KONSEP ASAS PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Aspek
Definisi
Tujuan Utaa
Pengujian Aalat untuk mengukur perubahan tingkah laku murid dlm pembelajarannya
Pengukuran Satu proses untuk menentukan tahap pencapaian murid
Menentukan pencapaian sesuatu pembelajaran
Membuat pengelasan bagi pencapaian kedudukan dlm pembelajaran
Terhad kepada Berfokuskan Orientasi! sesuatu pada sesuatu "#kus kemahiran atau peringkat unit pembelajaran pembelajaran Pemerhatian, Pelbagai cra Kae$a%! temu bual, soal mengumpulkan Bentuk selidik, ujian data bertulis kuantitatif ntuk mengesan ntuk pengetahuan pengelasan dan sedia ada murid penempatan Kegunaan dan pencapaian murid dalam selepas suatu jurusan unit tertentu pembelajaran Pencapaian suatu Pencapaian kemahiraan atau dalam bentuk Keputusan penguasaan kuantitatif pembelajaran yang spesifik 1
Penilaian Proses untuk menentukan perubahan tingkah laku dan membuat pertimbangan/ penghakiman nilai Memberikan maklumat ttg pencapaian hasil pembelajaran, kaedah mengajar dan kurikulum utk membuat keputusan Berorientasikan produk/hasil mengenai apaapa yg telah dipelajari Pelbagai kaedah kuantitatif dan huraian kualitatif ntuk memperbaik kurikulum, cara pengajaran dan membuat ramalan Penghakiman utk mencapai gred/skor keseluruhan
Pentaksiran Proses menentukan pencapaian dan membuat keputusan untuk tindakan selanjutnya Memperoleh dan memberi maklumat yang berterusan untuk menambahbaik pembelajaran Berorientasikan proses mengenai perkembangan pembelajaran Pelbagai kaedah kuantitatif dan huraian kualitatif ntuk menambahbaik PdP dari segi mengesan punca kelemahan
Pengesanan/ Pengenalpastian aspek-aspek pemb utk penambahbaikan
PERANAN DAN TUJUAN PENTAKSIRAN DALA& PENDIDIKAN
*" #epu #eputus tusan an Bimbi Bimbing ngan an - Pentaks taksiiran blh memb embantu dlm meny menyed edia iaka kann makl maklum umat at muri murid d supaya bimbingan kerjaya boleh dilaksanakan% - +th& jian pencapaian o o jian aptitud jian personaliti o
Tujuan Pentaksiran !" #epu #eputus tusan an $nst $nstru ruksi ksion onal al - #eputusan instruksional guru seri sering ng kali kali dib dibuat uat seb sebelum elum,, semasa dan selepas PdPc% - $a adalah berdasarkan aspek peng penget etah ahua uann sedia sedia ada, ada, taha tahapp dan pencap pencapaia aiann murid murid sebelu sebelum m ini% - Sebelum PdPc& Penta ntaksir ksiran an terh terhaadap dap o murid murid sblm sblm PdPc PdPc adal adalah ah penting untuk mend mendap apat atka kann makl maklum umat at mengenai kesediaan murid utk belajar, belajar, perancanga perancangann akti akti'i 'iti ti pemu pemuli liha hann dan dan penentuan hasil PdPc% - Semasa PdPc& #eputusan dibuat o mengenai cara dan kadar penya penyampa mpaian ian input, input, cara cara mend mendap apat at tumpu tumpuan an dan dan perhatian murid, meng menga( a(al al ting tingka kah h laku laku serta membuat pengubahsuaian kpd rancangan pengajaran% - Selepas PdPc& o )uru menilai pemb murid, akti kti'iti PdPc dPc dan diri sendiri iri supaya dap dapat memb emberik erikan an gred gred kpd kpd murid murid sert sertaa mena menamb mbah ah baik PdPc%
" #eputus #eputusan an Pentad Pentadbir biran an - Pentaksiran bertujuan utk membuat keputusan pentadbiran dari aspek pemilihan, peng pengke kela lasa sann dan dan pene penemp mpat atan an pelajaran ke bidang yg rele'an% - $ni dilakukan dgn cara guru meru meruju jukk data data pent pentak aksi sira rann utk utk membuat keputusan pentadbiran yg baik% - +th& Pemilihan murid utk o me(akili sekolah ke pertandingan tertentu% Pemilihan aliran di o tingkatan .PT"% " #eputus #eputusan an Penyel Penyelidi idikan kan - Penta ntaksir ksiraan memb emberi makl maklum umaat secara berterusan u tk menambah baik PdPc dari masa ke masa% " Pentaksira iran sebagai Moti' ti'ator Pembelajaran - Merangsang minat intrinsik murid dan memberikan penunjuk serta keyakinan utk mendorong murid terus berusaha dlm pembljrn%
2
3
'iri Utaa
Pentaksiran untuk Pe(elajaran
Pentaksiran tentang Pe(elajaran
P
Definisi
Pentaksiran yg membantu murid mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dlm prestasi mereka supaya dpt menambahbaik pencapaian mereka%
Strategi melaporkan pencapaian murid pada akhir sesuatu unit atau program%
Mur mer sen pel yg
Tujuan
Menggalakkan peningkatan dlm pencapaian utk membantu murid menepati standard Menyokong perkembangan murid secara berterusan Sasaran pencapaian spesifik yg ditentu ditentukan kan olh guru guru utk membol membolehk ehkan an murid mencapai standard% Semasa pembelajaran
Mendokumentasikan pencapaian murid serta penguasaan standard Mengukur kedudukan pencapaian pada sesuatu ketika untuk tujuan pelaporan% Akau Akauta tab bilit ilitii terh terhaadap dap sta standard dard pencap pencapaia aiann dipert dipertang anggun gungja gja(ab (abkan kan kpd sekolah, guru dan murid% Selepas pembelajaran
Memberi maklum balas kepada murid utk menambah baik pembelajaran, membantu guru menganalisis kelemahan dan keperluan murid, membantu ibu bapa memantau kemajuan pembelajaran anak serta memberi sokongan kepada murid%
Memb Member erik ikan an pens pensij ijil ilan an kepa kepada da murid mengenai pencapaian Meny Menyar arin ingg muri murid d berd berdas asar arka kann keputu keputusan san penca pencapai paian, an, kenaik kenaikan an dan graduasi%
Mentr Mentran ansfo sform rmas asii stan standa dard rd ke dlm dlm sasaran bili ilik darjah yang ingin dicapai% Memb Membe erita ritahu hu muri murid d ttg ttg sasa asaran ran pencapaian Membina alat pentaksiran Modifikasi Modifikasi pengajaran pengajaran berdasarka berdasarkann keputusan Memberi maklum balas kpd murid dan melibatkan murid dalam pentaksiran
Mentad Mentadbir bir ujian ujian dengan dengan baik baik utk memastikan kejituan dan kebolehbandingan dlm keputusan Mengguna unakan keputus tusan utk utk membantu murid menepati standard Mengintepr Mengintepretasi etasi keputusan keputusan untuk ibu bapa Menggubal alat pentaksiran untuk penggredan dalam kad pelaporan
"#kus pentaksiran Tep#% pelaksanaan Kegunaan
Peranan guru
Sta dip sen Sec
s
s s
Peranan uri$
Sentiasa mengikuti kemajuan sendiri Meny Menyum umba bang ng kepa kepada da penc pencap apai aian an matlamat Mengambil tindakan terhadap keputus tusan pentaksira iran supaya 4
Belajar utk memenuhi standar Mengam Mengambil bil ujian ujian yg ditadbi ditadbirr dan berus rusaha utk utk mendapat skor tertinggi Mengelakkan kegagalan
