“CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE”
Corriente psicológica.
Surgimiento y ¿Qué quiere objeto de decir estudio de la aprender ? teoría.
Surgió con Watson, simultáneamente con Pavlov y después Skinner.
CONDUCTISMO
Su principal objeto de estudio son las conductas humanas observables, medibles y cuantificables.
Es la acción que se hace dentro de la conducta del sujeto, usándola como medio para obtener un objetivo, y logrando que se generen nuevas conductas.
¿Cómo se aprende?
Basándose en el ensayoerror. Y a partir de estímulos, refuerzos (positivos o negativos) y castigos para lograr alentar o extinguir una conducta del sujeto.
¿Qué se aprende?
Nuevas conductas, además de reforzar o extinguir algunas. Se repite lo benéfico y se deja de realizar lo perjudicial. El contexto juega un papel importante.
Ejemplo relevante de Cómo Aportaciones su aplicación concibe el a la en la educación aprendizaje. educación. escolar.
Como algo medible solamente a través de los resultados observables en la conducta, de alguna manera, deja de lado los procesos mentales que realiza el sujeto. Algo mecánico, deshumano y reduccionista.
Software educativo. Ya que mediante los juegos propuestos para fortalecer el aprendizaje, el alumno deberá responder correctamente para ganar puntos y si no lo hace así, perderá.
Se hace presente en actividades como dar participaciones, el hecho de que un alumno apruebe o repruebe una materia, los cuadros de honor, contabilización de sellos, etc.
HUMANISMO
Surge con los estudios de Maslow, Rogers y Ericksson. Se concibe al hombre como un individuo con necesidades. Su objeto de estudio es el hombre en sí mismo y sus necesidades y deseos. Es contrario al conductismo.
Provocar cambios en las conductas y actitudes del sujeto para que, de esta manera, sea el mismo quien decida que resolver y aprender de cada situación que vive (situaciones reales).
A partir del empirismo, ya que cada experiencia dejará una huella en el sujeto, y de manera autónoma decidirá en qué momento retomar dichas experiencias para lograr un mejor aprendizaje.
Un ejemplo claro es cuando El principal a pesar de que objetivo es el trabajo de un hacer que el alumno es muy alumno sea Se toma malo, el capaz de mucho en maestro le dice Conocimientos explotar todas cuenta al que va muy proposicionales: sus habilidades sujeto durante bien, que son los el proceso de y así continúe conocimientos desarrollar el aprendizaje, esforzándose teóricos. conocimiento. se presta para que cada Esta corriente atención a su Conocimientos vez lo haga se hace forma de ser y prácticos: son mejor, en lugar presen-te de pensar, y los que se de decirle que cuando se sus adquieren con su trabajo es trabaja en necesidades. las experiencias malo y que lo equipo y se y habilidades. mejore de El aprendizaje socializa el inmediato; el Conocimientos es empírico, aprendizaje. El maestro lo experienciales: se aprende a centro de todo motiva a diario partir de cada es el alumno y son los para que vivencia y acercamientos motivarlo para consiga lo que cada una de con un tema, que no pierda se proponga. persona o cosa. esas el interés de la experiencias el clase ni que su El sujeto las hace autoestima APRENDIZAJE suyas y baje al fracasar SIGNIFICATIVO aprende. en algún juega un papel momento. importante.
El representante de esta teoría es Piaget. Su principal interés fue la epistemología
PSICOGENÉTICA
Su objeto de estudio es la estructuración del pensamiento y del conocimiento, al igual que el desarrollo del sujeto a través de la genética. El cual se explica en la teoría “Psicogenética”,
que explica el desarrollo de la inteligencia del ser humano.
Es un proceso que se da de manera interna y de acuerdo al desarrollo que tiene cada sujeto. Algo muy importante es generar un DESEQUILIBRIO en el estado de confort del sujeto, es decir en las estructuras y esquemas mentales, para que asé se le presente una nueva situación y exista una reorganización cognitiva.
El aprendizaje se genera a partir de la interacción de los esquemas mentales del sujeto con el ambiente. Todo parte de un CONFLICTO COGNNITIVO, del cual se desprende la asimilación y la acomodación, los cuales están muy relacionados entre sí, y juntos hacen hacen que el sujeto llegue al proceso de la EQULIBRACIÓN que regula y relaciona los conocimientos, los cuales dependen de la edad del sujeto, por eso su teoría se divide en 4 etapas.
