ACTIVIDADES 4 (TRATAMIENTO DE LA DISLALIA) ÁREA .- ARTICULACIÓN •
Edad: 4 años. Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /a/. Actividad: Realización del fonema /a/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
pronun-
1.1- Vamos a respirar profundamente, profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos: pronunciamos: (a) “ Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”. 1.21.2- Ah Ahor ora a saca sacamo mos s nues nuestr tro o espe espejo jo y nos nos mira miramo mos s en él mien mientr tras as ciamos (a). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?. 1.3- Vamos a dibujar la cara del niño diciendo (a). 1.4- Onomatopeyas con sonido dominante (a): - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!. - Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa. 1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (a) posición inicial media final agua mano papá alas cama mamá 1.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /a/ - Grafema entre imágenes. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /u/. Realización del fonema /u/. Actividad: Realización Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
2.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (u). “uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu” 2.22.2- Ah Ahor ora a saca sacamo mos s nues nuestr tro o espe espejo jo y nos nos mira miramo mos s en él mien mientr tras as pronunciamos (u). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?. 2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (u). 2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (u). - Imitamos a un fantasma fantasma que quiere dar dar miedo: uuuhhh, uuuhhh. - Imit Imitam amos os a un niño niño que que se quej queja a porq porque ue le han han dado dado un piso pisotó tón: n: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy. 2.52.5- Juguem Juguemos os ahora ahora al juego juego de las las tarje tarjetas tas:: ¿Qué ¿Qué vemos vemos en esta esta tarjeta? (u) (u) posi posici ción ón inic inicia iall medi media a fina finall uña luna avestruz uva cuna cruz 2.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /u/. - Grafema entre imágenes. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /o/. Realización del fonema /o/. Actividad: Realización Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
3.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (o): “oooooooooooooooooooooooooo” 3.23.2- Ahor hora sacam camos nuest uestro ro esp espejo ejo y nos nos mira miram mos mientr entra as pronunciamos(o). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ven nuestra boca y nuestros labios? 3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (o) 3.4- Onomatopeyas con sonido dominante (o): - Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo. - Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh. 3.53.5- Juguem Juguemos os ahora ahora al juego juego de las las tarjet tarjetas as.. ¿Qué ¿Qué vemos vemos en esta esta tarjeta?: (o) posición inicial media final ojo mono vaso oreja loro codo 3.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /o/. - Grafema entre imágenes. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /i/. Actividad: Realización del fonema /i/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
4.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (i): “iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii” 4.24.2- Ah Ahor ora a saca sacamo mos s nues nuestr tro o espe espejo jo y nos nos mira miramo mos s en él mien mientr tras as pronunciamos (i). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca? 4.3- Vamos a dibujar la cara de un niño diciendo (i) . 4.4- Onomatopeyas con sonido dominante (i): -Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín. - Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii. 4.54.5- Juguem Juguemos os ahora ahora al juego juego de las las tarjet tarjetas as.. ¿Qué ¿Qué vemos vemos en esta esta tarjeta? (i) posición inicial media final hijo pipa pipi hijo piso 4.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /i/. - Grafema entre imágenes. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /e/. Actividad: Realización de fonema /e/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
5.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (e). “eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee”
5.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (e). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca? 5.3- Vamos a dibujar la cara de un niño diciendo (e). 5.4- Onomatopeyas con sonido dominante (e): - Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh. - Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec. 5.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (e) posición inicial media final elefante queso café eje mesa bebé 5.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /e/. - Grafema entre imágenes. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /f/. Actividad: Realización del fonema /f/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
6.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (f): “ffffffffffffffffffffffffffffff”. 6.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (f)¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?¿Dónde se apoyan los dientes? ¿Por dónde sale el aire?. 6.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (f). 6.4- Onomatopeyas con sonido dominante (f). - Vamos a imitar a los gatos cuando están enfadados: FFFFF fffff FFFFF. 6.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (f) posición inicial media fuego sofá falda chofer 6.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /f/. - Grafema entre imágenes. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /s/. Actividad: Realización del fonema /s/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
