CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO DE 1-2 AÑOS
Desarrollo psicomotor:
A esta edad el niño pasa por diferentes fases de desplazamiento desplazamiento desde el volteo y el gateo gateo hasta hasta que que logra logra camin caminar ar él solo. solo. Entre Entre estas estas fases fases el niño niño debe debe vence vencerr la dificultad que le supone mantener el equilibrio, primero sobre algún punto de apoyo (una persona persona,, una barandil barandilla, la, un mueble… mueble…)) para finalment finalmente e permane permanecer cer de pie sin ayuda ayuda alguna. Es en este momento cuando el niño logra dar sus primeros pasos. A medida que domina la acción de caminar puede ir combinando dicha acción con otras de manera simultánea, como caminar y volver la cabeza hacia atrás, portando objetos… La posibilidad de caminar le abre al niño un enorme abanico de posibilidades, ya que le permite explorar el entorno de un modo mucho mas amplio. Debemos facilitarle y animarle su espíritu aventurero, pero siempre bajo la vigilancia de un adulto, ya que el niño no es conciente de los peligros que le rodean. Al final de esta etapa es capaz de correr, saltar, dar patadas a una pelota, bajar escaleras solo… En cuanto a la motricidad fina del niño a lo largo de su segundo año, pasando de movimien movimientos tos torpes a la hora de manipul manipular ar objetos objetos (lanzar (lanzar una pelota, pelota, manejar manejar una pintura) a movimientos movimientos precisos. Al final de este año año el niño es capaz de enhebrar enhebrar una cuerda en un agujero grande, o introducir monedas en la ranura de una hucha, realizar trazos circulares, en incluso manejar la cuchara.
Desarrollo cognitivo
En este segundo año de vida, las acciones del niño comienzan a caracterizarse por por tener tener una una inten intenció ción. n. El niño niño no actúa actúa porqu porque e sí, limitá limitánd ndos ose e a respo respond nder er a los estímulos, sino que comienza a comprender las consecuencias que tienen las acciones, mediante la experimentación y el descubrimiento por ensayo-error. Comienz Comienza a tambié también n a desarroll desarrollarse arse la compren comprensión sión de la permane permanencia ncia de los objetos, esto es, comprende que aunque un objeto desaparezca (porque lo escondamos por por ejem ejemplo plo)) sigue sigue exist existie iend ndo, o, y es un buen buen mome momento nto pues para para realiz realizar ar juego juegos s de aparecer-desaparecer. En torn torno o a los los 18 meses eses,, empi empiez eza a a real realiz izar ar pequ pequeñ eñas as asoci sociac acio ione nes s y emparejamientos y entender algunos conceptos (grande-pequeño, colores…).
Desarrollo del lenguaje
La adquisición del lenguaje comienza primero por la comprensión de palabras (juguetes, objetos objetos cotidianos de frecuente uso, algunos animales o partes del cuerpo…) o órdenes (del tipo: dame o toma), a la que posteriormente se unen las primeras emisiones del niño. En cuanto a la comprensión comienza entendiendo órdenes y respondiendo a ante estas. estas. Recono Reconoce ce objetos objetos al nombrar nombrarlos los y los señala. señala. Cuando le enseñam enseñamos os objetos objetos debemos acompañar su nombramiento señalando el objeto y posteriormente limitarnos a
nombrar el objeto sin indicarlo gestualmente, para comprobar que el niño comprende y asocia realmente la palabra al objeto. En cuanto a la emisión de palabras, el niño comienza apoyando sus verbalizaciones con gestos (por ejemplo, señala el biberón y pide agua). Es frecuente el uso de onomatopeyas para nombrar algunos objetos o animales. Debemos respetar esta etapa por la que pasa el niño, pero corregirle repitiendo el nombre del objeto o animal correctamente para que vaya interiorizando el nombre real. Hacia los 18 meses su vocabulario ronda las 10 palabras (normalmente juguetes o personas cercanas, aunque también puede nombrar alimentos o partes del cuerpo). Sus primeras frases constan solo de una palabra, y al final de este año el niño es capaz de construir frases de tres palabras.
Desarrollo personal-social:
Durante su segundo año de vida el niño adquiere una serie de habilidades que permiten iniciarse en el desarrollo de su autonomía. A la hora de vestirse comienza quitándose una manga de la chaqueta, después se quita y pone alguna prenda sencilla y puede llegar incluso a abrocharse una cremallera. En la alimentación, hacia los 18-20 meses podemos iniciar al niño en el manejo de la cuchara. Hacia el 15º mes de vida, el niño puede participar de su cuidado e higiene lavándose las manos, y a partir del año y medio podemos comenzar a colaborar con el niño para que controle sus esfínteres, observando las horas en las que habitualmente reposiciona y orina, ayudados por su interés por comunicarnos sus ganas de ir al baño. En cuanto a la socialización, el niño comienza a tomar conciencia y distinguir entre él mismo y la gente que le rodea. Su juego empieza siendo de un modo solitario, pero poco a poco se relaciona con sus compañeros, comparte juguetes… El niño tiende a imitar todo lo que le rodea, y repetir las gracias que observa en los que le rodean, principalmente si se trata de adultos.
