Dinàmiques presentació Activ 1r dia de classe

70 Activitats per la primera setmana de classe 70 Actividades Actividades para la la primera semana de clase

Resum en còmic a SCRIBD Dinàmiques de presentació i autoconeixement Dinámicas de presentación y autoconocimiento

Document públic i compartit per recopilar activitats i dinàmiques per la primera setmana de classe. Documento público y compartido para recopliar actividades y dinàmicas para la primera semana de clase.

ÍNDEX/ ÍNDICE ÍNDEX/ ÍNDICE I. DEL PLE AL PORTAFOLI emprant TAC QUÈ MÉNTUSIASMA? PECHA KUCHA FORMULARIS DE GOOGLE DOCS GOOGLE SITES XAT A XARXA SOCIAL WORDLE, WORDLES o WORDIA SKYPE WOICES VOKI FUTURE ME WALLWISHER BLOC, WIKI O WEB

Fonamentació: Com fer classes quan res funciona?

Fonts emprades: Anderson, Steven Antons, K. Práctica de la dinámica de grupos , Herder, Barcelona, 1990.

Cibraryman. Back to school icebreakers Froufe, S, Construir la animación sociocultural , Amarú, Salamanca, 1998. págs. 59-75.

Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

González V, M., Tu no eres una isla , Peña Santa, ANIMOTO O STRIPGENERATOR México E-PORTAFOLI QUADERN DE TUTORIA Ripp, Pernille ELECTRÒNIC II. PER A CONÈIXE'NS http://www.ctv.es/USERS/avicentt http://www.ctv.es/USERS/avicen CRUCIPRESENTACIONES University of Nebraska, 101 thinks you can do the DE PEUS ELS QUE.... first three weeks of class ENTREVISTES COM EM SENTO? University of Nebraska, The most important day. ESCRIURE A LÉSQUENA Starting well. JO TAMBÉ Grups petits. Cada alumne té 9 cèntims (o fitxes). Un diu: Jo he fet tal Para ampliar: cosa (ex: he menjat formigues), i tots els que també ho han fet posen un About.com cèntim enmig. El primer que els Al·lès, Júlia, Tutoria i mediació a láula acaba guanya. QUÈ TENIM EN COMÚ Barba, Carme, Espai Carme, Espai de tutoria TROBA ALGÚ QUÈ SAPS DELS TEUS Cuaderno Intercultural, Intercultural, Primeros días de Clase, COMPANYS? guías, dinàmicas e ideas ¿QUÉ SABES DE LOS DEMÁS? 14 INTERESTING WAYS TO GET TO Edutopia. Ten Tips for classroom management KNOW YOUR NEW CLASS Icebreakers education world ESCRIURE UN POEMA. QUI SOM? Education World. Fresh World. Fresh ideas for opening day. BÚSQUEDA DE ALIADOS EL RECORRIDO Dave ESL LA PELOTA PREGUNTONA LA PELOTA CANTARINA Delaney Kirk CORAZONES ALGO DE TI Orientación Andújar, Andújar, Actividades y dinàmicas TARJETA DE VISITA para los primeros días de clase ORDEN EN EL BANCO ARDILLA A SU CUEVA ELECCIÓN FORZOSA Han aportat materials: EL DETECTIVE III. ANTES DE SABER LOS NOMBRES JAUME SANTS VELLVEHÍ LA LOTERIA ALEJANDRO SARBACH LOTERIA DE PRESENTACION IV. PARA APRENDER LOS NOMBRES EL GESTO PARANOICO AUTOPRESENTACIONES Resum en còmic a SCRIBD SCRIBD


CHULIPANDEO LA PELOTA MUSICAL PERSECUCIÓN DE NOMBRES LOS NOMBRES COMPLETOS EL NOMBRE KILOMÉTRICO SALUDOS CON EL CUERPO TELARAÑA V. PARA RECORDAR LOS NOMBRES PALMADAS CANASTA REVUELTA QUIEN CALLA PAGA TIERRA EL ABOGADO EL BOLÍGRAFO LOCO EXPLOTA GLOBOS ¿TE GUSTAN TUS VECINOS? ESTOY SENTADO, Y AMO EL BALÓN DE NOMBRES OCUPAR EL TERRENO EL CHULO ESTE ES MI AMIGO VI. EN CLASE DE MÚSICA, PLÁSTICA, EDUCACIÓN FÍSICA DIBUJO COMPARTIDO + ESCRITO Oh, SUSANA OH SUSANNA EN CATALÀ LA MALETA CON SOMBREROS VII. EXPECTATIVAS DEL CURSO La mochila o la nave de los locos Expectativas Haciendo conexiones Planificacion Inventario de esperanzas Palabras clave V(diferente para cada una

Document creat per:


El centaure

7 PREGUNTES ESSENCIALS Lista de preguntas para presentarnos la primera semana de clase que pueden trabajarse con diversas dinámicas.

