Dislalia (Actividades 6)

ACTIVIDADES 6 (TRATAMIENTO DE LA DISLALIA) ÁREA .- ARTICULACIÓN Objetivos: • • •

Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA BILABIA BILABIAL L(/p/,/b/,/m/)

Actividad: Protusiones labiales mantenidas, combinadas con relajación. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

Objetivos: • • •

Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA BILABIAL BILABIAL ( / p / , / b / , / m / )

Actividad: Praxias de sellado labial mantenidas. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

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Actividad: Combinar el sellado con la protusión, rápido y sin fuerza. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Producir sonidos bilabiales, deteniéndonos en las características de cada uno de ellos. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.



Actividad: Morder el labio superior con el labio inferior y a la inversa. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura.

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Actividad: Combinar el sellado con la protusión, rápido y sin fuerza. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Producir sonidos bilabiales, deteniéndonos en las características de cada uno de ellos. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.



Actividad: Morder el labio superior con el labio inferior y a la inversa. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura.

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Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.


Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA BILABIAL BILABIAL ( / / p / , / b / , / m / )

Actividad: Producir la vocal /u/ alargándola e ir juntando los labios hasta conseguir la /m/. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Producir la vocal /u/ alargándola hasta juntar de golpe los labios consiguiendo la /b/ o la /p/. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Ejercicios de lateralización combinando derecha e izquierda.

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Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Producir fuerza orbicular con el botón. Materiales: Un botón. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Dar besos en todas las direcciones procurando que sean muy sonoros. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


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Actividad: Inflar las mejillas mientras se mantienen los labios cerrados . Al final apretar las mejillas para conseguir explosionar los labios. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •

Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA BILABIAL ( / p / , / b / , / m / )

Actividad: Aguantar un lápiz colocándolo encima del labio superior mientras se proyectan los labios hacia delante. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.



Actividad: Sonreír sin abrir la boca. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •

Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona.

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ZONA BILABIAL ( / p / , / b / , / m / )

Actividad: Imitar el sonido de varias onomatopeyas como por ejemplo la de un pollito ( PÍO PÍO), una vaca ( MUU MUU), un búho ( BU BU BU ) o el sonido de un cañon ( POM POM) mientras se pinta, se resigue con el dedo o se bordea dicho dibujo. Procedimientos: ( Automatización a través del juego) : El niño debe repetir una onomatopeya, una combinación de sílabas o una palabra pura, es decir, que sólo contenga sonidos bilabiales, mientras resigue con el dedo o con colores los caminos que unen dos dibujos. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Proyectar los labios hacia la nariz como si fueran la trompa de un elefante. Procurar en todo momento mantener el sellado labial. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Proyectar los labios unidos y seguidamente intentar abrirlos y cerrarlos imitando a un pez. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

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Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA BILABIAL ( / p /, / b

/,/m/)

Actividad: Imitar el sonido de un caballo cuando resopla haciendo vibrar los labios. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Dibujar los labios mientras se producen sonidos bilabiales. Para ello debe previamente emitir sonidos bilabiales frente a un espejo. Materiales: lápiz, papel y espejo. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •

Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA LABIODENTAL / f /

Actividad: Vivenciar posición labiodental tipo. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

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Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA BILABIAL ( P , B , M )

Actividad: Dibujar los labios mientras se producen sonidos bilabiales. Para ello debe previamente emitir sonidos bilabiales frente a un espejo. Materiales: lápiz, papel y espejo. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Vivenciar posición labiodental tipo. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Mientras el niño sopla presionar el labio inferior hacia dentro. Percibir el sonido que se escapa. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura.

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Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Esconder el labio inferior con los incisivos superiores y a la inversa, así como, combinar las dos posiciones anteriores a diferentes velocidades. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Morder el labio inferior con los incisivos superiores y soplar. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Esconder el labio inferior con los incisivos superiores alternando soplo simultáneo, suave y brusco.

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Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.



Actividad: A partir de la emisión de la vocal /a/ esconder el labio inferior con los incisivos superiores. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Percibir con la palma de la mano el aire que se escapa cuando se produce el fonema / f /. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


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Actividad: Vivenciar la oposición bilabial- labiodental. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Combinar la articulación bilabial con la labiodental ( pa, fa, me, fe, pi , fi , ... ). Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.