'#nt#% instruen
beransur dlm menambah baik prestasi Pelbagai alat pengukuran .tradisional/autentik" 1ubrik pemarkahan Maklum balas kualitatif kpd murid
'IRI DAN PRINSIP PENTAKSIRAN
!" Kesa%an
#esesuaian, ketepatan interpretasi dan kegunaan keputusan pentak pentaksir siran an sesuat sesuatuu pentak pentaksir siran an utk sekumpulan indi'idu% Menguku Mengukurr secar secaraa tepat tepat apa yang yang ingin diukur% 2enis #esahan& #esahan #andungan o - Analisis kandungan dan tuga tugasa sann yg terk terkan andu dung ng dlm instrumen dan domain hasi hasill pemb pembel elaj ajar aran an yang yang hendak diukur serta darj darjah ah pada padana nann anat anatar araa mereka% - 2adual Spesifikasi jian .2S"%
o
#esahan #onstruk - Merujuk kepada suatu ujian yg blh menguji kesemu kesemuaa atribu atributt yg ingin ingin diukur% #esahan 1amalan - Merujuk kepada tahap skor suatu ujian memb embole olehk hkaan guru guru utk utk
o
5
jian pencapaian Peperiksaan akhir jian sumatif jian penempatan
membuat ram ramalan ttg ttg prestasi masa hadapan% - #etepatan sesuatu ujian meramal kebolehan sebena sebenarr seseor seseorang ang calon calon untuk menjalankan sesuatu tugas dalam situa ituasi si lain lain pada ada masa asa hdpn% 3aktor yg mempengaruhi #esahan& 3aktor ujian itu sendiri o - Ara Arahan han kura kurang ng jelas elas - Perb erbenda endaha hara raaan kata ata - Tempoh masa tidak mencukupi - Susun atur item dalan suatu ujian - $tem ujian tidak menepati hasil pembelajaran o
o
3aktor tor pentadbira iran dan penskoran - Masa yg yg ti tidak cu cukup - #etidakadilan dlm memberikan bantuan kpd calon tertentu - Penipuan semasa peperiksaan 3aktor respons murid - )angguan emosi murid .luaran atau dalaman"
-
#urang moti'asi utk berusaha sebaik mungkin #eresahan terhadap ujian
o
4bjekti'iti ujian - Tahap kompetensi pemeriksa* dlm menghasilk menghasilkan an keputusan keputusan penskoran yg sama - Semakin objektif cara penskoran, semakin tinggi kebolehpercayaan
+ara utk mengganggarkan kebolehpercayaan& o ji-ulang uji jian bentuk setara o jian bahagi dua o #oefisien Alpha o #onsistensi antara pemeriksa o
)* Ke(#le%per+a,aan
-* Ke#(jektifan
Merujuk kepada ketekalan sesuatu pengukuran% #etekalan prestasi murid .pencapaian" dlm kedua-dua ujian yg sama ttp ditadbir pada masa yang berlainan% 3aktor yg mempengaruhi kebolehpercayaan& Bilangan tugasan o pentaksiran/item - Sem Semakin akin bny bnyk bil bil tuga tugasa sann dlm dlm suat suatuu pent pentak aksi sira ran, n, semakin tinggi kebolehpercayaan - Pengaruh fakto ktor peluan uang .tekaan" yang kurang o
Serakan skor - Semakin besar serakan skor, semakin tinggi kepercayaan - Mena Menamb mbaahk hkan an item item suka sukarr dlm suatu ujian
Merujuk keobjektifan penskoran dan keobjektifan item ujian Bermak Bermaksud sud tahap tahap bebera beberapa pa org yg memerika skrip ja(apan akan memberikan skor yg sama Beba Bebass drp drp pand pandan anga gann peri periba badi di pemeriksa dan penghakiman bias Aspek keobjektifan& o #eobjektifan penskoran - Seorg atau bnyk pemeri pemeriksa ksa yg berla berlaina inann akan mencapai keputusan yg sama utk skrip ujian pada pada bila bila* * masa masa tanp tanpaa ada ralat peluang% - 5lak dripada penghakiman peribadi% o
6
#eobjektifan item ujian - $tem yg dikemukakan akan kan mempu empuny nyaai satu satu ja(apan yg tetap
-
$tem objetif mem mempunyai keob keobje jekti ktifa fann yg tingg tinggii kerana kerana mempun mempunya yaii satu satu respons yg tepat%
.* Keu$a%ta$(iran
Meruju Merujukk kpd pentad pentadbir biran an ujian ujian secara baik dan berjalan lancar dari segi penyediaan ujian sebe sebelu lum, m, sema semasa sa dan dan sele selepa pass ujian%
/* Keu$a%tafsiran
Bermaksud data yang diperlohei perl perluu diint diinter erpr pret etas asii dgn dgn betu betull dan diaplikasi dgn berkesan utk kegunaan selanjutnya% #eputusan ujian harus blh ditafsir dgn memberikan gamb gambar aran an umum umum kpd kpd muri murid d ttg ttg pencap pencapaia aiann ind'id ind'iduu berban berbandin dingg dgn kumpulan pljr%
7
JENIS ALAT PENTAKSIRAN
8
KRITERIA
Pengertian
Tujuan
Akti0iti
&asa
Bentuk
Sasaran
PENILAIAN "OR&ATI"
PENILAIAN SU&ATI"
Satu jenis ujian formal atau tak Satu Satu jeni jeniss ujia ujiann form formal al untu untukk form formal al untu untukk meng menges esan an taha tahapp menge engesa sann taha tahapp pen pencap capaian aian penguasaan dan kemajuan murid di dalam sesuatu tap persekolahan% dalam kelas%
Mengesan penguasaan dan Meng engesa esan pen pencap capaian aian muri murid d kemaju kemajuan an murid murid untuk untuk membai membaiki ki berda rdasark sarkaan beb bebera erapa unit unit kelemahan dengan kada segera% pembelajaran dan pemeringkatan gred murid di dalam kelas%
Menj Menjal alan anka kann ujia ujiann form formal al atau atau tidak formal semasa sesi pengajaran dan pemb pembel elaj ajar aran an sama sama ada ada dibua dibuatt seca secara ra indi' indi'id idu, u, kump kumpul ulan an atau atau menyeluruh%
Menjalankan ujian formal dalam bebe bebera rapa pa (akt (aktuu berd berdas asar arka kann ketetapan jadual secara indi'idu mengikut kelas%
Semasa sesi pengajaran dilakukan Semasa semester perta rtama atau setiap hujung bulan% .pertengahan tahun" dan semester kedua .akhir tahun"%
jian jian tidak formal .pemerhatian .pemerhatian dan sesi soalja(ab", atau formal .uji .ujian an bula bulan" n" meli meliba batk tkan an ujia ujiann kerta ertass pens ensel dam dam masa masa yang ang singkat%
jian formal adalah ujian kertas pens pensel el atau atau ujia ujian, n, lisa lisann dala dalam m jangka masa yang ditetapkan mengikut kesesuaiannya%
Secara indi'idu, secara kumpulan Secara kelas atau kelas%
Jenis Ujian
1* Ujian O(jektif 9
Memerlukan murid memilih respons daripada senarai yg
diberikan atau mengemukakan respons sendiri .bersifat dikotomous"% 2enis& $tem memilih respons a" Anek Anekaa pili piliha hann b" Anek Anekaa gabu gabung ngan an c" Betul etul-s -sal alah ah d" Padan danan e" $si $si tem tempa patt kos koson ongg
$tem mengemukakan respons a" $si $si temp tempat at kos koson ongg b" 4bje 4bjekti ktiff ber bergr gred ed
)* Ujian Su(jektif
$tem yg mengundang subjekti'iti atau tau pelb pelbag agai ai resp respon onss murid urid supaya murid dapat mempamerkan kedalaman pengetahuan dan kemahiran yang dikuasainya% Bersifat polikotumus% 2enis& $tem berstruktur