HORARIO DE AULA 1-2 AÑOS (PEQUEÑOS) 1.
ASAMBLEA DE INGÉS
En la asamblea nos saludamos (español e inglés), observamos el tiempo atmosférico que hace, contamos niños/as, vemos quien está en el colegio y quién esta en casa y repetimos los días de la semana. (Todo ello a través de canciones juegos, rimas pequeñas poesías gestos…). También hablamos de lo que realizaremos durante el día y los conceptos que vamos a trabajar.
2. DRAMATIZACIÓN Y CUENTACUENTOS Contaremos cuentos, historietas, rimas…y nos ayudaremos del material visual como dibujos, imágenes, marionetas, expresión facial y material auditivo como sonidos, vocalizaciones, exageraciones, canciones… Trabajaremos el estar sentado y la atención fomentando el gusto y cuidado por los libros. La colaboración con la familia para conseguir dicho objetivo es primordial.
3. PSICOMOTRICIDAD. Trabajaremos la psicomotricidad gruesa y fina respetando las dos leyes fundamentales del desarrollo, céfalo caudal y próximo distal, partiendo de las partes de cuerpo mas cercanas al eje central del cuerpo y más cercanas a las cabeza para después facilitar las tareas a realizar con las zonas mas alejadas, como por ejemplo la escritura Respetaremos el ritmo y las diferencias de los niños/as del aula y nuestra función será la de motivar, animar en los fracasos y fomentar la autonomía de desplazamientos.
4. CONSTRUCCIÓN Y MANUALIDADES Con estas actividades fomentaremos la imaginación y la creatividad. Desarrollaremos la psicomotricidad fina y el gusto por sus propias creaciones.
5. MÚSICA Y SONIDOS La música, la dramatización, los gestos… son una herramienta de trabajo en la educación infantil. Con ella llamamos la atención del niño y lo motivamos a la vez que trabajamos la orientación, la locomoción, las habilidades sociales, el vocabulario, el desarrollo auditivo, la comprensión, la comunicación interpersonal, conoce su herencia cultural...
6. JUEGOS DE ROLES Y JUEGO SIMBÓLICO Los niños sustituyen los papeles de los personajes que intervienen en sus juegos, muestran sus pensamientos, vivencias y experiencias y sobre todo aprenden formas de actuar y normas de comportamiento de la sociedad en la que viven. También se relacionan con el resto de los compañeros y adquieren diferentes roles.
7. RUTINAS DE ALIMENTACIÓN, SUEÑO HIGIENE, ORDEN. Estas actividades se tendrán en cuenta durante todo el curso, fomentarán la mayor autonomía de vuestros hijos e hijas y su estructuración temporal (antes, después).
8. RECREO 9. JUEGOS SENSORIALES Y DE ORIENTACIÓN Con ellos trabajaremos el conocimiento de texturas, sabores, olores,... También trabajaremos la lateralidad y las diferentes nociones espaciales. Como en el resto de áreas lo desarrollaremos tanto en español como en inglés.
DESARROLLO DIARIO DE LAS CLASES * La forma de trabajo tiene un carácter globalizado, esto es, los contenidos de aprendizaje de todas las áreas se trabajan de manera conjunta en los distintos tipos de
actividades. Para facilitar la tarea de enseñanza-aprendizaje los contenidos y objetivos se distribuyen en unidades didácticas.
