1 Instructivo Practica Didactica

FACILITADOR DE LA FORMACION PROFESIONAL

P RACTI RACT I CA DI DACTI DACTI CA (RE ALI ZACI ÓN Y E VALUACI ON)

BASADA E N LOS LOS CRI CRI TER I OS DE LA UNI UNI DAD DE COMPE COMPE TENCI A LABORAL “IMPARTIR “IMPARTIR CURSOS DE FORMACION GRUPALES GRUPALES Y PRESENCIALES” P RESENCIALES”

E d. 2017 FACILITADOR: FACILITADOR: ING. ING. MICHAEL J. FERREIRAS P.

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PRACTI CA DI DACTI CA (RE ALI ZACI ÓN Y E VALUACI ON) BASADA EN LOS CRI TERI OS DE LA UNI DAD DE COMPETENCI A LABORAL “IMPARTIR CURSOS DE FORMACION GRUPALES Y PRESENCIALES”

1. GENE RALI DADE S La práctica didáctica es la ejecución o conducción simulada de una situación de aprendizaje que debe realizar el participante del curso Facilitador de la Formación Profesional, donde se ha de evidenciar su desempeño como Facilitador de acciones formativas (saber, el saber hacer y el saber ser) La conducción de la misma será en función de los criterios establecidos en la Norma del Facilitador de la FP, dependerá que se le califique como competente o como aün no competente para conducir procesos formativos en su área de especialidad. Aunque la sesión es simulada debe realizarse lo más parecida a la realidad.

Las prácticas didácticas consisten en llevar a la ejecución todas las actividades de enseñanza y aprendizaje previamente planificadas en el Plan de Ejecución de la Práctica Didáctica , y en las que el participante ejerce temporalmente la función de Facilitador. Esta práctica es un requisito obligatorio para la culminación del curso, y se ejecuta en una sesión de clase de treinta (30) minutos de duración, distribuidos de manera porcentual en los tres momentos o etapas contemplados en El Plan de Ejecución de la práctica Didáctica, de la siguiente manera: Dieciocho por ciento (18%), en la etapa del inicio del curso, setenta por ciento (70%) en la etapa de desarrollo de la sesión, y doce por ciento (12%) en la etapa de cierre del curso.

Un Facilitador de la formación profesional, en general, debe ser capaz de conducir sesiones formativas en las áreas: cognoscitiva, sicomotora y afectiva o actitudinal.

2. OBJ E TI VOS DE LA PR ACTI CA DI DACTI CA 1. Ambientar a los participantes sobre su área profesional, a fin de que evidencien las competencias necesarias para desarrollarse como futuros Facilitadores. 2. Ejercitar la planeación didáctica, para los cursos y las sesiones de clase que realizan o realizarán. 3. Aplicar estrategias de manejo de situaciones o dificultades que pudieran presentarse con los participantes durante el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje en la conducción de un curso. 4. Aplicar los métodos didácticos y pedagógicos adecuados en el desarrollo de las sesiones de clase. 5. Utilizar las técnicas didácticas adecuadas al grupo, al tema y al espacio físico para ejecutar la acción docente. 6. Desarrollar capacidades para evaluar y autoevaluarse.

FACILITADOR: ING. MICHAEL J. FERREIRAS P.

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3. PL ANI F I CACI ON DE LA PR ACTI CA DI DACTI CA Elementos o componentes del Plan de Ejecución de la práctica didáctica. El esquema del Plan de la práctica didáctica está compuesto por dos (2) componentes. El primer componente contiene todos los criterios que el participante/Facilitador debe planificar para conducir el inicio y el cierre de un curso y un modulo, y el segundo componente contiene todos los elementos para planificar el tema de la sesión que va a conducir. Esto quiere decir que debe planificar: a) el inicio de un curso * c) el inicio de una sesión (tema)* d) el desarrollo de la sesión (tema)* e) el cierre de la sesión (tema)* g) el cierre del curso *