PER A CONÈIXE’NS MILLOR: 1. Què sé fer bé? Què Què mágrada fer? (millor amb fotos) 2. Què mínteressa, què em preocupa, què em fa il∙lusió? 3. Puc estar content perquè..... (he nascut aquí, la família, etc...) 4. A vegades em preocupa... em costa..... em fa por 5. Per què me van posar aquest nom? Quin nom em diuen a casa? Fer un google maps sobre el lloc de naixement 6. Aficions, gustos,,.. artista, llibre, peli favorita. què sols fer els diumenges capvespre? 7. Què faries si....? (ex: tinguessis 3000 eur per fer un viatge, què faries a una illa deserta? ), On viuries si poguessis elegir? (camp o ciutat, continent...), PARA CONOCERNOS MEJOR:

1.

Qué sé hacer? Qué me gusta? (mejor con fotos fotos y vídeos)

2.

Qué me interesa, qué me me preocupa, preocupa, qué me hace ilusión?

3.

Puedo estar contento contento porque.... (he nacido nacido aquí, aquí, la familia....)

4.

A veces veces me preo preocupa cupa,, me cues cuesta, ta, temo. temo..... ....

5.

¿Por qué me pusieron pusieron este nombre? nombre? Cómo Cómo me llaman en casa? Hacer Hacer un google google maps sobre el lugar de origen

6.

Aficiones, gustos, gustos, artistas preferidos, libros, pelis... pelis... qué sueles sueles hacer hacer lo domingos domingos por la tarde?

7.

¿Qué harías si.....? ¿Dónde vivirías si.....?

Com fer classes quan res funciona?


I. DEL PLE AL PORTAFOLI emprant TAC

QUÈ MÉNTUSIASMA? Tant la mestra com els alumnes han de preparar una conferència (amb vídeos, glógster, música...) per explicar als altres: ● Tres temes que els els intriguen intriguen o sobre sobre els que els els agrada agrada aprendre aprendre ● Un proble problema ma sobre sobre el que que donen voltes sovint. sovint. ● Debili Debilitat tatss i fortal fortalese esess ● Quan te vas vas sentir sentir orgulló orgullóss d´haver d´haver après alguna alguna cosa? cosa? ● Com i on aprenc millor? millor? Amb qui? ● Llibre Llibress prefer preferits its..

PECHA KUCHA Tant els alumnes com la profe fan una breu conferència responent a les preguntes anteriors i emprant mitjans TAC

FORMULARIS DE GOOGLE DOCS La primera setmana es formen parelles amb nens dún curs superior perquè els ensenyin a emprar el google docs, fer-se la contrassenya, etc...Els nous omplen un formulari de google docs amb les preguntes de dalt. (Què tínteressa, estils dáprenentatge...).

GOOGLE SITES sarbach.alejandro En un Google Site de l'assignatura es pot crear una pàgina editable per a cada alumne. Se'ls demana que la personalitzin amb una foto i responent el qüestionari anterior. L'àrea d'arxius adjunts pot servir com a portfoli d'activitats per a la resta del curs.

XAT A XARXA SOCIAL Es crea un Backchannel a través de TodaysMeet, o bé es crea un hashtag a Twitter, un grup a Edmodo, o un Cercle a través de Google+. Llavors els alumnes parlen uns amb els altres a partir de preguntes per conèixer-se millor sense sentir-se intimidats per externs amb les preguntes de dalt.


WORDLE, WORDLES o WORDIA Com som jo? quines són les meves aficions i interessos?. Quins adjectius em descriuen? Cada alumne fa el seu Wordle o Wordles i els altres han déndevinar qui és. Llavors es pengen a les parets.

SKYPE Amb Skype Skype,, els pares són convidats a cridar-nos a láula al final del dia i els alumnes comparteixen amb ells què han estat fent.

WOICES ● WOICES. WOICES. Àudio-relat Àudio-relat sobre sobre les les vacances vacances acompan acompanyat yat de google google maps. maps. Veure exemple dels alumnes de Ramón Barlam. ● La setmana abans els envio una postal (o bé un mail o un missatge al mòbil) on els explico com m´han anat les vacances. Ells han déndevinar on és el lloc de la postal. Després fan un google maps amb els seus llocs de procedència i/o de vacances.

Leslie Baumann (Iowa, EUA)

VOKI ● Voki per Voki per presentar-se o per crear descripcions dels llibres llegits durant léstiu ● Per descri descriure ure les vacanc vacances es ● Per presen presentar tar un compan companyy ● Amb les pregun preguntes tes de dalt dalt

FUTURE ME Escriuen els seus plans o expectatives pel curs. A la darrera setmana déscola els repassam. Future Me. Me.