7.1-Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (s): “Sssssssssssssssssssssss”. 7.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (s)Qué cara ponemos, ¿Cómo se ve nuestra boca?¿Dónde se apoyan los dientes? ¿Por dónde sale el aire?. 7.3-Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (s). 7.4-Onomatopeyas con sonido dominante (s). - Vamos a imponer silencio: sssssssssssssssssssssssss 7.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (s) posición inicial media final
saco casa gafas sol mesa pinzas 7.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /s/. - Grafema entre imágenes. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /ĉ/. Actividad: Realización del fonema /ĉ/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
8.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (ĉ). 8.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ĉ)Qué cara ponemos, ¿Cómo se ve nuestra boca?. 8.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ĉ). 8.4-Onomatopeyas con sonido dominante. (ĉ): - Vamos a imitar el tren de carga: cho-co-cho, cho-co-cho. - Vamos a imitar un chorro de agua: chchchchuuuu, chchchchuuu. 8.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (ĉ) posición inicial media chocolate pecho chico leche 8.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /ĉ/. - Grafema entre imágenes. - Grafema entre grafemas.
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Edad: 5 años. Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /l/. Actividad: Realización del fonema /l/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
1.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (l). “llllllllllllllllllllllllllllllllllll”. 1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (l) ¿Cómo está nuestra boca? ¿Y nuestra lengua?.¿Por dónde sale el aire?. 1.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (l). 1.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (l): - Cantemos la canción de los siete cabritillos. “Al lobo no tenemos, al lobo no tenemos, lalaralala, lalaralala. A casa nos marchamos, a casa nos marchamos, lalalaralala”. 1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (l) posición inicial media final
lápiz pelo dedal lobo melón miel 1.6- Discriminación Auditiva del fonema (l). - Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (l). 1.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (l). - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /m/. Actividad: Realización del fonema /m/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (m): “Mmmmmmmmmmm”. 2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (m): ¿Cómo está nuestra boca? Es la primera vez que observamos la boca cerrada. ¿ Por dónde sale el aire?. Sale por la nariz. Vamos a comprobarlo acercando el espejo a las fosas nasales y observamos como se empaña. 2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (m). 2.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (m). Vamos a imitar la sirena de los tiovivos: MMMmmmmMMMmmmmMMM. 2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (m) posición inicial media manta rama montaña lima 2.6- Discriminación Auditiva del fonema (m). - Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (m). 2.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (m). - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /x/. Actividad: Realización del fonema /x/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
3.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (x): “Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”. 3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (x). ¿ Cómo está nuestra boca? ¿Y la parte de atrás de nuestra lengua? ¿ Cómo está nuestra boca? 3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (x). 3.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (x). - Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrr, jjjjrrr. - Vamos a imitar diversas formas de reír: Ja, ja, ja, ja, ja. Je, je. Ji, ji. Jo, jo, jo, jo, jo.
3.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (x) posición inicial media jinete caja jarro ajo 3.6- Discriminación Auditiva del fonema (x). - Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (x). 3.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (x).
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /d/. Actividad: Realización del fonema /d/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
4.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (d): “ddddddddddddddddddddddd” 4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (d). ¿Dónde se apoya la lengua? ¿Por dónde sale el aire? ¿Por qué sentimos cosquillas entre la lengua y los dientes de arriba? 4.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (d). 4.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (d). - Vamos a imitar el sonido de las campanas: Ding, dong, dang, ding, dong, dang. 4.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (d) posición inicial media dedo toldo dinero caldo 4.6- Discriminación Auditiva del fonema (d). Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (d). 4.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (d). - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /k/. Actividad: Realización del fonema /k/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
5.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (k): “Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk”. 5.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (k). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Dónde sentimos cosquillas al pronunciar (k)? ¿Por dónde sale el aire? 5.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (k). 5.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (k). Vamos a imitar las caídas de los personajes del tebeo: Cata-CROCCC, CCRASSS, CRRRRAAAAKKK. 5.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (K) posición inicial media cara boca coche barco 5.6- Discriminación auditiva del fonema /k/.
- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (k). 5.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (k). Utilizar sólo el grafema “c” ante los grafemas vocálicos “a”, “o”, “u”. De momento no introducir todavía las correspondencias como “qu” y “k”. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema / θ/. Actividad: Realización del fonema / θ/. Material: Boca, espejo y tarjeta. Procedimiento:
6.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “θθθθθθθθθθθθθθ ” 6.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (θ).¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Qué hacen los dientes? ¿Verdad que parece que van a morder la lengua? ¿Dónde sentimos un poco de frío? 6.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo ( θ). 6.4- Onomatopeyas con sonido dominante. ( θ). Vamos a imitar a un hombre dormido: ZZZZZZZzzzzzz. 6.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (θ) posición inicial media final zorro lazo pez zapato cazo luz 6.6- Discriminación auditiva del fonema / θ/. - Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan ( θ). 6.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema ( θ). Utilizar sólo el grafema “z”, ante las vocales “a”, “o”, “u”. Dejar para más adelante otras correspondencias grafemas. Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /n/. Actividad: Realización del fonema /n/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
7.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn”. 7.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (n). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Adónde se pega nuestra lengua? ¿Por dónde sale el aire? 7.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (n). 7.4- Onomatopeyas con sonido dominante (n). - Vamos a imitar a una ambulancia: Ninaninaninanina. 7.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (n) posición inicial media final nido lana ratón nudo rana sartén 7.6- Discriminación auditiva del fonema /n/. Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (n).
7.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema /n/. - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /g/. Actividad: Realización del fonema /g/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
8.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Ggggggggggggggggggggggggg”. 8.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (g): ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Con quién se junta la parte de dentro de nuestro paladar? 8.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (g). 8.4- Onomatopeyas con sonido dominante (g). Vamos a imitar los ladridos de un perro: Guau, guau, guau. Vamos a imitar los rugidos de un león: Grrr, grrr, grrr. 8.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (g) posición inicial media gato mago goma higo 8.6- Discriminación auditiva del fonema /g/. Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (g). Quién sabe nombres de cosas que tengan (g). 8.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema /g/. Utilizar sólo el grafema “g”, ante las vocales “a”, “o”, “u”. Dejar para más adelante otras correspondencias grafemas. Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /t/. Actividad: Realización del fonema /t/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
9.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Tttttttttttttttttttttttt”. 9.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (t). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Dónde se apoya nuestra lengua? 9.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (t). 9.4- Onomatopeyas con sonido dominante (t). Vamos a imitar el sonido de un reloj de cuerda: Tic-tac, tic-tac. 9.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (t) posición inicial media tiza bota tapa bote 9.6- Discriminación auditiva del fonema /t/. Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (t). Quién sabe nombres de cosas que tengan (t). 9.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (t). - Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /b/. Actividad: Realización del fonema /b/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
10.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb”. 10.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (b). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. 10.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (b). 10.4- Onomatopeyas con sonido dominante (b). Vamos a imitar el sonido del bombo: Bom, booommm, bbooommmm. 10.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (b) posición inicial media bar carbón bola tambor 10.6- - Discriminación auditiva del fonema /b/. Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (b). Quién sabe nombres de cosas que tengan (b). 10.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (b). Utilizar sólo el grafema “b” y no el grafema “v”que se podrá introducir más adelante. - Grafema entre grafemas.