$tem respons terhad
$tem respons terbuka
.* Ujian Rujukan Kriteria
-* Ujian Rujukan N#ra
Tujuan - Membu embuat at perb perban and ding ingan prestasi seseorg murid dgn murid yg lain - Memb Membua uatt pem pemil ilih ihan an muri murid d utk utk pensijilan 2enis item - 6ibi 6ibina na dari dari peri pering ngka katt mud mudah ah ke sukar Pelaporan - )red/ red/m marka arkah h dib dibe erika rikann #ecakupan kandungan - Menc Mencak akup upii kan kandu dung ngan an yg luas luas +ontoh .sumatif" - Peperi periks ksaa aann akhi akhirr thn thn - PS1, PT, SPM
6igunakan utk menentukan prestasi seseorang murid berdasarkan alat pengukuran yg sama%
Menerangkan ttg prestasi murid berdasarkan sesuatu standard atau kriteria Tujuan - Membu embuat at perb perban and ding ingan prestasi murid dgn beberapa kriteria - Mene Menent ntuk ukan an sama sama ada ada muri murid d tlh menguasai kemahiran - Menambah ba baik PdPc 2enis item - Tahap hap kesu kesuka kara rann ham hamper per sama Pelaporan - Tida Tidakk dib diber erik ikan an gred gred/m /mar arka kah h #ecakupan kandungan - Aspe Aspekk kand kandun unga gann yg yg spe spesi sifi fikk +ontoh .formatif" - jian - #ui7 - 8atihan
Pentaksiran Autentik 10
Meru Meruju jukk peni penila laia iann yg dila dilaku kuka kann berdasarkan pencapaian sebenar yg dipam dipamer erka kann olh olh murid murid dala dalam m bili bilikk darjah% Melib Melibat atka kann muri murid d seca secara ra real realis isti ti dan bermakna dalam menilai mereka sendiri% Pent Pentak aksir siran an yg dilak dilakuk ukan an seca secara ra berterusan% Proses Proses pentak pentaksir siran an altern alternati ati'e 'e yg lebih luas dan melihat perkembangan murid secara menyeluru menyeluruh h dan bukan hanya kpd ujian semata*% Merangkumi pelbagai aspek spt& Pengetahuan murid o Pemahaman murid o o #emahiran menyelesaikan masalah #emahiran sosial o 1ubrik& Panduan Panduan penskoran penskoran utk menilai menilai o pre prestas stasii muri murid d berd berdas asar arka kann kriteria% 6eskriptor dlm kriteria o menent menentuka ukann presta prestasi si murid murid yg perlu dicapai%
o o
o
)* Pentaksiran P#rf#li#
Jenis2jenis Pentaksiran Autentik 1* Pentaksiran Prestasi
Produk Tugasan bertulis .laporan/artikel" Buku skrap
Akti Akti'i 'iti ti atau atau tuga tugasa sann yg dpt menilai apa yg murid boleh buat berdas berdassar sarkan kan penget pengetahu ahuan an dan kemahiran yg tlh mereka pelajari dlm keadaan dunia sebenar% +th& Projek o Persembahan o Pemerhatian o 11
Pentaksiran yg dilakukan terhadap terhadap satu koleksi koleksi hasil kerja muri murid d atau atau e'id e'iden enss kema kemaju juan an pemb murid yg dilakukan bersama* guru dan murid berda erdasa sarrkan kan krit krite eria ria yg tlh tlh ditetapkan% Memudahkan murid, ibu bapa dan guru guru utk utk liha lihatt perk perkem emba bang ngan an murid% +th& Portfolio produk o - Portf ortfol olio io ha hasil sil terb terbaaik - #oleksi has hasil ker kerja mur murid yg terbaik dlm suatu tempoh masa tertentu% - Murid rid dib diberi pe perluan uang utk utk memilih hasil kerja mereka yg terbaik% - 1efleksi& Tumpuan kpd keku kekuat atan an hasi hasill kerj kerjaa yg dipilih berdasarkan standard yg ditetapkan% Portfolio proses o - Tumpuan kepada proses pemb dan bukannya produk akhir proses pemb% - 1efleksi& Tumpuan kpd aspek proses pemb pembel elaj ajar aran an spt spt jeni jeniss pend pendek ekat atan an yg terb terbai aik, k, maklu aklum mat ten tentang tang diri diri sendir sendiri, i, strate strategi gi yg akan akan
diambil dlm tugasan akan dtg% o
Portfolio penilaian - Mempamerkan satu siri penila penilaian ian sepanj sepanjang ang PdPc PdPc atau pencapaian murid dgn mengambil kira mklmt dan kriteri kriteriaa yg diteta ditetapka pkann di a(al penilaian% - Mendokumenkan ujian, pemerhatian, rekod% - Merangkumi segenap aspek, dimana hasil kerja yg kurang berjaya juga dimuatkan dlm portfolio%
dlm semua semua akti'i akti'iti ti pentak pentaksir siran an termasuk mklm balas% Proses pengukuran sesuatu aspek berdasarkan mtlmt dan tujuan yg ditetapkan melalui komputer dan rangkaian internet% 5-po 5-port rtfo foli lioo dpt dpt meng mengga gala lakka kkann muri murid d memb membua uatt refl reflek ekss ssii dan dan pembelajran secara mendalam%
-* Penilaian Rakan Se(a,a
Muri Murid d menil menilai ai dan dan memb member erik ikan an maklum maklum balas balas hasil hasil kerja kerja rakan rakan mere mereka ka seca secara raaa indi indi'i 'idu du atau atau berkumpulan% Peni Penila laia iann berda berdasa sark rkan an krite kriteria ria rubr rubrik ik atau atau sena senara raii sema semakk yg disediakan% Murid dpt men menghayati ciri* pembelaj lajaran yg berku rkualiti iti melalui penilaian rakan sebaya%
&ERUN3KAI STANDARD DAN PENJAJARAN KONSTRUKTI" K#nsep &erungkai Stan$ar$ Strategi gi utk guru mengen mengenal al pasti pasti Strate kemahiran dan pengetahuan kan kandung dungaan yang yang diper iperlu luka kann dlm dlm sesuatu mata pelajaran u tk mema memast stik ikan an murid urid dp dptt bljr ljr dg dgnn jayanya% Proses dlm bilik darjah ttg perkara yg murid perlu tahu dan boleh lakukan bagi sesuatu mata pelajaran% Merujuk kepada 6S#P& Standard #andungan o Standard Pembelajaran o o Standard Prestasi perlu menganalisis dan )uru mengenal pasti pengetahuan
.* Penilaian Ken$iri
Penilaian yg dilakukan olh murid sendiri mengenai kemajuan pemb mereka mereka berdassark berdassarkan an matlamat matlamat pemb/standard yg perlu dicapai%
/* Pentaksiran Atas Talian
Proses pentak taksiran secara elektronik dgn menggunakan TM# 12
.konsep" dan kemahiran yg terdapat dlm standard dan indikator%
>" Bina Bina soalan-s soalan-soal oalan an penting penting daripad daripadaa $dea $dea-i -ide deaa tam tamaa untu untukk mema memand nduu Pengajaran dan Pentaksiran
Stan$ar$ Penyataan umum ttg hasil pembelajaran, perkara yg murid perlu tahu dan boleh lakukan%
!?" !?" Bina Bina Pera Peranc ncan anga gann Peng Pengaj ajar aran an dan dan Pentaksiran !!" Membua Membuatt rumusan rumusan
In$ikat#r @asil pembelajaran mata pelajaran bagi tahap yg khusus .tahun/tingkatan"%
K#nsep Penjajaran K#nstruktif
