CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS DE 0 A 1 AÑO Hay que tener en cuenta el desarrollo en sus diferentes etapas: de 3 a 6 meses, de 6 a 9 meses y de 9 a 12 meses. DESARROLLO PSICOMOTOR

La actividad motriz tiene una gran importancia durante la primera infancia. Desde el momento del nacimiento, podemos observar cómo el bebé realiza pequeños movimientos, por ejemplo el giro de la cabeza de un lado hacia otro estando boca arriba. Estos movimientos son realmente muy pequeños y delimitan su campo visual, por lo que es frecuente encontrarlo con la mirada fija e inmóvil durante un largo rato Poco a poco, regido por las leyes de maduración neuromuscular céfalocaudal (desde la cabeza hasta los pies) y próximo-distal (desde su centro corporal hasta las extremidades), empieza a poner en funcionamiento todas aquellas partes de su cuerpo que han alcanzado el momento óptimo. Así, podemos observar cómo el control de la cabeza avanza desde el giro, estando tumbado boca abajo, hasta la total elevación. Descubre sus manos, las mira con una curiosidad sin límites y descubre también la pequeña movilidad de éstas, realizando gestos de y cerrar. Las alarga, coge objetos y los manipula libremente hasta conseguir pasarlos de una mano a otra. Investigando sin cesar su espacio exterior, se arrastra, voltea e inicia el paso hacia la verticalidad si dispone de un punto de apoyo. Alrededor del año empieza también a sentarse sin la ayuda del adulto. DESARROLLO COGNITIVO El bebé nace, siente su cuerpo, realiza pequeños movimientos y recibe toda una serie de sensaciones sensorio-motrices agradables y desagradables. A partir de estas sensaciones, el niño/a aprende a formar pequeñas nociones polares (contrarias), ya que vive la realidad como una extensión de su propio cuerpo. Sus primeras conductas se basan en el uso de reflejos; es decir, conductas automáticas producidas como repuestas a u estímulo externo. Por ejemplo, el reflejo de succión: cuando al bebé se le acaricia una mejilla gira la cabeza buscando el dedo para mamar. Pasando el primer mes de vida, el bebé establece su primera reacción circular primaria en referencia a este reflejo, esto significa que las respuestas empiezan a prolongarse más allá de la estimulación inicial y se repiten con el fin de reproducir consecuencias interesantes.

La formación del objeto permanente empieza a desarrollarse. Inicialmente el niño cree que si un objeto desaparece de su campo visual, es porque ha dejado de existir y, por lo tanto, no lo busca. Más adelante el pequeño es capaz de entender que ese objeto no ha dejado de existir, sino que debe encontrarse en algún lugar. En esta formación del objeto permanente empiezan a encontrarse indicios claros de la conducta de buscar, y progresivamente el niño/a demuestra habilidades para encontrar un objeto parcialmente escondido. De los 8 a los 12 meses el niño/a es capaz de coordinar secuencias de acción en relación con un único objeto, por ejemplo: poner un objeto dentro de otro, tirar un objeto y recibirlo, etc. DESARROLLO DEL LENGUAJE

El recién nacido presta atención a los diferentes sonidos de su entorno inmediato. Y en la evolución de esta actitud de escucha, inicia la comprensión del lenguaje basándose en la diferenciación del tono de voz más que en las propias palabras. Por la entonación concreta puede diferenciar si el mensaje es de consentimiento, de negación o de enfado. Su primer medio de comunicación es el llanto. Éste es al principio un puro acto reflejo para expresar sus necesidades (sean cuales sean); y, poco a poco, va aprendiendo a emitir llantos diferenciados para cada una de ellas: hambre, sed, dolor, defecación, malestar general… El llanto es su medio de comunicación y también de relación con el adulto, pues pronto descubrirá que tras la emisión de un llanto aparece su madre con una actitud de cariño y protección. Este descubrimiento le lleva al aprendizaje de la utilización del llanto para atraer la atención de su madre y, posteriormente, de todos los adultos con los que convive y se relaciona en su vida cotidiana (por ejemplo, con el maestro/a de la escuela) Como resultado del afianzamiento de la compresión del tono de voz, aprende también a modular el suyo para expresar diferenciar sensaciones y emociones. A los pocos meses empieza ya a emitir pequeños sonidos simples y vocálicos, a los que sigue el primer balbuceo. Este balbuceo lo repite sin cesar en sus ratos de juego y de descubrimiento del entorno y de los objetos. El balbuceo se afina hasta llegar a la emisión de las primeras sílabas alrededor de los 7 meses de edad, aproximadamente. Ahora el bebé, a lo largo de sus actividades cotidianas no sólo emite diferentes sonidos guturales y vocálicos, sino que los complementa con las primeras sílabas aisladas, como pa pa pa, ma ma ma … DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL