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Edad: 6/ 7años. Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /ņ/. Actividad: Realización del fonema /ņ/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
1.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “ņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņ”. 1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ņ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. ¿Dónde se apoya nuestra lengua? 1.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ņ). 1.4- Onomatopeyas con sonido dominante (ņ): - Vamos a imitar a unos niños que se están remedando: ñiñiñiñiñi, ñiñiñiñi 1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (ņ) posición media caña niño
uña baño 1.6- Discriminación auditiva del fonema /ņ/. Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (ņ). Quién sabe nombres de cosas que tengan (ņ). 1.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (ņ). - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /r/. Actividad: Realización del fonema /r/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr”. 2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (r). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. ¿ Nuestra lengua vibra de forma suave o fuerte? 2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (r). 2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (r): - Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa. 2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (r) posición media toro aro pera moro 2.6- Discriminación auditiva del fonema /r/. Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (r). Quién sabe nombres de cosas que tengan (r). 2.7-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (r). - Grafema entre palabras.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /Ļ/. Actividad: Realización del fonema /Ļ/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
3.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: ĻĻĻĻĻĻĻĻĻ 3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (Ļ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. ¿ Podemos observar cómo se ha de doblar nuestra lengua contra el paladar?. 3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (Ļ). 3.4- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (Ļ) posición inicial media llave lluvia olla pollo 3.5- Discriminación auditiva del fonema /Ļ/. Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (Ļ). Quién sabe nombres de cosas que tengan (Ļ).
3.6-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (Ļ). - Dígrafo entre grafemas. Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /ĵ/. Actividad: Realización del fonema /ĵ/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento:
4.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: ĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵ. 4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ĵ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. 4.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ĵ). 4.4- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (ĵ) posición inicial media yeso yema rayo playa 4.5- Discriminación auditiva del fonema /ĵ/. Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (ĵ). Quién sabe nombres de cosas que tengan (ĵ). 4.6-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (ĵ). - Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus representaciones ortográficas. Actividad: Correspondencias unívocas de los siguientes fonemas y sus grafemas: /p/: p /t/ : t /ĉ/ : ch /f/ : f /s/ : s /d/ : d /ĵ/ : y /m/ : m /n/ : n /ņ/: ñ /l/ : l /Ļ/ : ll Material: Imágenes y palabras. Procedimiento:
5.1- Recoger palabras que contengan cualquiera de los anteriores fonemas. Escribirlas en la pizarra, en carteles, o en tarjetas. 5.2- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 5.3- Fabricar un fichero, por orden alfabético, con las tarjetas y los dibujos. 5.4- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 5.5- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. 5.6- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. 5.7- Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 5.8- Solucionar crucigramas de imágenes y palabras.
Objetivo: Vivenciar las representaciones ortográficas.
correspondencias
fonológicas
y
sus
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /b/ y sus
grafemas: /b/: “b” y “v”. Material: Imágenes y palabras. Procedimiento:
6.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /b/. 6.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “b” o “v” 6.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 6.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “b” y “v” y archivar en él las imágenes y palabras correspondientes. 6.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 6.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. 6.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. 6.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 6.9- Solucionar crucigramas de imágenes.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus representaciones ortográficas. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /g/ y sus grafemas: /g/: “g”; “ga”, “go”, “gu”. “gu” ; “gue”, “gui”. Material: Imágenes y palabras. Procedimiento:
7.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/. 7.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “g” o “gu” 7.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 7.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “g” y “gu” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /g/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes. 7.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 7.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. 7.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. 7.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 7.9- Solucionar crucigramas de imágenes.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus representaciones ortográficas. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema / θ/ y sus grafemas: /θ/: “z” ; “ za”, “ze”, “zi”, “zo”, “zu”. “c”; “ce”, “ci”. Material: Imágenes y palabras. Procedimiento:
8.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema / θ/. 8.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “z” o “c” 8.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 8.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “z” y “c” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema / θ/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes. 8.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 8.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. 8.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. 8.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 8.9- Solucionar crucigramas de imágenes.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus representaciones ortográficas. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /x/ y sus grafemas: /x/: “j” ; “ ja”, “je”, “ji”, “jo”, “ju”. “g”; “ge”, “gi”. Material: Imágenes y palabras. Procedimiento:
9.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/. 9.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “j” o “g” 9.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 9.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “j” y “g” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /x/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes. 9.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 9.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. 9.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. 9.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 9.9- Solucionar crucigramas de imágenes.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus representaciones ortográficas. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /k/ y sus grafemas: /k/: “k” ; “ ka”, “ke”, “ki”, “ko”, “ku”. “c” ; “ca”, “co”, “cu” “qu”; “que”, “qui”. Material: Imágenes y palabras. Procedimiento:
10.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /k/.
