Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional Formación interdisciplinar básica común Competencias comunicativas 90003 Teórico 2
Habilitable Si
☒
No
☐
2. Descripción de la actividad Tipo de Individual actividad: Momento de la Inicial evaluación: Peso evaluativo de la actividad: 25 Fecha de inicio de la actividad: 19 de marzo de 2018
☒
Colaborativa
☐
☒
Intermedia, unidad:
☐
Número de semanas 2 Final
☐
Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y evaluación
Fecha de cierre de la actividad: 1 de abril de 2018
Competencia a desarrollar: Competencia interpretativa: Los estudiantes identifican, comprenden e interpretan textos, códigos y géneros discursivos, según su estructura
Temáticas a desarrollar: Taller 1 Reconocimiento: Esta actividad está orientada a presentar los diferentes tipos de textos, entendiendo por texto, la menor unidad de sentido dotada de autonomía e intención comunicativa con: Carácter semántico (tiene sentido y significado global) Carácter sintáctico (se organiza en estructuras internas y sus enunciados se relacionan en función de reglas) Carácter pragmático (corresponde a unas funciones contextuales) En este taller el estudiante de manera individual reconoce textos de acuerdo a la tipología textual expuesta a continuación:
Explicación de la imagen: la imagen anterior expone una clasificación de textos presentando una tipología textual de la siguiente manera: se encuentran dos grupos de géneros discursivos. En la parte superior se organiza un grupo de forma temática, por significado y formato o función social que desempeñan los textos en las diferentes actividades. Ellos son: cotidiano, literario, científico, periodístico y jurídico-administrativo. El segundo grupo, en la parte inferior, organiza los textos según sus estructuras. Estos son: narrativo, argumentativo y expositivo.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Taller 1: reconocimiento de pre-saberes. 1. Lea las temáticas a desarrollar (tópico anterior) 2. Identifique los tipos de textos 3. Responda las preguntas de las actividades a desarrollar 4. Elabore el producto a entregar 5. Entregue el producto (documento elaborado por usted, que debe estar presentado de acuerdo a normas APA, con portada, introducción, desarrollo y conclusión)
Actividades a desarrollar Elabore un documento en el que comparta textos con los que usted está familiarizada y los que recuerda de su formación escolar anterior y responda a las siguientes preguntas a partir del mapa conceptual expuesto en el aparte Temáticas a desarrollar . Cuente en el documento: 1.
¿Qué tipo de lectura realiza y con qué frecuencia?
2. ¿Qué relatos, historias o cuentos recuerda que le hayan gustado? 3. ¿Qué tipo de lecturas realizó en su primaria, bachillerato o educación secundaria?
4. ¿Qué tipo de textos utiliza en su actividad cotidiana o laboral? En las respuestas se recomienda incluir comentarios, fragmentos, descripción de los textos, pero lo más importante es que se explicite la relación con las tipologías textuales que se encuentran en el mapa conceptual ubicado en el ítem temáticas a desarrollar.
Entornos para su desarrollo
Entorno: El documento se entrega por el entorno de evaluación y seguimiento. En el Entorno de aprendizaje colaborativo se encuentra habilitado un foro para intercambiar ideas y comentarios que contribuyan a enriquecer el ejercicio solicitado
Individuales: Productos a entregar por el estudiante
Entregue en el entorno de Evaluación y Seguimiento el documento elaborado por usted, que debe estar presentado de acuerdo a normas APA, con portada, introducción, desarrollo y conclusión.
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del
No aplica
No aplica
grupo colaborativo Roles y responsabili dades para la producción de entregables por los estudiantes Uso de referencias
No aplica
Normas APA
POLÍTICAS ANTIPLAGIO Y ANTECEDENTES Antes de definir políticas antiplagio, se tratará el tema de derechos de autor para contextualizar lo referente a la protección de las obras realizadas; y posteriormente se define política antiplagio, se presenta las diferentes políticas antiplagio en instituciones de educación superior y en la UNAD.
Políticas de plagio
DERECHOS DE AUTOR La OMPI (Organización Mundial de la Propiedad Intelectual) define al derecho de autor como “los derechos de los creadores sobre sus obras literarias y artísticas. Las obras que se prestan a la protección por derecho de autor van desde los libros, la música, la pintura, la escultura y las películas hasta los programas informáticos, las bases de datos, los anuncios publicitarios, los mapas y los dibujos técnicos” . En este orden de ideas se puede proteger por derechos de autor las siguientes obras:
las obras literarias como las novelas, los poemas, las representaciones escénicas, las obras de referencia, los artículos periodísticos; los programas informáticos y las bases de datos; las películas, las composiciones musicales y las coreografías; las obras artísticas como los cuadros, los dibujos, las fotografías y las esculturas;
la arquitectura; y
los anuncios, los mapas y los dibujos técnicos” 1.
¿QUÉ ES UNA POLÍTICA ANTIPLAGIO? Para definir una política antiplagio es necesario definir el término plagio, este deriva del latín plagiārius: “secuestrador”, equivalente a plagium “secuestro”. Según la RAE el plagiar es la acción de “Copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias.” Teniendo en cuenta lo anterior se hace necesario la creación de una política que se encargue de fijar normas en aras de controlar y penalizar las prácticas relacionadas con el plagio, por lo tanto, una política antiplagio es un conjunto de normas enfocadas a identificar los diferentes conceptos sobre el plagio, los tipos de plagio, como controlarlo y la forma correcta de citar las fuentes bibliográficas con el fin de evitarlo.2
1
Organización Mundial de la Propiedad Intelectual. OMPI. (s.f.). Derecho de autor.
Recuperado de http://www.wipo.int/portal/es/ 2
Real Academia Española. (2017). Recuperado de http://dle.rae.es/?id=TIf06In
4. Formato de Rubrica de evaluación Formato rúbrica de evaluación Tipo de Actividad Actividad ☒ ☐ actividad: individual colaborativa Momento de Intermedia, ☒ Inicial Final ☐ la evaluación unidad ☐ Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Punt evaluado Valoración Valoración alta Valoración baja aje s media Entrega un documento en PDF Entrega un o en Word con la documento en presentación de PDF o Word, acuerdo a normas pero no contiene APA que contiene de manera portada, completa la introducción, información y desarrollo y presentación conclusión, y Actividad solicitada en la responde a las Individual guía de preguntas actividades. solicitadas en la guía de actividades
El estudiante no entrega el documento solicitado en la guía de actividades
(Hasta 10 puntos)
(Hasta 7 puntos)
(0 puntos)
Identifica textos según la tipología textual
Confunde las tipologías textuales
No identifica textos, según la tipología textual
(Hasta 15 puntos)
(Hasta 12 puntos) Calificación final
10
15
(0 puntos) 25