La primera muestra de sociabilidad que se observa en el bebé es su abierta sonrisa como respuesta a todo contracto visual que establece con el otro. Recibe un tono de voz agradable, lo canaliza en todo su cuerpo como una sensación positiva y, poniendo en práctica su papel de agente activo de comunicación, responde con una sonrisa. Desde el primer día distingue a sus padres de las demás personas. Y no necesitará mucho tiempo para distinguir también a sus familiares más directos. Hermanos y abuelos; en especial, todos aquellos miembros que viven con él. Aunque esta distinción sea muy evidente, el niño/a no rechazará los brazos de un desconocido hasta aproximadamente los 7-8 meses, edad en que el vínculo afectivo con la madre está ya estrechamente formado. Se adapta a la rutina de la vida cotidiana, aceptando desde el primer momento cualquier norma o hábito. En sus momentos de juego le gusta tener gente alrededor, aunque se muestra relativamente reservado. Descubre el espejo, se mira y sonríe. ¿Soy yo? , se pregunta. Tardará poco en encontrar la respuesta. A lo largo del primer año aumenta la dependencia con la madre, pues el bebé ya es más consciente de las cosas que necesita y de las cosas que quiere hacer y para qué necesita ayuda. Sus tentativas de acción son inmensas, pero sus limitaciones ganan la batalla a las posibilidades, por lo que inmediatamente recurre a la protección materna. Esta demanda se expresa a través de los diferentes tipos de llanto anterior nombrados en el apartado anterior. Sin olvidar este aspecto, lo más importante es tener en cuenta que en este primer año la afectividad está directamente relacionada con las necesidades fisiológicas. A partir de la satisfacción de cada una de ellas, en el momento idóneo y con la actitud adecuada, se empieza a formar progresivamente el vínculo afectivo entre la madre y el hijo, más conocido con el nombre de apego.

Desarrollo evolutivo de 3 a 6 meses Desarrollo psicomotor

La cabeza: – 4 meses: meses: boca boca abajo abajo,, se apoya apoya en en las las manos manos y levan levanta ta la cabeza. – 5 meses meses:: puede puede perm perman anec ecer er sen senta tado do un un rato rato.. El trono: – 5 meses: meses: boca boca abajo abajo,, juega juega con los objeto objetos, s, pues pues ya puede elevar su tronco apoyándose en sus brazos. – Co Comi mienz enza a el giro giro hac hacia ia los los dos dos lado lados. s.

– Al fina finaliza lizarr esta esta etap etapa, a, puede pueden n girar girar su su cuerpo cuerpo sobre sobre sí mismos. Los miembros: – 4 meses: Boca abajo, sus brazos y pernas se extienden y flexionan, sin levantarlos. Boca arriba, intenta cruzar las piernas (pie derecho encima de rodilla izquierda y al contrario). Sostiene su peso con las piernas extendidas durante poco tiempo. – 5 meses: Boca arriba, pedalea en el aire. Boca abajo, se apoya en la barriga y separa del cuerpo los brazos y piernas. – 6 meses. Boca arriba, se coge pier y piernas y se los lleva a la boca para jugar y conocerlos. Estando boca abajo, puede girar hasta llegar a la posición boca arriba. ○

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La presión: – Es en en esta esta etap etapa a cuand cuando o el niño niño pasa pasa de de la presión presión mediante el contacto (se le pone un objeto en la mano y él lo coge) a la presión voluntaria. – 4 meses: meses: cuando cuando coge coge un objeto objeto se se le cae cae de de la mano, mano, pero lo vuelve a recuperar. – 5 meses meses:: ya puede puede coger coger un un objet objeto o con con toda toda la mano mano y se lo lleva a la boca para conocerlo. – 6 meses: meses: ya real realiza iza la pres presión ión volunt voluntaria aria complet completa, a, manteniendo el objeto en la mano un rato.