Penjajaran& - Tuga Tugasa sann pen penta taks ksir iran an perl perluu dijajarkan mengikut perkara yg perlu dipelajari olh murid% - Apa Apa yg yg dib dibua uatt ol olh gur guruu dlm dlm menyediakan persekitaran pemb yg menyokong akti'iti* pemb yg yg sesuai utk mencapai hasil pem yg dikehendaki% - Meru Meruju jukk kepa kepada da obje objekt ktif if kurikulum, akti'iti PdPc dan pentaksiran%
#onstruktif& - Teor Teorii kons konstr truk ukti ti'i 'ism sme, e, mur murid id membina pengetahuan sendiri% - Muri Murid d mem membi bina na makn maknaa mel melal alui ui akti'iti* pemb yg rele'an% - Pros Proses es peng pengaj ajar aran an hany hanyaa menjadi pengantara%
1ingka 1ingkasny snya, a, penjaj penjajara arann konstr konstrukt uktii meruju merujukk kpd prinsi prinsipp yg diguna digunakan kan
Pr#ses &erungkai Stan$ar$ !" #ena #enall past pastii Bida Bidang ng dan dan #and #andun unga gann mengikut tahap/tahun/tingkatan *" #enal #enal pasti pasti Stand Standard ard #and #andung ungan an " #ena #enall pasti pasti $ndi $ndika kator tor " #ena #enall past pastii #ons #onsep ep .Peng .Penget etah ahua uan" n" Apa yang pelajar perlu tahu9 " #ena #enall past pastii #ema #emahi hira rann - Apa Apa yang yang pelajar boleh buat9 :" Topi Topikk atau #ont #ontek ekss - Apa Apa yang yang akan digu diguna naka kann untu untukk meng mengaj ajar ar konsep dan kemahiran ; unit khusus, pengajaran dan akti'iti-akti'iti" <" #enal #enal pas pasti ti $dea$dea-ide ideaa utama utama =" #enal pasti soalan-so soalan-soalan alan penting penting
13
utk merang merangka ka akti'i akti'iti ti penga pengajar jaran, an, pembe pembelaj lajara arann dan pentak pentaksira sirann utk menc mencap apai ai hasi hasill pemb pembel elaj ajar aran an yg dikehendaki%
#ese #esemu muaa komp kompoonen nen antara satu sama lain%
dijaj ijajaarka rkan
REKA BENTUK4 PE&BINAAN DAN PENTADBIRAN UJIAN Peringkat Pe(inaan Ujian P15 &enentukan tujuan ujian - Sebelem PdPc i" Menentukan pengetahuan dan kemahiran sedia ada murid yg diperlukan dlm pengajaran%
Pr#ses Penjajaran K#nstruktif 1* Hasil Hasil Pe Pe(e (ela lajar jaran an Mendefinisi Mendefinisikan kan hasil pembelaja pembelajaran ran yg dikehendaki% )* Kae$a Kae$a% % Pen Penga gaja jaran ran Memilih akti'iti* PdPc yg sesuai ytk mencapai hasil pembelajaran%
i"
Semasa PdPc Memantau kemajuan pembelajaran ii" Mengesan ke kesilapan iii" iii" Mengga ggalakka kkan murid utk bljr i'" i'" Maklum klum balas kep kepada muri urid dan guru
-* Tuga Tugasa sann Pentak Pentaksi sira rann Ment Mentaaksir ksir hasi hasill pemb pembe elaja lajara rann sebenar murid utk melihat pencapaiannya%
i"
Selepas PdPc Mengukur pencapaian pembelajaran murid ii" Memberikan maklum balas
.* Penggr Penggre$a e$ann $an $an &aklu &aklu Balas Balas Menentukan gred akhir dan maklum balas balas diberi diberikan kan utk mening meningkat katkan kan pembelajaran murid%
P)5 &e(ina Ja$ual Spesifikasi Ujian 6JSU* - Blueprint yg menggambarkan suatu ujian secara terperinci dari segi huraian objektif, jenis item, sasaran, aras kesukaran dan jumlah item%
14
P-5 &enggu(al ite ujian - Peri Perinngka gkat me membin mbinaa ite item m berdasarkan 2S yg telah digubal% P.5 &easang ite ujian - Perin Peringka gkatt ini ini menit menitik ikbe bera ratka tkann ite item m yang digubal menepati format ujian, tempoh masa yg sesuai, menepati 2S, aras kesukaran yg sesuai dan tiada pertindanan item%
Taks#n#i Pe(elajaran D#ain K#gnitif 6Bl##*
P/5 &#$ifikasi $an peurnian ite - Pros Proses es pen penyem yemakan akan dan pemu pemurn rnia iann item utk mematikan ujian bebas drp kes kesila ilapan pan dan dan pen penamb ambahb ahbaika aikann terhadap item ujian sblm dihantar utk percetakan% - Pros Proses es meny menyem emaak yg dil dilakuk akukaan olh olh rakan seja(at yg pakar%
Penggu(alan Ja$ual Spesifikasi Ujian 6JSU* Pelan utama kepada penggubal item ujian ujian dari dari aspek aspek huraian huraian objekt objektif, if, jenis item, sasaran, aras kesukaran dan jumlah item% Merupakan satu jadual dua hala yang membe membekal kalkan kan maklum maklumatat-ma maklum klumat at penting kepada penggubal ujian% Tujuan 2S& - Memastikan kesahan dan kebolehpercayaan ujian% - Menge engela lakk kkaan ujia ujiann yang yang dibu dibuaat secara sembarangan - Satu panduan dan penentu kepada penggubal ujian - Meman emanta tapk pkan an tara taraff sert sertaa aras aras kesukar karan dari semasa ke semasa
15
6omain 6omain yang yang meliba melibatka tkann pemikir pemikiran an pelaja pelajarr dengan dengan meneka menekanka nkann aspek aspek inte intele lektu ktual al sepe sepert rtii peng pengeta etahua huan, n, pengertian, dan ketrampilan berfikir% Menitikberatkan aspek kognitif atau pengetahuan% Peringkat domain kognitif& !" Mengingati - Menguji sejauh mana keupa eupaya yaan an pela pelaja jarr untu untukk mengingat kembali fakta atau pengetahuan yang telah dipelajari% *" Memah emaham amii - #eupayaan murid memberi huraia huraiann atau atau makna makna sesuat sesuatuu perkara% - 4rganisasi, intepretasi, terjemah mklmt% " Meng Mengap apli lika kasi si - Menyelesaikan masalah dlm situasi baharu dgn menggunakan pengetahuan yg diperoleh% " Meng Mengan anal alis isis is - Meme Memeca cahk hkan an sesu sesuat atuu per perka kara ra kepada unsur-unsur kecil dan memp memper erli liha hatk tkan an pert pertal alia iann antara unsur-unsur%
-
Menekankan keupayaan pelajar mengenal pasti unsur ; unsur dan struktur%
-
" Menilai - Mengemukaakan dalam mempertahan pandangan dgn memb membua uatt peng pengha hakim kiman an ttg ttg maklumat, kesahan idea atau kual kualit itii kerj kerjaa berd berdas asar arka kann kriteria% :" Menci encippta - Mengumpul maklumat dlm pelbagai cara dgn mengga menggabun bungka gkann elemen elemen dlm satu corak/pola dgn mencad mencadang angkan kan penyel penyelesa esaian ian alternatif%
Penilaian yg dibuat olh sese seseor orgg murid murid trhd trhdpp suat suatuu objek fenomena atau t/laku%
" Meng Mengor orga gani nisa sasi si - Menggabungkan nilai* yg berbe berbe7a, 7a, selesa selesaika ikann konflik konflik dan dan mula mula utk utk memb membin inaa satu satu sistem yg tekal% - Penekanan kp d membandingkan, menghubung kait dan mensintesiskan nilai% " Meng Mengha harga rgaii nil nilai ai - $nd mempunyai satu sistem nilai yg menga(al t/laku utk jangka masa yg panjang bg membentuk gaya hidup berciri% - T/laku adl adlh tek tekal dan dan bol boleh diramal%
D#ain Afektif 6Krat%7#%l*
D#ain Psik##t#r 6Sips#n*
