BAB I PENDAHULUAN
1 .1 Latar Belakang
Dalam perjalanan sejarah, kurikulum pendidikan nasional kita telah mengalami perubahan, dimulai dari kurikulum 1947, kurikulum 1952, kurikulum 1964, kurikulum 1968, kurikulum 1975, kurikulum 1984, kurikulum 1994, kurikulum
2004,
dan
kurikulum
2006.
Perubahan
tersebut
merupakan
konsekuensi logis dari terjadinya perubahan sistem politik, sosial budaya, ekonomi, dan iptek dalam masyarakat berbangsa dan bernegara. Hal ini disebabkan oleh kurikulum sebagai seperangkat rencana pendidikan perlu dikembangkan secara dinamis disertai berbagai inovasi sesuai dengan tuntutan dan perubahan yang terjadi di mas yarakat. Semua perubahan kurikulum nasional dirancang b erdasarkan landasan yang sama, yaitu Pancasila dan UUD 1945, perbedaanya pada penekanan pokok dari tujuan
pendidikan
serta
pendekatan
dalam
merealisasikannya.
Perubahan
kurikulum tersebut tentu disertai dengan tujuan pendidikan yang berbeda-beda, karena dalam setiap perubahan tersebut ada suatu tujuan tertentu yang ingin dicapai untuk memajukan pendidikan nasional kita. Semua oknum yang terlibat langsung dalam pengelolaan sistem pendidikan harus melakukan berbagai inovasi dalam melakspeserta didikan tugas dan tanggung jawabnya. Inovasi adalah suatu ide, hal- hal yang praktis, metode, cara, barang-barang buatan manusia, yang diamati atau dirasakan sebagai suatu yang baru bagi seseorang atau kelompok orang (masyarakat). Hal yang baru tersebut dapat berupa hasil invensi atau discoveri, yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk memecahkan masalah (Udin Sy aefudin Sa’ud, 2009). Pendidik sebagai salah oknum yang dibebani tugas dan tanggung jawab utama
untuk
melaksanankan
pembelajaran
hendaknya
mampu
melakukan
berbagai inovasi pada setiap dimensi pembelajaran (dimensi perencanaan pembelajaran,
dimensi
pelaksanaan
pembelajaran,
1
dan
dimensi
penilaian
pembelajaran). Papa dimensi perencanaan pembelajaran sesungguhnya sudah tergambar aspek-aspek yang tercakup pada dimensi pelaksanaan pembelajaran dan dimensi penilaian pembelajaran. Oleh karena itu, dalam makalah akan membahas inovasi pada kurikulum dan pembelajaran.
1 .2 Rumusan Masalah
Dalam penyusunan makalah ini, penulis akan memberikan rumusan dan pembatasan masalah sebagai berikut : 1.2.1 Menjelaskan hakikat dan batas waktu sebuah inovasi ? 1.2.2 Mengidentifikasi unsur dan ciri inovasi pendidikan ? 1.2.3 Menganalisis adopsi dan pelaksanaan inovasi pendidikan ? 1.2.4 Menganalisis kontribusi inovasi pendidikan di Indonesia ? 1.2.5 Menganalisis
beberapa
temuan
inovasi
dalam
kurikulum
dan
pembelajaran ?
1 .3 Maksud dan Tujuan Penyusunan
1.3.1 Mengetahui hakikat dan batas waktu s ebuah inovasi 1.3.2 Mengetahui unsur dan ciri inovasi pendidikan 1.3.3 Dapat menganalisis adopsi dan pelaksanaan inovasi pendidikan 1.3.4 Dapat menganalisis kontribusi inovasi pendidikan di Indonesia 1.3.5 Dapat menganalisis beberapa temuan inovasi dalam kurikulum dan pembelajaran
1 .4 Metode Penyusunan
Adapun metode penulisan yang digunakan untuk menyusun karya tulis ini adalah dengan cara: a. Internet Link/ Download file Metode dengan pengumpulan data dengan melakukan pengambilan data dari situs web (Internet)
2
b. Studi Pustaka Metode pengumpulan data dan informasi dengan mengambil bahasan dari beberapa buku sumber untuk mendukung karya tulis ini.
1.5
Sistematika Penulisan
BAB I PENDAHULUAN A.
Latar Belakang Masalah
B.
Rumusan dan Pembatasan Masalah
C.
Maksud dan Tujuan Penyusunan
D.
Metode Penulisan
E.