Desarrollo cognitivo

Vista: – Diferen Diferencia cia una cara cara human humana a real real de de la que no lo es. es. – Tien Tienen en la visi visión ón co comp mple leta ta.. – Sigue Sigue el el recorr recorrido ido enter entero o de un objet objeto o en un ángu ángulo lo de 180º. Tacto: – Conoce Conoce los los objet objetos os chup chupánd ándolo oloss (mano (manos, s, dedo dedos, s, pies pies y cualquier objeto). – Co Cono noce ce a los los demá demáss tocá tocánd ndol olos os..

Olfato: – Los Los arom aromas as no no le est estimu imula lan, n, peo peo sí sí perci percibe be la la sensación de calor humano. Gusto: – Co Cono noce ce los los objet objetos os me media diant nte e la boca boca.. Oído: – Dirige Dirige su mirada mirada al al oír oír un un ruid ruido o o la voz voz huma humana. na. – Cada vez le iinte nteres resan an más más los los sonid sonidos os del entorn entorno. o.

Desarrollo del lenguaje

– Domina Domina el el balbu balbuceo ceo.. Repit Repite e const constant antemen emente te sonid sonidos os vocálicos consonánticos que oye del entorno. – Se gir gira a cua cuand ndo o se se le lla llama ma por por su nomb nombre. re. – Grita Grita para para llamar llamar la atenci atención ón del del adult adulto o y cont contest esta a al hablarle.

Desarrollo personalsocial

– Al beb bebé é le gus gusta ta esta estarr con con otra otrass pers person onas as.. – Distin Distingue gue a un adulto adulto familia familiarr del del que que no lo es. es. – Toca Toca el biberó biberón n mientr mientras as como como.. Se excita excita cuando cuando se le ofrece un juguete y se enfada cuando se lo quitan. – Antici Anticipa pa situ situaci acione ones: s: mani manifies fiesta ta nervio nerviosis sismo mo cuand cuando o ve el biberón o el plato a la hora de comer… – Sonr Sonríe íe a las las pers person onas as co cono noci cida das. s. – Se comu comunic nica a grita gritando ndo cuando cuando pierde pierde o no encuen encuentra tra un objeto, no lo domina o no llega a alcanzarlo. – Se comu comunic nica a grita gritando ndo cuando cuando se le le deja deja solo solo o pierd pierde e de vista a la persona que estaba con él – Es pos posib ible le que que a sali salirr los prime primero ross dient dientes es.. – To Toca ca su imag imagen en en el espe espejo jo..

Desarrollo evolutivo de 6 a 9 meses Desarrollo psicomotor

La cabeza: – 7 meses: meses: se sost sostiene iene un rato rato sentad sentado, o, pero pero necesi necesita ta apoyar las manos delante para no caerse. – 8 meses: meses: se sost sostiene iene sentad sentado, o, camb cambiand iando o de postur postura a El tronco: – 8-9 8-9 mes meses es:: pue puede de em empez pezar ar a gat gatear ear.. Los miembros:

– 6-7 meses: Practica el rastreo de su cuerpo. Se pone a cuatro patas. Le gusta saltar (sujetándolo un adulto) Busca un juguete para caogerlo con una sola mano Agarra con toda la palma un objeto. – 8-9 meses: Puede gatear con manos y pies. Tendido en el suelo puede pasar a la posición de sentado. Si se le sujeta, se sostienen de pie. Puede coger el biberón, llevarlo a la boca y beber solo. Si se le sujeta, puede ponerse de pie él solo Explora un objeto con el dedo índice.. ○ ○ ○ ○

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La presión: – 7 meses: Perfecciona la presión porque sujeta los dedos en forma de pinza. Pasa los objetos de una mano a la otra sin que se le caigan. – 8 meses: Coge los objetos con la pinza fina, por lo que los objetos no se le caen tanto. Lanza voluntariamente objetos al suelo y los golpea contra él. ○

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– La e esti stimul mulaci ación ón sens sensomo omotri trizz favorec favorece e el desa desarro rrollo llo cognitivo del niño – Empiez Empieza a a experim experiment entar ar la rel relaci ación ón causacausa-efec efecto to sobre los objetos: se interesa por la caída de los objetos, el ruido que hacen y la dirección que toman. – Se des desar arro rolla lla la la memo memori ria: a: al al fina finall de la la etap etapa a encuentra un objeto que está tapado por una tela delante de él. – 7 meses: Utiliza el laleo y comienza a encadenar sílabas. Realiza juego en solitario con su voz y le gusta oírse. Le gusta escuchar música. Imita sonidos (chasquear la lengua, la tos…) Dice mama cuando llora. – 8 meses: Utiliza las manos y el resto de su cuerpo para ○ ○

