustedes tienen el mundo en sus manos. Investiguen. Necesitarán sólo tres cosas: tiempo, una computadora e Internet. Busquen en www. google.com el país que quieren conocer. Escriban el nombre del país en este sitio y ya estará.

Según Machado (1997) en Romanos y Carvalho (2002, p. 73), los españoles llegaron a México en 1519 y el emperador mexicano, Moctezuma II, los acogió pacíficamente a éstos y a su comandante, Hernán Cortéz, creyendo ver en éste la encarnación del dios Azteca Quetzalcóatl. Cuando los visitantes vieron los tesoros de oro, Cortéz trató de confiscarlo todo. Arrestó a Moctezuma en su propia ciudad y logró conquistar la capital de este vasto imperio sin disparar un tiro. Debido a todos estos diferentes contactos podemos entender la diversidad cultural y lingüística del pueblo hispanoamericano. No podemos pensar sólo en los colonizadores españoles, pues éstos ya vienen cargados de herencias de otros pueblos, como podrán ver mejor en las otras unidades. También hay que tener en cuenta la influencia de los iberos, celtas, griegos, fenicios, romanos, bárbaros y musulmanes, entre otros, en la formación de la lengua española. En la religión tenemos tres raíces, raíces, en España y en Latinoamérica: la cristiana, la judía y la musulmana. Como comentamos anteriormente, dos sucesos importantísimos ocurrieron en 1492 (el Descubrimiento de América por Cristóbal Colón y la publicación de la primera gramática castellana por Antonio de Nebrija). Asimismo, éste fue el año en que los Reyes Católicos –Fernando de Aragón e Isabel de Castilla– firmaron el edicto de expulsión definitiva de los judíos y en 1502 de los musulmanes. Es visible la influencia de los cristianos, judíos y musulmanes en nuestra religión de manera general, en nuestra gastronomía (árabes), en las matemáticas y en la medicina (judíos y musulmanes), así como la participación del clero en la enseñanza del latín culto. En las influencias lingüísticas en el castellano, después del griego y del latín, el idioma que más influyó fue el árabe. Palabras que usamos como “ojalá” “ojalá” (que sea la voluntad de Allah), azúcar, aduana, café, alcohol, fulano (el que no está presente)… Según Becker (1982), en España se hablan otras lenguas con importantes literaturas: el catalán (de Cataluña), el gallego o gallego-portugués (de Galicia), y el vascuence (del País Vasco). Además de dialectos aún existentes existentes como el andaluz, el leonés, el asturiano, etc. Sobre la riqueza lingüística del mundo hispánico, no sabemos por dónde empezar de tan gigantesca, compleja y maravillosa. El voseo (uso de vos en lugar de tú), por ejemplo, es un fenómeno lingüístico que ocurre en muchos países. p aíses. Su influencia es más evidente en Argentina, Paraguay y Uruguay, que llegan a ser casi totalmente voseantes. Pero otros países también lo conservan, aunque en lugares más aislados, como en España. Es un poco evidente en América Central y una parte de México. Según Escarpanter (1994, p. 17), el voseo voseo tiene tiene su origen en un estado de cambio que sufrió el castellano de España hacia 1500. El pronombre personal tú era usado para el trato familiar y tú era con inferiores. Para el tratamiento de respeto se empleaba el vos vos,, sustituido poco después por vuestra merced , que evolucionó hacia el actual usted . Añade el autor que más tarde el vos cayó en desuso en España, donde se fijó el sistema tú-vosotros tú-vosotros//usted-ustedes usted-ustedes.. Al propagarse usted por América fue tú tú la la forma que quedó relegada en algunas zonas y vos vos pasó pasó a ocupar su lugar para el trato familiar. La conjugación de los verbos no es común en todos los tiempos y modos cuando se usa vos, siguiendo el paradigma correspondiente a la variante porteña. Hay solamente algunas formas que vale señalar.






















Observa algunos verbos, tanto regulares como irregulares, conjugados en el presente de indicativo e imperativo afirmativo] con tú tú y y vos vos.. Presente de indicativo (caminar, tener y dormir) tú

vos

caminas/ tienes/ duermes

Caminás /tenés /dormís

Imperativo afirmativo tú

vos

Cami Ca mina na tú tú// ten ten tú tú// due duerm rmee tú tú

cami ca miná ná vos os// ten tenéé vos vos// dor dormí mí vo voss

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Figura 33: Charge Fuente: Disponible en www.elmundodemafalda. com. Acceso el 26/09/06.
