Sistematika Penulisan
BAB II ISI A. Definisi Inovasi B. Hakikat, Unsur dan Ciri Inovasi Pendidikan C. Adopsi dan Pelaksanaan Inovasi Pendidikan D. Kontribusi Inovasi dalam Pendidikan E. Beberapa Hasil Inovasi Kurikulum dan pembelajaran BAB III KESIMPULAN
3
BAB II IS I
2.1 Definisi Inovasi
Secara sederhana, inovasi dimaknai sebagai pembaharuan atau perubahan dengan ditandai oleh adanya hal yang baru. Inovasi pada dasarnya merupakan hasil pemikiran yang bercirikan hal baru, baik berupa praktik-praktik tertentu, atau berupa produk dari suatu hasil olah pikir dan olah-teknologi yang diterapkan malalui tahapan tertentu yang diyakini dan dimaksudkan untuk memecahkan persoalan yang timbul dan memperbaiki suatu keadaan menjadi lebih baik. Dalam bidang pendidikan antara lain : usaha p emerataan pendidikan, peningkatan mutu, peningkatan efisiensi dan efektifitas pendidikan, dan relevansi pendidikan. Beberapa contoh inovasi, antara lain : program belajar jarak jauh, manajemen
berbasis
sekolah,
pengajaran
kelas
rangkap,
pembelajaran
konstektual, pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM). Sedangkan, difusi inovasi dimaknai sebagai penyebarluasan dari gagasan inovasi tersebut melalui suatu proses komunikasi yang dilakukan dengan menggunakan saluran tertentu dalam suatu rentang waktu tertentu diantara anggota sistem sosial masyarakat. Ada keterkaitan erat antara difusi, inovasi dan komunikasi. Dalam bidang pendidikan, banyak usaha yang dilakukan untuk kegiatan yang sifatnya pembaruan atau inovasi pendidikan. Inovasi pendidikan tersebut antara lain dalam hal manajemen pendidikan, metodologi pengajaran, media, sumber belajar, pelatihan guru, implementasi kurikulum, pembelajaran dan sebagainya. Dalam kajian unsur inovasi, paling tidak ada empat unsur inovasi yang akan dibahas yaitu: inovasi, saluran komunikasi, waktu dan proses inovasi, serta sistem sosial. Satu hal yang tidak diharapkan muncul dalam pikiran-pikiran seseorang untuk melakukan inovasi yaitu: salah persepsi atau asumsi (a) cenderung berpikir negatif; (b) dihantui kecemasan dan kegagalan; (c) tidak mau
4
mengambil resiko terlalu dalam; (d) malas; (e) saat ini berada pada daerah “nyaman” dan aman; (f) cenderung resisten/menolak terhadap setiap perubahan.
2.2 Hakikat, Unsur dan Ciri Inovasi Pendidikan
2.2.1 Hakikat, dan Batasan Inovasi Difusi inovasi dimaknai sebagai penyebarluasan dari gagasan inovasi tersebut
melalui
suatu
proses
komunikasi
yang
dilakukan
dengan
mengguanakan saluran tertentu dalam suatu rentang waktu tertentu diantara
anggota
sistem
sosial
masyarakat.
Aspek
batasan
waktu
merupakan suatu indikator penting dalam membicarakan suatu hasil inovasi tertentu. Artinya bahwa suatu hasil olah pikir, olah ide, dan olah teknologi yang menghasilkan sesuatu yang inovatif, maka salah satunya harus memenuhi syarat batas waktu. Everett M. Rogers (1983) menyebut inovasi adalah suatu ide, gagasan, praktik, atau obyek/benda yang disadari, dan diterima sebagai suatu hal yang baru oleh seseorang atau kelompok untuk diadopsi. Dengan demikian, kata kunci inovasi adalah gagasan, benda atau proses adopsi yang dilakukan oleh perorangan ataupun kelompok masyarakat terhadap inovasi yang ditawarkan, termasuk di bidang pendidikan. Ahli lain, seperti Stephen Robbins (1994) menyebut inovasi sebagai suatu gagasan baru yang diterapkan untuk memprakasai atau memperbaiki suatu produk atau proses, dan jasa. Robbins lebih memfokuskan pada tiga hal utama, pertama adalah adanya gagasan baru (new ideas) dari suatu olah pikir dalam mengamati suatu fenomena yang sedang terjadi, termasuk dalamm bidang pendidikan. Hal yang kedua adalah produk dan jasa, yaitu hasil langkah lanjutan dari adanya gagasan baru yang ditindak lanjuti dengan berbagai aktivitas, kajian, penelitian, dan percobaan sehingga melahirkan konsep yang lebih kongkrit, dalam bentuk produk dan jasa yang siap dikembangkan dan diimplementasikan, termasuk hasil inovasi dalam dunia pendidikan. Hal yang ketiga adalah usaha sistematis untuk melakukan penyempurnaan dan melakukan perbaikian (improvement) yang
5
terus-menerus sehingga buah inovasi itu bisa dirasakan manfaatnya dan berguna.