4. CRITERIOS DE PLANIFACION DE LA PRACTICA DIDACTICA La planificación de la práctica didáctica se realiza en el esquema diseñado exclusivamente para este momento (expuesto más arriba), y que lleva por nombre “ Plan de Ejecución de la Práctica Didáctica”, este plan se elabora tomando criterios de inicio y cierre de curso , así como criterios de inicio y cierre de sesión. Estos criterios la hacen diferente de la forma de elaborar el Plan de Ejecución que lo realizan los Facilitadores en sus labores docentes, donde no hay que evidenciar criterios de inicio y cierre de curso, a excepción de los momentos pertinentes en la ejecución del mismo. El participante/Facilitador planificará una práctica docente, en el área cognoscitiva, actitudinal o psicomotora, la cual le permitirá demostrar su competencia para la preparación y posterior conducción de PEA El Formador del curso debe revisar, corregir y aprobar, previamente, el Plan de Ejecución de la práctica didáctica Elaboración y estructuración de este plan (criterios a tener presente): 1. Que el plan de ejecución de la práctica didáctica contenga todos los criterios del componente de inicio y cierre del curso y todos los criterios del de la sesión (tema). 2. Que el objetivo general del curso esté elaborado en función del desempeño a alcanzar al finalizar el mismo, y que esté acorde al programa del curso diseñado. 3. Que el objetivo especifico destaque: la condición de ejecución, la audiencia o sujeto, la conducta o desempeño limitado por el objeto, o sea limitada por la materia o contenido y el criterio de evaluación, ver elementos objetivos de aprendizaje. 4. Que los elementos de contenido estén bien estructurados, es decir, que tengan una secuencia lógica y que estén representados en el objetivo específico propuesto. 5. Que las estrategias y actividades de enseñanza y aprendizaje a desarrollar durante la sesión estén distribuidas en las etapas de introducción, desarrollo y cierre, destacando en cada una de ellas las actividades que, para el logro del objetivo, realizaran tanto el Facilitador como el participante. FACILITADOR: ING. MICHAEL J. FERREIRAS P.

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6. Que las técnicas y estrategias didácticas seleccionadas estén en consonancia con el objetivo de aprendizaje y los contenidos temáticos. 7. Que los elementos o componentes del plan evidencien congruencia entre sí. 8. Que los instrumentos de evaluación elaborados se correspondan con el objetivo a alcanzar , con las técnicas seleccionadas y con los contenidos temáticos, de manera que se puedan medir y evaluar los logros alcanzados. 9. Que el tiempo de duración de la sesión este distribuido acorde a los criterios establecidos en esta guía didáctica. 10. Que los medios didácticos seleccionados sean congruentes con los demás componentes del plan.

5. PRACTICA DIDACTICA A) INICIO DEL CURSO La planificación de la práctica didáctica debe realizarse como el inicio de un curso de formación, por lo que debe: 1) Prever todos los requerimientos que necesitará durante la ejecución de la sesión (materiales, equipos, herramientas, mobiliarios, entre otros) * 2) Presentarse, presentar el nombre del curso y conducir la presentación de los participantes mediante una dinámica de integración, la cual puede aprovechar para indagar las expectativas y los conocimientos o saberes previos que tienen respecto al curso * 3) Presentar el programa del curso explicando los detalles más relevantes del mismo (objetivo general, contenidos, metodología a seguir, forma de evaluación, requerimientos humanos y materiales, duración, entre otras). Con la presentación de los contenidos del programa se realiza el ajuste de las expectativas que los/as participantes manifestaron sobre el curso * 4) Establecer con los participantes las reglas o acuerdos de operación y participación que regirán el desarrollo del curso * 5) Propiciar un diálogo con los participantes sobre los beneficios que obtendrán con la realización del curso *

B) INICIO DE LA SESION (TEMA) 6)

Presentar el tema de la sesión y sensibilizar a los participantes destacando su importancia *

7)

Presentar el objetivo del tema, analizarlo y motivarlo *

8) Presentar el Plan de Ejecución a desarrollar durante la sesión (mediante un cuadro, un esquema o de manera oral, explicar lo que va a realizar durante la sesión: contenidos, metodología a utilizar, forma de evaluación, entre otras) *

En la planeación y posterior y ejecución de estos criterios, el Facilitador debe tener muy en cuenta dos aspectos indispensables para el logro de la atención y por ende del objetivo a lograr; la motivación (mantener el interés y actitudes positivas hacia el aprendizaje y el enfoque (dirigir la atención a lo más importante) C) DESARROLLO DE LA SESION (TEMA)

En esta etapa se deben planificar las actividades y estrategias pertinentes para el logro del objetivo, utilizando técnicas didácticas adecuadas a la conducta contemplada en el objetivo específico y a FACILITADOR: ING. MICHAEL J. FERREIRAS P.