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comunicarse Pronuncia monosílabos( pa pa, ma ) Entiende la expresión no cuando se le dice con fuerza. – 9 meses: Pronuncia sílabas repetidas ( papa papa, mama, …) Reconoce los objetos habituales que se nombran. ○ ○

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– 7-8 meses: Imita y observa al adulto Ve objetos que están a varios metros. Distingue la propia imagen de la de los demás ante un espejo Entiende que él y su madre son dos personas distintas Muestra miedo cando pierde al a madre (sabe que su madre se va, pero no sabe si volverá) Rechaza la comida que no le gusta. Cuando encuentra a otros niños se buscan, se acercan, se tocan, se imitan. Le atrae el sonido y sigue o atiende al objeto que lo emite. Se anticipa cuando va a ser cogido en brazos. – 8 meses: Extraña y a veces no es amable con los adulos no conocidos Llora cuando la madre se alija. Le cuenta adaptarse a cambios Atrae a los adultos mediante la sonrisa Puede comer solo una galleta o bastones de pan. – 9 meses: Se mueve y balancea cuando escucha música Dice adiós con la mano; anticipa más situaciones que en la etapa anterior (preparación para ir de paseo, cuando sale de la escuela…) Le gusta a sí mismo y a los otros Le gusta que los otros le miren Busca los objetos cuando se le esconden o cubren con una tela y los descubre. ○ ○ ○

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Desarrollo evolutivo de 9 a 12 meses

La postura: – El niño iño emp empie ieza za a gat gatea earr – El gate gateo o impli implica ca ampli amplitud tud de visi visión, ón, motiva motivació ción n por por alcanzar objetos, mas equilibrio, aumento de la velocidad, poder subir escaleras en esta posición – Gracia Graciass a ello consig consigue ue un un buen buen tono tono musc muscular ular,, domina la postura sentado. – 10-11 meses: Podrá beber solo en taza o vaso con asas y sujetará la cuchara. Colabora en la comida hasta que puede comer solo Mastica alimentos sólidos en pequeños trozos. Se pone de pie solo Se sujeta a los muebles y da sus primeros pasos Domina la caída cuando pierde el equilibrio Le gusta trepar Sostiene un objeto con una mano y lo investiga con la otra. – 11-12 meses: Señala con el dedo índice lo que le interesa Da pasitos cuando el adulto le coge de las manos Colabora al vestirse. Se sube a una silla pequeña y se sienta Prefiere los objetos pequeños a los grandes Usa perfectamente la pinza superior. Ayuda a pasar las páginas de un libro. ○

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Desarrollo psicomotor

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La presión: – Consigu Consigue em mayo ayorr prec precisi isión ón en la manipu manipulac lación ión y sujeción de los objetos (mete, saca, abre, hace torres, sujeta objetos pequeños…)


– Sigue Sigue explora explorando ndo la relació relación n causa causa-efe -efecto cto de los objetos en situaciones concretas, los movimientos, las formas, los tamaños, las texturas, los l os colores… (esto supondrá la base hacia el pensamiento complejo). – Va en aumen aumento to la memoria memoria visual, visual, fijánd fijándose ose en pequeños detalles. – Re Repi pite te por por sí sí solo solo acc accio iones nes co cono noci cida dass – Tie Tiene ne una una gran gran curios curiosidad idad por los objeto objetoss y las personas

Des Desarro arroll llo o

– 10 me messes: es:

Comprende las peticiones Atiende y sigue órdenes y otros mensajes del adulto – 11 meses: Imita cada vez más sonidos, como eructar, toser, estornudar… Intenta repetir algunas órdenes verbales Dice alguna palabra con sentido – 12 meses: Puede repetir de 4 a 12 palabras (las más habituales y con una o dos sílabas). Dice claramente papá o mamá Comprende y se expresa con el lenguaje Tiene un carácter activo y comunicativo, con lo que amplía las interacciones con el adulto. ○ ○

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del lenguaje

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– La curios curiosida idad d le le ll lleva evará rá a explo explorar rara a objet objetos os y relacionarse con los demás – Sigue Sigue imitand imitando, o, de mane manera ra que que apre aprende nde modelo modeloss de de comportamiento habituales – 10 meses: Imita algunos juegos simples – 11 meses: Tiende un juguete cuando se le pide con un gesto Levanta los pies para ayudar a ser vestido – 12 meses: Le gusta que le feliciten por las cosas que hace cuando se lo piden. Hace gestos para pedir cosas Coopera en el juego con una pelota Abraza muñecas ○