2.2.2 Inovasi Pendidikan Santoso S. Hamidjojo menyatakan bahwa inovasi pendidikan sebagai suau perubahan yang baru dan secara kualitatif berbeda dari hal (yang ada) sebelumnya dan sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan guna mencapai tujuan tertentu, termasuk dalam bidang pendidikan. Inovasi
pendidikan
pada
dasarnya
merupakan
suatu
perubahan
ataupun pemikiran cemerlang di bidang pendidikan yang bercirikan hal baru, atau berupa praktik-praktik pendidikan tertentu, atau berupa produk dari suatu hasil olah pikir dan olah teknologi yang diterapkan melalui tahapan tertentu yang diyakini dan dimaksudkan untuk memecahkan persoalan pendidikan yang timbul dan memperbaiki suatu keadaan pendidikan, atau proses pendidikan tertentu yang terjadi di masyarakat. Mattew B. Milles (1973) inovasi yaitu suatu perubahan yang sifatnya khusus, memiliki nuansa kebaruan, dan sengaja melalui suatu program yang jelas dan diremcanakan terlebih dahulu, serta direncanakan terlebih dahulu, serta dirancang untuk mencapai tujuan yang diharapkan dari suatu sistem tertentu. Namun demikian, miles menyarankan agar inovasi bisa dilaksanakan dengan berhasil, diperlukan adanya strategi atau alat yang ji tu de ngan tah ap an da n ma ka ni sm e ad vo ka si yang ben ar .
2.2.3 Difusi Inovasi Pendidikan Everett M. Rogers (1983), menyebut difusi sebagai proses untuk mengkomunikasikan suatu inovasi kepada anggota suatu sistem sosial melalui saluran komunikasi tertentu dan berlangsung sepanjang waktu. Sedangkan difusi inovasi dimaknakan sebagai penyebarluasan gagasan inovasi tersebut melalui suatu proses komunikasi yang dilakukan dengan menggunakan saluran tertentu dalam suatu rentang waktu tertentu diantara anggota sistem sosial masyarakat.
6
Ada keterkaitan erat antara difusi, inovasi, dan komunikasi. Oleh karena difusi adalah proses komunikasi untuk menyebarluaskan gagasan, ide, karya dan sebagainya, sebagai suatu produk inovasi, maka aspek komunikasi menjadi sangat penting dalam menyebarluaskan gagasan, ide, ataupun
produk
tersebut.
Komunikasi
adalah
suatu
proses
dimana
partisipan melakukan tukar-menukar informasi satu sama lain, sehingga menghasilkan
saling
pengertian.
Shanon
dan
Weaver
menyebut
komunikasi adalah semua prosedur dimana pemikiran seseorang bisa mempengaruhi yang lain. Salah satu ciri komunikasi linier atau sering juga disebut sebagai komunikasi satu arah atau “one way communication” , adalah adanya penyandian
yang
dilakukan
pengirim
pesan
dan
interpretasi
oleh
penerima, serta antisipsi kemungkinan adanya gangguan (noises) dalam proses
komunikasi
yang
berlangsung.
Komunikasi
linier
sangat
berpengaruh pada kegiatan sehari-hari, sehingga peristiwa komunikasi itu ditunjukkan dengan proses penyampaian pesan yang berupa bahan oleh pengirim kepada penerima melalui saluran yang digunakan. Deskripsi di atas, menghubungkan betapa erat hubungan antara difusi inovasi sebagai proses penyebarluasan ide, dengan proses kominiaksi dimana suatu ide disampaikan kepada pihak lain. Dalam kadar tertentu, ada kesan seolah ada persamaan antara pembaharuan dengan perubahan. Namun tak semua perubahan bisa dikatakan pembaharuan atau inovasi. Suatu perubahan dikatakan sebagai bentuk inovasi apabila perubahan
tersebut dilakukan dengan sengaja,
untuk memperbaiki keadaan sebelumnya agar lebih menguntungkan demi upaya meningkatkan kehidupan yang lebih baik. Perubahan itu diawali dengan adanya suatu ide, gagasan ataupun praktik untuk memperbaiki suatu keadaan atau untuk memecahkan masalah yang ada, kemudian melalui berbagai usaha dan penelitian, dihasilkan suatu produk atau hasil baru yang berbeda dengan keadaan sebelumnya.
7
Inovasi dalam bidang pendidikan dilakukan sebagai upaya sengaja untuk memperbaiki suatu keadaan atau kondisi tertentu dalam bidang pendidikan, baik dalam bentuk ide, praktik, ataupun produk baru untuk meningkatkan kemampuan guna mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien.