Actividad: ( Automatización a través del juego ) : producir la onomatopeya de un globo que se deshincha ( FFFFF) , se explota ( PLAFFF), de un coche a gran velocidad ( FFFFIUUU ), mientras se pinta, se resigue con el dedo o se bordea el dibujo de un globo, de un globo explotado o de un coche de carrera. Materiales: colores. Procedimientos: El niño debe repetir una onomatopeya, una combinación de sílabas o una palabra pura, es decir, que sólo contenga el sonido labiodental /f/, mientras resigue con el dedo o con colores los caminos que unen dos dibujos. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

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Actividad: Producir la palabra FOFO mientras se pinta, se resigue con el dedo o se bordea el dibujo de algún objeto fofo. Materiales: colores Procedimientos: : El niño debe repetir una onomatopeya, una combinación de sílabas o una palabra pura, es decir, que sólo contenga el sonido labiodental /f/, mientras resigue con el dedo o con colores los caminos que unen dos dibujos. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Mover papelitos situados sobre la mesa con el aire que se escapa al producir el fonema /f/. Materiales: papelitos. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Hacer de aspirador mientras se muerde el labio inferior. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

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Actividad: Producir el fonema /f/ mientras se hace bailar la llama de una vela o se mueve un papel sostenido por el logopeda. Materiales: vela y papelitos. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Dibujar dónde colocamos los incisivos superiores cuando producimos el sonido /f/. Para ello debe previamente emitir el sonido labiodental frente a un espejo. Materiales: lápiz, espejo. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •

Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA DENTAL ( / t / , / d / )

Actividad: Vivenciar posición dental tipo. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura.

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Actividad: Pasar la lengua por la cara interna de los dientes superiores e inferiores después repetiremos el ejercicio por la cara externa. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Pasar la lengua a modo giratorio por los dientes, externa e internamente, con la boca cerrada después repetiremos el ejercicio con la boca abierta. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores lo más rápido posible después repetiremos el ejercicio con el fonema / t /.

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Actividad: Con la punta de la lengua barrer los incisivos superiores en su cara interna en un movimiento de abajo a arriba. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Vivenciar el sonido /d / insinuando posición interdental. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


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Actividad: Pronunciar el fonema / t / mientras se sitúa la mano en el cuello para percibir la falta de vibraciones laríngeas. Repetiremos el ejercicio con el fonema / d /. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.



Actividad: Contraste práxico entre zonas ( ta, pa, de, fe...). Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: ( Automatización a través del juego): imitar distintos sonidos como por ejemplo, de un reloj, una campana, de un bebé, de una tortuga, de una flauta...... mientras se pinta, se resigue con el dedo o se bordea dichos dibujos. Procedimientos: El niño debe repetir una onomatopeya, una combinación de sílabas o una palabra pura, es decir, que sólo contenga el sonido dental / t /, / d / mientras resigue con el dedo o con colores los caminos que unen dos dibujos. Materiales: Colores. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: 16

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Actividad: Dibujar dónde colocamos la lengua cuando producimos los fonemas dentales. Para ello debe previamente emitir la / d / y la / t / frente a un espejo. Materiales: lápiz y espejo. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •

Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA INTERDENTAL / Z /

Actividad: Vivenciar la posición interdental tipo. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.



Actividad: Ejercitar la profusión lingual frente a los puntos de articulación trabajados hasta el momento. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura.

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Actividad: Intentar tocar con la lengua la nariz y la barbilla alternativamente. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Asomar ápice lingual manteniendo la lengua entre los dientes con y sin salida de aire. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Colocar la punta de la lengua entre los dientes y realizar mordisquitos. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura.

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Actividad: Con la punta de la lengua limpiar el filo de los dientes superiores e inferiores. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Producir un chasquido colocando la punta de la lengua entre los incisivos superiores e inferiores. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Sacar y meter la lengua entre los dientes a diferentes velocidades.

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Actividad: A partir de la emisión de la vocal /a / colocar la lengua entre los dientes hasta conseguir decir : / az /. Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Combinación del fonema con diferentes vocales ( za, ze, zu, az, ez.... ). Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


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Actividad: Vivenciar las diferentes praxias entre las zonas bilabial- interdental ( pa-za , pe-ce..) , labiodental- interdental ( fa-za , fi-zi..) y dental-interdental ( ta, za, do,ce...). Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: (Automatización a través del juego): producir la onomatopeya de la abeja cuando vuela (ZZZZZZ) del moscardón ( ZZZZZZ) o la onomatopeya que produce las alas de una mariposa al volar ( ZZZZZZ). Materiales: colores y papel. Procedimientos: El niño debe repetir una onomatopeya, una combinación de sílabas o una palabra pura, es decir, que sólo contenga el sonido interdental /Z/ , mientras resigue con el dedo o con colores los caminos que unen dos dibujos. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Decir ZIG-ZAG mientras se resigue un camino zigzagueante sobre un dibujo. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • •

Vivenciar la propiocepción de los diferentes puntos de articulación. Tomar conciencia del punto de articulación. 21

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Ejercitar las praxias correspondientes a la zona. ZONA INTERDENTAL / Z /

Actividad: Con la palma de la mano percibir el aire que sale cuando se produce el fonema /z/ . Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.



Actividad: Mover un papel de sitio mientras se produce el fonema /z/. Materiales: papel. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • • •


Actividad: Dibujar nuestra cara cuando producimos el fonema /z/. ¿ Por dónde se asoma la lengua?. Materiales: lápiz , papel y espejo. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: •

Integrar de las praxias aprendidas.

