DAPCIES Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar PASOS PARA ELABORAR Y DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA Es conveniente convenie nte iniciarse iniciar se en pequeños proyectos. Ya Ya que los P.P P.P.A. .A. son estrategias que permiten llevar a la práctica ideas que se presentan sobre sobre el trabajo trabajo cotidian cotidiano o en el espacio espacio inicial inicial de aprend aprendiza izaje. je. A continuación se darán algunos pasos iníciales para dar forma a un proyecto. 1. Actividades iníciales para la elaboración de un proyecto:
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Activi Actividad dades es de dialo dialogo: go: Dond Donde e se inter intercam cambia bian n ideas, ideas, preguntas e inquietudes. Los Los docente docentess relaci relaciona onan n los objet objetivo ivoss o aprend aprendiza izajes jes espe espera rado doss con con los los inte interreses eses de los los niño niñoss y niña niñas. s. Se esta establ blec ecen en conv conver ersa saci cion ones es con con el fin fin de defi defini nirr los los aprendizajes a lograr. Seña Señala larr los los recur ecurso soss huma humano noss y mate materi rial ales es que que se nece necesit sitan an,, con con que que se cuen cuenta ta.. Sino Sino se tuvi tuviera eran, n, como como poder solucionarlo. Definir las tareas y la organización de los grupos. Esta Estab blec lecer acu acuerdo erdoss relac elacio ion nado ados con con tiemp iempo os, responsables responsab les y metas a lograr.
Además niños y docentes invitan a la familia a participar del proyecto de ser posible, dándoles a conocer el propósito y tareas del proyecto, pedirles sugerencias sobre como ellos podrían participar. Luego se invita a las las familia lias a tomar compromisos con las diversas sas actividades, sugiriéndoles diversas alternativas. Por ejemplo, en un proyecto sobre los alimentos, pueden formularse las siguientes preguntas a los niños ¿Qué les gustaría conocer sobre los alimentos? ¿Cómo se puede conocer más sobre ellos? ¿Dónde podemos conseguir más información? Las respuestas podrían anotarse en el tablero o papelografo, también como manera de dejar algún registro que nos permita evaluar el trab trabajo ajo real realiz izad ado. o. Lueg Luego o sele selecc ccio iona narr algu alguna nass de las las suge sugere renci ncias as dadas, así se establece: · · ·
Qué queremos hacer (TAREAS) (TAREAS) Qué necesitamos para ello (RECURSOS) A qué se compromete cada uno (ACUERDOS)
2.- Actividades de desarrollo de un proyecto de aula: Aquí corresponde ejecutar las diversas actividades.
DAPCIES Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar En esta etapa se dedica la mayor parte del tiempo del proyecto, pues, se juegan los aprendizajes propuestos en los objetivos y definidas anteriormente, ejemplo de ello: Busc Buscar ar info inform rmac ació ión, n, redac edacta tarr preg pregun unta tass para para una una entr entrev evis ista ta,, coleccionar refranes, recoger datos de documentos escritos, hacer medici medicione oness y cálculo cálculos, s, constru construir ir una maque maqueta, ta, elabor elaborar ar un diario diario mural, mural, constru construir ir un cuestio cuestionar nario io con pregu pregunta ntass reali realizad zadas as por los niños, confeccionar un periódico, peri ódico, etc. Todo Todo dependerá de los objetivos trazados. •
De observación obser vación y búsqueda de información info rmación :
Pone al alumno en contacto con situaciones del mundo real, por ejemplo: - Observar y copiar anuncios de productos y precios durante una visita al mercado. - Anotar o grabar preguntas de los que compran y las respuestas de los vendedores. - Realización de una caminata de lectura por la ciudad o el barrio. - Realizar visita a una institución para conocer su actividad y los problemas y necesidades que enfrenta. - Visit Visitar ar difer diferent entes es lugar lugares es o person personas as import important antes, es, describ describirla irlass o entrevistarlas. •
De profundización profund ización y dominio domini o de actividades acti vidades :
El énfasis está dado en relevar el logro de aprendizajes, pues los niños ejercitan habilidades motoras, socios afectivos y cognitivas e integran diferentes áreas de conocimientos. El trabajo a realizar se espera sea en grupo, por ejemplo: un grupo estudia los insectos dañinos, otro se encarga de aquellos que son beneficiosos, unos elaboran afiches; otros confeccionan álbumes o crea crean n cuen cuento tos, s, busc buscan ando do y real realiz izan ando do las las acti activi vida dade dess en form forma a simultanea y de acuerdo a lo que los niños elijan. Los Los doce docent ntes es acom acompa paña ñan n el proc proces eso, o, apoy apoyan ando do el logr logro o de los los apr aprendi endiza zaje jes, s, dánd dándol oles es elem elemen ento toss para ara obse observ rvar ar,, comp compar arar ar,, y clasificar, asegurando que la lectura y escritura estén al servicio de las actividades. Lo importante es no olvidar que se aprende haciendo. •
De eval e valuac uació ión n:
Durante el desarrollo de las actividades, docentes y niños realizan lo que se denomina evaluación de seguimiento, detenerse por algún instante y analizar los avances, logros y dificultades, esto significa
DAPCIES Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar conversar y reflexionar acerca de lo que han aprendido, y en lo posible también superar los obstáculos que quedan por delante. Otras actividades en relación al proceso de evaluación: Ø Ø Ø Ø Ø Ø