2.2.4 Ciri Inovasi Pendidikan Dalam proses difusi inovasi, dibutuhkan waktu yang cukup lama, bulanan atau bahkan mungkin tahunan, untuk menjadikan produk inovasi dapat
diadopsi
kaitannya
oleh
dengan
seseorang proses
atau
difusi
kelompok inovasi
masyarakat.
itu,
Rogers
Dalam (1983)
mengemukakanempat ciri penting yang mempengaruhi difusi inovasi, termasuk inovasi pendidikan, yaitu: 1. Esensi Inovasi itu sendiri Proses adopsi inovasi tak datang dengan sereantak tiba-tiba. Dalam esensi inovasi , paling tidak ada tiga hal yang
kaitannya dengan berkaitan
erat,
yaitu:
teknologi,
informasi
dan
pertimbangan
ketidakpastian, dan reinovasi. Dalam kadar tertentu, makna inovasi sering identik dengan teknologi yang digunakan. Teknologi adalah suatu desain aksi kegiatan yang ditempuh guna mengurangi ketidakpastian dalam hubungan sebab akibat dari hasil yang ingin dicapai. Adanya teknologi, termasuk pemanfaatan teknologi informasi dalam difusi inovasi antara lain untuk menjawab persoalan dalam hal mengurangi ketidakpastian masa depan. 2. Saluran Komunikasi Komunikasi
adalah
sesuatu
yang
berkaitan
dengan
“siapa
mengatakan atau mengemukakan apa, dengan saluran komunikasi apa, kepada siapa, dan dengan dampak apa (hasil yang dicapai)”. Pada tahun 1979, Lawrence Kincaid mengembangkan model komunikasi konvergen, yang bercirikan adanya beberapa komponen utama, yaitu: informasi, ketidak menentuan, konvergen, saling pengertian, saling menyetujui,
8
kegiatan bersama, dan hubunga jalinan. Melalui proses komunikasi tersebut,
akan
sangat
mempengaruhi
proses
difusi
inovasi
yang
dilakukan. Dalam telaah lain, saluran komunikasi dapat diklasifikasikan pada dua hal, yaitu: a. Komunikasi Homofil Komunikasi homofil adalah proses komunikasi yang dilakukan oleh dua individu atau kelompok yang dikategorikan memiliki kesamaan komunikasi
satu
sama
homofil
lain.
Lazarsfeld
sebagai
suatu
dalam proses
Rogers
menyebut
komuniaksi
yang
berlangsung antara dua pasangan atau kelompok individu, dimana keduanya memiliki ciri yang sama satu sama lain. Ciri itu diantaranya: kepercayaan, pendidikan, status sosial, dan sejenisnya. Secara umum, komunikasi homofil ini akan efektif karena kedua individu atau kelompok memiliki kesamaan karakteristik ataupun latar belakang sosial budaya, yang memudahkan komunikasi bisa dilaksanakan secara akrab, dari hati ke hati. Difusi inovasi yang dilakukan pada masyarakat yang homogen atau bersifat homofil, akan menghasilkan hasil komunikasi homofil yang jauh lebih efektif ketimbang dilakukan denagan komunikasi yang lain pada masyarakat yang heterogen atau beragam latar belakang budaya ataupun ciri lainnya. b. Komunikasi Heterofil Komunikasi heterofil yaitu proses komunikasi yang dilakukan oleh dua orang atau lebih, dimana pengirim pesan dan penerima pesan, memiliki latar belakang yang berbeda, baik dilihat dari sosial budaya, pendidikan, agama, atau karakteristik sosial lainnya. Oleh karena proses komunikasi yang dilakukan bersifat heterofil, maka proses difusi inovasi tak senantiasa berjalan mulus, karena perbedaan latar belakang diatas.
