Hacia Una Pedagogía de La Transmisión

HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA TRANSMISIÓN Puntos de partida para la onstrui!n de un nue"o disurso peda#!#io $ue "alorie % resi#ni&$ue la trans'isi!n de la ultura( • • • • • •

La PEDAGOGÍA est) inluida % es parte de un a'po de tensi!n entre disursos  La ESCUELA de*e reuperar su +uni!n en la trans'isi!n de la ultura El MAESTRO es un pasador de la ultura El ALUMNO es un su,eto de posi*ilidad  La IGUALDAD es una pre'isa del ato eduati"o El CONOCIMIENTO es una -erra'ienta potente para desnaturali.ar lo soial % o'prender o'prender las +or'as -ist!rias de onstrui!n de -e#e'on/a0 Herra'ientas oneptuales

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El proeso eduati"o no es neutro1 tiene l/'ites % potenialidades  Se desarrolla en un onte2to -ist!rio onreto % supone onepiones de 'undo % -o'*re $ue sustentan distintas "isiones de la pr)tia eduati"a0 La Peda#o#/a es un disurso pol/tio $ue puede le#iti'ar o uestionar el orden soial % politi.ar el tra*a,o en las aulas Mostrar la di'ensi!n pol/tia de la eduai!n i'plia pensar las posi*les relaiones entre ultura e inlusi!n soial1 entre onoi'iento % e'anipai!n1 entre esuela e i#ualdad1 entre ense3an.a % posi*ilidad0 Estas relaiones lle"an i'pl/itas uestiones de poder % do'inai!n $ue las tensionan Pro*le'as +unda'entales

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Co'prender la potenialidad de la trans'isi!n de la ultura % su relai!n on los proesos de -u'ani.ai!n -u'ani.ai!n % e'anipai!n1 e'anipai!n1 tanto a ni"el soial o'o indi"idual0  Artiulai!n de la onser"ai!n de los produtos ulturales on la posi*ilidad de #enerar espaios de reati"idad % reno"ai!n0  La trans'isi!n de la ultura es una instania deisi"a para la on+or'ai!n de la su*,eti"idad su*,eti"idad % de una -istoria en o'4n La eduai!n es un punto en el $ue deidi'os si a'a'os al 'undo % a nuestros -i,os  Trans'itir la ultura i'plia asu'ir % responsa*ili.arse por la asi'etr/a del "/nulo % no aer en el proteionis'o ni en el a*andono0  El ense3ante es sie'pre 5un pasador61 un 'ediador a la ultura La eduai!n es una pr)tia soial

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Es un $ue-aer -u'ano $ue se desarrolla en un onte2to -ist!rio1 soial % pol/tio  Produe 7reprodue % trans+or'a8 la ultura1 a ni"el indi"idual % soial0  Constru%e su*,eti"idad 7propone la identi&ai!n on identidades soiales ")lidas % le#/ti'as dentro de un orden soial &,ado % sedi'entado en siste'as % pr)tias si'*!lias o'o el len#ua,e1 instituiones1 rituales1 nor'as 9estruturas 9estruturas o*,eti"as:8  Entre#a -erra'ientas1 despierta poderes inteletuales e iniia riterios de "alorai!n0  ;unto on el len#ua,e el -o'*re -o'*re apre-ende apre-ende una +or'a +or'a de "er el 'undo % una una lasi&ai!n lasi&ai!n de los +en!'enos de la realidad0  Las desi#ualdades soiales % esolares tienen su ori#en en la desi#ual distri*ui!n de las ondiiones 'ateriales 'ateriales % si'*!lias $ue arateri.a a soiedades % esuelas en el atual onte2to -ist!rio % pol/tio0 Perspeti"as de an)lisis de la Pr)tia Eduati"a

 Ni"el de -e-o( El -e-o eduati"o es anterior e independiente de las instituiones de ense3an.a0 Per'ite la soiali.ai!n