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CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS DESARROLLO PSICOMOTOR

A esta edad, el movimiento de volteo y el desplazamiento por arrastre maduran hasta llegar al gateo. El niño/a de un año se inicia con un gateo homolateral (avanzando al mismo tiempo el brazo y la pierna del mismo lado) hasta que su maduración neuromuscular le permita dar el paso hacia el gatero contralateral (avanzando al mismo tiempo el brazo y la pierna del lado contrario). Después del gateo, el niño se levanta del suelo y mantiene el equilibrio sin ningún punto de apoyo. Es en este momento cuando empieza a caminar, pero le resulta difícil caminar este movimiento con atender a otros estímulos. Después de unos meses, en cambio, ya puede arrastrar un juguete mientras camina, agacharse, volver la cabeza para mirar cosas, bajar las escaleras cogido de una mano… Por lo que se refiere a la presión fina es capaz de construir torres de tres tres o cuatro cubos y pasar dos o tres página de un libro a la vez. A partir de los dos años domina completamente los pies; descubre que sabe correr, saltar, se pone de puntillas, baja escaleras solo y da patadas a una pelota. En esta época desarrolla la presión fina hasta hacer torres de siete cubos, inclina un recipiente para vaciarlo, hace y deshace puzles de mesa e imita trazos verticales y garbaos circulares, tira objetos y pelotas sin puntería; abandona la manipulación instintiva de la comida y empieza a comer con cuchara. DESARROLLO COGNITIVO El niño/a llena de intencionalidad sus acciones. Ahora toda su interacción con el espacio, los objetos y los adultos está dotada de un porqué. Quiere comprobar qué pasa cuando los materiales son manipulados de maneras diferentes o se le añaden acciones diferentes. Inicia en esos momentos la reacción circular terciaria, o lo que es lo mismo, el descubrimiento por experiencia activa. Como consecuencia de este avance, el niño/a ya no se limita a actuar como respuesta automática de los estímulos recibidos, sino que adopta el papel de agente activo en sus propios experimentos inicia los primeros pasos del aprendizaje y descubrimiento de sosas nuevas por ensayo-error, al tiempo que introduce los primeros cambios en las conductas aprendidas hasta el momento.

Los gestos y los movimientos del cuerpo también son variados intencionadamente según sus objetivos del momento. Cambia las posiciones en función de si quiere estar sentado, estar de pie, estar tumbado, gatear, rastrear o simplemente alargar y brazo para coger un objeto. La formación del objeto permanente empieza a desarrollarse. Alrededor del año y medio, si el niño o niña ve cómo el adulto esconde un objeto en un sitio y rápidamente lo camia de lugar (y esta acción es visualizada por el pequeño), curiosamente lo seguirá buscando en el primer escondite depositado. Ahora es capaz de entender que ese objeto no ha dejado de existir, pero no tienen una abstracción mental de la relación entre desplazamiento y espacio. Tiene la idea del objeto escondió, pero no la del objeto desplazado hasta un segundo lugar. Éste es un buen momento para iniciar juegos de aparecer/desaparecer. DESARROLLO DEL LENGUAJE

El niño/a de un año conoce ya el significado de algunas palabras simples y puede responder a órdenes sencillas que correspondan a acciones que observa o realiza diariamente. Ahora su actitud de escucha pone su primer foco de atención en las palabras propiamente dicha, a las que añade su previo conocimiento sobre el significado del tono, la entonación y la modulación de la voz. Así, poco a poco, empieza a emitir pequeñas lalaciones (imitaciones imperfecta del lenguaje) y diversas ecolalias (imitación de los sonidos que habitualmente le rodean). Tanto en la imitación del lenguaje como en la de los sonidos, pone parte de su creatividad cognitiva e inventa palabras y onomatopeyas para designar objetos y animales. Por ejemplo, para él un perro es un guau-guau guau-guau, un tren es un tu-tu y un caramelo lo transforma en un pamamelo Es necesario que el niño pase por esta etapa evolutiva y es bueno respetarla. Pero también es conveniente no caer en el error de consentírselo con exceso. Ante una verbalización de este tipo, el adulto debe repetir la frase con su correcto vocabulario, y en un tono totalmente acogedor para que el pequeño no se sienta herido. Por ejemplo, si mirando un cuento de imágenes nos dice guau-guau, muy dulcemente le responderemos: ¿has visto vist o un perro en el e l cuento cu ento ?¿Me lo l o puedes pu edes enseñar? ense ñar? ...