9
3. Faktor Waktu dan Proses Pengambilan Keputusan Proses keputusan inovasi pada hakekatnya adalah suatu proses yang dilalui individu atau kelompok , mulai da ri pertama kali adanya inovasi, dilanjutkan
dengan
keputusan
sikap
terhadap
inovasi,
penetapan
keputsan untuk menerima atau menolak, implementasi inovasi, dan keputusan inovasi yang dipilihnya. 4. Sistem Sosial Sistem sosial merupakan berbagai unit yang slaing berhubungan satu sama lain dalam tatanan masyarakat, dalam mencapai tujuan yang diharapkan. a. Struktur sosial Struktur sosial pada dasarnya merupakan penyusunan yang terpola dari berbagai unit dalam suatu sistem. Adanya struktur sosial, menghasilkan beberapa keuntungan dalam perkembangan menghadapi dinamika sosial kemasyarakatan. b. Norma sosial dan difusi Norma merupakan hal yang penting dalam proses difusin inovasi. Norma bisa bercirikan budaya lokal, bernafas keagamaan, ataupun ciri khusus suatu masyarakat tertentu yang memberi warna tersendiri terhadap sosila budaya masyarakat yang bersangkutan. Disisi
lain
norma
suatu
sistem
juga
bisa
berperan
sebagai
penghalanga atau barrirers suatu perubahan. Berikut ini adalah kegiatan inovasi pendidikan yang melibatkan sistem sosial tertentu: a) Batasan pelaksanaan inovasi (boundary maintenance operation), yaitu suatu sistem sosial dalam garapan pendidikan yang secara nyata
membatasi
(melalui
in
da n
ou t )
pelaksanaan
suatu
perubahan pendidikan yang dilakukan. b) Ukuran dan kewilayahan (size and territoriality) , yaitu suatu sistem sosial yang secara jelas mempersyaratkan kelompok orang ataupun geografis untuk melaksanakan suatu inovasi yang akan dilakukan.
10
c) Kelengkapan fasilitas (physical facilities) , yaitu sistem sosial yang mengaitkan berbagai fasilitas dan teknologi termasuk sumber daya manusia yang akan terlibat untuk melaksanakan suatu proyek inovasi pendidikan yang dilakukan. d) Pengguanaan durasi waktu (time use) , yaitu suatu sistem sosial yang mempersyaratkan faktor waktu sebagai ciri dominan suatu inovasi pendidikan. e) Tujuan yang ingin dicapai (goals) , yaitu suatu sistem sosial yang mempersyaratkan faktor tujuan sebagai ciri dominan. f) Prosedur yang digunakan (procedure), yaitu suatu sistem sosial yang
mengaitkan
berbagai
prosedur
dan
teknologi
untuk
melaksanakan suatu proyek inovasi pendidikan yang dilakukan. g) Definisi peran (role definition) , yaitu suatu sistem sosial yang mengkaitkan berbagai peran sosial, seperti peran guru, peran kepala sekolah sesuai dengan tugas da kewenangannya untuk melaksanakan sesuai proyek inovasi. h) Kondisi normatif (normative believe) , yaitu sistem sosial yang mengaitkan/mempersyaratkan perlnya norma da ciri normatif lainnya untuk melaksanakan suatu proyek i novasi. i) Sistem struktur sosial (structure), yaitu sistem sosial yang mengaitkan berbagai struktur dan hubungan antar manusia dalam organisasi atau sistem sosial lainnya untuk melaksanakan suatu proyek inovasi. j) Metode sosialisasi (socialization method) , yaitu suatu sistem sosial yang menghubungkan berbagai metode sosialisasi atau prosedur tertentu untuk melaksanakan suatu proyek inovasi. k) Keterkaitan dengan sistem/instansi lain
(linkage with other
system), yaitu suatu kondisi sistem sosial dalam inovasi yang
mengaitkan berbagai sistem lain atau instansi lain dalam implementasi inovasi yang akan dilakukan.
11
2.3 Adopsi dan Pelaksanaan Inovasi Pendidikan
Menurut Mattew B. Miles, ciri-ciri inovasi, termasuk inovasi dalam pendidikan terdiri dari empat hal utama, yaitu: 1. memiliki kekhasan/khusus, artinya suatu inovasi akan memiliki ciri yang khas dalam arti ide, program, tatanan, sistem, termasuk kemungkinan hasil yang diharapkan. 2. Memiliki ciri atau unsurkebaruan. Suatu inovasi memiliki karakteristik sebagai buah karya dan buah pikir yang memiliki kadar orisinalitas dan kebaruan. 3. Program inovasi dilaksanakan melalui program yang terencana. Suatu inovasi akan dilakukan melalui suatu proses yang tidak tergesa-gesa, namun kegiatan inovasi dipersiapkan secara matang dengan program yang jelas dan terencana terlebih dahulu. 4. Inovasi yang digulirkan memiliki tujuan, yaitu bahwa program inovasi yang dilakukan harus memiliki apa yang ingin dicapai, termasuk arah dan strategi yang bagaimana untuk mencapai tujuan tersebut dicapai dari sistem inovasi yang dilakukan.