10.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “k”, “c”o “qu” 10.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 10.4- Fabricar un fichero con tres divisiones: “k”, “c”o “qu” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /k/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes. 10.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 10.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. 10.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. 10.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 10.9- Solucionar crucigramas de imágenes.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus representaciones ortográficas. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /r/, / Ř / y sus grafemas: /Ř /: “r”: en posición inicial. “rr” en posición media intervocálica. /R/: “r” siempre en posición media intervocálica, o en los grupos fónicos: (cvr) (crv) (vr) Material: Imágenes y palabras. Procedimiento:
11.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema / Ř /. Recoger palabras que tengan el fonema / Ř / en posición media. Recoger palabras que tengan el fonema / R / en posición media. 11.2- Escribirlas en dos conjuntos: Fonema / Ř /, posición inicial y media, fonema /R/ posición media. 11.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 11.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “r” fuerte o múltiple y “r” floja o sencilla, en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema / Ř / y /r/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes. 11.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 11.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. 11.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. 11.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 11.9- Solucionar crucigramas de imágenes.
Objetivo: Vivenciar la articulación de grupos fónicos del tipo (cv). Actividad: Realización de grupos fónicos del tipo componencial (cv). (ka) (pa) (fa) (θa) (ba) (ga) (ma) (na)
(ta) (ĉa) (ke) (pe) (te) (ĉe) (ki) (pi) (ti) (ĉi) (xa) (sa) (fe) (θe) (xe) (se) (fi) (θi) (xi) (si) (da) (ĵa) (be) (ge) (de) (ĵe) (bi) (gi) (di) (ĵi) (ņa) (me) (ne) (ņe) (mi) (ni) (ņi)
(la) (la) ( Ř a) (ra)
(le)
(le) (Ř e) (re) (li) (li) ( Ř i) (ri)
(ko) (po) (to) (ĉo) (fo) (θo) (xo) (so) (bo) (go) (do) (ĵo) (mo) (no) (ņo) (lo) (lo) ( Ř o) (ro)
(ku) (pu) (tu) (ĉu) (fu) (θu) (xu) (su) (bu) (gu) (du) (ĵu) (mu) (nu) (ņu) (lu) (lu) ( Ř u) (ru)
Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos. Procedimiento:
12.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores grupos fónicos. 12.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los grupos fónicos elegidos. 12.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fónicos experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos: - Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (cv), podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta. - En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra. - Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del grupo fónico y su discriminación visual: imágenes- palabras. - Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagenpalabra-sonido, juego de agrupaciones de grupos fónicos, juego de clasificaciones y subclasificaciones. 12.4- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cv) posición inicial: (k) (p) (t) (ĉ) casa pato taza chaqueta queso pera techo cheque Kilo pito tigre chico Copa pozo toro chocolate Cubo pudín turrón chupete (f) farol feria ficha forro fusil
(θ) zapato cepillo ciruela zorro zumo
(x) jarro geranio gigante joyero juguete
(s) sapo seta
(b) bata bebé vino boca buñuelo
(g) gallo guerra guitarra gorra gusano
(d) dado dedo diputado dólar ducha
(ĵ) yate yegua -------yodo yugo
(m)
(n)
(ņ)
silla sopa sufridor
mano mesa mina mono muñeca
nariz negro nido noche nudo
---------------------
(l) lápiz leche limón lobo luna
(Ļ) llave lleno ---llorón lluvia