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otros contenidos del tema, que también son importantes y que se deben evaluar. Aquí es donde se demuestra el dominio del tema, el buen uso de las técnicas didácticas y por ende el desempeño docente. Es en esta etapa donde se desarrolla la acción, donde se posicionan los conocimientos y donde se evidencian las habilidades y destrezas del desempeño del contenido temático objeto de estudio, por lo que es de vital importancia que en el Plan de Ejecución se especifiquen detalladamente las actividades puntuales que realizará el Facilitador para posicionar los conocimientos y lograr los aprendizajes esperados, como también se deben planificar las actividades que deben realizar los participantes, y que les deben garantizar su participación, su aprendizaje y por consiguiente el logro de los aprendizajes esperados. Es importante que se tomen en cuenta los siguientes criterios y recomendaciones para la planificación y ejecución de esta etapa: 1) Exponer conocimientos o habilidades por aprender, dar información, explicar conceptos, terminologías, realizar proyecciones, lectura de documentos o textos. 2) Mantener la interacción del grupo durante la sesión, promoviendo la comprensión de significados, haciendo preguntas a nivel de análisis. ¿Para qué sirve...? ¿por qué.....? ¿Qué significa...?. entre otras. 3) Realizar demostraciones, observaciones, ejemplos, trabajos en grupos, discusiones y exposiciones en plenaria, entre otras. 4) Verificar la comprensión del tema profundizando en los conocimientos mediante el estudio de sus elementos de contenido, lo que implica que es importante problematizar e inquietar. 5) Propiciar que se ejercite la información y que se analice, para poder verificar en los participantes el avance de los aprendizajes y señalar las oportunidades de mejora, si lo considere necesario. 6) Generalizar lo aprendido y llevarlo al campo concreto, promoviendo situaciones susceptibles de aplicación de lo aprendido y dando y pidiendo ejemplos concretos, preguntas y respuestas, ejercicios prácticos y teóricos. 7) Desarrollar el tema en congruencia con el objetivo de aprendizaje, los elementos de contenido, las técnicas, los medios didácticos y el tiempo de duración. 8) Evaluar el tema mediante la aplicación de un instrumento de evaluación acorde al dominio del objetivo. 9)

Retroalimentar constantemente y reforzar los puntos débiles.

10) Recordar que es en esta etapa donde el Facilitador demuestra sus conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas sobre el tema que imparte, por lo tanto es el responsable de su proceso, lo que lo obliga a adueñarse de la conducción de su acción, y a no dejar el trabajo en manos del grupo. 11) Utilizar medios y ayudas didácticas aplicando los criterios técnicos y pedagógicos para su elaboración. 12)

Utilizar adecuadamente las técnicas didácticas planificadas.

El Participante/Facilitador realiza la aplicación de los instrumentos de evaluación durante y/o al finalizar esta etapa, es decir antes de entrar a la etapa de cierre de la sesión, dichos instrumentos tienen que tener una relación directa con el objeti vo de aprendizaje y con los contenido. FACILITADOR: ING. MICHAEL J. FERREIRAS P.

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Hay que revisar y corregir los instrumentos *, para evaluar el grado de aprendizaje obtenido y realizar acciones de reforzamiento, si lo entiende pertinente. La evaluación tiene que ser escrita, utilizando diferentes instrumentos de evaluación como son la lista de cotejo, lista de verificación, guía de observación, pruebas objetivas (complete, pareo, falso o verdadero, si o no, conteste), entre otros.

D) CI ER RE DE LA SESION Finalizada la etapa del desarrollo de los contenidos, se inicia la etapa de cierre o conclusión, para su planificación es importante tener presente los criterios de cierre para la sesión de clases (tema), a saber: 1. 2. 3. 4.

