UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Teoría del Aprendizaje Andrés Solís, Gabriela Gabriela Freire, Nombre: Andrés Balarezo, Danisio Pabón, Andrés Karen Palacios, Leandra Delgado.
Grupo: 731 CUESTIONARIO Actividades: 1.-Elabore
un cuadro comparativo que incluya las propuestas de los diferentes autores de las teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) para el diseño de software educativo . El conductismo
El cognitivismo
El constructivismo
Condicionamiento operante de Skinner:
Teoria de Piaget:
El constructivismo de Papert.
Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es un reforzador. Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la enseñanza programada de Skinner, consistiendo en la "presentación secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de las respuestas de los alumnos" Para Skinner, el sujeto no ha de tener ninguna dificultad si el material ha sido bien diseñando. Hay que destacar, pues, la
Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una propone un cambio adaptación del individuo sustancial en la escuela: al medio. Los procesos un cambio en los básicos para su desarrollo objetivos escolares son: adaptación (entrada acorde con el elemento de información) y innovador que supone el organización ordenador. (estructuración de la información). El lenguaje LOGO será el primer lenguaje de programación diseñado Piaget no se mostrara para partidario de la niños. Utilizará "instrucción por instrucciones muy ordenador" preconiza la sencillas para poder discusión, juegos, desplazar por la pantalla modelaje,experiencia el dibujo de una tortuga, empírica. pudiendo construir cualquier figura Procesamiento de geométrica a partir lainformación: Gagné de sus movimientos. Su profesorado en pretensión la básica es que planificación de la los sujetos lleguen a instrucción. dominar
importancia de los buenos programadores material.
En su teoría, aprendizaje los conceptos básicos de e instrucción se geometría. convierten de en las dos Para Papert, el dimensiones de ordenador reconfigura una misma teoría, puesto las condiciones de Aprendizaje que ambos deben aprendizaje y supone significativo de estudiarse conjuntamente. nuevas formas de Ausubel: El fundamento básico es aprender. se centra en el que para lograr ciertos aprendizaje de materias resultados de aprendizaje El lenguaje LOGO será escolares espreciso conocer: una pieza clave, pues fundamentalmente. a) Las condiciones mediante la La expresión internas que intervienen programación el niño "significativo" es en el proceso. podrá pensar sobre sus utilizada por oposición a b) Las condiciones procesos cognitivos, "memorístico" o externas que pueden sobre sus errores y "mecánico". favorecer un aprendizaje aprovecharlos para optimo. reformular sus Destaca la importancia programas (Martí, del aprendizaje por Gagné, aunque se sitúa 1992). En otras recepción. Es decir, el dentro del cognitivismo, palabras, contenido y estructura de utiliza elementos de otras programación la materia los organiza el teorías para elaborar la favorecerá las profesor, el alumnosuya: actividades "recibe". Dicha * Conductismo: metacognitivas. concepción del especialmente de aprendizaje se opondría Skinner, da importancia a Papert toma de Piaget: al aprendizaje por los * La necesidad de un descubrimiento de refuerzos y el análisis de análisis genético del Bruner. tareas. contenido. * Ausubel: la importancia * La defensa En cuanto a su influencia del aprendizaje constructivista del en el diseño de software significativo y de la conocimiento. educativo, Ausubel, motivación intrínseca. * La defensa del refieriéndose a la * Teorías del aprendizaje espontáneo instrucción programada y procesamiento de la y, por tanto, sin a la EAO, comenta que información: el esquema instrucción. se trata de explicativo básico sobre * El sujeto es un ser medios eficaces sobre las condiciones internas. activo que construye sus todo para proponer teorías sobre la situaciones de Las aportaciones de realidad interactuando descubrimiento y Gagné supusieron una con esta. simulaciones, pero no alternativa al modelo * Confrontación de las pueden sustituir laconductista para el diseño teorías con los hechos realidad del laboratorio. de programas, conocimiento y Destaca también las centrándose más en los aprendizaje fruto de la posibilidades de los procesos de aprendizaje. interacción entre sujeto ordenadores en la Sus dos contribuciones y entorno. enseñanza en tanto más importantes son posibilitan el control de según Gros (1997): Para Papert la
la
muchas variables de forma simultánea, si bien considera necesario que su utilización en este ámbito venga respaldada por "una teoría validada empíricamente de la recepción significativa y el aprendizaje por descubrimiento". Señala también el papel fundamental del profesor, por lo que respecta a su capacidad como guía en el proceso instructivo ya que "ninguna computadora podrá jamás programada con respuestas a t odas las preguntas que estudiantes formularán.
