Michel M. Meza Vargas. Diseño Curricular.
CUADRO COMPARATIVO DE RALPH TYLER E HILDA TABA
RALPH TYLER Tyler dice que toda persona que diseñe un currículo tiene que basarse en 3 fuentes: los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido. El currículo son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. Si se basa en esas 3 interrogantes: qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos), qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos), cómo evaluar si los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación). Menciona que toda institución está bajo una filosofía y un aprendizaje y los objetivos deben estar bien impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra inmersa la institución. Menciona que los objetivos deben ser redactados alcanzando las mismas metas metas a la filosofía de la institución.
HILDA TABA
Hilda concibe la educación como: un agente creativo de cambio social en la reestructuración de la sociedad o un agente para la satisfacción de las necesidades sociales e individuales. Define elementos que conforman lo que es el currículo los cuales facilitan el proceso de e-a, partiendo de metas y objetivos específicos, selección y organización del contenido, patrones de aprendizaje y enseñanza, y programa de evaluación de resultados. Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. Redacta que el modelo curricular se establece en dos niveles: Aquel que refiere las bases para la elaboración del currículo relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela y aquel otro que refiere los elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo. Para planificar una unidad se debe seguir una metodología: Diagnóstico de las necesidades, formulación de objetivos específicos, selección del contenido, organización del contenido, selección y organización de las experiencias del aprendizaje, evaluación y verificación del equilibrio y la secuencia. Hilda Taba afirma que: "el currículo es en esencia, un plan de aprendizaje y las maneras de lograrlo, planificar un currículo es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: la selección y ordenamiento del contenido, la elección de experiencias de aprendizaje por medio de las cuales va a ser manejado este contenido y que servirán para alcanzar objetivos que no pueden ser logrados mediante sólo contenidos y planes para lograr las condiciones óptimas para el aprendizaje Para analizar la estructura de la sociedad se debe determinan: las metas y las prioridades.
Mencionaba que el aprendizaje y el desarrollo de la personalidad no pueden ser considerados como un proceso de una sola vía o manera en el establecimiento de las direcciones educacionales y la derivación de los objetivos específicos. Los programas y currículos escolares, son más dados a ser modificados, en vez de reorganización administrativa, de "arriba abajo", debe ser de "abajo arriba". El énfasis debe hacerse en la competencia y no en la administración. La renovación de los programas y currículos no debe ser un proceso corto sino largo que puede durar años. Un principio de diseño de currículo es que: es irreal e imposible establecer metas rígidas de
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educación de las cuales se derivan objetivos específicos para un planeamiento concreto. La interacción con el medio ambiente o el entorno puede hacer mejorar o aumentar las habilidades del razonamiento de los alumnos. El currículo debe analizarse basado en la cultura y la sociedad que brinde una guía para determinar los principales objetivos de la educación, para la selección de los objetivos y para decidir sobre qué habrá de insistirse en las actividades de aprendizaje.
Taba coincide con Tyler en el diagnóstico de las necesidades, formulación de objetivos, selección de contenidos, organización del contenido, selección de las actividades de aprendizaje, organización de las actividades y determinación de qué evaluar y cómo hacerlo. Para Taba los objetivos tienen que reflejar tanto el contenido que se aplican como el tipo de actividad mental o conducta en general que desarrollan, porque sobre un contenido se puede ejercer la memorización, el análisis, la crítica, etc., y una actividad mental varía según el contenido al que se aplique.
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