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Como Estudiar Con Exito_
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GUÍA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE PRÓLOGO
NTRODUCCIÓN A LA L A CUART CUA RTA A EDICIÓN INTRODUCCIÓN
I. EL FRACASO ESCOLAR
1. INCOHERENCIA EDUCATIVA 2. ÉXITOS Y FRACASOS 3. EL FRACASO ESCOLAR Y SU SIGNIFICADO 4. INADAPTACIÓN Y FRACASO ESCOLAR PADRES 5. L A ACTITUD DE LOS PADRES
6. C AUSAS AUSA S DEL FRACASO FRACA SO ESCOLAR 7. ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN I. NECESIDAD DE UN MÉTODO DE ESTUDIO. CONDICIONES PREVIAS
Si pretendes llegar a la meta, ponte ya en camino. Hazlo sin prisa, aunque sin pausa ni desaliento; pero hazlo ordena viert Traza Traza de ant anteman emano o un plan lan de trab rabajo ajo en en el que que est estén én perfe erfect ctam amen entte marca arcad dos los los paso pasoss a segui seguir. r. Conv Con ierte ed Sign up to vote on this title realidad ese plan, punto por punto, y el éxito será tuyo. Useful El Autor (Bernabé Tierno J iménez iménez ) Not useful
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fica exigir el estudio a quien todavía no sabe estudiar, como causa incontesta muchos fracasos escolares. En el presente capítulo abordamos el problema, para ayudar a los p educadores y alumnos a superarlo. Nuestros escolares pasan año tras año en las aulas del colegio sin oír u labra que les oriente para que puedan encontrar «su método personal de es He dicho «su» método, no «el» método. Cada uno tiene que buscarse su prop todo, organizando esfuerzos, aprovechando sus propias capacidades. Lo c significa en absoluto «echarse a dormir», sino todo lo contrario: exige tesón y zo constante. Hay que desconfiar, por sistema, de todos esos libros o curs llevan títulos semejantes a éstos: «El inglés en siete días», «Las matemáti esfuerzo», «Cómo aprender chino en dos semanas»... 8.1 Volunt ol untad ad de estudi estu dio o Para estudiar hay que querer. Los mejores métodos fracasan si falta la tad. Muchos opinan que el estudio es un arte, que se nace con disposició ello, y el que no la tiene de nacimiento, en vano se esforzará por estudiar. F tales pesimistas (entregados a la inacción de la inteligencia antes de que apa las dificultades) hay que ofrecer ejemplos tales como el de HELLEN K ELLER ELLER sorda y muda, que, gracias a su tesón (y al de su institutriz A NA SULLIVAN, ¡qu cadora!), llegó a ser escritora, doctora en Filosofía y Letras, compositora y p de primera calidad. Es cierto que se requiere una base, un mínimo de capacidad intelect mono no descubriría nunca el teorema de Pitágoras); pero basta con una intel normal. Inteligencia que, por otra parte, va aumentando su capacidad en la m en que se cultiva. Hay muchos que, con grandes dotes, han sido unos fracasados precoc culpa de un deficiente método de trabajo, o porque no estaban centrados en actividad para la que tenían verdadera vocación, o debido a una honda apatía lia. Aun más, Robert Rosenthal, en notables experiencias (Revue française de gogie, dic. 1970), ha puesto en evidencia que la confianza que uno tiene en sí es decisiva para el éxito o el fracaso en el trabajo intelectual. - Y, por supuesto, supuesto, coherencia. coherencia. El El que quiere quiere el fin, fin, pone los los medios. medios. E ordinaria tenemos muchos ejemplos de lo poco razonablemente que a vec comportamos: Sign up to vote on this title Useful Not useful contra los Como el «bocazas» que se pasa todo el año • gritando nes que están en el poder, y, cuando llega el momento de las e nes, se abstiene de votar.