2.3.1 Tahap Pelaksanaan Inovasi Ada beberapa tahapan proses keputusan inovasi, yaitu: 1. Tahap pengetahuan (knowledge) Tahap ini berlangsung apabila individu/kelompok, membuka diri terhadap adanya suatun inovasi serta ingin mengetahui bagapman fungsi dan peran inovasi tersebut memberi konstribusi perbaikan di masa mendatang. 2. Tahap bujukan (persuation) Tahap ini berlangsung manakala individu atau kelompok, mulai membentuk sikap menyenangi atau bahkan tida menyenangi terhadap inovasi.
12
3. Tahap pengambilan keputusan (decision making) Tahap dimana seseorang atau kelompok melakukan aktivitas yang mengarah kepada keputusan untuk menerima atau menolak inovasi tersebut. 4. Tahap implementasi (implementation) Tahap ini berlangsung ketika seseorang atau kelompok menerapkan atau menggunakan inovasi iti dalam kegiatan organisasinya. 5. Tahap konfirmasi (confirmation) Tahap dimana sesorang atau kelompok mencari pengguatan terhadap keputusan inovasi yang dilakukan. Organisasi atau tatanan kemasyarakatan yang baik dan stabil akan mengadopsi
suatu
inovasi
dengan
mempertimbangkan
syarat-syarat
sebagaik berikut : 1) Memiliki tujuan yang jelas 2) Memiliki pembagian tugas yang dideskripsikan secara jelas 3) Memiliki kejelasan struktur otoritas satu kewenangan 4) Memiliki peraturan dasar dan peraturan umum 5) Memiliki pola hubungan informasi yang teruji.
2.3.2 Peran Agen Perubahan Dalam sistem sosial, salah satu komponen penting adalah pemimpin pendapat (opinion leaders) dan agen perubahan. Pendapat adalah suatu tingkat dimana seorang individu dapat mempengaruhi individu yang lainnya atau mengatur perilaku individu lainnya secara tidak formal ke arah kondisi yang diharapkan, sesuai dengan norma yang berlaku. Sedangkan agen perubahan (agent of change) merupakan individu yang bisa mempengaruhi pengambilan inovasi klien ke arah yang diharapkan para agent perubahan.
13
2.3.3 Percepatan Adopsi Inovasi Derajat adopsi sangat bergantung pada karakteristik atau ciri dari inovasi itu sendiri. Karakteristik inovasi, yang sangat mempengaruhi derajat adopsi tersebut akan sangat bergantung pada : 1. Adanya
keuntungan
relatif (relative
advantage) ,
artinya
sampai
sejauhmana suatu inovasi yang diperkenalkan memberi manfaat dan keuntungan
bagi
perorangan
atau
masyarakat
yang
akan
mengadopsinya. 2. Memiliki kekompakan dan kesepahaman (compatibility) , artinya sampai sejauhmana suatu inovasi bisa sejalan dan kompak dengan sistem nilai yang ada, ataupun sejalan dengan pengalaman masa lalu masyarakat yang akan mengadopsinya. 3. Memiliki derajat kompleksitas (complexity) , artinya sampai sejauhmana derajat kompleksitas, kesukaran, dan kerumitan suatu produk inovasi dirasakan oleh masyarakat. 4. Dapat dicobakan (triability) , artinya sampai sejauhmana suatu inovasi dapat dicobakan keandalan dan manfaatnya. 5. Dapat diamati (observability) , artinya sampai sejauhmana suatu hasil inovasi dapat diamati. Semakin gampang suatu hasil inovasi diamati, maka akan semakin tinggi peluang hasil in ovasi dapat diadopsi.
2.3.4 Penemuan Kembali (Re-Invention) Re-invention adalah penemuan kembali, setelah melalui proses modifikasi. Rogers menulis re-invention adalah tingkat dimana inovasi berubah atau dimodifikasi oleh penggunanya selama dalam proses adopsi dan implementasi. Itulah sisi lain dari difusi, yaitu proses penyebarluasan inovasi,
namun
dalam
perkembangan
dan
proses
implementasinya
mengalami berbagai perubahan, penyesuaian, dan modifikasi, sehingga seolah menghasilkan temuan baru.
