Aprendizagens Aprendizagens em História- Circe Bittencourt Anotações do caderno: a autora defende que para ensinar história os alunos devem saber conceitos, para ocorrer assim à aprendizagem, necessidade de ligar o fato+ os temas+ os sueitos que o produzem !entender o conte"to#$ % conhecimento histórico est& ligado ' mediaç(o de conceitos, se não dominarmos conceitos não conseguiremos ensinar. Critica a vis(o piagetiana relacionada ' abstraç(o) para a autora pode-se
ensinar história desde o in*cio da escolarizaç(o) pq os conceitos não são estáticos se ampliam com o tempo houve uma interpretação errada do Piaget, em cada etapa se forma conceitos. Reflexão sobre o conhecimento conhecimento prévio dos alunosalunos - o q ele sabe o que lhe ! proposto, senso comum não ! o oposto de conhecimento. "á conceitos fundamentais #tempo$espaço%
e"to: a autora recorre a teorias de aprendizagens para responder como os alunos aprendem conceitos& 'omeça com ,iaget, com a teoria do desenvolvimento cognitivo,
sua
presença nos curr(culos com enfoque enfoque deterministas onde a aprendizagem dependia dependia da maturação biol)gica. *p)s apresenta .gosts/. e suas cr*ticas a ,iaget, sobre conceitos espont+neos, que para ,iaget s(o antag0nicos dos cient*ficos, assim deve-se conhecer o
conhecimento espont1neo da criança para combat2-lo e anul&-lo. 3& .gosts/. defende uma interaç(o entre esses conceitos) primeiramente defendendo suas distinções) no processo de aprendizagem do conhecimento cientifico na escolarizaç(o) n(o h& desaparecimento do espont1neo) mas modificações de esquemas intelectuais antes adquiridos. * nfase recai na interaç(o social não apenas na maturação biol)gica, destaca o papel da linguagem como mediador do sueito e obeto do conhecimento) a linguagem como atributo básico que forma conceitos: abstração e generalização, para ele desenvolver conceitos ! o entendimento das palavras, portanto os conceitos cient*ficos s(o
a ampliaç(o do entendimento das palavras) atrav!s de outras funçes intelectuais: atenção deliberada, mem)ria l)gica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar, destaque nesse processo para o papel da escola, que prove a aprendizagem organizada e sistematizada. 'ritica-se Piaget pela nfase dada maturidade biol)gica. A psicologia social enfatiza as relaçes entre o desenvolvimento cognitivo, o a madurecimento intelectual e as condiçes socioculturais para aquisição do conhecimento. , que passou a contribuir para as reflees partindo do conhecimento pr!vio pr!vio dos alunos. A autora destaca q o importante na
aprendizagem conceitual conceitual 4 estabelecer relações entre o que o aluno & sabe e o que 4 proposto e"ternamente e"ternamente partir do conhecimento vivido para q possam situar as problem&ticas cotidianas$ 'ita Paulo reire que nos anos /0 1á considerava partir da leitura de mundo de cada um para alfabetizar. Cabe ao prof dialogar com esses conhecimentos, nos alerta para as leituras de mundo manipuladas que há um preconceito sobre esses
conceitos espont+neos 2b, . Conceitos fundamentais para a autora- prud2ncias no uso
de conceitos devem ser usados levando em consideraç(o o conte"to em que foram produzidos5 escravid(o no per*odo moderno diferente da dos gregos e romanos$ 'uidado com anacronismo. *preensão de conceitos hist)ricos na escola3 6oniot
conhecimentos históricos escolares tem especificidades próprias) conceitos valores) !c*vicos# e informações) defende a articulaç(o dos conte7dos históricos desde o inicio da escolarizaç(o) !C899CA ,iaget) proibiç(o do ensino de história para algumas fai"as et&rias# tempo histórico seria abstrato) por isso uso da história dos grandes fatos e heróis$ ,ilar 6aestro- b critica isso ,iaget e tal) :aprender por aprender; e disse q as conseq<2ncias foram a
transformaç(o da história em saber secund&rio) salienta
ainda as capacidades cognitivas desenvolve-se independentes dos conte7dos e das tarefas desenvolvidas) critica-se Piaget por dar um car&ter moral pra hist)ria, portanto o seu ensino seria uma mat4ria escolar) q visava criar valores morais sem nenhum
operaç(o intelectual$ 4oçes de tempo$espaço- fundamentais especificidades: tempo vivido- tempo da eperincia individual, tempo psicol)gico tempo biol)gico, o tempo vivido está associado ao nascimento e a morte. 5iste 2b o tempo concebido- depende de cada cultura)
,iaget tem duas visões sobre a noç(o de tempo p criança5 tempo=espaço s(o
um todo indissoci&vel) e a outra sobre o tempo intuitivo e o operatório) int) ralações de sucess(o) ope$ >uraç(o e sucess(o$ "istoriadores e o tempo-....
