MAESTRIA EN EDUCACION
ASIGNATURA: PLANEACION ESTRATEGICA EDUCATIVA
Las Organizaciones Educativas como Sistemas Flojamente Acoplados.
PROFESOR: MARTIN VAZQUEZ LEYVA
ALUMNA: MARÍA GUADALUPE PEÑALOZA HERNÁNDEZ
CICLO: PRIMER CUATRIMESTRE
Concepto acoplamiento:
de es
sinónimo de conexión, enlace o interdependencia.
Acoplamiento flojo, el autor intenta transmitir la imagen de que los acontecimientos de acoplamiento dan respuestas, pero que cada hecho conserva también su propia identidad y alguna prueba de su separación física o lógica.
EJEMPLO
El caso de una organización educativa, puede ocurrir que el cargo de consejero esté acoplado débilmente al cargo de director. La imagen es que el director y el consejero de alguna manera se adjuntan, pero que cada uno mantiene su identidad y separación, y que su fijación puede ser limitada, poco frecuente, débil en su afectación mutua, sin importancia y de respuesta lenta.
3. Fuerza del acoplamiento: “acoplamiento flojo”, implica la unión de algo, “cualquiera elementos”, que pueden estar
Las Organizaciones Educativas como Sistemas Flojamente Acoplados
j 2. Elementos acoplados dos
mecanismos de acoplamiento.
vinculados ya sea endeblemente o con poca frecuencia o lentamente con interdependencia mínima.
4. Funciones y disfunciones del acoplamiento: siete
Acoplamiento de autoridad: puestos, oficinas, responsabilidades, oportunidades, recompensas y sanciones.
Acoplamientos técnicos, tipo de tecnología, tarea, rol, territorio o persona; y los acoplamientos son inducidos por las labores.
funciones que podrían estar asociadas con el acoplamiento flojo, adicionalmente a las razones por las que cada ventaja también puede ser una desventaja.
Mantiene unida la organización 5. Metodología y acoplamiento flojo
6.3 Búsqueda de sentido dentro y fuera de los mundos flojamente acoplados,
6.2 Tecnología central y forma organizacional
6.4 El acoplamiento como variable dependiente
6. Ejemplos de preguntas para una agenda de investigación
6.1 Patrones de acoplamientos fuertes REFLEXION y flojos: certificación contra inspección
6.6 Separación de los componentes de intención y acción
6.5 Ensamblando acontecimientos Flojamente acoplados
Dentro de una organización el investigador analiza intención-acción, Plan comportamiento, o medios representación final del acoplamiento flojo puede ser vulnerable.
REFLEXION
La lectura de organizaciones educativas como sistemas menciona que cuando se trabaja en una organización se le considera que hay un acoplamiento, hay un buen vínculo, buenas relaciones interpersonales, interacción, comunicación entre sí, realización de planes, selección de los recursos para alcanzar los objetivos; todo lo cual se lleva a cabo con procedimientos racionales, como el análisis de costo-beneficio, la división del trabajo, las áreas específicas de discreción, la autoridad investida en el cargo, descripciones de puestos, y una evaluación. Todo sistematizado. Tal vez en un sistema rígido y aun as í existen inconveniencias. Relacionándose con la planeación educativa que se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Definiendo qué hacer y con qué recursos y estrategias debe implementar. Permitiendo proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad. A pesar de las continuas evaluaciones que se hacen a todo un conjunto de entes y estructuras;
no
modifican la metodología de trabajo ni planes de enseñanza, comportamiento, actitudes, áreas de trabajo como aulas, escuelas. Aun considerándose “acoplados”. Y tal vez funcionaria en un sistema acoplado flojamente. Se escucha
que a pesar de realizar investigaciones dentro del acoplamiento flojo se trabaja mejor cada quien es independiente en su trabajo pero teniendo en cuenta lograr un objetivo. No hay cambio de personal se mantiene uno al margen continuando con el mismo sistema de trabajo. Mismo planes de enseñanza. Que es lo que se está manejando actualmente. No hay una interacción entre estados en cuanto a la educación. Programas repetidos de educación básica, secundaria y tal vez media superior.