(Ř ) ramo remo rinoceronte rosa ruleta
(r) ----------------
12.5- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cv) posición media o final. (k) cucaracha maqueta equipo escoba escudo
(p) (t) (ĉ) campana castaña cuchara espejo botella cochero cepillo castillo cuchillo exposición fotografía pecho capucha cinturón lechuga
(f) butifarra cafetera confitura teléfono ----
(θ) cazador maceta cocina cazo azúcar
(x) pájaro
(b) caballo abeja Navidad Lavabo Ambulancia
(g)
(d)
cigarro boda payaso juguete bandeja joyero águila ardilla rayito algodón candado arroyo canguro armadura desayuno
(m) almacén camello camino limones camuflaje
(n) canario conejo anillo pepino monumento
(l) calabaza colegio bolígrafo colonia peluche
(Ļ) (Ř ) (r) pastilla borrador caracol ballena carretera cereza gallina barriga cerilla caballo perro corona ---carruaje orujo
(s) ensalada cajetilla peseta página músico ajo gasolina ---basura (ĵ)
(ņ) leñador bañera teñido puño ----
Objetivo: Vivenciar la articulación de grupos fónicos del tipo (cvc).
Actividad: Realización de grupos fónicos del tipo componencial (cvc).
(kac) (pac) (tac) (ĉac) (kec) (pec) (tec) (ĉec) (fac) (θac) (xac) (sac) (fec) ( θec) (xec) (sec) (bac) (gac) (dac) (ĵac) (bec) (gec) (dec) (ĵec) (mac) (nac) (ņac) (mec) (nec) (ņec) (lac) (lac) ( Ř ac) (rac) (lec) (lec) ( Ř ec) (rec)
(kic) (pic) (tic) (ĉic) (fic) ( θic) (xic) (sic) (bic) (gic) (dic) (ĵic) (mic) (nic) (ņic) (lic) (lic) ( Ř ic)
(ric) (koc) (poc) (toc) (ĉoc) (foc) (θoc) (xoc) (soc) (boc) (goc) (doc) (ĵoc) (moc) (noc) (ņoc) (loc) (loc) (Ř oc) (roc)
(kuc) (puc) (fuc) (θuc) (buc) (guc) (muc) (nuc) (luc)
(tuc) (ĉuc) (xuc) (suc) (duc) (ĵuc) (ņuc) (luc) ( Ř uc) (ruc)
Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos. Procedimiento:
13.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores grupos fónicos. 13.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los grupos fónicos elegidos. 13.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fónicos experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos: - Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (cvc), podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta. - En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra. - Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del grupo fónico y su discriminación visual: imágenes- palabras. - Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagenpalabra-sonido, juego de agrupaciones de grupos fónicos, juego de clasificaciones y subclasificaciones. 13.4- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cvc) posición inicial: (kvc) (pvc) (tvc) (ĉvc) campana pan tambor charco ---percha tendero chéster quinto pintor timbre chiste compañero portero tortuga chorlito cumpleaños pulpo turbante chusma (fvc) falda festejo firma fortachón fútbol
(θvc) zarza cerdo circo zósper zumbido
(xvc) jardín gente gimnasia jornal junco
(svc) sal serpiente silbato sol subconjunto
(bvc)
(gvc)
(dvc)
(ĵvc)
banco verso bistec bosque bulto
ganso ---guinda
danza delfín disco
gusto
doctor yol durmiente yunque
(mvc) manta mercería misterioso montaña multa
(nvc) nardo nervio níspero norte nupcial
(ņvc) ñandú -------------
(lvc) lámpara lector listín longaniza luz
(Ļvc) llanto -------------
(Ř vc) rasguño resbalón risco rosquilla rústico
gol
yanqui yelmo ----
(rvc) ----------------
13.5- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cvc) posición media o final. (kvc) encantar diques enquistar encurtido
(pvc) champán imperdible carpintero sacapuntas
(fvc) (θvc) elefante rompecabezas infestado ascensor marfil Albarracín alfombra buzón infundio azul (bvc) hierbas beber abismo carbón abundancia
(tvc) delantal hotel dentista aturdido
(ĉvc) lechal eches achispado ----
(xvc) encajar bajel cojín hijos ajustador
(svc) asamblea esencia misil asombrar asustado
(gvc) (dvc) (ĵvc) garganta nadar sayal persiguen desdén payés enguirnaldar tocadiscos yayil agosto comedor mayor pregunta endulzar ayuntamiento