WALLWISHER Wallwisher per per compartir amb els pares les nostres motivacions respecte al curs. Com em motivaré? Què faré quan em desanimi? Que faré per acabar les tasques?

BLOC, WIKI O WEB Hi escrivim les nostres expectatives o bé la descripció autobiogràfica amb les preguntes de dalt.

ANIMOTO O STRIPGENERATOR Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

Per crear a través de còmics, una història amb els desitjos i expectatives de lány que comença. Animoto comença. Animoto.. Cada fillet, una imatge i una frase.

E-PORTAFOLI Plantilla electrònica de google sites dissenyada per Núria Alart

QUADERN DE TUTORIA ELECTRÒNIC (Carme Barba) Fonts: Steven Anderson Pernille Ripp

II. PER A CONÈIXE'NS

Per la primera setmana de classe (Selecció classe (Selecció de lÍES Cap de Llevant)

COM VULL QUE SIGUI EL CURS? Els alumnes fan un mapa conceptual (Jaume (Jaume Valls Vellvehí)

El PROFE ES PRESENTA (Aitor Lázpita, professor de castellà a Granada) Veure PPT de presentació. El ser humano le teme más al aburrimiento que a la guerra

CRUCIPRESENTACIONES Es presenten fent un encreuat. (Lourdes Doménech)

DE PEUS ELS QUE.... ● ● ● ●

Us agrada agrada molt molt nadar nadar Us agrada agrada saber què passa pel món Avui recordeu recordeu el que heu somniat... somniat... Etc. Etc.....

ENTREVISTES Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

Per parelles séntrevisten i el proper dia han de presentar láltre de forma original. P. ex, si fos un animal seria... si fos una planta.... etc.

COM EM SENTO? Els alumnes i la mestre escriuren en tres frases els seus sentiments del primer dia de classe. Es llegeixen i séscriuen a la pissarra. Llavors ells endevinen què ha escrit la mestra. Séscriu en una columna paral∙lela i es compara. Conversa sobre responsabilitats compartides

ESCRIURE A LÉSQUENA Cadascú escriu a lésquena dún altre el nom dún personatge històric o actual famós o bé dúna ciutat o un animal amb qui comparem la persona en qüestió. El que porta el paper ha déndevinar a qui l´han comparat fent preguntes de sí o no.

JO TAMBÉ Grups petits. Cada alumne té 9 cèntims (o fitxes). Un diu: Jo he fet tal cosa (ex: he menjat formigues) , i tots els que també ho han fet posen un cèntim enmig. El primer que els acaba guanya.

QUÈ TENIM EN COMÚ Grups petits (3-4). Escriure en 5 minuts què tenim en comú i després posar-ho en comú.

TROBA ALGÚ Cada alumne (tb el professor) escriu a una tarja tres frases (llibre favorit, hobby, interès...). Es cartegen les targes i cadascú seń queda una dún altre. La seva missió serà trobar-lo.

QUÈ SAPS DELS TEUS COMPANYS? Lóbjectiu dáquesta activitat és que entre els membres d’un grup classe, si és el cas que no es coneguin d’ESO procedents de diferents escoles de primària), puguin rompre gaire (per exemple si arriben a primer d’ESO procedents el gel del primer dia. Font: Webquest sobre cooperar emprada emprada pels professors de lÍES Cap de Llevant de Maó (Menorca). Veure el google docs original AQUÍ LA MATEIXA DINÀMICA AMB NOVES PREGUNTES (MOLT BONES) DE JAUME VALLS VELLVEHÍ. Busca entre els membres de la classe, a aquella persona que respongui a les característiques enunciades en cada frase. Mai es pot repetir dues vegades el mateix nom i sempre s'han de consultar les respostes amb els respectius interessats. 1. Una persona del grup que viu al mateix carrer que jo: 2. Una persona del grup que ha llegit "Harry Potter i l’ordre del Fènix":∙ Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