Realizar síntesis del tema * Proponer resumen del tema * Evaluar logros alcanzados en la sesión (tema): objetivos, expectativas y reglas* Anunciar próximo tema *

E) CI E RRE DEL CURSO Realizados los tres (3) criterios anteriores el Facilitador inicia el proceso de cierre del curso que aperturó al principio. Para cumplir con este criterio debe: 1. Propiciar resumen general del curso (lo hacen los participantes) * Esto puede realizarlo mediante un trabajo grupal o de manera individual. Utilice su creatividad para desarrollar este criterio, haciéndolo impactante y novedoso. 2. Realizar sintesis del curso (lo hace el facilitador) * 3. Evaluar el objetivo del curso * 4. Evaluar las expectativas del curso * 5. Evaluar las reglas o acuerdos de operación y participación * 6. Sugerir y motivar el desarrollo de nuevas competencias *

NOTA: Es importante adelantar, que si la conducción de la práctica, no cumple con los criterios planificados, se debe volver a repetir, y si definitivamente, no cumple con los criterios establecidos, el participante/facilitador puede ser considerado todavía no competente para conducir procesos formativos, y por ende, a no ser certificado en esta ocasión como Facilitador de la Formación Profesional.

6. Habilidades comunicativas y actitudinales (saber ser) Estas habilidades son parte integral de las evidencias de desempeño que debe poseer todo Facilitador, por lo que le serán evaluadas durante el desarrollo de la conducción de la práctica didáctica, las mismas junto con la evaluación del saber y del saber hacer complementan su calificación para obtener el certificado que le acredita como Facilitador de la Formación Profesional (Ver estos criterios en la Guía de Conducción) FACILITADOR: ING. MICHAEL J. FERREIRAS P.

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7. Recomendaciones generales para la planeación de la práctica didáctica Usted ha llegando a un momento neurálgico de este proceso formativo, está en el momento previo a la puesta en evidencia de los aprendizajes adquiridos en este curso, a la demostración de su desempeño como Facilitador, por lo que le sugerimos tener muy en cuenta las siguientes recomendaciones: 1. Revise el programa del curso, el módulo y por ende el tema y subtemas que impartirá. 2. Seleccione la habilidad cognoscitiva, afectiva o psicomotora motivo de aprendizaje que planificará, aplicando una o más técnicas didácticas. 3. Formule el objetivo de aprendizaje (específico) con todos sus elementos y en congruencia con los demás componentes del plan. 4. Verifique si utilizando las técnicas y estrategias didácticas seleccionadas es posible lograr los aprendizajes esperados, si tiene dudas o requiere de alguna orientación metodológica recurra al Formador. 5. Especifique los elementos de contenido a desarrollar y centre la conducta a lograr en los más importantes y en los que garantice los aprendizajes más complejos. 6. Elabore las estrategias didácticas tornando en cuenta las condiciones básicas del aprendizaje y los pasos de la (s) técnicas (s) que utilizará . 7. Prepare los materiales o apoyos didácticos que utilizará. Recuerde que deben ser sencillos, esquemáticos, legibles, posibles de ver por todo el grupo y bien distribuidos. 8. Planifique considerando el tiempo, pues solo dispondrá de un máximo de 30 minutos para realizar la estrategia completa. El tiempo utilizado en la conducción de la sesión es evaluado, favor tenerlo presente. 9. Tome en cuenta la posibilidad de reproducir materiales, como resúmenes, instrumentos de evaluación o materiales didácticos para apoyar el desarrollo de la sesión. 10. Realice la ejecución del plan en su casa junto a su familia, o en su trabajo junto a sus compañeros, eso le ayudará a familiarizarse con el mismo y a realizar ajustes. 11. Prevenga..... tenga siempre un Plan B, y si es posible hasta un Plan C, para garantizar la ejecución de la sesión, tal y como la ha planificado.


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G UIA DE OB SE R VACION (PRA CTICA DIDACTICA ) FACILITADOR: ING. MICHAEL FERREIRAS P.