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GUÍA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE
fica exigir el estudio a quien todavía no sabe estudiar, como causa incontesta muchos fracasos escolares. En el presente capítulo abordamos el problema, para ayudar a los p educadores y alumnos a superarlo. Nuestros escolares pasan año tras año en las aulas del colegio sin oír u labra que les oriente para que puedan encontrar «su método personal de es He dicho «su» método, no «el» método. Cada uno tiene que buscarse su prop todo, organizando esfuerzos, aprovechando sus propias capacidades. Lo c significa en absoluto «echarse a dormir», sino todo lo contrario: exige tesón y zo constante. Hay que desconfiar, por sistema, de todos esos libros o curs llevan títulos semejantes a éstos: «El inglés en siete días», «Las matemáti esfuerzo», «Cómo aprender chino en dos semanas»... 8.1 Volunt ol untad ad de estudi estu dio o Para estudiar hay que querer. Los mejores métodos fracasan si falta la tad. Muchos opinan que el estudio es un arte, que se nace con disposició ello, y el que no la tiene de nacimiento, en vano se esforzará por estudiar. F tales pesimistas (entregados a la inacción de la inteligencia antes de que apa las dificultades) hay que ofrecer ejemplos tales como el de HELLEN K ELLER ELLER sorda y muda, que, gracias a su tesón (y al de su institutriz A NA SULLIVAN, ¡qu cadora!), llegó a ser escritora, doctora en Filosofía y Letras, compositora y p de primera calidad. Es cierto que se requiere una base, un mínimo de capacidad intelect mono no descubriría nunca el teorema de Pitágoras); pero basta con una intel normal. Inteligencia que, por otra parte, va aumentando su capacidad en la m en que se cultiva. Hay muchos que, con grandes dotes, han sido unos fracasados precoc culpa de un deficiente método de trabajo, o porque no estaban centrados en actividad para la que tenían verdadera vocación, o debido a una honda apatía lia. Aun más, Robert Rosenthal, en notables experiencias (Revue française de gogie, dic. 1970), ha puesto en evidencia que la confianza que uno tiene en sí es decisiva para el éxito o el fracaso en el trabajo intelectual. - Y, por supuesto, supuesto, coherencia. coherencia. El El que quiere quiere el fin, fin, pone los los medios. medios. E ordinaria tenemos muchos ejemplos de lo poco razonablemente que a vec comportamos: Sign up to vote on this title Useful Not useful contra los Como el «bocazas» que se pasa todo el año • gritando nes que están en el poder, y, cuando llega el momento de las e nes, se abstiene de votar.
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supersónicas con evidente riesgo de su vida... como ese «tierno adolescente», que sueña con emular a Picc • Mirándola, o a Werner von Braun, y se pasa la clase distraído cando sobre los libros... El que quiere tener éxito en los estudios tiene que obrar en consecue buscarlo continuamente. Hay que ser «estudiante», no de nombre, sino de hec 8.2 Saber estudiar Para educar la inteligencia no bastan los conocimientos (la informació puede adquirirse de mil maneras); es menester darles una estructura, una or ción interna. Esto es lo que significa instruir (etimológicamente, del verbo latin construir por dentro). dentro). Signifi Significa ca ciertamente ciertamente que los acontecimientos acontecimientos truere» = construir ridos han sido asimilados y convenientemente convenientemente organizados. El alumno construye la propia autonomía cultural desarrollando la pro pacidad de aprendizaje a través del esfuerzo individual. El esfuerzo que pa tiene que hacer presenta una doble vertiente: ñññ
Ambos aspectos se sintetizan en la capacidad de autodidaxis (capaci continuar aprendiendo por cuenta propia), y ponen en marcha un proceso de rización» personal. Saber estudiar significa, en último término, saber «cultivar el espíritu». Es evidente que, aquí, cultura significa, no un patrimonio objetivo de mientos, no un cúmulo de nociones aprendidas, memorizadas, sino una actitu jetiva del espíritu. Dicha aptitud se puede definir como «disciplina del espíritu sentido preferido por MONTAIGNE de una cabeza bien hecha , en lugar de una bien llena. Por tanto, no hemos de identificar la cultura con un saber acumulado, s un saber asimilado y asimilador; de modo que, como dice P. TIBERGHIEN, «cu rán sólo las personas capaces de asimilar». Así se explica que HERRIOT defin cultura como «lo que queda cuando todo ha sido olvidado. Queda la aptitud».
9. CONDICIONES FÍSICAS PARA EL ESTUDIO Sign up to vote on this title
ñññ 9.1 9.1 La fatig fatiga a y el el descanso
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