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Tomar conciencia de la propiocepción de los diferentes modos de articulación. Integrar el punto de articulación trabajado. Integrar las diferentes práxicas y sensoriales. ZONA BILABIAL ( / p / , / b / , / m / )

Actividad: Frente al espejo, el paciente realizará las praxias correspondientes a las onomatopeyas indicadas. Posteriormente indicará si se realizan o no en la zona bilabial a partir del soporte visual. Aprovecharemos para trabajar el esquema sensorial, agrupando los sonidos según sean explosivos o fricativos. Materiales: espejo y un tablero, en el cual se encuentran cinco dibujos junto a su onomatopeya correspondiente y unos labios los cuales representa la zona que estamos trabajando, en este caso están los labios cerrados (zona bilabial). El primer dibujo es una vaca ( MU), el segundo es un patito ( CUAC ), el tercero es un pollito ( PÍO ) , el cuarto una abeja ( ZZZ ) y el último un silbato ( PI-PI ) . Procedimientos: Situaremos al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

Objetivos: • •

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Integrar de las praxias aprendidas. Tomar conciencia de la propiocepción de los diferentes modos de articulación. Integrar el punto de articulación trabajado. Integrar las diferentes práxicas y sensoriales. ZONA BILABIAL ( / p / , / b / , / m / )

Actividad: El paciente repetirá las palabras ante un espejo, e indicará ( señalando la zona o verbalmente ) si se localiza la praxia en la zona bilabial o no. Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda modalidad será el terapeuta el que verbalice las palabras y el paciente indicará si se localiza la praxia en la zona bilabial o no. Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla junto a unos labios cerrados representando la zona bilabial.

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Papá Nene Baba Lila

Mamá Bebé Coco Búho

Pipa Mapa Pepe Mimo

Procedimientos: Situaremos al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • •

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Integrar de las praxias aprendidas. Tomar conciencia de la propiocepción de los diferentes modos de articulación. Integrar el punto de articulación trabajado. Integrar las diferentes práxicas y sensoriales. ZONA LABIODENTAL / f /

Actividad: : Frente al espejo, el paciente realizará las praxias correspondientes a las onomatopeyas indicadas. Posteriormente indicará si se realizan o no en la zona labiodental a partir del soporte visual. Aprovecharemos para trabajar el esquema sensorial, agrupando los sonidos según sean explosivos o fricativos Materiales: : espejo y un tablero, en el cual se encuentran cinco dibujos junto a su onomatopeya correspondiente y unos labios los cuales representa la zona que estamos trabajando, en este caso la zona labiodental. El primer dibujo es un cazador ( PUM ), el segundo es un juguete que se mueve con el viento ( FFFF ), el tercero es una nube ( FFFF), el cuarto es un gatito ( FFFF ) y el último es un tambor ( POM-POM ). Procedimientos: Situaremos al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

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Objetivos: • •

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Integrar de las praxias aprendidas. Tomar conciencia de la propiocepción de los diferentes modos de articulación. Integrar el punto de articulación trabajado. Integrar las diferentes práxicas y sensoriales. ZONA LABIODENTAL / f /

Actividad: El paciente repetirá las palabras ante un espejo, e indicará en que zona se realiza. Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda modalidad será el terapeuta el que verbalice las palabras y el paciente ubicará el punto de articulación. Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla , al lado están dos labios unos cerrados representando la zona bilabial y el otro la zona labiodental.

Papá Fofo Baba Fofa

Mamá Bebé Fío Fea

Feo Efe Pepe Mimo


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Integrar de las praxias aprendidas. Tomar conciencia de la propiocepción de los diferentes modos de articulación. Integrar el punto de articulación trabajado. Integrar las diferentes práxicas y sensoriales. 25

ZONA DENTAL ( / t / , / d / )

Actividad: : Frente al espejo, el paciente realizará las praxias correspondientes a las onomatopeyas indicadas. Posteriormente indicará si se realizan o no en la zona dental a partir del soporte visual. Aprovecharemos para trabajar el esquema sensorial, agrupando los sonidos según sean explosivos o fricativos Materiales: : espejo y un tablero, en el cual se encuentran cinco dibujos junto a su onomatopeya correspondiente y unos labios los cuales representa la zona que estamos trabajando, en este caso la zona dental. El primer dibujo es una bocina ( MOK-MOK), el segundo es un culito ( PUFFF ), el tercero es una campana ( DING-DONG ), el cuarto es un helicóptero ( TTTTT ) y el último es un reloj ( TIC-TAC ). Procedimientos: Situaremos al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • •

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Integrar de las praxias aprendidas. Tomar conciencia de la propiocepción de los diferentes modos de articulación. Integrar el punto de articulación trabajado. Integrar las diferentes práxicas y sensoriales. ZONA DENTAL ( / t /, / d / )

Actividad: El paciente repetirá las palabras ante un espejo, e indicará en que zona se realiza. Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda modalidad será el terapeuta el que verbalice las palabras y el paciente ubicará el punto de articulación. Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla al lado de ella están tres labios unos cerrados representando la zona bilabial otros la zona labiodental y otros representando la zona dental.