3. Una persona del grup que celebra l'aniversari el mateix mes que jo: 4. Una persona del grup que és seguidor de la saga "El senyor dels anells": 5. Una persona del grup que ha viatjat per més de dos països d'Europa: 6. Una persona que el segu cognom comenci amb la mateixa lletra que el meu 7. Una persona del grup a la que li agrada “Polònia”: 8. Una persona del grup que calça el mateix número de sabata que jo: 9. Una persona del grup que li agradaria que l'Espanyol guanyés la Lliga 10. Una persona del grup que té dos germans: 11. Una persona del grup seguidora de "El canto del loco" 12. Una persona del grup a la que li agrada el mateix esport que a mi: 13. Una persona del grup que toca un instrument musical: 14. Una persona del grup que és soci d'un equip de futbol: 15. Una persona del grup que té un gat a casa seva: 16. Una persona del grup que quan arriba a casa es posa al Messenger 17. Una persona del grup al que no li faria res explicar un acudit quan acabem: Atenció !!! Anoteu al vostre quadern el nom d’aquells companys/es amb els/les que tingueu més de quatre coincidències, amb la resta de companys/es amb els/les que no heu coincidit en quatre coses heu de parlar 1 minut amb cadascú per tal de trobar finalment quatre coincidències (evidentment no han de ser necessariament cap de les 17 de la llista, però heu de coincidir en quatre interessos). Finalment cadascú de vosaltres haurà de construir una taula amb els nom de tots els/les vostres companys/es de classe i les coincidències amb cadascú i heu de respondre per escrit a les següents preguntes 1.- Què has sentit en relació a aquells companys/es de classe amb els/les quals no tenies cap o tant sols una coincidència? 2.- Després de parlar 1 minut, ha canviat la teva percepció anterior? 3.- Creus que pots aportar alguna cosa a la resta dels teus companys/es? I ells/elles a tu? 4.- Què diries tu que són les habilitats socials? Creus que és bo tenir habilitats socials? Quines creus que són més necessàries per tu en aquests moments per tal de relacionar-t’hi bé amb la resta de companys/es?

¿QUÉ SABES DE LOS DEMÁS? PARTICIPANTES Mayores de 8 años. Numero de 10 en adelante. CONSIGNAS DE PARTIDA Hay que cambiar de compañero al preguntar. No vale siempre al mismo. DESARROLLO Se hace una batería de preguntas que deben tener todos los participantes. Por ejemplo: Buscar a una persona que tenga como color favorito el rojo; a una persona que haga determinado deporte; a una persona que su nombre empiece por "C";etc El juego consiste en encontrar para cada característica una persona entre la gente que juega. Si la encontramos le preguntamos como se llama y lo ponemos junto a esa frase. Seguidamente vamos a por otra persona. Así sucesivamente hasta terminar toda la lista, momento en el que finalizará el juego. EVALUACIÓN Comprobando que, efectivamente todos han completado la lista con un nombre por cada característica y Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

que verdaderamente cumple la misma.

14 INTERESTING WAYS TO GET TO KNOW YOUR NEW CLASS Presentació de Tom Barrett que te pots baixar al google docs per editar i anar-hi afegint dinàmiques. Fantàstica.

ESCRIURE UN POEMA. QUI SOM? Escriure un poema. Dón vinc jo? Qui som? seguint un model com aquest de George Ella Lyon's, ""Where I'm From"" From""

BÚSQUEDA DE ALIADOS grupos (de 4 a 5 personas cada uno). • 10 MIN. Cada grupo pequeño elabora una lista de "cosas que tienen en común" (rasgos físicos, intereses, opiniones, sueños o deseos, necesidades, defectos, virtudes, etc.). Un@ de l@s miembros del pequeño grupo tomará notas para leérselas luego al resto del grupo. • 5 MIN. Puesta en común. • Monitor resume los datos más significativos, combinando rasgos humorísticos con otros más serios y profundos. íPor ejemplo: "en el grupo hay tres Marías", o "tenemos cuatro personas en paro", o "cinco de l@s miembros del grupo son aficionados al cine", "a much@s nos gusta salir por ahí de juerga con l@s amig@s","a la mayoría nos interesan los problemas sociales, o la ecología, o la situación de las mujeres, etc.", o "muchas personas han venido a este curso porque no están satisfechas con el nivel de participación alcanzado en sus asociaciones", "tod@s esperamos aprender nuevas formas de mejorar la comunicación, de conseguir que la gente se implique más en la vida asociativa ", etc.

Variante: Por parejas. Gana la que encuentra más rasgos en común.

EL RECORRIDO DEFINICION: Los jugadores crean un recorrido con ficha, mientras expresan sentimientos y se comparten experiencias. OBJETIVOS: Favorecer el conocimiento entre los participantes, a través de una serie de cuestiones que ellos mismos decidirán. PARTICIPANTES: Grupos de 4-6 personas, a partir de los 6 años. MATERIALES: Un gran papel, pinturas, bolígrafos y algún dado. DESARROLLO: cada uno buscará un objeto que sirva de ficha. Colocará ésta sobre el papel y dibujará alrededor del nido. El que empieza tira el dado. Si salen 4, dibujará cuatro casillas a partir de los nidos y colocará su ficha en la cuarta. En esta casilla tiene que poner una misión/prenda (Por ejemplo, contar un sentimiento, un corto episodio del pasado, etc.) que escribirá junto a la casilla (por ej. un viaje, gustos,....). La prenda o misión tiene que ser tan general que todos puedan hablar de ella. Los siguientes jugadores irán sucesivamente tirando el dado y cayendo en las casillas ya escritas o haciendo nuevas. Si la casilla en la que caen está vacía, obrarán como el primer participante. Si aquella tiene mensaje, deberán hablar sobre el Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