El docent docente e perman permanece ece atento atento para para observ observar ar los logro logross y difi dificu cult ltad ades es de los los alum alumno noss en cada cada una una de las las acti activi vida dade dess desarrolladas. Que los mismos mismos niños realicen realicen actividade actividadess para comproba comprobarr sus logros y dificultades. La corrección corrección conjunta conjunta de sus trabajos, trabajos, esto permite permite que se observen, pidan ayuda y prueben posibles soluciones. Los Los docen docente tess tambi también én rea reali liza zan n sus sus propi propios os reg regis istr tros os,, (observaciones, preguntas, hipótesis, cerca del aprender y el enseñar). Además Además se invita a los padres padres a participar participar en la evaluación, evaluación, señalando los avances y dificultades de sus hijos durante la realización del proyecto. p royecto. Docentes, padres y niños, confrontan los objetivos planteados en las actividades principales, haciendo visible para todos, los avances, avances, logros logros y deficiencia deficiencias, s, facilitando facilitando principalmente principalmente así el conocimiento de los niños sobre sus maneras de aprender
3. Actividades de finalización: El proyecto de aula no termina cuando se logra el producto deseado, ya sea una exposición, un insectario, un periódico, o la creación de un cuento gigante. Corresponde la evaluación final del proyecto, aquello relacionado con la reflexión de los alumnos y que les permite darse cuenta de los proc proces esos os vivid vividos os,, habi habilid lidad ades es ejer ejerci cita tada das, s, y de proc proced edim imie ient ntos os utilizados para lograr los nuevos conocimientos. PREGUNTAS QUE FAVORECEN LA REFLEXION DE LOS NIÑOS ACERCA DE CÓMO APRENDEN Ø ¿Qué hemos aprendido? Ø ¿para que nos sirve lo que hemos aprendido? Ø ¿Qué actividades resultaron más difíciles y por qué? Ø ¿Cuáles resultaron mejor? Ø ¿Cuáles nos gustaron más? Los Los docent docentes es elabor elaboran an una una prueba prueba relac relacion ionada ada con los princip principale aless apr aprendi endiza zaje jess y acti activi vida dade dess que que los los niño niñoss han han reali ealiza zado do con con el proyecto. La prueba no solo entrega elementos para que el educador pued pueda a cali califi fica carr el resul esulta tado do obte obteni nido do por por los los niño niños, s, sino sino que que lo relevante es la información que se obtiene en torno a los niveles de aprendizajes obtenidos, de tal forma que pueda proyectar nuevas
DAPCIES Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar metas de aprendizaje para futuros proyectos o bien para el logro de nuevos objetivos. No debe debemo moss olvi olvida darr adem además ás que que dich dicha a prueb prueba, a, conv convers ersac ació ión n o situación de evaluación para el niño y niña debe tener relación con lo que queríamos lograr con ellos.
PROYECTO DE AULA DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Institución Educativa: ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ Núcleo: ______________________________________ __________________________________________________________ ________________________________ ____________
Docente(s) Encargado(s): ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ Área de Investigación: Investigación: ______________________________________ __________________________________________________________ ____________________ Alumnos(as): ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________
DAPCIES Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ ______________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________ ___________________ Temporalidad del ___________________________________________________
proyecto:
DIAGNÓSTICO DE LA POBLACION A ESTUDIAR
Situación problematizador a
Tema problematizador
Titulo del proyecto
Propósito del proyecto
Se plantean preguntas
Se identifica el tema en el cual se trabajara el proyecto
Expresa la finalidad del proyecto
Señala las intenciones del docente y sus alumnos
DAPCIES Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar ¿Qué competencias queremos lograr?
¿Con quiénes lo vamos a lograr?
¿Con qué recursos humanos y materiales lo vamos a lograr?
PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRÍCUL Y A LAS COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR
¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan?
¿Cuál será la secuencia de los aprendizajes?
PLANIFICAMOS
¿Qué estrategias utilizaremos ?
¿Cómo y cuando vamos a evaluar
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INDICADORES DE PROCESO
¿Qué conceptos introducimos? CONCEPTUALES
¿Qué procedimientos utilizamos? PROCEDÍMENTAL ES
¿Qué actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES
DETECTAMOS CONOCIMIENTOS
¿Qué saben nuestros alumnos (as) ¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación al proyecto de sobre las habilidades que deseamos investigación? lograr?
AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS AS
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NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIÓN Y LO
Diálogo
Consulta
¿Qué Vamos a hacer?
Consenso
Tiempos
Responsa bles
Reflexionamos y evaluamos Formativamente
¿Cuándo?
¿Quienes?
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EVALUAMOS: El aprendizaje y el desarrollo del
Diagnósti Procesal co
APRENDIZAJ E
Formativ Acumulativ Reflexiva a a
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DESARROLL O DEL PROYECTO