Dedo Día Baba Fofa

Fea Bebé Tía Tata 26

Dato Efe Dado Mimo


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Integrar de las praxias aprendidas. Tomar conciencia de la propiocepción de los diferentes modos de articulación. Integrar el punto de articulación trabajado. Integrar las diferentes práxicas y sensoriales. ZONA INTEDENTAL / z /

Actividad: : Frente al espejo, el paciente realizará las praxias correspondientes a las onomatopeyas indicadas. Posteriormente indicará si se realizan o no en la zona interdental a partir del soporte visual. Aprovecharemos para trabajar el esquema sensorial, agrupando los sonidos según sean explosivos o fricativos Materiales: : espejo y un tablero, en el cual se encuentran cinco dibujos junto a su onomatopeya correspondiente y unos labios los cuales representa la zona que estamos trabajando, en este caso la zona interdental. El primer dibujo es un tambor ( POM-POM ), el segundo es una nube ( FFFFF ), el tercero es un barco ( PU-PU-PU ), el cuarto es un silbato ( PI-PI ) y el último es una abeja ( ZZZZ ). Procedimientos: Situaremos al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: Integrar de las praxias aprendidas. Tomar conciencia de la propiocepción de los diferentes modos de articulación. Integrar el punto de articulación trabajado. Integrar las diferentes práxicas y sensoriales. • •

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ZONA INTERDENTAL / z /

Actividad: El paciente repetirá las palabras ante un espejo, e indicará, ya sea verbalmente o señalizándola, si se realiza o no en la zona interdental. Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda modalidad será el terapeuta el que verbalice las palabras y el paciente ubicará el punto de articulación. Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla , al lado están cuatro labios unos cerrados representando la zona bilabial otros la zona labiodental otros representando la zona dental y la zona interdental.

Hoz Zaza Pavo Fofa

Feo Púa Hace Zúa

Ceceo Ce Dado Pipa

Procedimientos: Situaremos al paciente frente al espejo, previo control de postura. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: •

Diferenciar los fonemas de cada punto de articulación a partir de la oposición de rasgos fonológicos. ZONA BILABIAL ( / p / , / b / , / m / )

Actividad: El terapeuta repetirá cada palabra y el paciente irá señalándolas ya que están dibujadas a su alrededor ( podemos variar la demanda siempre que no sea verbal ). Materiales: Utilizaremos una ficha dónde hay un cuadro con varias palabras y alrededor de él sus correspondientes dibujos : HUMO – UNO 28

BESO – QUESO BOCA – FOCA PESO – BESO MAMÁ - PAPÁ Los dibujos que están pintados son los siguientes: un queso con un ratón, una casita en la que hay una chimenea por donde sale el humo, un niño besando a su mamá, el número uno, una boca, un papá, una mamá , un brazo con una pesa y una foca jugando con una pelota.


Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. ÁREA : DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivos: •

Diferenciar los fonemas de cada punto de articulación a partir de la oposición de rasgos fonológicos. ZONA LABIODENTAL / f /

Actividad: El terapeuta repetirá cada palabra y el paciente irá señalándolas ya que están dibujadas a su alrededor ( podemos variar la demanda siempre que no sea verbal ). Materiales: Utilizaremos una ficha dónde hay un cuadro con varias palabras y alrededor de él sus correspondientes dibujos : FEO – VEO EFE – EME FOTO - MOTO FUMO - ZUMO FRESA - PRESA

29

Los dibujos que están pintados son los siguientes: un ojo con una flecha hacia delante, una cara de un hombre feo, la letra M, la letra F, una niña en una cárcel, una fresa, una mano con una foto, unos labios con un cigarro, un zumo de naranja y una motocicleta.

Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: •

Diferenciar los fonemas de cada punto de articulación a partir de la oposición de rasgos fonológicos. ZONA DENTAL ( / t / , / d / )

Actividad: El terapeuta repetirá cada palabra y el paciente irá señalándolas ya que están dibujadas a su alrededor ( podemos variar la demanda siempre que no sea verbal ). Materiales: Utilizaremos una ficha dónde hay un cuadro con varias palabras y alrededor de él sus correspondientes dibujos : BOTA - BOLA TAPA - MAPA TETA - ZETA PATO - PALO CODO - CORRO Los dibujos que están pintados son los siguientes: una bota, una bola morada, el mapa de España, una cazuela junto a un plato de comida ( hay una flecha señalando a la tapadera), la letra Z, un brazo con una flecha señalando al codo, una niña corriendo, un patito, una mujer en bikini y una flecha señalando los pechos y un palo de madera.


Objetivos: •

Diferenciar los fonemas de cada punto de articulación a partir de la oposición de rasgos fonológicos.