A lo largo del curso celebraremos diferentes fiestas y días en las que trabajaremos la educación en valores de los diferentes temas transversales (ver hoja de fiestas). Para ello necesitaremos vuestra colaboración y ayuda. Os pediremos algunas cosillas y materiales. * Para el comienzo del curso necesitaremos que cada niño traiga una foto de la familia (papá, mamá, hermanos/as, mascotas,...); deben salir todos en la foto. No es necesario que sea una foto ampliada, el tamaño de foto normal vale. Con ellas se hará un mural para trabajar la familia y las relaciones de parentesco mas sencillas. * Además haremos una biblioteca de clase creada por los propios alumnos para lo cual cada alumno deberá traer un cuento educativo, a poder ser sobre alguno de los temas de la programación. Con ella enseñaremos a los niños a compartir, a cuidar sus materiales y les iniciaremos en la animación a la lectura. Se recomienda traer cuentos sobre los temas centrales del programa: las partes de la casa, las partes del cuerpo, las prendas de vestir, las vocales, los colores, los números, los medios de transporte,... Nos serían así mas útiles para desarrollar el temario. * Se ruega a todos los padres puntualidad, ya que es vital para no perturbar el funcionamiento del centro. Así mismo, si existe una circunstancia extraordinaria para recoger al niño en horario fuera del habitual se ruega comunicarlo tan pronto como sea posible. * Cualquier duda o cuestión se podrá hablar solicitando una tutoría. Mis tutorías son los viernes de 5 a 6. También os puedo resolver cualquier duda diariamente a la salida del niño de la escuela. * Es obligatorio el uso del uniforme y además se recomienda marcar cada prenda con el nombre del niño para evitar equivocaciones y llevar siempre en la mochila ropa de cambio suficiente y alguna bolsa de plástico para la ropa sucia. * Se ruega no traer juguetes a clase. * Trimestralmente los niños se llevarán su carpeta del proyecto a casa para que los papis vean los trabajos realizados por el niño. Se ruega cuidar los proyectos y devolverlos en buen estado cuando se lo solicitemos para continuar trabajando los niños con ello.
PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CURSO Todo se trabajará tanto en español como en inglés. PRIMER TRIMESTRE
Septiembre y Octubre: -
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La escuela: usos, profesiones, modales,... Se trabaja lo primero para que se familiaricen así con el centro. (ventana, puerta, suelo, lápices, mesas,...) La familia y sus relaciones de parentesco mas básicas. Por ello requerimos una foto familiar (de papá, mamá, hermanos / as, mascotas,...). Se trabaja una vez superado el periodo de adaptación. Las partes del cuerpo (en ambos sexos): manos, pies, cara y sus partes, diferencias entre niños y niñas... Los números 1 y 2. Las letras A y E. El círculo y todas los objetos circulares. Los colores rojo y marrón, relacionados con la estación en la que estamos. Los conceptos: grande-pequeño, arriba-abajo... El otoño: sus características, la ropa apropiada, sus colores, los frutos secos,...
Noviembre: -
El otoño y sus características en cuanto a colores, temperatura, olores, vestimenta... Los días de la semana. Los frutos secos (castañas, almendrucos, nueces,...). Se solicitará vuestra colaboración en este tema. Las letras A, E, I. El círculo y el cuadrado a través del conocimiento y uso de diferentes objetos con esta forma. Los conceptos: suave-áspero y deprisa-despacio. Los números 1, 2 y 3.
Diciembre: -
La Navidad: Papa Noel, los Reyes Magos, regalos, adornos, villancicos... Se trabaja de un modo muy alegre y festivo. El invierno: sus características, la ropa adecuada, sus colores... Los números: 1, 2, 3 y 4. Las letras A, E, I. Los trazos: rectos, verticales y horizontales.
SEGUNDO TRIMESTRE Enero: -
El invierno y la Navidad. Los transportes y sus características particulares.
Los conceptos: mucho-poco, dentro-fuera,... Los números del 1 al 5. El círculo, cuadrado y triángulo. Seguridad vial: semáforo, paso de cebra, policía,... El color azul, blanco, rojo y marrón. Todos los contenidos se trabajan de modo que enlacen con los contenidos anteriores y se repase así todo el temario. -
Febrero: -
El carnaval y los disfraces. Se trabaja de un modo muy alegre y festivo. Taller de juguetes reciclados. Para ello solicitaremos vuestra colaboración.
Marzo y Abril. -
La primavera: características, colores, animales,... Las frutas mas comunes, sus texturas, colores, sabores,... El color verde y un repaso de los anteriores. Los conceptos. Largo-corto, alto-bajo,... Los números del 1 al 7. Las letras A, E, I, O.
TERCER TRIMESTRE Mayo: -
Los animales, tanto domésticos como salvajes. La primavera y sus diversas características. Se repasará todo lo anterior. Los números del 1 al 9. El color amarillo y repaso de todos los colores vistos anteriormente.
Junio: -
El verano y sus características. Todas las vocales. Los animales. Se repasará todo lo anterior.
EVALUACIÓN La evaluación se hará trimestralmente basándonos en los contenidos de la programación (tanto en español como en inglés), en la actitud del niño en clase y en su grado de autonomía a la hora de comer o ir al baño . La evaluación además de trimestral será continúa ya que los contenidos de la programación son acumulativos entre sí y se repasan durante todo el curso.
Es importante tener en cuenta que la relación entre la edad y el desarrollo psicoevolutivo del niño es siempre orientativa. Cada niño posee un ritmo biológico diferente y no debemos presionarlo ni obsesionarnos con que presente progresos. Hay periodos de estancamiento, así como periodos en los que el niño presenta muchos avances en poco tiempo. Esto no excluye que debamos facilitar al niño siempre situaciones de aprendizaje y estimulación al igual que un clima de confianza y afecto en el que se sienta seguro.