Es así como el pequeño/a va perfeccionando su jerga expresiva característica de esta edad hasta llegar a la holofrase o emisión de frases de una sola palabra.

En esta etapa podemos ver al niño/a que expresa que tiene sed mirando y señalando el biberón y verbalizando una única palabra: agua. Ya sabe pedir ayuda mediante gestos, o seguir órdenes direccionales sencillas. Al igual que las características anteriores, es positivo respetar el aprendizaje de la holofrase en el pequeño/a. Pero no hay que caer en el error de prolongarla demasiado. Una vez superada esta primera etapa, debemos ayudar al niño/a en su evolución del lenguaje y enseñarle, progresivamente, a pedir las cosas con buena educación y a elaborar las construcciones de las frases correctamente. Hacia los dos años repite palabras inmediatamente después de oírlas, amplía considerablemente su vocabulario, señala siete partes del cuerpo y nombra al menos una de ellas, y ya es capaz de pronunciar frases con tres palabras. DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL

Aunque su actividad es esencialmente solitaria, le gusta estar rodeado de adultos. Disfruta siendo observado observado y repite constantemente constantemente las acciones acciones aplaudidas y elogiadas por ellos. Nace la curiosidad por el otro, el principio de la imitación y los sentimientos de rivalidad La individualidad egocéntrica es tan fuerte que limita la relación espontánea por el simple deseo de tener un objeto, generando siempre un conflicto entre iguales. A esta edad empiezan a desarrollarse las verdaderas emociones psicológicas: goce y alegría, rabia o cólera, ansiedad, miedo, afecto, disgusto y tristeza. Es capaz de expresarse abrazando muñecas o animales. Junto al desarrollo de estos sentimientos, el niño/a de 1 a 2 años vive un estado emocional donde se enfrentan constantemente la confianza básica y la desconfianza básica. La confianza básica se forma a partir de la seguridad que el adulto ofrece a su hijo/a durante los cuidados de alimentación, higiene y sueño. Esta seguridad fortalece el vínculo afectivo entre ellos y permite, al mismo tiempo, breves espacios temporales de separación sin que se vivan con ansiedad. Mamá se va… pero yo sé que volverá . Si el niño no se siente seguro al lado del adulto o figura materna puede llegar a temer ser a abandonado y no aceptar en ninguna circunstancia la separación física. Por lo que se refiere a sí mismo y sus cuidados diremos que hacia los dos años ya se identifica a sí mismo en el espejo y es capaz de ponerse alguna prenda de ropa sencilla. También puede indicar su necesidad de ir al baño y lavarse y secarse las manos.

De 12 a 18 meses


– Gatea atearr per perfe fecctame tament nte e – Se mantiene en equilibrio sin ningún punto de apoyo – Empieza a caminar aumentando en seguridad – Puede caminar arrastrando un juguete – Baja las escalera eras cogido de una mano – Hace to torres de tr tres o cuatro cubos. – Pa Pasa sa dos dos o tres tres pág páginas inas de un libro a la vez

De 18 a 24 meses – –

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Desarrollo personal-

Camina solo y con seguridad Desc escubre que sabe corres, saltar, se pone de puntillas y baja escaleras. Hace Ha ce torre orress de cuat uatro cubos o más Imit mita traz trazo os vert vertic ical ales es y garabatos circulares Pone boca abajo un recipiente para vaciar su contenido Lanza anza obj objetos etos y pe pelot lotas con torpeza y sin potencia Coge Co ge una cuc cuchara hara para para comer Se puede uede pone ponerr algu alguna na prenda de ropa sencilla

– Sus ac acciones est están llenas de intencionalidad para conocer el entorno – Ca Camb mbia ia las las po posici sicion ones es corporales en función de lo que desea: sentado, de pie, alargar un brazo para coger un objeto…

– Des Desarro arroll lla a la la téc técn nica ica del ensayo-error para conocer su entorno y el efecto que ejerce sobre los objetos. – Entiendo la permanencia del objeto (un objeto no desaparece, sino que se esconde).