Melib Melibat atka kann perk perkem emba bang ngan an sika sikap, p, perasaan, emosi, nilai pelajar seperti mina minat, t, sika sikap, p, apre apresi sias asii dan dan cara cara penyesuaian diri% Peringkat domain afektif& !" Menerima - #erelaan murid dlm memberikan perhatian trhdp ransangan% *" Memb Member erii makl maklum um bala balass - Pengli nglib batan atan aktif ktif murid urid - Bukan sahaja memberi perhatian malah juga berger bergerak ak balas balas dlm apa jua cara% " Menilai
16
Melip Meliputi uti gera geraka kann dan dan koor koordi dina nasi si jasmani, kemahiran motor dan kemampuan fi7ikal% #ema #emahi hira rann ini ini dapa dapatt dias diasah ah jika jika sering melakukannya% Perk Perkem emba bang ngaan ter tersebu sebutt dapa dapatt diuku ukur dari sudut kecepatan, kete ketepa pata tan, n, jara arak, cara cara/t /te eknik knik pelaksanaan% Peringkat domain psikomotor& !" Persepsi - Penggu ngguna naaan orga organ* n* der deria ia utk utk mempe empero role leh h petun etunju jukk yg membimbing akti'iti motor% *" Set
-
-
#esediaan utk mengambil suatu jenis tindakan tertentu% Set mental .kesediaan utk bertindak", fi7ikal .kesediaan fi7ikal utk bertindak", emosi .kerelaan bertindak"%
Pan$uan Pe(inaan Ite Ujian Ite O(jektif
" 1esp 1espon onss ber berpa pand nduu - Peringkat a(al pemb suatu kema kemahi hira rann komp komple leks ks iait iaituu melalui melalui imitasi/pen imitasi/peniruan iruan dan cuba jaya% " Mekan ekaniisme sme - Membiasakan gerakan* yg tela telah h dipe dipela laja jari ri sehi sehing ngga ga tamp tampil il denga dengann meya meyaki kink nkan an dan cekap .tind indak balas la7im"% " 1espon 1esponss ketar ketaraa kompl kompleks eks - Perlakuan mahir tindakan moto motorr yg meli meliba batk tkan an pola pola pergerakan kompleks% - Profisi isiensi ditu ditunnjukkan dgn perlak perlakuan uan yg pantas pantas,, lancar lancar dan tepat serta memerlukan tenaga minimum% :" Ada Adapta ptasi - #emahiran yg dibentuk sgt baik sehingga ind' blh menguba suai pergerakan utk menepati kehendak istime(a/menyelesaikan situasi bermasalah% <" 8aku 8akuan an tule tulenn - +iptaan pola pergerakan baharu untuk menepati situasi tertentu atau masalah spesifik% - Mene enekan kankan kan krea reati' ti'iti% iti%
2enis ja(apan pendek - $si te tempat ko kosong - Melengkapkan
2enis pilihan - $tem $tem betul betul-s -sal alah ah / bena benarr-pa pals lsuu - $tem padanan - $tem an aneka pi pilihan
Ite Su(jektif
$tem berstruktur $tem respons terhad $tem respons terbuka
Penta$(iran Ujian
17
Prinsip utama, semua murid diberikan perluang yg sama dan adil utk mempamerka mempamerkann pencapaian pencapaian hasil pembelajaran yg ditaksir% 3aktor yg mempengaruhi pentadbiran ujian& !" 3akt 3aktor or fi7i fi7ika kall - Temp Tempat at ujia ujian/ n/pe pepe peri riks ksaa aann - Persekitaran yg kondusif .suhu bilik, senyap, peredaran udara" *" 3akto 3aktorr Psik Psikol olog ogii - #erisauan dan kebimb imbangan murid terhadap ujian/peperiksaan%
-
)uru )uru per perlu lu mem memb bbant bantuu muri murid d utk kurangkan kerisauan% " 3akt 3aktor or 8ain 8ain - Tempoh masa ujian/peperiksaan - Masa ujian dilaksanakan .buka .bukann slps slps perist peristi(a i(a besar besar sepe seperti rti @ari @ari Suka Sukan, n, muri murid d tida tidakk memp mempun unya yaii masa masa yg cukup utk ulangkaji"%
PENSKORAN4 PEN33REDAN DAN KRITERIA PENTAKSIRAN Ru(rik Pearka%an
Merujuk kpd set kriteria yg koheren dan dan mera merang ngkum kumii perin perinci cian an kual kualit itii prestasi terhadap kriteria% Skema pemarkahan yg dibuat oleh guru atau atau penil penilai ai sebaga sebagaii pandua panduann untuk menganalisis hasil atau proses yang dihasilkan oleh pelajar% pelajar%
Jenis Pensk#ran Analitik
18
Pemarkahan secara analitik lebih terperinci daripada holistik $a mengandungi nilai tara isi kandungan, pengelolaan dan proses yang lebih khusus Pemarkahan secara analitik lebih objektif berbanding dengan holistik Setiap kriteria dinilai secara berasingan% #elebihan& - Sesuai untuk peeri peeriksa ksa (aru (aru .hanya perlu ikut skema pemarkahan" 2 Tugas Tugas pemeri pemeriksa ksa menjad menjadii le(i% u$a% - Murid dapat melihat serta enilai kelea%an dengan kelea%an dengan jelas 2 Memb Member erik ikan an gamb gambar aran an yang yang jelas tentang asas ta(uran arka% - Ke#(jektifan $an ke(#le%per+a,aan yg ke(#le%per+a,aan yg tinggi
-
Baik Baik utk utk pen penta taks ksir iran an form format atif if
#elemahan& - Mengambil asa ,ang laa aa untuk memeriksa setiap skrip - Melibatkan kan pemeriks iksaan yang dila ilakuka kukann seca ecara fakt faktaa dan kura kurang ng e( e(er erii pene peneka kana nann pada kea%iran penulisan penulisan
H#listik
Skema pemarkahan yang disediakan secara umum sebagai panduan% Sesu Sesuai ai bagi bagi pema pemark rkah ahan an soal soalan an berbentuk karangan atau esei% Pemeri Pemeriksa ksaan an holisti holistikk memerl memerluka ukann pemeriksa atau guru yang berp berpe enga ngalama lamann dan dan mengua nguasa saii bidang atau mata pelajaran berkenaan Semua kriteria dinilai serentak% #elebihan& - &uri$ (e(as e(erikan ja7apan asalkan seirin ring kehendak soalan% - Mengambil asa asa ,ang ,ang pen$ek pen$ek kera keranna pemer emerik iksa saan an dibu dibuaat secara umum% - Pemeriksaan skrip ja(apan dibuat oleh le(i le(i% % $arip $aripa$a a$a se#r se#ran angg pee peeri riks ksa a untuk memastikan keadilan - Menilai ja(apan se+ara keseluru%an dalam aspek penguasaa penguasaann pengetahuan pengetahuan serta dapat dapat menila menilaii kemahir kemahiran an yang yang lain
19
#elemahan& - Memerlukan pee peeri riks ksa a ,ang ,ang (erpengalaan - Pemarkah kahan sec secara umu umum tanpa e( e(er erii per% per%ati atian an kepada aspek k%usus penulisan karangan% - #emungkinan pe perselisi%an $ala e( e(er erik ikan an ark arka% a% antara peme pemeri riks ksaa dan dan suka sukarr hend hendak ak dijelaskan - Kurang #(jektif tif kerana pemeri pemeriksa ksa mudah mudah dipeng dipengaru aruhi hi ole oleh fakt faktoor lain ain yang tida tidakk rele'a rele'ann seper seperti ti bentuk bentuk tulisa tulisann dan kekemasan skrip ja(apan - #ura #urang ng bai baikk seba sebaga gaii pent pentak aksi sira rann formatif%
ANALISIS ITE& DAN INTERPRETASI DATA Statistik Asas
20