14
2.4 Kontribusi Inovasi dalam Pendidikan
Dalam kaitan dengan kontribusi inovasi pendidikan di Indonesia, telah banyak dilakukan berbagai inovasi pendidikan dalam skala luas dengan biaya yang cukup besar ataupun inovasi pada skala kecil dengan biaya yang sederhana dan hanya dilakukan pada kelompok terbatas. Namun demikian, dalam adopsi inovasi, paling tidak ada lima kategori perbedaan individu atau kelompok yang harus diperhatikan. Kelima kelompok tersebut adalah : 1. Para pembaharu atau pioner/perintis (inovators), yaitu mereka yang paling cepat mengadopsi inovasi dalam masyarakat. 2. Para adopter awal (early adopter), yaitu orang-orang yang tergolong cepat mengikuti kelompok inovator. 3. Para kelompok mayoritas awal (early majority) , yaitu mereka termasuk kelompok kebanyakan yang mau meniru cara baru apabila hal tersebut benar benar berhasil. 4. Kelompok mayoritas akhir (late majority), yaitu kelompok massal yang umumnya ragu-ragu terhadap pengetahuan baru. 5. Adopter akhir (late adopter), yaitu kelompok yang sangat skeptis, dan senantiasa resisiten terhadap perubahan. Poensoen mengungkapkan tentang tiga kecenderungan kontribusi dan misi difusi inovasi, khususnya dalam bidang pendidikan, yaitu : 1. Difusi inovasi pendidikan cenderung mengembangkan dimensi demokratis, artinya
difusi
inovasi
yang
dilaksanakan
mengemban
misi
atau
kecenderungan untuk meninggalkan konsepsi pendidikan yang terbatas bagi kepentingan elite tertentu, menuju pada konsepsi pendidikan yang lebih demokratis. 2. Inovasi pendidikan mengemban misi yang cenderung bergerak dari konsepsi pendidikan yang berat sebelah dalam peningkatan kemampuan pribadi diantara pengetahuan, sikap, dan keterampilan, menuju pada konsepsi pendidikan yang mengemban pola dan isi yang lebih komprehensif dalam rangka pengembangan semuruh potensi manusia secara menyeluruh dan utuh.
15
3. Pendidikan
mengemban
misi
yang
cenderung
bergerak
dari
konsepsi
pendidikan yang bersifat individual perorangan, menuju kearah konsepsi pendidikan yang mengguanakan pendekatan yang lebih kooperatif. Dari konsepsi pendidikan yang boros menuju pada konsepsi yang lebih efektif, efisien, dan relevan dengan kebutuhan pembangunan. Dalam inovasi pendidikan, unsur strategi merupakan suatu hal penting. Salah satu dimensi strategi yang digunakan adalah Tipologi strategi inovasi pendidikan yang pada dasarnya membedakan antara target system, yaitu sistem target yang menjadi sasaran inovasi dilaksanakan. Pada tahapan yang dilakukan dalam mengadopsi inovasi, termasuk dalam inovasi pendidikan, ada empat tahapan yang bisa dipertimbangkan yaitu: 1) Design, yaitu tahap p erencanaan dan perancangan 2) Awareness-interest, yaitu tahap komunikasi untuk penyadaran terhadap masyarakat yang diharapkan dapat mengadopsi inovasi yang ditawarkan. 3) Evaluation, yaitu melakukan kajian evaluasi terhadap kemungkinan pro kontra , ataupun kaji an terhadap masyarakat yang menerima atau menolak. 4) Trial, yaitu ujicoba atas produk inovasi tersebut, untuk melihat sejauh mana kemungkinan diterima atau ditolaknya inovasi kepada target sistem. Sedangkan pada sisi lain, target sistem atauoun sistem lain dalam penyebarluasan inovasi, dikenal dua ciri struktur sosial, yaitu: 1. Existing
structure,
yaitu
struktur
sosial
ataupun
struktur
organisasi
kemasyarakatan yang sudah ada. 2. New structure, yaitu struktur kemasyarakatan yang baru sebagai konsekuensi atas adanya inovasi. Dalam kaitannya dengan kontribusi inovasi pendidikan, Huberman seperti dikutip Ishak Abdulhak membagi sifat perubahan dalam inovasi ke dalam enam kelompok, yaitu ; a. Penggantian
(substitution) ,
misalnya
inovasi
dalam
penggantian
jenis
sekolah, penggantian bentuk perabot, alat-alat, atau sistem ujianyang lam diganti dengan yang baru.
16
b. Perubahan (alternation), misalnya upaya mengubah tugas guru yang tadinya hanya bertugas mengajar, juga harus bertugas menjadi guru bimbingan dan penyuluhan, atau mengubah kurikulum sekolah menengahn umum yang bercorak teoritis akademis, juga harus memasukkan orientasi kurikulum dan mata pelajaran yang bernuansa keterampilan hidup praktis. c. Penambahan (addition), dalam inovasi yang bersifat penambahan ini tidak ada penggantian atau perubahan. Kalaupun ada yang berubah, maka perubahan itu hanya berupa perubahan dalam hubungan antar-komponen yang terdapat dalam sistem yang masih p erlu dipertahankan. d. Penyusunan kembali
(restructuring) ,
yaitu upaya penyusunan kembali
berbagai komponen yang ada dalam sistem dengan maksud agar mampu menyesuaikan diri dengan tuntutan dan kebutuhan. e. Penghapusan (elimination) , upaya pembaharuan dengan cara menghilangkan aspek-aspek
tertentu
dalam
pendidikan,
atau
pengurangan
komponen-
komponen tertentu dalam pendidikan, atau penghapusan pola atau cara-cara lama. f. Penguatan (reinforcement) , yaitu upaya peningkatan untuk memperkokoh atau memantapkan kemampuan atau pola dan cara-cara yang sebelumnya terasa lemah. Proses adopsi inovasi bisa juga terhambat oleh berbagai faktor. Ada tiga faktor hambata utama, yaitu: 1. Mental block barriers, yaitu hambatan yang lebih disebabkan oleh sikap mental 2. Hambatab yang sifatnya culture block (hambatam budaya) 3. Hambatan social block (hambatan sosial), yaitu hambatan inovasi sebagai akibat dari faktor sosial dan pranata masyarakat sekitar.