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ZONA INTERDENTAL / z /

Actividad: El terapeuta repetirá cada palabra y el paciente irá señalándolas ya que están dibujadas a su alrededor ( podemos variar la demanda siempre que no sea verbal ). Materiales: Utilizaremos una ficha dónde hay un cuadro con varias palabras y alrededor de él sus correspondientes dibujos : CE - PE LAZO - LAGO ZUMO - FUMO CAMA – CAZA Los dibujos que están pintados son los siguientes: un lazo rojo con lunares blancos, la letra P, la letra C, un pequeño lago con patos, un labio con un cigarro, un vaso de zumo, un cazador con su escopeta, y un dormitorio.

Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos: • •

Tomar conciencia del punto de articulación trabajado. Diferenciar e integrar los diferentes modos de articulación que se localizan en esta zona.

Actividad: JUEGO DE BILABIALES: ¿ CÓMO LA VACA, EL BARCO O EL PEZ? Materiales: 

Tablero



Dibujos ( un barco, un pez y una vaca), debajo de cada uno de ellos su onomatopeya correspondiente y debajo de los dibujos un cuadro en blanco.



Palabras ( papá, mamá, pipa, bebé, mapa, baba, pepe, búho, mimo).



Un espejo.

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Procedimientos: 

Situaremos al paciente frente a un espejo.



Elegiremos un dibujo y repetiremos la onomatopeya correspondiente.



El paciente colocará el dibujo en el casillero modal que corresponda


Objetivos: • •

Tomar conciencia del punto de articulación trabajado. Diferenciar e integrar los diferentes modos de articulación que se localizan en esta zona.

Actividad: JUEGO LABIODENTALES: ¿ PETA O SOPLA? Materiales: 

Tablero donde se encuentran representados la explosión y la fricación por los sonidos del viento y del disparo. Tarjetas donde aparecen diferentes dibujos con sus respectivas onomatopeyas: -

La cometa volando ( FFFF ) La pelota botando ( PO PO PO ) La manguera ( CHCHCHC ) Las pompas de jabón explotando ( POP POP ) La bomba ( POM ) El viento haciendo volar las hojas del árbol ( FFFF ) El martillo ( TOC TOC ) La lluvia ( CHCHCHC )



Espejo.



Situaremos al paciente frente a un espejo. Juegos práxicos: ejercitar cada una de las onomatopeyas delante del espejo.

Procedimientos: 

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Juegos de discriminación: adivinar la onomatopeya realizada por el terapeuta a partir de las tarjetas.  Juego de modo: Identificar la explosión con el disparo y la fricación con el viento. Se colocan las tarjetas recortadas y mezcladas boca abajo. Se levantan las mismas una por una, para intentar identificar si el sonido sopla o explota. Después se colocan en el apartado correspondiente del tablero. 

Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. Objetivos de trabajo: El juego ha de ser en modalidad verbal, con la finalidad de que el paciente tome conciencia del punto de articulación que está trabajando, adquiera habilidad práxica en la articulación directa y perciba las diferencias sensoriales entre los dos fonemas expuestos. •

•

Si el paciente presentara problemas de memoria importantes, siempre se puede recurrir a otras alternativas, como por ejemplo formar parejas o jugar a las cartas.

Actividad: JUEGO DE DENTALES: MEMORY DE LA D Y LA T. Materiales: 

Las tarjetas de la / d / y la / t / ( en el libro hay 4 tarjetas de la / d / y 4 tarjetas de la / t /.



Las tarjetas de los personajes, son niños y niñas con sus respectivos nombres en la tarjeta, estos nombres son ocho: Aida, Tita, Dodó, Toti, Edu, Eti, Teo y Dodi.

Procedimientos: Se colocan las tarjetas mezcladas de la / d / y / t / boca abajo, en una fila superior y los personajes boca abajo en la fila inferior. El número de tarjetas será variable en función de la edad y dificultad específica que presente cada niño. El juego consiste en descubrir dos tarjetas, una de cada fila de manera que, si el nombre del personaje coincide con la grafía, el jugador gana las dos tarjetas. Si no, las vuelve a colocar boca abajo y pasa el turno al siguiente jugador. Ganará el jugador que más tarjetas consiga. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

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Tomar conciencia del punto de articulación interdental. Diferenciar entre los puntos interdentales y alveolares. Discriminar fonológica y fonéticamente la / s / y la / z /.

Actividad: JUEGO INTERDENTAL: LAS MOSCAS Y LAS SERPIENTES. Materiales: 

Tablero: está dividido en dos, en una parte hay una mosca y en la otra parte una serpiente.



Tarjetas de moscas y serpientes recortables ( en el libro vienen una página entera de 20 tarjetitas de serpientes y otras 20 tarjetitas de moscas).



Jugadores: dos o más.

Procedimientos: 

Modalidad expresiva: Se recortan las tarjetas, se mezclan y se apilan boca abajo. El paciente escogerá una tarjeta que no podrá ser vista por el terapeuta. Emitirá la onomatopeya correspondiente a la tarjeta y el terapeuta la colocará según la praxia en la parte del tablero que corresponda.