Statistik merupakan peraturan dan prosedur utk membantu kita memproses data numerikal% 6ata yg sudah diproses akan menjadi maklumat yg blh membantu kita kita mem memaham ahamii sert sertaa memb membua uatt inferens terhadap fenomena harian% Stat Statis isti tikk dapa dapatt memb memban antu tu kita kita untuk merumuskan data yang banyak ini kepada bentuk lain yang mudah kita kita faha faham, m, sepe sepert rtii graf grafik ik atau atau angka rumusan% #egunaan statistik dlm pendidikan& !" Meny Menyam ampa paika ikann makl maklum umat at - Menu Menunj njuk ukka kann tabu tabura rann pel pelaj ajar ar mengikut mengikut pencapaian pencapaian dengan dengan mengg enggun unaakan kan jadua aduall ata atau grafik grafik spt histog histogram ram/ca /carta rta pai% *" @ubu @ubunga ngann anta antara ra dua pembo pembole leh h ubah - +ontohnya antara lama masa belaj belajar ar dengan dengan pencap pencapaia aian, n, kaed kaedah ah stat statis isti tikk kore korela lasi si boleh gunakan untuk mengira kekuatan hubungan ini% " Menguj Mengujii hipot hipotesi esiss terte tertentu ntu - Menguji sama ada (ujud hubunga hubungann antara antara lama lama masa masa belajar dengan pencapaian%
Sk#r &enta% $an Kegunaann,a 6Kekerapan4 Ogif 8 Pangkatan*
6igu 6iguna naka kann utk utk memb membaanding dingka kann kedudukan seseorang murid berbanding murid yg lain%
Skor mentah boleh boleh diproses diproses melalui melalui penyusunan skor, jadual kekerapan, pengumpulan skor, graf atau pangkat persentil% 2enis& !" Skor Skor ment mentah ah terk terkum umpu pull *" Skor Skor menta mentah h tidak tidak terkum terkumpul pul
Skor- Skor-T Interpretasi Data
Per7akilan 3raf )raf yang bias )raf biasaa digu diguna naka kann utk utk me(akili skor murid ialah histogram, polygon kekerapan dan ogif%
$nte $nterp rpre reta tasi si data data adal adalah ah upay upayaa pene peneli liti ti untu untukk mene menemu muka kann makna makna dari dari data data yang yang dikump dikumpulk ulkan an untuk untuk menja(ab pertanyaan penelitian% Analisis Ite Melibatkan penggunaan teknik dan prosedur tertentu utk menentukan mutu soalann .item" dlm suatu ujian yg tlh ditadbirkan% Tujuan& 1* Memperbaiki mutu ujian )* Mengenal pasti masalah dlm PdPc% -* Pembinaan item bank%
&#$4 &e$ian 8 &in Mod& 2 Merujuk kpd skor paling kerap daripada satu set skor% Median 2 Merujuk kpd skor di tgh apabila bil skor adalah ganjil atau pura purata ta kedua kedua-d -dua ua skor skor di tgh apabila skor adalah genap%
In$eks Kesukaran Ite
Min 2 Purata bagi satu set skor
Sisi%an Pia7ai
6idefinisikan sbg kadaran murid yg dpt menja(ab item itu dgn betul% 3ormula& p
kuran yang berkait dengan sebaran satu set skor%
BilanganCalon BilanganCalon yang yang Menjawab Menjawab Betul Jumlah calon yang menjawab item tersebut
NT + NR N
NT Bilangan calon kumpulan skor tinggi yang menja(ab betul
Sk#r Pia7ai 21
NR NR Bilangan calon kumpulan skor rendah yang menja(ab betul N 2umlah calon kumpulan skor tinggi dan kumpulan skor rendah
Bank Ite Mengandungi fail* item ujian yg disimpan utk kegunaan pembinaan ujian pada masa hadapan% Proses sebelum memasukkan item* baharu ke dalam bank item& 1* Bina item ikut 2S )* Tadbirkan ujian .rintisan" -* 2alankan item analisis .indeks kesukaran dan diskriminasi", distraktor .* $tem dimasukkan ke dlm bank item, dikodkan dan disimpan% #elebihan bank item& 1* Proses membina ujian mengambil masa yg lama ; memudahkan proses pembinaan ujian utk masa hadapan )* 6apat memastikan item yg sama tidak diulangi .soalan ujian" -* Menambahkan kepelbagaian item yg diuji .* Membolehkan guru* berkongsi antara satu sama lain item yg disediakan
In$eks Diskriinasi Ite
Membe7akan calon daripada kumpulan skor tinggi dengan kumpulan skor rendah% 3ormula&
6
NT − NR 1 N 2
NT Bilangan calon kumpulan skor tinggi yang menja(ab betul% NR NR Bilangan calon kumpulan skor rendah yang menja(ab betul% N 2umlah calon kumpulan skor tinggi dan kumpulan skor rendah% Analisis Distrakt#r
Salah satu perkara yang menentukan kualiti kualiti soalan soalan keselu keseluruha ruhann adalah adalah pengganggu, pilihan-pilihan lain yang salah dalam soalan yang sama% Penggangu yang baik boleh menarik minat yang lebih di kalangan pelajar lemah untuk memilihnya% Manakala pelajar pandai seharusnya tiada masalah untuk mengenal pasti baha(a pengganggu itu salah%
22
PELAPORAN DATA PENTAKSIRAN Penyampa Penyampaian ian maklumat maklumat pentaksira pentaksirann ttg penca pencapai paian an dan perkem perkemban bangan gan murid dar dari segi pengetahuan uan, kemahiran, nilai dan sikap% 6ata 6ata pentak pentaksir siran an dpt member memberika ikann maklumat ttg keputusan dan kemajuan murid% Tujuan pelaporan& 1* )uru - Maklumat keseluruha ruhann dat data pent pentak aksir siran an dpt dpt memb memban antu tu guru* utk membuat perancangan, penyusunan dan keputusan berkaitan pemilihan kaedah dan teknik peng pengaj ajar aran an yang yang berk berkes esan an sert sertaa sesu sesuai ai denga dengann taha tahapp pengetahuan sedia ada murid% )* Murid - Memberi gambaran dan moti' oti'aasi ter terhada hadapp taha tahapp pencapaian , penguasaan dan kebolehannya dlm memajukan diri sendiri% - Boleh memberi tumpuan untu untukk memb membua uatt ulan ulangk gkaaji terhadap tajuk atau kemahiran yg blm dikuasai% -* $bu bapa - Berperanan sebagai pend pendor oron ong, g, moti moti'a 'ato torr dan dan pemb pembim imbi bing ng di luar luar (akt (aktuu sekolah% - Memberi gambaran ten tentan tang hala halang ngan an atau atau penc pencap apai aian an pemb pembel elaj ajar aran an,, penc pencap apai aian an akh khir ir dan dan perk perkem emba bang ngan an sahsiah anak* mereka% .* )uru bimbingan dan kaunseling 23
-
Membantu murid meng menggu guna naka kann pend pendek ekat atan an kaun kaunse seli ling ng dgn dgn lebi lebih h tepa tepatt dan mudah% - Progr rogram am peni pening ngka kata tann sahsia hsiah h dan moti'asi berfokus dapat dijalankan mengikut kumpulan sasar serta bimbingan berterusan berterusan dpt dilaksanaka dilaksanakann dengan lebih teratur% /* Pengurus sekolah - Memberi gambaran pencapaian secara kese keselur luruh uhan an utk orga organis nisas asii sekolah% - Memb embantu penguru urus sekolah untuk merancang dan melaksana program yg bers berses esua uaia iann dala dalam m pros proses es penambahb penambahbaikan aikan pencapaia pencapaiann sekolah amnya% 9* Pejabat pelajaran dan #ementerian pendidikan - Membantu merancang dan melaks melaksana anakan kan progra program* m* yg berma bermakna kna sepert sepertii kunjun kunjungg bantu, penyeliaan, dan bimbingan ke semua peringkat sekolah yg memerlukan%