ya puesto. Tienen que llegar a formar un circuito cerrado en el que irán jugando hasta que se piense que es suficiente. EVALUACION: No es necesaria. Puede hablarse sobre que ha aportado el juego al grupo y a cada uno de los participantes.

LA PELOTA PREGUNTONA Materiales: Una pelota grande por equipo ( si el grupo es numeroso ). Franjas de papel con preguntas. Éstas se adhieren a la pelota, de manera que las preguntas quedan OCULTAS a la vista de los jugadores. Cada pelota debe tener adheridas tantas preguntas como jugadores haya en el equipo. Una campana o un silbato para detener el juego. Desarrollo: 1. El animador explica el desarrollo de la dinámica: Mientras entonan una canción, se hace correr la pelota de mano en mano. Cuando se escucha la señal ( la campana o el silbato), la persona que tienen la pelota retira una de las preguntas, la lee en voz alta y antes de responderla dice su nombre. El juego continúa de la misma manera hasta que se acaban todas las preguntas. En caso de que la misma persona quede otra vez con la pelota, retira otra pregunta.

LA PELOTA CANTARINA Se ata una cuerda a un balón que no haga daño (de espuma). Se forma un círculo y una persona se coloca en el interior con los ojos tapados, esta tira la pelota, un miembro del círculo recoge la pelota y ha de contestar preguntas sobre sí mismo/a procurando no ser reconocido/a. Si es reconocido/ pasa al centro y vuelve a tirar.

CORAZONES Objetivo: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo nuevo Participantes: para 40 personas. Preparación: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazón, utilizando marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de manera que queden sus bordes irregulares, haciendo así un total de 40 partes, uno para cada participante. Reglas: a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel c- Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la que tiene coincidir exactamente d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos personales, gustos, etc., experiencias, etc. e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias

ALGO DE TI DEFINICIÓN Los participantes hacen preguntas con las letras de un nombre OBJETIVOS Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

Conocer información específica diversa de los participantes PARTICIPANTES Grupo, clase, ... a partir de 10 años, en parejas. CONSIGNAS DE PARTIDA Prestar atención a la información dada y respetar las respuestas de los demás. DESARROLLO El grupo es subdividido en parejas. Cada persona en la pareja dice o escribe su nombre en una hoja de papel. Con las letras de su nombre la otra persona debe formular cualquier tipo de pregunta (puede depender de la situación). En las preguntas cualquiera de sus palabras debe empezar por la letra correspondiente del nombre, desde la primera hasta la última. Cuando una persona haya terminado empieza la siguiente. Por ejemplo: CRIS ¿Te gustan los Caramelos? ¿Qué te hace Reír? ¿Hablas algún otro Idioma? ¿Qué te gusta de esta Sociedad? EVALUACIÓN Cuando las parejas hayan terminado, cada persona presenta al grupo a su compañero comentando las respuestas a las preguntas que se hicieron.

TARJETA DE VISITA O DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN O AL LORO • A partir de 15 participantes. • Duración 30 minutos. • Desarrollo: Se invita a los participantes a escribir su tarjeta de visita con los siguien-tes datos: o Dos adjetivos que definan tu personalidad´ o Principales aficiones o Profesión que te gustaría tener o Dos países o ciudades que te gustaría visitar • 10 min. Prenden la targeta sobre su ropa y se pasean leyendo las de los demás. Si el grupo es pequeño se pasa al siguiente paso y no se prenden las targetas • Se barajan las targetas. Se van sacando y cada jugador deberá encontrar al dueño de la targeta sin mostrarla a los demás y sin hacer preguntas directas. Sólo sirve la intuición y el conocimiento que tengamos de los demás. Cuando se encuentra al dueño, se escribe el nombre en la cuartilla y se la pega en el pecho. • Variante: CJE, pàg 35, representar con plastilina cómo veo a la otra persona. El orden de las edades PARTICIPANTES Y DURACIÓN De 6 a 25 participantes, a partir de 8 años. 10 minutos. DESARROLLO Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego, sólo pueden hacer señas. El objetivo del Grupo es ordenarse por fechas de nacimiento por orden descendente, de mayor a menor, pero sin hablar. Ganará el grupo cuando esté ordenado. Al final se contrasta el orden conseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual nos cuente