ESCARPANTER, José. Cómo dominar la gramática. gramática. Colombia: Editorial Playor, 1994. América: una lengua y dieciHERRERO, María Antonieta Andino. Variedades del español de América: nueve países. Brasilia: Embajada de España. Consejería de educación, e ducación, 2004. Instituto Cervantes, Anuario Español en el Mundo 1999-2001. Adaptado de: http://www.donqui jote.org/spanish/la/whyspanish.asp jote.org/s panish/la/whyspanish.asp Acceso Acceso el 07/10 07/10/2008. /2008. MACHADO, Ana Maria. Explorando a América Latina. Latina . São Paulo: Ática, 1997, p.18. Versión al español: Henrique Romanos. En ROMANOS, Henrique, JACIRA, Jacira Paes de. Expansión: español en Brasil. São Paulo: FTD, 2002.






















Resumen Hemos llegado al término de más una etapa en este difícil, pero placentero camino por el saber. Cuando uno estudia una lengua extranjera es imprescindible que conozca un abanico de aspectos respecto a ella: cuántos son los países que la hablan como lengua oficial, la cantidad de hablantes en el mundo y su importancia internacional, la riqueza de sus países, la formación de la lengua (origen y evolución), las variantes lingüísticas, su literatura, enseñanza/aprendizaje, raíces culturales y religiosas, entre otros. En la primera unidad de unidad de esta asignatura “Gramática Histórica del Español”, hemos proporcionado una visión más superficial de la gramática histórica del español: algunos conceptos básicos, ejemplos de cambios sintácticos, semánticos, ortográficos, fonéticos y fonológicos en la lengua española a través de su etimología y filología (Edición Crítica de Textos y Lingüística Histórica). Elegimos trechos de la obra cumbre de Cervantes para mostrar algunos cambios lexicales y sintácticos ocurridos en la lengua y trechos de obras antiguas famosas. Hemos dado conocimientos generales sobre la lengua española para que pudieras entender mejor el contexto de su formación con algún conocimiento previo sobre el asunto. Abarcamos también la importancia de la gramática histórica del español para el profesional de filología española y sus implicaciones en una clase de español como lengua extranjera. En este primer momento que ha sido la primera unidad, nuestro objetivo ha sido ubicarte en el contexto de la lengua que estamos estudiando. Pensamos que iniciar un estudio profundizado sobre el español medieval sin conocer rasgos y características mínimas del español moderno tornaría el estudio más difícil y menos placentero. Esperamos que esta primera unidad te haya motivado para las otras. unidad tuvo el objetivo de mostrar la historia de la evolución de la lengua esLa segunda unidad tuvo pañola. Hemos conocido un poco sobre los orígenes de las lenguas prerromanas y la importancia de ésas en la evolución de la lengua española con sus herencias lingüísticas. Con la llegada de los romanos a la Península Ibérica, hubo un cambio lingüístico en toda la






















Hemos mostrado durante todo el material, muchos de los cambios que ha sufrido la lengua española hasta llegar al español moderno. Esperamos que tu estudio haya sido placentero y provechoso.






















Referencial Básicas filológico. Madrid: Castalia, 2000. AGUILAR, Rafael Cano. Introducción al análisis filológico. AGUILAR, Rafael Cano. El español a través de los tiempos. 4. tiempos. 4. ed. e d. Madrid: Arco/ Libros, 1999. PENNY, Ralph. Gramática histórica del español. español . Barcelona: Ariel, 1993.

Complementares tiempos . 6. ed. Madrid: Arco/ Libros, 2005. AGUILAR, Rafael Cano. El español a través de los tiempos. AGUILAR, Rafael Cano. El español a través de los tiempos. tiempos . 4 ed. Madrid: Arco/ Libros, 1999. AUERBACH, Erich. Introdução aos estudos literários. literários . Trad. De José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 1972. BAS, Rosina Balboa. Vox: Diccionario de uso del español de América y de España. España . Barcelona: SPES Editorial, 2002. Español. São Paulo, Nobel, 1982. BECKER, Idel. Manual de Español. São CAVALLI-SFORZA CAV ALLI-SFORZA L. Genes, pueblos y lenguas. lenguas . Barcelona: Crítica, 1998. CERVANTES, Miguel de. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. 8. Mancha. 8. ed.






