!" Peratus - Peratus memberi gambaran pencapaian dalam bentuk nombor .per peratus" - Menunjukan berapa peratus pelajar tersebut dapat kuasai% - Cila Cilaii besar sar .pen .penca cappaia aian ting tinggi gi"" dan sebaliknya% *" 8ulu 8uluss-ga gaga gall - Penc Pencap apai aian an pela pelaja jarr dib dibah ahag agika ikann kepada duaD lulus/gagal atau memuaskan/tidak memuaskan dll% - Skor Skor ment mentah ah dite diteta tapk pkan an oleh oleh guru sebagai penentu pencapaian yang harus dikuasai oleh murid% - 6igu 6iguna naka kann dal dalaamD ujia ujiann kecergasan, amali, kemahiran membaca dll% " Sena Senara raii sem semak ak - Menu Menunj njuk ukka kann penc pencap apai aian an pela pelaja jarr mengikut kriteria, hasil pemb pembel elaj ajar aran an,, kema kemahi hira rann dll dll yang telah ditetapkan sebagai standard pencapaian% - Banyak digunakan dal dalam ujia ujiann ruju rujuka kann krite kriteri riaa .1# .1#"D "D ujia ujiann diagnosis, diagnosis, kemahiran kemahiran membaca, membaca, meliputi domain kognitif, psikomotor serta afektif% - Semu Semuaa krit kriter eria ia tel telah ah dit diten entu tuka kann lebi lebih h a(al a(al dan dan diuj diujii meng mengik ikut ut urutan penguasaan pelajar% - Memudahkan guru untuk ment mentaf afsi sirr peng pengua uasa saan an murid murid secara terperinci%
6engan adanya maklumat pen pentaks taksir iran an,, semua emua peri pering ngka katt peng penguru urusa sann dapa dapatt memb member erii foku fokuss dal dalam aspek penambahba hbaika ikan berterusan berterusan termasukla termasuklah h perubahan perubahan kurikulum, jika diperlukan%
Kae$a% Pelap#ran
" )red 24
-
Menj enjelas elaska kann ka katego tegori ri pencapaian pelajar berdasarkan peratus pencapaian yang dikuasai pelajar%
" Perj Perjum umpa paan an ibu ibu bapa bapa - Setelah laporan disediakan, pert pertem emua uann bers bersam amaa ibub ibubap apaa diad iadakan untuk pelaporan akademik dan termasuk disiplin% - Perbincangan antara guru dan ibubapa .masalah dan pencapaian pelajar"
:" Seca Secara ra atas atas tali talian an - Pela Pelapo pora rann ata atass tal talia iann jug jugaa sangat memudahkan dan menjimatkan masa% - Bole Boleh h diak diakse sess oleh oleh piha pihakk sekolah, pelajar dan ibubapa% - +thD SAPS, iTems
psikomotor .jasmani" selaras dengan 3P# dan #SS1% PBS mentaksir bidang akademik dan bukan akademik% PBS merupakan satu bentuk pent pentak aksi sira rann yang yang dilak dilaksa sana naka kann di sekolah secara terancang mengikut pros prosed edur ur yang ang dite diteta tapk pkaan oleh oleh 8embaga Peperiksaan% PBS dikendalikan oleh pihak sekolah dan dan pent pentak aksi sira rann nnya ya dilak dilaksa sana naka kann ole oleh guru guru-g -gur uruu mata mata pela pelaja jara rann seca secara ra bert berter erus usan an dala dalam m pros proses es PdPc%
Tujuan PBS !" Mengesan perkembangan secara menyeluruh%
muri urid
*" Mengen Mengenalp alpast astii kekuat kekuatan an dan dan kelemahan murid dlm pembelajaran lebih a(al dari semasa ke semasa% " Menget Mengetahu ahuii kebe keberke rkesan sanan an pengajaran guru% " Meranc Merancang ang dan dan meng menguba ubahsu hsuai ai pengajaran% " Menj Menjal alan anka kann tind tindak akan an susu susula lann yang yang sesuai dengan serta merta% O(jektif PBS PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH 6PBS*
!" Mendapatkan gambaran secara
keseluruhan tentang potensi indi'idu
K#nsep Asas PBS
*" Memantau pertumbuhan dan
membantu meningkatkan potensi indi'idu
Pent Pentak aksir siran an yg bers bersifa ifatt holi holist stik ik iaitu menilai aspek kognitif .intelek", afek afekti tiff .emos emosii dan dan roha rohani ni"" dan dan 25
" Membuat pelaporan bermakna
tentang pembelajaran indi'idu 'iri2+iri Utaa PBS !" @olistik - Meng Mengam ambi bill kira kira kema kemahir hiran an,, sika sikapp dan nilai murni yang ingin dikembangkan dalam PdPc
ii"
*" Berp Berpus usat atka kann calo calonn - Akti Akti'i 'iti ti dibu dibuat at send sendir irii ole oleh h cal calon on%% Skor berdasarkan kriteria dan tidak relatif kepada calon lain " 8u(es - Tida Tidakk rig rigid id dar darii seg segii jad jadua ual, l, tempat dan kaedah - 6ita 6itaks ksir ir bila bila calo calonn ber berse sedi diaa
penskoran dikeluarkan oleh 8P% 6il 6ilaks aksana ana dlm dlm bent bentuk uk pentaksiran sumatif%
Pentaksiran Se Sekolah .P .PS" - 6irancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direko direkod d dan dilapo dilaporr oleh oleh guru sekolah di sekolah - 6il 6ilaks aksana ana dlm dlm bent bentuk uk pentaksiran formatif dan sumatif% - +th& +th& 8e 8emba mbaran ran kerj kerjaa, kui7 kui7,, pemerhatian, ujian%
*" Buka Bukann Akad Akadem emik ik i" Pentaksiran Psikometrik .PPsi" - 6ila 6ilaks ksan anak akan an di peri pering ngka katt sekolah/pusat utk mengukur kebolehan semulajadi murid, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid% - Pent Pentaaksir ksiraan in ini tid tidaak berasaskan kurikulum%
" Berpa Berpaksi ksikan kan pemb pembina inaan an insan insan - Mena Menana nam m aspe aspekk nila nilaii mur murni ni " #epelb #epelbaga agaian ian instru instrumen men - ntu ntukk memb member erii caku cakupa pann yang yang lua luass dan e'idens yang banyak untuk menggambarkan pencapaian sebenar calon :" 3ormat 3ormatif if dan berter berterusa usann - +alo +alonn dib diber erii pel pelua uang ng untu untukk meningkatkan pencapaian dan memperbaiki skor
ii"
Jenis2jenis PBS !" Akademik i" Pentaksiran Pusat .PP" - 6ila 6ilaks ksan anak akan an di seko sekola lah h dengan peraturan pentaksiran, instrumen pentaksiran, tugasan, garis panduan, peraturan
26
Pentak taksiran Akti'i i'iti 2asmani, Sukan dan #okurikulum .PA2S#" - 6ila 6ilaks ksan anak akan an di peri pering ngka katt sekolah dan ditadbir, direkod dan dilaporkan melalui penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam akti'iti jasmani dan
kesihatan, sukan dan permainan, akti'iti kokurikulum dan ekstrakurikulum
-
'ara Pearka%an $an Pe(inaan Ru(rik
-
Melihat kemajuan pertumbuhan pemb serta pencapaian prestasi% Mendapatkan maklumat prestasi sejauhmana murid tahu, faham dan kuasai berdasarkan standard prestasi% Band :
Band
Band Band Band * Band !