Modalidad receptiva: Siguiendo el mismo procedimiento será en este caso el terapeuta el que emita la onomatopeya, para que el paciente la discrimine y la coloque donde corresponda.  Combinación de las dos modalidades anteriores: Debe realizarse un trabajo receptivo-expresivo alternativo entre niño y terapeuta.  ¿Mosca o serpiente?: Se colocan algunas tarjetas mezcladas boca abajo sin apilar. Se escoge una y sin girarla, se contestará si es mosca o serpiente e inmediatamente se realizará la onomatopeya del animal elegido. Se gira la tarjeta, si coincide se gana. El ganador será aquel que más tarjetas acumule. 


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FASE 2 : ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LA DISLALIA. ÁREA 4 : LÚDICA

Objetivos: •

Reconstruir las secuencias en el dibujo indicado a partir de las tarjetas de punto de articulación. Ejemplo: si tenemos el dibujo del pato tendríamos que coger la tarjeta con los labios cerrados, es decir, bilabial ( para la /p/) y la tarjeta dental ( referida a la / t / ).

Actividad: JUEGO DE CONSTRUIR SECUENCIAS ARTICULATORIAS. Materiales: 



Puntos de articulación recortables ( dos de cada zona ), es decir, dos tarjetas con el dibujo de dos labios cerrados ( zona bilabial), dos tarjetas en la cual se ven los dientes y la lengua sobresale por la mitad ( zona interdental )... Tableros de secuencias: en mi libro vienen las cinco páginas siguientes a la explicación del ejercicio, una serie de dibujos y al lado de cada uno de ellos su nombre dividido por sílabas ( son todos de dos sílabas ) . Ejemplos:               

( Dibujo de un pato ) : PA TO (Dibujo de una foto) : FO TO (Dibujo de un zumo naranja: ZU MO (Dibujo de un culito tirando un pedo ) : PE DO (Dibujo de una moto) : MO TO ( Dibujo de un hombre) : PA PA ( Dibujo de una mujer): MA MA ( Dibujo de un pozo): PO ZO ( Dibujo de un cuerpo de mujer con una flecha señalando al pecho): TE TA ( Dibujo de un silbato): PI TO ( Dibujo de un cigarro) : FU MO (Dibujo de la letra Z ) : ZE TA ( Dibujo mapa de España): MA PA ( Dibujo cazuela y hay una flecha señalando la tapadera de dicha cazuela) : TA PA ( Dibujo de una pipa echando humo):

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PI 

PA

Espejo, aunque se puede prescindir de él si se quiere enfatizar la discriminación auditiva.



Objetivos : •

Diferenciar los distintos puntos de articulación.

Actividad: JUEGO DEL DADO. Materiales: 

Con cartulina hacer un dado cada cuadro lleva el dibujo de su punto de articulación ( hay dos cuadros con los labios cerrados: bilabiales, y dos cuadros referidos a la zona dental).



Plastilina para hacer una bolita y meter peso en el interior del dado.

Procedimientos: Paciente y terapeuta van tirando el dado alternativamente , emitiendo cada vez un sonido o palabra del punto de articulación que indique el dado. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

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Actividad: TABLEROS. PUNTOS DE ARTICULACIÓN. Materiales:  

Sílabas recortables. Tableros: tenemos siete tableros para este ejercicio, los seis primeros, están divididos en dos puntos de articulación distintos representados por el dibujo de la zona que trata y debajo de él el nombre de dicha zona; el primer tablero está dividido por la zona bilabial y labiodental, el segundo tablero bilabial y dental, el tercer tablero bilabial e interdental, el cuarto tablero labiodental y dental, el quinto tablero labiodental y interdental y el sexto tablero dental e

ba pa ma fa da ta za

be pe me fe de te ze

bi pi mi fi di ti zi

bo po mo fo do to zo

bu pu mu fu du tu zu

interdental. El séptimo tablero está formado por una tabla donde se hayan las siguientes sílabas:

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Procedimientos: Alternativas terapéuticas: o o

Se recortan las sílabas. Se elige un tablero en función de la zona que interese oponer.

Modalidades: o

o

Auditiva: el terapeuta emite una sílaba y el niño la coloca por discriminación en el punto del tablero que corresponda. Práxica: El niño elige y pronuncia una sílaba ubicándola posteriormente en la zona del tablero que corresponda.



Objetivos de trabajo: •

El juego ha de ser en modalidad verbal, con la finalidad de que el paciente tome conciencia del punto de articulación que está trabajando, adquiera habilidad práxica en la articulación directa.