Niño de 3 Años de Edad • • • • • • • • •
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Corre y salta con facilidad. Sube las escaleras sin ayuda. Monta en triciclo. Se lava y seca las manos. Apila 10 bloques. Dibuja fácilmente líneas rectas y copia un círculo. Puede mantenerse de puntillas. Utiliza la cuchara bien y se alimenta por sí solo. Se viste y desviste por sí mismo excepto para abrochar los botones y atar los cordones. Puede concentrarse en tareas durante 8 ó 9 minutos. Tiene los 20 dientes primarios ("dientes de leche"). tiene una visión cercana a 20/20 Se ha establecido el control de la vejiga y del intestino; utiliza el retrete o un orinal de adiestramiento. Puede dormir un total de 11 a 13 horas, puede dormir todavía una pequeña siesta por la tarde.
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Debe poder decir de 500 a 900 palabras aproximadamente.
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Los demás entienden lo que dice.
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Habla con frases de dos o tres palabras y avanza a frases de cuatro a cinco palabras.
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Puede recordar rimas o letras de canciones sencillas.
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Dice "por favor" y "gracias".
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Se refiere a sí mismo utilizando su propio nombre.
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nombra los colores
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Entiende las diferencias de tamaño (por ejemplo, grande y pequeño).
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Entiende el tiempo pasado (ayer).
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Entiende las frases largas.
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Entiende las preposiciones (sobre, debajo de, detrás de).
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Utiliza los pronombres correctamente (yo, tú, él, a mí, etc.)
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Pregunta "por qué" constantemente.
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Cuenta hasta cuatro objetos a los 4 años de edad.
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Dice su nombre completo y edad.
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Puede sentir miedo de ciertas cosas (por ejemplo, la oscuridad, los monstruos debajo de la cama, irse por el desagüe).
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Intenta solucionar problemas.
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Recuerda determinados acontecimientos.
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Puede señalar la ilustración correcta cuando se le le hace una pregunta sencilla acerca de ella. Empieza a compartir y le gusta jugar con otros niños. Puede esperar su turno.
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Las rabietas son menos frecuentes. Empieza a mostrar sentimientos de una forma socialmente aceptable.
Cómo ayudar a aumentar la seguridad emocional y el aprendizaje de su hijo: Considere lo siguiente como formas de fomentar la seguridad emocional de su hijo de 3 año de edad: •
Pase tiempo permitiendo que su hijo converse con usted.
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Enséñele a su hijo cómo funcionan las cosas.
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Anímele a jugar con otros niños.
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Anime a su hijo a que le cuente historias.
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Escuche a su hijo y demuéstrele que le agrada que le hable.
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Deje que su hijo haga cuanto pueda por sí solo cuando se vista, se lave los dientes y se peine. Pídale a su hijo que ayude con los quehaceres domésticos sencillos, como recoger los juguetes. Déle a su hijo ropa vieja para que se "disfrace" y permítale fingir que es una mamá, un papá, un médico, un vaquero, etc. Incluso las sábanas o toallas viejas pueden convertirse en faldas, capas o turbantes. Usted puede también fingir que es un elefante, una mariposa, un robot, u otros personajes y jugar con su hijo. Cante canciones o versos infantiles y enséñeselos a su hijo. Lea cuentos con su hijo y pídale a su hijo que nombre las ilustraciones en los cuentos o le vuelva a contar parte de la historia. Ayude a su hijo a jugar con lapiceros de colores y papel o tizas y pizarra mostrándole cómo dibujar círculos y líneas y luego unirlas para hacer una figura. Dibuje caras que están felices, tristes o sorprendidas, y hable acerca de las diferentes sensaciones que muestra cada dibujo.
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Deje que su hijo construya cosas con bloques o cajas.
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Proporciónele a su hijo un espacio seguro para montar en triciclo.
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Escuche música infantil y baile con su hijo.
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Cuente con su hijo.
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Déle a su hijo la oportunidad de jugar con otros niños. Los grupos eclesiásticos, centros de recreación YWCA/YMCA o las bibliotecas a menudo tienen programas para preescolares. Arme rompecabezas con su hijo. Deje que su hijo haga juegos de simulación con muñecas, carros o utensilios de cocina de juguete.
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Juegue al "escondite" y "seguir al líder".
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Deje que su hijo utilice su imaginación jugando con plastilina o arcilla.
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Trace la mano o todo el cuerpo de su hijo y haga un dibujo.
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Demuéstrele a su hijo que usted está orgulloso de cualquier dibujo y cuélguelo para que lo vean. Enséñele a su hijo los colores.
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Juegue a la pelota con su hijo. Juegue a diferentes juegos con la pelota tal como meter una pelota en una caja o subir y bajar la pelota por una pendiente.