HERRERO, María Antonieta Andino. Variedades del español de América: una lengua y diecinueve países. países. Brasilia: Embajada de España. Consejería de educación, 2004. nidad y pluraliHOZ, J. Las lenguas y la epigrafía prerromanas de la Península Ibérica, en U nidad dad en el mundo antiguo. antiguo. Madrid: Gredos, 198 1983, 3, pp. 350-396. HUALDE, J. I., OLAREA, A., ESOBAR, A. M. Introducción a la lingüística hispánica. Cambridge hispánica. Cambridge [u.a.]: Cambridge Univ. Press, 2001, p. 286. LAPESA, Rafael. Historia de la lengua española. 9. española. 9. ed. Madrid: Gredos, 1981. LAPESA, R. Historia del español. español. 9. ed., Madrid: Gredos, 1980. española . Editorial Ariel: Barcelona, 1989. LATHROP, Thomáz A. Curso de gramática histórica española. 1989. LLORACH, Emilio Alarcos. Gramática de la Lengua Española. Real Academia Española. Colleción Nebrija y Bello. Madrid: Espasa Calpe. 2000 LÓPEZ, Javier Medina. Historia de la lengua española I. Español medieval. Madrid: Arco Libros, 1999. MACHADO, Ana Maria. Explorando a América Latina. Latina . São Paulo: Ática, 1997, p.18. Versión al español: Henrique Romanos. En ROMANOS, Henrique, JACIRA, Jacira Paes de. Expansión: español en Brasil. São Paulo: FTD, 2002. española. São Paulo: EPU, 2003. MASIP, Vicente. Gramática histórica portuguesa e española. São MARTINET, André. Elementos de lingüística general. Tr. general. Tr. Julio Calonge Ruiz. Editora Madrid : Gredos, 1984. NAVARRO, Tomás. Manual de pronunciaci pronunciación ón española. española. 6. ed. Madrid: SFE (Revista de Filología Española), 1953. PENNY, Ralph. Gramática histórica del español. español . Edición actualizada. Barcelona: Editorial Ariel, 2006. ROMANOS, Henrique, JACIRA, Jacira Paes de. Expansión: español en Brasil. São Paulo: FTD, 2002.
























Actividades de Aprendizaje - AA 1) Di si las afirmativas son verdaderas o falsas: a. _____ Lenguas romances romances son lenguas que tienen como tronco común el latín. b. _____ Durante la formación de la lengua española había dos variantes del latín: el latín culto y el latín vulgar. c. _____ El español se originó a partir del latín latín clásico. clásico. d. _____El portugués, el italiano, el francés, el castellano, el catalán, el gallego y el rumano son lenguas romances. 2) Sobre la influencia de los incas, aztecas y mayas, escribe si son verdaderas o falsas las alternativas: a. _____Bolivia, Perú, Perú, Chile y Argentina recibieron recibieron la influencia de los incas. b. _____Su influencia se extendió por toda América Latina. Latina. c. _____México tiene en sus raíces raíces la influencia de los aztecas. aztecas. d. _____El Salvador y el norte de México recibieron influencia de los mayas. mayas.






















8) ¿Qué aspectos son considerados objetos de estudio en la historia interna de la lengua? 9) Explica 9) Explica la diferencia entre la neutralización, la desfonologización desfonologización y la distribución defectiva. 10) Dada la siguiente relación de palabras: alber gu uro,, guadaña uadaña,, guante uante,, guardia uardia,, guerrero errero,, guiño iño,, guiñol , guirnalda irnalda,, guiso iso,, gusano usano,, gue, canguro hormi gu ero,, lengua ua,, madri gu era,, paraguas uas,, yegua ua,, guero guera a. Leerlas en voz alta. b. Escribirlas y rodear con un círculo la letra g. c. Distribuir Distribuirlas las en dos grupos, según que la u que sigue a la g tenga sonido: u que sigue a la g no tenga sonido: d. Distribuir en dos grupos las palabras en las que la u que sigue a la g no tiene sonido -dígrafo - dígrafo gu-, preceda a la vocal e: u que sigue a la g no tiene sonido -dígrafo - dígrafo gu-, preceda a la vocal i: e. Completar las anteriores relaciones de palabras con al menos otras dos para cada uno de los grupos confeccionados (por ejemplo: droguería ería,, reguero ero,, aguinaldo inaldo,, mona guillo illo,, aguja uja,, piragua ua).).









































PERIODO3 Gramatica Historica Espanhol

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