Actividad: JUEGO: EL DOMINÓ Materiales:

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Fichas de dominó: hay unas 20 fichas, cada ficha se divide en dos partes, en la parte superior están dibujados los distintos puntos de articulación que estamos trabajando con sus nombres debajo de cada uno de ellos ( bilabial, dental, labiodental e interdental ). Hay 5 fichas de cada zona. En la parte inferior están los dibujos. En las fichas de la zona bilabial están los siguientes dibujos uno en cada una de ellas: una mamá, una mosca, un hombre muy feo, un dado y la letra T. En las fichas de la zona labiodental están: un papá, una bailarina, la letra F, una abeja, la letra D. En las 5 siguientes fichas de la zona dental, en la parte inferior están los siguientes dibujos: la letra C, una niña fea, una pipa, un pecho señalando a una teta, el mapa de España, una hoz con racimos de trigo, un bebé, una nube, un culito tirando pedos y un dedo. 

Procedimientos: La base del juego es la misma que la del dominó convencional . Se recortan las fichas y se colocan boca abajo. Pueden jugar dos o más personas. Se reparte a cada jugador el mismo número de fichas, mínimo 4 ( aunque el número puede ser variable en función de la edad del paciente). Uno de los jugadores inicia el juego. El juego continúa relacionando cada zona de articulación con el dibujo cuyos sonidos se realizan en la misma. Si el jugador no dispone de la ficha correspondiente, debe robar una. Si tampoco pudiese colocarla, pasará el turno al siguiente jugador. Ganará el jugador que antes se quede sin fichas. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona. FASE 2 : ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LA DISLALIA. ÁREA 4 : LÚDICA

Actividad: JUEGO: CUÉNTAME UN CUENTO. Procedimientos: a continuación presentaremos tres historias: • • •

Cuéntame e invento yo. Cuéntame y trabajo con onomatopeyas. Cuéntame y trabajo con palabras.

CUÉNTAME E INVENTO YO:

Materiales: 39



Un tablero, en el cual, vienen unas tarjetas clasificadas en personajes ( un patito, un pez, un hada y una piedra), lugares ( un pozo, el mapa de España, unas pompas), cosas ( una pipa, un silbato, un vestido y una moto), y ruidos ( un culito tirando pedos, una mariposa con su onomatopeya, un marciano / MUP MUP/ y un robot / DIT DIT/ ).



Una ficha que cuenta una historia en la que hay espacios en blanco:

Érase una vez un/a ............................... Vivía en un/a ............................... Tenía un/a ............................... De pronto oyó un ruido ........................................ .-¡ Qué susto ¡ - pensó. Y continuó su camino como si nada. Procedimientos: Se recortan las tarjetas que aparecen al principio y que están clasificadas en personajes, lugares, ruidos y cosas. A continuación el niño debe crear una pequeña historia sustituyendo los espacios con las tarjetas propuestas. Está pensado para un jugador. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

CUÉNTAME Y TRABAJO CON ONOMATOPEYAS:

Materiales: 

SONIDO M P B

Tabla donde aparecen reflejadas las onomatopeyas que se pueden trabajar durante el cuento:

ONOMATOPEYA PURA Vaca ( MUU ) Gato ( MIAU) Pollito ( PIO ) Pito ( PI PI ) Oveja ( BEEE) Búho ( BU BU )

D

Estrella hada ( DDD)

T

Helicóptero ( TTTT) Martillo ( TOT TOT) 40

ONOMATOPEYA COMBINADA Marciano ( MUP MUP ) Escopeta/bomba (POOM), Pedo(PUF) Escopeta /bomba(POM) , Pez (BUP BUP) Robotito ( DIT DIT)

BILAB- BILAB

Tambor ( TAM TAM)

DENTAL- BILAB

BILAB- BILAB BILAB- LABIOD BILAB- BILAB BILAB- BILAB

Z F

Abeja ( ZZZ) Dormir ( ZZZZZ) Viento ( FUUUU) Fuerza ( UFF )



Mariposa (ZAF ZAF)

INTERD- LABIOD

Pedo ( PUF)

LABIOD- BILAB

Una ficha donde se narra un cuento y en la que hay distribuidos por él distintos dibujos:

“Un día paseaba en el campo con mi tambor (dibujo: tambor) cuando me encontré con una vaca ( dibujo: vaca) que hablaba amistosamente con una oveja ( dibujo: oveja). También me encontré con una mariposa ( dibujo: mariposa) que revoloteaba por las flores y un gato (dibujo: gato) que jugaba con una abeja (dibujo : abeja). Hacía mucho viento (dibujo: viento) y se hizo de noche, por lo que me quedé dormido (dibujo: luna y estrellas) bajo un árbol donde habitaba un búho (dibujo: búho). -Buenas noches, señor búho. - Buenas noches, niño- me respondió. Entonces me pasó algo muy extraño. Comencé a oír disparos ( dibujo :cazador) y también algo parecido a un pito (dibujo: pito). Pero bueno ¿Qué pasa? Y sin quererlo ni desearlo apareció ante mi un MARCIANO (dibujo: marciano) que corría asustado. Tras él avanzaba un pequeño ROBOTITO (dibujo: robot). -¡Niño mup , niño mup, ayúdanos dit dit , por favor, dit dit!- me gritaron. Pero, ¿ Qué pasa?- pregunté. Me contestó el ROBOTITO:- Un pollito (dibujo: pollito) nos dijo dit dit conocía la forma de abandonar el planeta Tierra-. -¿ Y qué paso? – pregunté otra vez. -Pues que fuimos a preguntarle cómo podíamos regresar a nuestra casa mup mup. La sorpresa que él no era un pez ( dibujo : pez), sino que era un hada disfrazada de pez. Se enfureció mucho cuando el pollito (dibujo : pollito) que nos acompañaba se tiro un pedo ( dibujo : pedo). Fue entonces 41