(mvc) (nvc) enmascarado ganar cemento túnel celemín anís amontonar tenor común anuncio
(ņvc) pañal pequeñez bañista español ----
(lvc) volante ralentí violín melón
(Řvc)
(Ļvc)
(rvc)
callar corral baranda ballesta correr querer pellizco barril marisco millón porrón orondo
columpio
----
derrumbar
gerundio
Objetivo: Vivenciar la articulación de grupos fónicos del tipo (ccv) con la variante sinfónica (crv). Actividad: Realización de los sinfones en (R). (PR)
(BR)
(FR)
(KR)
(GR)
(DR)
(TR)
Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos. Procedimiento:
14.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones. 14.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los sinfones elegidos. 14.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos: - Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (crv), podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta. - En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra. - Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del sinfón y su discriminación visual: imágenespalabras. - Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagenpalabra-sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y sub- clasificaciones. 14.4- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (crv) posición inicial: (PR) (BR) (FR) (KR) prado brasero fragata cráneo premio brazo frase crema preso brecha fregadero cresta primavera breva freno criado primero brigada fresa cristal primo brindis frío cromo profesor brisa frigorífico croqueta propina brocha frotar crucigrama prueba bronce fruta cruz
(GR) granada grano
(DR) dragón drama
(TR) trabajador traje
granizo gremio grifo grillo gripe
drenaje droga droguería dromedario druso
trapecista tren tresillo triciclo trigo
14.5- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (crv) posición media o final. (PR) lepra sorpresa impreso imprevisto imprimir leproso improperio imprudencia
(BR) (FR) cabra cortafrío cebra resfriado cobra dentífrico sombra afrontar alfombra confrontar cobrador sobre librería libreta libro sombrero sobrino abrochar
(GR) bolígrafo vinagre tigre agricultor ogro negro
(DR) almendra cuadra cuadrado madre padre cocodrilo ladrillo golondrina padrino cuadro
(KR) democracia ocre escribir escritorio escritor acróbata
(TR) sastre estrella electricidad astro astronauta árbitro teatro cuatro estropajo
Objetivo: Vivenciar la articulación de grupos fónicos del tipo (ccv) con la variante sinfónica (clv). Actividad: Realización de los sinfones en (L). (PL)
(BL)
(FL)
(KL)
(GL)
Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos. Procedimiento:
15.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones. 15.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los sinfones elegidos.
15.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos: - Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (clv), podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta. - En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra. - Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del sinfón y su discriminación visual: imágenespalabras. - Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagenpalabra-sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y sub- clasificaciones. 15.4- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (clv) posición inicial: (PL) (BL) (FL) (KL) plata blanco flaco clase plátano bledo flecha clavel plato blindado flequillo clavícula playa bloque flotador clavo plaza blusa florista clemente plegar florero clero pliego flúor cliente plomo clínica pluma cloro (GL) gladiador gleba globo glorieta glotón glucosa glutén
14.5- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (clv) posición media o final. (PL) aplauso cumpleaños soplo
(KL) declaración bicicleta anticlímax
(BL) dobladillo cable impermeable problema sable
(FL) (GL) inflado regla moflete iglesia inflorescencia arreglo