ORDEN EN EL BANCO PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... a partir de 8 años. MATERIALES: Un banco lo suficientemente largo para que entren todos/as. Si no lo hay se puede dibujar, o marcar con cinta aislante, dos líneas paralelas en el suelo. El ancho debe ser de unos 20 cm. CONSIGNAS DE PARTIDA: Nadie puede bajarse del banco o salirse de las líneas. DESARROLLO: El animador/a invita al grupo a montarse sobre el banco. Una vez todos/as colocados se Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

explica que el objetivo es colocarse según las edades, o la fecha de nacimiento, o la estatura o según cualquier pregunta (y ordenar por orden alfabético, ejemplo: la profesión, el número de hermanos....)

ARDILLA A SU CUEVA PARTICIPANTES A partir de los 14 años y un número par. DESARROLLO En círculo de pie por parejas. Uno hará de ardilla y el otro de cueva. Todos los que tienen el rol de cueva realizan muy bien el circulo, cogiéndose de las manos. Luego la pareja correspondiente o sea la ardilla lo mira a los ojos y le hace preguntas tal como en que lugar vive, como se llama, que edad tiene. Cuando el monitor diga: ARDILLA, las personas que tienen el rol de ardilla se mueve a la derecha para conversar con el compañero que sigue y le realizará las misma serie de preguntas. El monitor de juego dirá varias veces ARDILLA con el fin de que todos roten y se conozcan los compañeros. Las cuevas nunca se deben mover. Cuando el monitor diga cueva, todas las ardillas deben buscar a la pareja que tenían al iniciar el juego y se ubican entre las piernas de la persona que hace de cueva. La última persona que encuentre su pareja debe salir al medio del circulo y presentarla. Esto se debe repetir varias veces.

ELECCIÓN FORZOSA O ELECCIÓN CONTINUA • Objetivo: Informar a los miembros del grupo de aspectos personales sin necesidad de comunicarlos verbalmente. • a partir de los 10 años. • Duración 30 min. • Desarrollo: Todos en el centro de la sala. Se les van a plantear opciones contrarias y deberán elegir necesariamente una de las dos, trasladándose al extremo de la sala que indique esa opción. Deberán fijarse también en la posición de los demás. Cada cuatro o cinco preguntas, se deja un tiempo para que los que lo deseen expresen el porqué de sus opciones o pregunten a los demás. Las preguntas pueden ser de diferente nivel de compromiso, por ejemplo: ¿Prefieres el campo o la playa para tus vacaciones? ¿Estarías más a gusto en una sala 10 grados más cálida o más fría? ¿Un concierto o un partido de basket? ¿Te consideras líder o seguidor? ¿Vivir en la ciudad o en una masía? ¿Elegirías ser diputado o Director del Corte Inglés?,... EL PSIQUIATRA PARTICIPANTES Un grupo no muy numeroso, a partir de 14 años más o menos. CONSIGNAS DE PARTIDA El grupo debe saber que tiene que adoptar la personalidad de la persona que tiene a su derecha o izquierda (según se establezca) y que cuando se miente o se dice algo mal sobre esa persona, ésta tiene que decir en voz alta "psiquiatra" y todos se cambian de sitio. DESARROLLO Se elige una persona que no sepa el juego y lo llevamos a una habitación donde no escuche las instrucciones que vamos a dar al grupo. Una vez hecho esto, el presentador explica al grupo que la persona es un psiquiatra y nosotros somos locos, dicho psiquiatra tiene que adivinar nuestro problema que no es otro que un desdoblamiento de personalidad adoptando la personalidad del compañero/a de la izquierda o derecha según se establezca, al psiquiatra se le dice que tiene que resolver nuestro problema mediante preguntas. Variante: • Ha habido un asesinato o bien adivina quien es. Le decimos a un voluntario que debe acertar de quién hablamos preguntando. Nosotros contestamos sí o no según si la pregunta finaliza en vocal o en consonante. Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