 Ni"el de prop!sito( Pr)tia deli*erada $ue persi#ue &nes por 'edio de instituiones espeiali.adas θ La Peda#o#/a o'o teor/a  Ni"el de re
=inulada a la *ur#ues/a1 entiende a la soiedad o'o or#ani.ai!n raional % de'or)tia0 Los riterios de selei!n son el '>rito1 el rendi'iento1 la produti"idad % la e&ienia0  Los estratos soioeon!'ios son '!"iles0  Los ontenidos $ue trans'ite la esuela son atrasados en relai!n on el a"ane ient/&o El Estado es una entidad p4*lia1 no representati"a de nin#4n inter>s partiular de su,etos o #rupos0 Su poder so*re la soiedad tiene su +uente en la li*re "oluntad de los indi"iduos

 Teor/as del on
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Se oupa en de'ostrar la posii!n de la soiolo#/a do'inante % denunia la "isi!n id/lia $ue propone la peda#o#/a li*eral ?usa destruir el 'ito de la neutralidad de la esuela1 % el onoi'iento ient/&o Reonoe $ue la soiedad est) di"idida en lases1 inte#rada por la -e#e'on/a pol/tia La prinipal +uni!n de la pr)tia eduati"a es oultar la relai!n eono'/a:pol/tia Critia la "isi!n del estado o'o representante del inter>s #eneral % #arante del *ien o'4n Carateri.a a la eduai!n o'o un aparato ideol!#io del estado A@ER

La +uni!n pol/tia de la esuela en la or#ani.ai!n del poder( • •

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La aparii!n de la esuela est) li#ada a la onstitui!n de los estados 'odernos  Re"olui!n ranesa( la instrui!n es un +ator neesario % su&iente para el pro#reso % +eliidad de los pue*los Las nue"as relaiones de produi!n re$uieren la inte#rai!n % ao'odai!n a las nue"as ondiiones de "ida % de tra*a,o  La or#ani.ai!n de un estado naional e2i#e la inte#rai!n de las 'asas % la di+usi!n de las nue"as ideas para $ue el pue*lo ad-iera a ellas % se apaite en el e,eriio de sus de*eres % dere-os  El pro%eto eduati"o $ue +unda el siste'a eduati"o uni"ersal1 #ratuito % laio1 interpela al indi"iduo o'o iudadano portador de dere-os indi"iduales  De'oraia % iudadan/a( dos oneptos a re"isar HO@

Neoli*eralis'o % onstrui!n de un nue"o su,eto soial( •

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El disurso neoli*eral sostiene un 'odelo de rei'iento on e2lusi!n % propone una "isi!n del -o'*re s!lo o'o produtor % onsu'idor de *ienes 'ateriales  Apunta a la onstrui!n de un sentido o'4n $ue aepte esta soiedad o'o al#o natural e in'odi&a*le a la $ue -a% $ue adaptarse0  El on+or'is'o se presenta on una l!#ia irresisti*le( la l!#ia del apital so*re la "ida1 la l!#ia de un 4nio siste'a "ia*le  El terror a la e2lusi!n % patolo#/as li#adas a la "iolenia produen nue"as su*,eti"idades  El esenario atual se arateri.a por una o'*inai!n on
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 Ho% -a% -e#e'on/a por el peso de las osas( el dese'pleo % el -a'*re son dos #randes disiplinadores soiales  La eduai!n p4*lia -a pasado a ser un *ien de onsu'o ')s para $uienes tienen su&iente apital eon!'io para o'prarla en el 'erado PEDAGOGÍA( disurso pol/tio $ue puedeB

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estar insripto en un 'aro le#iti'ador o disruptor  ,usti&ar o denuniar las desi#ualdades  ser !'plie o ser r/tio de las estrate#ias -e#e'!nias de los setores do'inantes desnaturali.ar las pr)tias eduati"as1 pensarlas desde una perspeti"a r/tia "alori.ar % resi#ni&ar la trans'isi!n de la ultura  a'pliar a todos el aeso al 'undo de la ultura % a la partiipai!n en las deisiones pol/tia