TIEMPO

DISTRIBUCION CORRECTA DEL TIEMPO:

INICIO: _______________ TERMINO: _________________ PLAN DE EJ ECUCION

ITEMS COMPLETOS LISTA DE VERIFICACION ELABORACION CORRECTA DE OBJETIVO SELECCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACORDE (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)

ITEMS DE EVALUACION MIDN DESEMPEÑOS DESCRITOS EN OBJ. CONGRUENCIA OBJ, CONTENIDO, ESTRATEGIAS PEA, MEDIOS Y AYUDAS, EST. EVALUACION

TECNICA INSTRUCCIONAL DE ACUERDO AREA DOMINIO MEDIOS Y AYUDAS DE ACUERDO AL APRENDIZAJE A OBTENER RELACION DE ELEMENTOS ENTRE ELEMENTOS DEL PLAN INICIO DEL CURS O

PRESENTACION (DINAMICA) PRESENTA CURSO O / PROGRAMA O / OBJETIVO O EXPONE SOBRE IMPORTANCIA Y BENEFICIOS CURSO EXPECTATIVAS DEL CURSO EXPERIENCIAS PREVIAS CONSENSA REGLAS Y ACUERDOS EXPLICA ESTRATEGIA DE EVALUACION S E S IO N (TE MA )

PREPARO RECURSOS Y EQUIPOS COLOCO PARTICIPANTES SEGUN REQUERIMIENTOS *

INICIO

DINAMICA DE INTEGRACION ANUNCIA TEMA EXPERIENCIAS PREVIAS EXPLICA PLAN EJECUCION EXPLICA FORMA DE EVALUACION INDAGA EXPECTATIVAS RECUERDA REGLAS/ACUERDOS PRESENTA OBJETIVO SENSIBILIZA Y DESTACA SU IMPORTANCIA DISCUTE BENEFICIOS CREA AMBIENTE PARTICIPATIVO *

DESARROLLO

MOTIVA AL GRUPO A PARTICIPAR UTILIZA EJEMPLOS UTILIZA PREGUNTAS, DINAMICAS, EJERCICIOS, RESUMEN, CUADROS O ESCENIFICACIONES DESARROLLA CONTENIDO CONGRUENTE CON OBJETIVO REFUERZA, ORIENTA, ACLARA DUDAS PRESENTO OBJ. ESPECIFICO DEL TEMA AL USAR TECNICA: FACILITADOR: ING. MICHAEL J. FERREIRAS P.

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EXPOSITIVA DE ACUERDO A SECUENCIA, PROGRESION DE TEMAS DIALOGO Y DISCUSION RESPETANDO REGLAS OPERACION Y CON PREGUNTAS DE ACUERDO AL OBJ. DEMOSTRACION/EJECUCION; DEMUESTRA, ACLARA DUDAS, INVITA A EJECUCION, RETROALIMENTA *

CIERRE

REALIZO SINTESIS OBTIENE RESUMEN DE LOS PARTICIPANTES VERIFICA LOGRO OBJETIVO EVALUA EXPECTATIVAS EVALUA REGLAS Y ACUERDOS

C I E R R E C UR S O

REALIZO SINTESIS DEL CURSO OBTIENE RESUMEN DE LOS PARTICIPANTES EVALUA LOGRO OBJETIVO DEL CURSO EVALUA EXPECTATIVAS DEL CURSO EVALUA REGLAS Y ACUERDOS SUGIERE / MOTIVA DESARROLLO DE NUEVAS COMPENTECIAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

SE EXPRESA CON CLARIDAD Y FLUIDEZ OFRECE IGUAL OPORTUNIDAD PARA PREGUNTAS O COMENTARIOS VERIFICA ENTENDIMIENTO MUESTRA INTERES POR APRENDIZAJE IMPORTANTIZA APORTES IMAGEN (VESTIMENTA Y ASEO PERSONAL ) PULCRA Y LIMPIA ESCRITURA CLARA, LEGIBLE Y RECTA ORTOGRAFIA CORRECTA Y SIN ERRORES TONO DE VOZ CORRECTO CORTESIA AL ATENDER PARTICIPANTES USO GESTOS ADECUADAMENTE SE MANTUVO VISIBLE Y GENERALMENTE DE PIE ACTITUD ACODE AL GRUPO (NO SUPERIORIDAD) SEGURIDAD EN SI MISMO/A ACEPTO CON MADUREZ CRITICAS Y SUGERENCIAS


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1 Instructivo Practica Didactica

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