2. 5 Beberapa Hasil Inovasi Kurikulum dan pembelajaran
Perubahan-perubahan kurikulum sejak tahun 60-an hingga t ahun 2007 yang lalu telah banyak dirasakan. Inovasi kurikulum terjadi dan dilakukan pada setiap jenjang pendidikan bahkan untuk tingkat inovasi satuan pembelajaran
17
sangat banyak inovasi yang dilakukan. Berikut adalah beberapa hasil inovasi yaitu : a. KTSP b. KBK c. Kurikulum 2007 d. Broad Based Curriculum e. Kurikulum Sistem Ganda (PSG) f. Kurikulum Muatan Lokal Ada beberapa hasil inovasi dari pembelajaran antara lain : 1) Model pembelajaran Brain Based Learning Model ini merupakan model suplementterhadap model pembelajaran yang menggunakan landasan psikologis perkembangan, psikologi pembelajaran, dan teori-teori belajar.aspek yang ditelaah dari inovasi ini yaitu aspek keunggulan otak manusia. 2) Model pembelajaran LCBT Model pembelajaran Lat er al Co mp ute r Based Tu to ria l , ini pada dasarnya mnerapkan prinsip model latihan dan tutorial melalui penerapan berpikir lateral atau loncatan berpikir yang didukung kemampuan visual dalam memahami informasi pembelajaran dari layar komputer. 3) Model pembelajaran ICARE Pembelajaran ini merupakan singkatan dari 5 kata, yaitu: (1) introduction (pengenalan); (2) Connect (menghubungkan); (3) Apply (menerapkan dan mempraktikan); (4) Reflect (merefleksikan), dan (5) Extend (memperluas dan evaluasi).
18
BAB III PENUTUP
3. 1 Kesimpulan
Inovasi dalam bidang pendidikan dilakukan sebagai upaya sengaja untuk memperbaiki suatu keadaan atau kondisi tertentu dalam bidang pendidikan, baik dalam bentuk ide, praktik, ataupun produk baru untuk meningkatkan kemapuan guna mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Terdapat empat ciri utama dalm inovasi pendidikan, yaitu memiliki kekhasan/khusus,
memiliki
ciri
atau
unsur
kebaruan,
program
inovasi
dilaksanakan melalui program yang terencana, dan inovasi yang digulirkan memiliki tujuan. Hubungan antara inovasi, proses difusi inovasi, dan komunikasi, ketiganya berhubungan erat satu sama lain. Inovasi bisa disebarluaskan bila ada proses difusi inovasi yang menyebarluaskan gagasan, ide, praktik suatu inovasi. Sedangkan dalam proses difusi inovasi ada komponen komunikasi, yang lebih merupakan “medium” atau saluran bagaimana suatu proses difusi inovasi dilaksanakan dengan mengguanakan saluran komunikasi tertentu. Perhatian utama pembaharuan pendidikan yang dilaksanakan di negara Indonesia tertuju pada upaya mengadakan perubahan ke arah yang lebih baik dalam arti meningkatkan pemerataan kesempatan pendidikan, meningkatkan pemerataan pelayanan pendidikan, meningkatkan mutu, proses dan hasil pendidikan,
meningkatkan
efisiensi,
dan
efektivitas
penyelenggaraan
pendidikan dengan kebutuhan masyarakat dan kebutuhan pembangunan, serta meningkatkan kesadaran dan kegemaran masyarakat untuk senantiasa belajar sepanjang hayat.
19
DAFTAR PUSTAKA
Ruhimat
Toto.
(2009). Kurikulum
&
Pembelajaran ,
MKDP
Pembelajaran UPI Bandung.
http://data.tp.ac.id/dokumen/makalah+inovasi+kurikulum
20
Kurikulum
dan