a) Sobre el tipo de utilización adecuada del motivación (los ordenador puede refuerzos). Considerar en implicar un importante un programa el refuerzo cambio en los procesos como motivación de aprendizaje del niño. intrínseca (recordemos Se trata, pues, de un que en un programa medio revolucionario, conductista el refuerzo es ya que puede llegar a externo). Por ello, el modificar las formas de f eedback es informativo, aprender. que no sancionador, con Pero el uso del el objeto de orientar ordenador no debe sobre futuras respuestas. limitarse al uso escolar b) El modelo cognitivo tradicional, relegando al de Gagné es muy alumno a un segundo importante en el diseño plano. de so ftware educativo El ordenador debería ser para la formación. Su una ser teoría ha servido como herramienta con la que base para diseñar un llevar a cabo sus modelo de formación en proyectos y tan los los cursos de desarrollo funcional como un lápiz. de programas educativos. En este sentido, la ventaja Aprendizaje por de su teoría es que descubrimiento: proporciona pautas muy Bruner: concretas y específicas de Denota la importancia fácil aplicación. que atribuye a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de como se presentan estos en una situación concreta, ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje. Bruner propondrá la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece el desarrollo mental, "consiste en transformar o reorganizar
la evidencia de manera de poder ver más allá de ella".
Proceso de enseñanza: Disponer la secuencia de forma que el estudiante perciba la estructura. * Promover la transferencia. * Utilización de contraste. * Ir de lo concreto a lo abstracto en función del grado de maduración del sujeto. * Posibilitar la experiencia de los alumnos. * Revisiones periódicas a conceptos ya aprendidos ( curriculum en espiral). Proceso de enseñanza: * Captar la atención. * Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada. * Importante que el alumno describa por si mismo lo que es relevante para la resolución de un problema. * Elaboración de una secuencia efectiva. * Provisión de refuerzo y retroalimentación que surge del éxito de problema resuelto.
2.-Enumere
los principios del Conectivismo. A continuación, sintetice las habilidades y destrezas, así como las tareas que se hacen necesarias para aprender, según esta teoría.
Principios del C onectivismo 1. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones. 2. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información. 3. El aprendizaje puede residir en ³entidades´ no humanas. 4. La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento. 5. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. 6. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento. 7. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje. 8. La toma de decisión de aprender algo es en sí misma el inicio de un aprendizaje.
Habilidades del Conectivismo El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institución) les permite a los aprendices estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado. - El flujo de información es un elemento importante de la efectividad organizacional. En una economía del conocimiento. Crear, preservar y utilizar el flujo de información debería ser una actividad organizacional clave. El Conectivismo es una gran puerta al conocimiento, ha hecho que la vida avance más rápido y que crezca exponencialmente. Como el aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida, el Conectivismo se hará cargo de agregar nuevos técnicas, habilidades y estrategias, para que el ser humano pueda desarrollarse a lo largo de su vida. Las tecnologías van manejando los procesos que antes eran manejados por las teorías, para lograr aprendizajes significativos, estos ocurren al interior de ambientes
difusos de los elementos centrales cambiantes, que no son controlados completamente por el individuo. El Conectivismo está orientado a quelas decisiones estén basadas en principios que cambian rápidamente y adquiere nueva información continuamente, para tomar decisiones constantes de acuerdo a lo que necesite el individuo.
Destrezas del Conectivismo ³Las personas tienen mucho más conocimiento del que parece estar presente en la 1 información a la cual han estado expuestas´. Un enfoque Conectivista al indicar ³la simple noción que algunos dominios de conocimiento contienen vastas cantidades de interrelaciones débiles que, si se explotan de manera adecuada, pueden amplificar en gran medida el aprendizaje por un proceso de inferencia´. El valor del reconocimiento de patrones y de conectar nuestros propios ³pequeños mundos del conocimiento´ es aparente en el impacto exponencial que recibe nuestro aprendizaje personal.
Implicaciones del Conectivismo y
Administración y liderazgo : La gestión y organización de recursos para lograr los resultados esperados es un reto significativo. Equipos diversos con puntos de vista discrepantes son una estructura crítica para la exploración exhaustiva de las ideas.
La innovación: Habilidad de una organización para fomentar, nutrir y sintetizar los impactos de visiones diferentes sobre la información es crucial para sobrevivir en una economía del conocimiento. y
Medios, noticias, información: Las organizaciones de medios masivos están siendo retadas por el flujo de información abierto, en tiempo real y en dos vías que permiten los blogs.
1
Landauer y Dumais (1997)