– Sigue igue algun lgunas as órde órdene ness sencillas – Señal eñala ae ell dib dibuj ujo o que que se le indica – Señal eñala a de una a cua cuattro partes del cuerpo – Inven nventta ono onoma mato tope peya yass para designar objetos y animales – Emite ho holofra frases o frases de una palabra.

– Aumenta su je jerga expresiva – Nombra al al me menos un una parte del cuerpo – Señala más de de cu cuatro partes del cuerpo – Dice ice fr frases co con tr tres palabras.

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– Se iden identtific ifica a ante ante el espejo

Nace la curi Nace curios osid idad ad por por el otro y la necesidad de

social

querer imitarlo – Desa Desarr rrol olla la la ac acti tivi vida dad d por el otro y la necesidad de querer imitarlo – Le gus gusta ta est estar rode rodead ado o de adultos – Se qu quita ita a alg lgu una pren prenda da de ropa

– Indic ndica a su su nec neces esid idad ad de ir al lavabo – Sien Siente te la nec eces esid idad ad de lavarse y secarse las manos. – Tom oma a la inic inicia iati tiva va en ponerse prendas de ropa sencillas.

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS DESARROLLO PSICOMOTOR

A los 2 años el niño/a ha desarrollado la motricidad fina para comer solo sin ensuciarse mucho. El niño/a camina perfectamente y empieza a querer controlar la marcha y la carrera desarrollando ya actividad motriz espontánea. Cuando quiere saltar un objeto, primero salta alternando los dos pies y, más adelante, consigue sáltalo con los pies juntos. Domina completamente los pies, de manera que puede correr y quedarse inmóvil de repente. Imita trazos verticales y horizontales cada vez con más habilidad. Es hábil, también, para pasar el cordón de los zapatos por el agujero y girar el tirador de una puerta. A los 2 años y medio es capaz de atender a otros estímulos mientras camina. También puede agacharse, recoger un juguete y luego caminar con él en la mano. Asimismo Asimismo puede volver la cabeza para mirar cosas, escuchar cuando se le habla y mirar hacia atrás mientas camina. Le gusta desafiarse a sí mismo. Comprobará hasta dónde es capaz de caminar. Mientras esto ocurre afianza su autocontrol corporal. Descubre los puntos más vulnerables; por ejemplo, se protege la cabeza con los brazos en una caída. Descubre progresivamente que juntando las piernas puede para una pelota, formar un cuenco con las manos…. Consigue hacer torres de ocho o nueve cubos. Pasa las páginas de un libro. A los 3 años puede sostenerse sobre un pie o subirse a un triciclo y pedalear. Salta hacia delante y alterna con seguridad los dos pies cuando baja escaleras. Su motricidad fina está suficientemente afianzada como para hacer torres de diez cubos, sostener sostener un lápiz con los dedos e intentar cortar con las tijeras, en esta edad consigue imitar trazos circulares. DESARROLLO COGNITIVO

Es a los 2 años cuando el niño/a empieza a indicar si necesita ir al lavabo. Se pone prendas sencillas y se maneja bien con los juguetes. Aparece la función simbólica. Representa mentalmente los objetos, las acciones, los lugares y a él mismo. Gracias a ello se realizan acciones y se juega sin la necesidad del objeto real de referencia. Así, puede jugar con un trozo de actualizan simulando que es un plato en el que pone comida imaginaria.

Su manera de aprender es mediante el ensayo-error o tanteo aleatorio. Es decir, prueba opciones ante una situación hasta que encuentra la solución. Más adelante, hacia los 2 años y medio es capaz de mantener la atención durante 5 minutos. También consigue controlar los esfínteres, aunque necesita ayuda para limpiarse. Distingue los tamaños grande y pequeño de los objetos. Por lo que se refiere al vestido, a esta edad ya sabe ponerse los zapatos, aunque se los pone en el pie equivocado, se acaba de poner los pantalones y encuentra los agujeros de las mangas. Responde a la música aplaudiendo y golpeando con los pies en el suelo. Se reconoce y se nombra a sí mismo en el espejo. El fenómeno del objeto permanente está desarrollado. Sabe que si un objeto no está a la vista, no es porque haya desaparecido, sino porque está escondido. Es capaz de buscarlo por cualquier lugar, aunque no haya visto cómo se escondía el objeto. El pensamiento lógico-matemático empieza a ser efectivo, puesto que es capaz de identificar dos elementos iguales, aunque no conozca su nombre. Hacia los 3 años ya sabe cuál es su sexo. Por otro lado, identificará y designará algunas formas geométricas, incluso las discriminará entre otras formas geométricas. DESARROLLO DEL LENGUAJE