cuando movió su barita mágica ( dibujo : hada ) se transformó en un cazador que comenzó a pegar tiros (dibujo : cazador ). - No os preocupéis porque conozco la manera de salir de aquí. - Cogeremos un helicóptero ( dibujo : helicóptero ) y saldremos volandoNos subimos al helicóptero, pero no arrancaba y los tiros ( dibujo : cazador ) cada vez sonaban más cerca. -¿Qué hacemos? Cogimos un martillo ( dibujo : martillo ) y con mucha fuerza ( dibujo : pesas ) le dimos un martillazo al motor del helicóptero ( dibujo : helicóptero ). Comenzó a ascender y así nos alejamos rápidamente del peligro. - Gracias mup mup por tu ayuda, niño. ¿ Quieres venir con nosotros a nuestro planeta?. - Sí, sí, ven dit dit. - Bueno dije. Y me fui con ellos. Pero ésta es otra historia. Procedimientos: La base del juego consiste en que el niño realice, cuando le toque, la onomatopeya propuesta. Antes del cuento se ha incluido una tabla donde aparecen las onomatopeyas, dividiéndolas en puras ( sólo se trabaja con un sonido ) u combinadas ( se trabaja con más de un sonido anterior ). Todas ellas corresponden a fonemas ( bilabiales, labiodental, dental e interdental) Está pensado para 1 o 2 jugadores. Fuente bibliográfica: Rocío Monge Díez / Eugénia Peralta Garcerá. “ Trastornos propioceptivos. Intervención Clínica “. ISEP. Barcelona.

CUÉNTAME Y TRABAJO CON PALABRAS:

Materiales: 

Tabla de lista de palabras que aparecen durante la historia:

PALABRA

PUNTOS DE ARTICULACIÓN Bilabial- dental Bilabial- bilabial Bilabial- interdental Bilabial- dental Bilabial- bilabial Bilabial- dental Interdental- bilabial Dental- bilabial

Pato Mapa Pez Bata Pipa Pito Zumo Tapa 42

Bilabial- dental Bilabial- dental Bilabial- interdental Labiodental

Pedo Moto Pozo Feo



Una ficha donde aparece un cuento, en el cual, hay distintos dibujos distribuidos por él:

Érase una vez un ( dibujo: pato) llamado Pepe. Vivía en un (dibujo: mapa de España) muy pequeño. Un día decidió viajar. Le dijo adiós a papá pato y a mamá pato y se fue. Comenzó a nadar por un río hasta que de pronto vio un ( dibujo: pez)... -¡Hola! (dibujo: pato) ¿Cómo te llamas? - Me llamo Pepe, ¿y tu? - Yo me llamo Fifo. Fifo era un ( dibujo: pez) muy extraño. Vestía una (dibujo: camiseta ) azul, fumaba en (dibujo: pipa), llevaba colgado del cuello un (dibujo: pito) y, mientras sonreía, se tomaba un ( dibujo: zumo ) de naranja. -¿Qué tapa? - La tapa que hay encima nuestro. Y el (dibujo: pato) Pepe levantó las alas y comenzó a hacer mucha fuerza hacia arriba. Tanta fuerza hizo que se le escapó un (Dibujo: culito)- PUFFFFFF!!!! - Perdón- Dijo el (dibujo: pato). Y asomó la cabeza y se dio cuenta de que estaban dentro de una olla y que afuera se veía un mundo diferente. -Venga, salta- dijo Fifo. Para seguir viajando ¿Qué te parece si cogemos esta (dibujo: moto?. Cogieron la (dibujo: moto) y recorrieron muchos lugares hasta llegar a un ( dibujo: pozo). Al lado del pozo había un cartel que decía “Si quieres beber agua coge el (dibujo: palo) y despierta al (dibujo: pozo) con un garrotazo”. Así lo hicieron nuestros amigos, y de esta forma el pozo hablo: “Soy (dibujo: hombre feo) y estoy viejo pero aun así un deseo conceder puedo. ¿Cuál será? -Querido (dibujo: pozo), deseo volver a casa con papá y mamá- dijo el (dibujo: pato). - Y tú Fifo, ¿qué deseas? 43

Dislalia (Actividades 6)

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