Algo que ejemplifica de Como un manera clara proceso “DE Va tomado de esta corriente DENTRO es el hecho de la mano de la HACIA que no se le posición AFUERA”. Las CONSTRUCTI- puede enseñar interrelaciolo mismo a un VISTA, ya que nes del sujeto Conocimientos niño de primer el sujeto va juegan un y habilidades acomodando y grado, que a papel muy que se van construyendo uno de quinto importante, ya adquiriendo a lo grado, es las nuevas que por medio largo de la importante estructuras y de ellas se va interacción del esquemas para reconocer que dando el sujeto con el lograr el nuevo de acuerdo a la descubrimienmedio edad del sujeto aprendizaje. to, el cual ambiente y de son los juega un papel Los principales acuerdo al aprendizajes muy objetivos en la desarrollo que va importante pedagogía es cognitivo y adquiriendo, es dentro del que la genético que se por eso que, de proceso del educación se va presentando alguna manera, aprendizaje centre en el en el sujeto. la escolaridad alumno y en se divide en La evolución las actividades kínder, natural del que realiza primaria, sujeto da durante su secundaria, etc. como desarrollo. Para atender a resultado el los alumnos de aprendizaje. acuerdo a su desarrollo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el proceso que se origina Sus principales gracias al cual representantes se relaciona la son Bruner y nueva Ausubel. Surgió a información principios de los con la que ya 70`s. existe en el Ausubel fu el que sujeto. propuso el Además de concepto de que el nuevo “APRENDIZAJE conocimiento SIGNIFICATIVO”, de verdad y Bruner propuso debe ser el aprendizaje relevante y por generar interés descubrimiento. en el que aprende, para Su objeto de que de esta estudio es el manera lo sepa aprendizaje de los niños a través aplicar a cualquier del situación y se descubrimiento logre un de contenidos. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Por medio de los conocimientos ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto y su relación con el nuevo conocimiento.
Gracias a la relación, que genere el sujeto, de la información existente con la nueva que le es El que aprende debe proporcionada. acomodar toda la información que le es proporcionada.
Como la conexión entre un conocimiento almacenado en la estructura mental del sujeto.
En la época actual, en los planes y programas de estudio elaborados bajo el enfoque de competencias, se pretende lograr que el alumno adquiera APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, es decir, que lo que aprenda dentro de la escuela, no solo lo utilice para aprobar un examen o la misma asignatura, sino que sea capaz de utilizar al aprendizaje en cualquier situación de la vida cotidiana que se le presente.
En el ámbito de matemáticas, es importante que cuando apenas se está enseñando a sumar o restar, se le presenten al alumno situaciones que vive en la cotidianeidad, como poner ejemplos de cuándo vamos a la tienda a comprar y tenemos que pagar, eso generará interés en el alumno y aprenderá no sólo para pasar el examen sino también para llevarlo a cabo en la vida fuera de la escuela.
SOCIOCULTURAL
Su principal precursor fue Vigotsky. Surge en 1925, a partir del constructivismo, el cual afirma que es el sujeto quien construye su propio aprendizaje. Su objeto de estudio es el sujeto y su interacción con el medio.
Es el proceso por el cual se ajustan las estructuras mentales para lograr interpretar y relacionar las interacciones que el sujeto tiene con el medio ambiente en el que se desarrolla. Aprender es buscar sentidos y construir significados.
Se aprende con la interacción con los demás sujetos, los cuales pueden ser pares o no, es decir, la interacción social. Lo que logra el aprendizaje es la experiencia, propia y de los demás, aunada al conocimiento.
Se aprenden y desarrollan las funciones mentales superiores, las cuales van de la mano con las herramientas psicológicas que posee el sujeto, y dependen del ambiente en el que se desarrolla. Los pensamientos, actitudes, formas de ser y pensar y la personalidad, están culturalmente mediadas.
Como un proceso en el que se experimenta continuamente y de acuerdo a esa experimentación se buscan soluciones.
La enseñanza de cualquier conocimiento debe ser situada en un contexto muy cercano al sujeto, es decir, debe ser real y significativa.
La manera de cómo se presenta la nueva información al sujeto y la relevancia que tendrá en su desarrollo juegan un papel importante en el aprendizaje
El trabajo colaborativo, y la participación constante del sujeto dentro del conocimiento juegan un papel importante.