El niño/a pasa de la holofrase a pequeñas expresiones con sentido completo y la formación de frases con lagunas palabras. Este proceso se llama lenguajes telegráfico. En sus expresiones predominan los nombres y aparecen los pronombres posesivos, especialmente mío. También utiliza la palabra yo para referirse a sí mismo. Hacia los 3 años ya sabe decir su nombre y apellido, así como pedir el torno de palabra. Utiliza los plurales de forma correcta. Recita poemas y canta canciones. DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL

Mediante la observación y la imitación del otro, el niño/a aprende formas de socializarse. Le gusta observar e imitar y sentirse acompañado. Los niños y niñas entre los 2 y 3 años realizan el monólogo colectivo, es decir, todos los miembros de la clase juega al mismo tiempo y en el mismo espacio. Cada uno de ellos desarrolla un juego particular, no interactúan unos con otros.

Hacia los 2 años se consolida el control de esfínteres y el control motor. A partir de ello, el niño/a empieza asentirse autónomo. En ocasiones, estos controles no han madurado del todo y el niño puede experimentar una leva frustración En esta edad aparece la crisis del negativismo. El pequeño se transforma en rebelde. Empieza a mostrar su voluntad y sus criterios. Por esta razón, aprende a formular juicios negativos ante las órdenes de un adulto. Debe de respetarse este proceso, pues es necesario para que el niño/a forme su personalidad. En este momento el niño/a forma su personalidad y también aprende a distinguir los comportamientos adecuados y adquirir hábitos, valores y normas. También es una época en la que aparecen los celos y las mentiras. Por lo que se refiere a los celos, el niño/a reacciona para no perder el afecto du un adulto; con las mentiras, el niño/a muestra su inmadurez para distinguir la realidad de la fantasía y por la dificultad que experimenta a la hora de expresarse. En caso de que decir mentiras se convirtiera en un hábito, el adulto debe ser comprensivo y entender la mentira como una broma que el niño/a hace para darle progresivamente confianza para que cuente la verdad.

De 2 a 3 años


– Cami Camina na perf perfec ecta tame ment nte e – Sube Sube y baj baja a esca escaler leras as sol solo, o, aun aunqu que e teng tenga a la necesidad de poner los dos pies en el mismo peldaño – Salt Salta a con con los los pies pies alte altern rnad ados os – Chuta la pelota – Inic Inicia ia la ma marc rcha ha y la la car carre rera ra – Imita Imita y dibuja dibuja trazos trazos vertica verticales les y horiz horizont ontale aless – Salt Salta a con con los los dos dos pies pies


– Aparec Aparecen en la funció función n simbó simbólic lica a y la represe representa ntació ción, n, tanto en el juego como en el pensamiento. – Se desa desarro rrolla lla por complet completo o la formac formación ión del objeto objeto permanente. – Su apr aprend endiz izaje aje se se basa basa en en el ens ensay ayo-e o-err rror or – Empi Empiez eza a a recon reconoc ocer er forma formass igu igual ales es


– Sus expres expresion iones es está están n forma formadas das de fras frases es senc sencilla illass con sentido completo – En su su vocab vocabula ulari rio o predo predomi mina nan n los nom nombr bres es.. – Empiez Empieza a a usar usar pronom pronombre bress poses posesivos ivos,, dando dando máxima máxima prioridad a mimi -mio mi o – Se lla llama ma a sí sí mism mismo o por por su nomb nombre re o en en terc tercer era a persona

– Formula Formula juicio juicioss nega negativ tivos. os. Crisis Crisis del del negat negativis ivismo. mo.

Desarrollo personal y social

– La base base del del desar desarroll rollo o de la soci sociabi abiliza lizació ción n se encuentra en la observación y la imitación del otro – Es sens sensible ible a la interve intervenci nción ón del del otro otro y del del adult adulto o – Las tentat tentativas ivas de comuni comunicac cación ión aún tiende tienden n a ser poco frecuentes – Rea Realiz liza a el juego juego para paralelo lelo acompa acompañado ñado del conoci conocido do monólogo colectivo – Desar Desarro rolla lla el co cont ntro roll de de esf esfínt ínter eres es – Se for forma ma la la tipi tipifi fica caci ción ón sex sexua uall – Apar Aparec ecen en los los celo celoss y las las men menti tira ras. s.

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS

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