EL DETECTIVE DEFINICIÓN Cada uno escribe en una hoja sus datos personales y algún hobby. Luego se deja un rato para que todos lean las hojas de los demás, y a continuación se hacen preguntas como: ¿A quién le gusta ir al fútbol los sábados? (contestan todos menos el interesado). OBJETIVOS Como apoyo a otros juegos de conocimiento, para profundizar en el conocimiento de los demás, pero todavía a un nivel muy inicial. PARTICIPANTES Número: no demasiados, porque puede resultar pesado. Hasta 20 va bien. Si son más, habrá que dividir el grupo. DURACIÓN: 20 minutos. MATERIAL :Una hoja para cada uno, y una silla, ya que nos sentaremos en círculo. CONSIGNAS DE PARTIDA Silencio absoluto. Respeto por lo que los demás pongan en las hojas. DESARROLLO Se introduce el juego diciendo que vamos a recibir a un detective que va a buscar a alguien. Entonces, para que el detective pueda descubrir a la persona que busca, vamos a apuntar nuestro nombre, apellidos, edad, cumpleaños, lo que nos gusta, lo que no nos gusta y algún rasgo que nos defina en una hoja. A continuación se dejan unos 10-15 minutos para que todos puedan ver las hojas de los demás. Por último nos sentamos todos y el animador realiza preguntas como: El detective busca a alguien que nació en Enero. A lo que se debe responder aquellos que recuerden. En principio es el animador el que va preguntando, pero se puede plantear como variante que quien responda el primero puede preguntar él. EVALUACIÓN Este juego no tiene planteada ninguna evaluación como tal, ya que su principal objetivo es el llegar a conocerse mejor. Sin embargo, se puede realizar un análisis de las reacciones del grupo al leer las hojas: qué ha hecho gracia, qué ha gustado, qué a resultado una sorpresa, etc.

DINÀMIQUES PER APRENDRE ELS NOMS

VI. EN CLASE DE MÚSICA, PLÁSTICA, EDUCACIÓN FÍSICA DIBUJO COMPARTIDO + ESCRITO Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

1. Les doy una hoja en blanco a cada alumno, detrás de la cual escriben escriben su nombre. En el otro lado dibujan un óvalo alargado, exagerado. Pueden añadirle orejas, pero nada más. 2. Pasan la hoja al compañero de la derecha. Éste añade ojos y cejas. 3. Cambio. La vuelven vuelven a pasar. pasar. Añaden Añaden boca boca y nariz nariz 4. Cambio. La La vuelven vuelven a pasar. pasar. Añaden pelo pelo y detalles. detalles. Pintan. Pintan. 5. Entonces cada niño recibe dibujo que lleva su nombre, y que representa un nuevo alumno imaginario. 6. Empieza la escritura.... escritura.... ¿A éste alumno le apetece venir a la escuela, escuela, tiene miedo? ¿Quién le llevaría? ¿Cómo le deberías tratar para que se sintiera bien?. (Leslie Flores, California)

Oh, SUSANA Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos. Materiales: Una tarjeta, un lápiz y un alfiler por persona. Desarrollo: 1. El MAESTRO entrega los materiales, pide que anoten en la tarjeta su nombre ( sin apellidos ) y luego la adhieran a su solapa. 2. Todos se sientan formando un círculo, el maestro se pone en el centro: “Vamos a entonar esta canción” ( la melodía puede ser ¡ Oh Susana ! ... Cuando vine a este grupo Un amig@ me encontré ( se dirige a cualquier persona ) paseando por Madrid, Como no tenía nombre, de ... ( dice el nombre de la persona ) me acordé Oh...( dice el nombre nuevamente ), qué bueno eres tú Con un corazón tan grande Y tan lleno de bondad. ( bis ) Después el animador se integra al círculo y la persona que él nombró sigue con la dinámica. Se continúa así hasta que todos se presentan. Evaluación: Se preguntan: ¿ Para qué les sirvió lo que hicieron ? ¿ A quiénes reconocen por sus nombres ? ¿ Cómo se sienten ahora ?

OH SUSANNA EN CATALÀ Materials: Una tarja amb un imperdible on cada alumne hi escriu el nom Objectiu: Aprendre els noms. Practicar léscriptura. 1. La mestra els demana que anotin el nom i se’l pengin. 2. Els alumnes en cercle. La mestra al mig. Els ensenya la cançó OH SUSANNA, canviant la lletra: Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

Avui comenem l’escola i m’he trobat a un amic (es posa davant un alumne) Com que no tenia un nom, jo li he posat de nom……………….. ( diu el nom del nen que té davant ) Oh…………( repeteix el nom ), què bon fillet que ets tu. Estàs content i treballes i per això ballo amb tu. Después la mestra síntegra dins el cerce i el nen que ha nomenat segueix amb la dinàmica. Continuen fins que tots es presenten. Avaluació: Quins noms ja sabeu de memòria? Què heu après? ap rès?