Tida Tidakk (aj (ajib, ib, apab apabil ilaa dipe diperl rluka ukann sahaja Seca Secara ra 'erb 'erbal al atau ataupu punn bertu bertuli liss berdasarkan rekod hasil kerja murid yg dikumpul dlm portfolio Tida Tidakk dil dilap apor orka kann ke ke pus pusat at secara berkala Tida Tidakk sem semes esnt ntin inya ya meng mengik ikut ut pernyataan standard prestasi
*" Sumatif - Eaji ajib disediakan - Menu Menunj njuk ukka kann per perke kemb mban anga gann pencapaian atau penguasaan mengikut stanadard prestasi - Meru Merumu muss penc pencap apai aian an atau atau penguasaan secara kualitatif dan kuantitatif - 6ata 6ata kua kuant ntit itat atif if diha dihant ntar ar ke pusat utk digabung dgn Pentaksiran Pusat mulai Tahap * - Tida Tidakk semes semesti tiny nyaa berd berdaasark sarkan an ujian tunggal di hujung unit pembelajaran%
Tahu, faham dan boleh buat dgn beradab mithali Tahu, faham dan boleh buat dgn beradab terpuji Tahu, faham dan boleh buat dgn beradab Tahu, faham dan boleh buat Tahu dan faham Tahu
Pelaksanaan PBS 6ilaksanakan di sekolah secara terancang dan teratur mengikut prosedur yg ditetapkan oleh 8P% Pemarkahan dibuat berdaarkan rubrik pemarkahan% Pelap#ran $an Perek#$an !" 3ormatif 27
o
o
o o o
o
Mengurangkan penekanan kpd pentaksiran sumatif, lebihkan formatif Penekanan kpd elemen #BAT PBS Pentaksiran autentik Pengenalan dan perluasa pentaksiran atas talian Mengurangkan jurang perbe7aan keupayaan murid Malaysia dgn negara luar
)* Siste Siste (er#r (er#rien ientas tasika ikann peperiksaan - Terl Terlal aluu bero berori rien enta tasi sika kann peperiksaan dimana kebolehan dan pencapaian murid hanya dpt diukur melalui ujian sumatif .PS1, PT, SPM"% - Matl Matlam amat at dlm dlm pros proses es pemb pemb hanya utk mendapatkan gred A% - Tuju Tujuan an uta utama ma pem pem dipi diping nggi girk rkan an iaitu utk memperoleh ilmu, kemahiran dan nilai%
ISU BERKAITAN D3N PENTAKSIRAN SEKOLAH RENDAH DI &ALA:SIA
-* Eleen Eleen KBAT KBAT $l pentak pentaksira sirann - Pent Pentak aksi sira rann dlm dlm pepe peperi riks ksaa aann a(am hanya menekankan kpd kemahiran kognitif yg sgt terhad dan tiada kaitan dgn kehidupan seharian murid pd masa hadapan% - Soal Soalan an yg kura kurang ng berm bermut utuu dari dari segi keupayaan mencungkil #BAT%
1* Tren$ Tren$ seas seasa a $l pent pentaks aksiran iran $i $i &ala,sia - Berd Berdas asar arka kann T$M T$MSS SS dan dan P$S P$SA, A, Malaysia berada di ba(ah daripada purata antarabangsa% - Menu Menunj njuk ukka kann kela kelama maha hann sist sistem em pentaksiran% - Trend se semasa&
.* PBS
28
-
Eaja Eajarr dil dilak aksa sana naka kann ker keran anaa pentaksiran ini selari dgn proses PdPc dan lebih berupaya mengukur potensi dan pencapaian murid secara menyeluruh%
o
/* Penta Pentaks ksira irann aute autent ntik ik - #ele #elebi biha hann pent pentak aksi sira rann ini ini dlm dlm menguji kebolehan dan keupayaan murid berbanding pentaksiran tradisional% - Skop kop ba bagi penta entaks ksir iran an tradisional terlalu sempit, tidak meluas dan hanya beberapa kemahiran kognitif sahaja yg dpt diuji%
dunia dlm m%p maths dan sains Maklumat pentaksiran bertujuan utk menambah baik dasar dan proses PdPc bagi kedua-dua m%p ini%
2 Pr#grae f#r internati#nal Stu$ent Assesent 6PISA* Menentukan pencapaian o murid berumur ! thn di seluruh dunia dlm literasi matematik, sains dan bacaan% #eupayaan murid o menyelesaikan masalah secara kolaboratif juga dinilai% o Tujuan utama adalah untuk menentukan pencapaian murid di penghujung persekolahan tlh memperoleh pengetahuan dan kemahiran yg diperlukan serta dpt mengaplikasikannya utk menjadi (arganegara dan ahli masyarakat yg berkesan%
9* Pentaks Pentaksira irann se+ar se+ara a #nlin #nline e - Sesu Sesuai ai utk utk pen penil ilai aian an form format atif if kerana murid dpt tahu keputusan ujian serta merta%
;* Intern Internati# ati#nal nal Assess Assessen entt Instruents - Pentaksiran di Malaysia tidak boleh terlalu bergantung kpd
sistem pentaksiran dlm negara sahaja ttp juga berdasarkan instrumen pentaksiran antarabangsa% 2 Tren$ in Internati#nal &at%eati+s an$ S+ien+e Stu$, 6TI&SS* Membandingkan o pencapaian murid serata
29
30