La enseñanza no puede ni debe ser la misma en los diferentes contextos escolares, es decir, el urbano, rural, o urbano-marginal, el maestro debe adecuarse a la situación en la que se desenvuelve el alumno para lograr un aprendizaje real, ya que lo que le interesa a un alumno de una zona rural, no le interesa a un alumno de una zona urbana, el contexto y las necesidades son muy diferentes.
Realización de un análisis de prácticas educativas en contexto escolar representativa y/o asociada a alguna de las teorías psicológicas del aprendizaje estudiadas. Tomar en cuenta los siguientes puntos: ESCUELA: ACAMAPICHTLI. C.C.T.: 15EPR4690R. GRADO: 6º. GRUPO: “B” DOCENTE TITULAR: Adriana Berenice Herrera Hernández. FORMACIÓN PROFESIONAL: Licenciatura en Educación Primaria. CONDUCTISMO:
a) ¿Cómo se lleva a cabo la impartición del contenido curricular de acuerdo a lo planteado por esta teoría o modelo? De manera cerrada, se puede decir que se refiere a maestros enseñantes y no a maestros que propicia el aprendizaj e en sus alumnos, el contenido se muestra tal y como es, no se toma al alumno como un ser pensante, sino como el sujeto que recibe toda la información, la decodifica y la hace propia. El conductismo, de cierta manera, ve a las personas como máquinas que se pueden manipular mediante estímulos que se les presenten, y lograr mantener o extinguir una conducta en ellos. “No se confía en que los alumnos aprendan sino existe una explicación por parte del profesor”.
b) ¿Cuáles aspectos son los más importantes en el proceso de enseñanza de acuerdo a lo que señala la teoría? El aspecto más importante de acuerdo al conductismo, son los resultados, no interesa si el alumno de verdad comprendió el tema o no, solo importa que den cuenta clara de los aprendizajes adquiridos. En ocasiones, los alumnos que sobresalen dentr o de un grupo, no son los que más conocimientos hayan obtenido, sino los que son más audaces y logran contestar de manera rápida y/o acertada, muchas veces por suerte, y los que de verdad aprenden, en ocasiones, no contestan rápidamente y el maestro considera que por no participar en clase o estar callados, no comprendieron el tema. En el conductismo, el proceso que lleva el alumno, no importa tanto como los resultados.
c) ¿Qué papel juegan los materiales instruccionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a lo que postula la teoría? Juegan un papel muy importante ya que mediante los estímulos y las estrategias que se utilicen y se le presenten al alumno, es como se logrará que alcance un aprendizaje, se le pueden presentar recompensas a partir de sus conductas, o castigos, depende de la actitud y conducta que se haga presente. Es Es bueno que los materiales instruccionale instruccionales, s, como el pizarrón, pizarrón, láminas, láminas, cintas o audio cintas, etc., se presenten presenten de manera manera atractiva para lograr el interés y captar la atención del alumno.
d) ¿Cuál es el rol del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje? El docente es una persona dotada de competencias aprendidas que se transmiten conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos, es decir, que es alguien que debe plantarse objetivos al principio de este proceso de enseñanza-aprendizaje y debe cumplir dichos objetivos a como dé lugar, como se mencionó anteriormente, es alguien que presenta los contenidos tal y como son y solo importan los resultados, en este caso, comprobar que los objetivos fueron alcanzados. Además de que modifica las conductas de los alumnos en el sentido deseado. En él recae toda la autoridad y las decisiones.
e) ¿Cuál es el rol de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Es la persona que cumple órdenes y obedece, además de depender del maestro, su reflexión acerca de un tema, no tiene lugar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Solamente se limita a dar cuenta de lo que ha aprendido y a recibir la información tal cual es. Es alguien manipulable, alguien en quien, mediante estímulos, se puede generar una conducta deseada.
f) ¿Qué papel juega para el aprendizaje el programa educativo y/o curricular? Un papel muy importante, ya que la planeación de un maestro conductista, se debe basar, en su mayoría, en los planes y programas de estudio, porque los los aprendizajes aprendizajes esperados esperados y las competencias competencias que se se deben alcanzar, alcanzar, según los mismos, se convierten convierten en en el principal objetivo objetivo a adquirir del del docente, y el camino para lograrlo es seguir al pie de la letra dichos planes y programas, por eso son de vital importancia.