LA MALETA CON SOMBREROS Material: Una maleta (Valija o bolso) - Sombreros, gorros, pañuelos, gorras, etc., en abundancia Organización: Se pone en medio de un cuarto, una maleta llena de sombreros y pañuelos para la cabeza. Reglas: Cada participante, uno tras otro, sucesivamente, se acerca a la maleta, la abre y hace una presentación de su persona en función del sombrero o pañuelo que escoja. Con él se cubre la cabeza. (El animador también debe hacer su presentación) Lo que se espera - Formar un grupo - Crear ambiente - Percibir los distintos caracteres de unos y otros. Otros posibles usos: Una posible variante es que, en el propio micro en que se dirigen a la convivencia, cada cual es invitado a presentar a su vecino de asiento: un detalle característico, un aspecto de su vestimenta, etc. Algunas dificultades: Procurar que todo el mundo se presente, ayudando especialmente a los más tímidos y defendiendo discretamente a los que suelen ser objeto de más burlas. El animador nunca debe presentarse el primero. Reflexión: El animador deberá apuntar cuidadosamente la forma en que cada cual se expresa y se presenta ante los demás. En este juego, efectivamente, se manifiesta lo que cada uno quiere ser y la facilidad (o la torpeza) para expresarlo ante los demás, especialmente al comienzo de la adolescencia. Se manifiesta lo que cada uno es y lo que el grupo nos hace o nos obliga a ser.


VII. EXPECTATIVAS DEL CURSO

La mochila o la nave de los locos Esta actividad involucra el dibujo y la creatividad. Duración: 40 minutos Materiales: Papeles y rotuladores de colores

Instrucciones 1. Puede hacerse al principio y al final de un taller o seminario. Pide a los participantes que se dibujen a sí mismos yendo a casa con una mochila en su espalda. La mochila contiene todas las cosas que les gustaría llevar a casa. 2. Deberían considerar todo lo que han aprendido y quieren conservar. Las cosas pueden incluir artículos tales como libros o imágenes, sentimientos, personas, ideas, nuevos modo de ver el mundo, fuerzas que han ganado por superar una dificultad, o valores. 3. También pueden mostrar cosas que estén en el suelo –cosas que quieren dejar detrás. Éstas podrían ser cosas tales como malos hábitos, viejas ideas, momentos difíciles, mala comida, insomnio– ¡lo que sea!. Fuente: COMPASS, pág 179

Expectativas Preguntas para poner en común las expectativas y necesidades • ¿Es importante que nos conozcamos entre nosotros, que creemos un buen clima, de confianza y comunicación? ¿Por qué? ¿De qué forma puede influir - positiva o negativamenteel clima grupal en el desarrollo de la formación? • El/la formador/a invitará a tod@s a que expongan brevemente sus opiniones, haciendo -después de unos minutos y unas cuantas intervencionesun breve resumen de las respuestas principales (de las que habrá tomado nota por escrito). • De acuerdo con las respuestas que hayamos dado a la pregunta anterior: El/la formador/a volverá a invitar a tod@s a que opinen, resumiendo las respuestas principales al final. Los dos coloquios -que son muy importantesy sendos resúmenes durarán unos 30 minutos. Duración aproximada de este paso: 40 minutos • ¿Por qué estoy aquí? Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

• ¿Cómo me siento y qué espero del curso? • Expresar sin palabras los sentimientos hacia el grupo así como la posición en el mismo. • Pintarlo • Adivinar qué hobby podría practicar el otro, identificar con figura histórica.

Haciendo conexiones 4 grupos negocian qué puedo aportar y qué exijo a los demás 4 grupos de actores exponen qué puede aportar cada uno y qué puede exigir a los demás. Estas peticiones se representan con hilos de lana. Un buen juego para trabajar la resolución de conflictos o el nacimiento de una Escuela-Comunidad de Aprendizaje. Fuente: COMPASS, pág. 179

Planificacion DE LA FASE INCIAL (Antons 1.4)

Inventario de esperanzas • Fuente y más información: Antons 1.4/1.6 Guía para dinamizar Asociaciones (Cádiz): El grupo se conoce • Objetivo: diseño de objetivos y contenidos de aprendizaje ajustado a las necesidades de los participantes. • Duración: 8 horas.

Desarrollo: o Entrevista individual escrita (INVENTARIO DE ESPERANZAS) sobre expectativas respecto a: • Contenidos de aprendizaje. Temas • Los otros participantes. El trabajo en grupo. • El/la monitora • El propio compromiso. Grupos de 5 personas. • 20-30 min. Se clasifican consensuadamente las esperanzas (no más de 10 por ítem: contenidos, etc...) ordenándolas jerárquicamente. En esta clasificación se cuenta con las esperanzas planificadas por la monitora, las cuales se integrarán también en la ordenación. • 20-30 min. Formación de nuevos grupos de 7-8 personas. Se les entregan las clasificaciones Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

de los grupos de ayer. Con ellas elaborarán una propuesta definitiva. o Puesta en común. o Elaboración de un acuerdo con un juego de comunicación que consistirá en que los grupos tendrán que ponerse de acuerdo entre ellos a través de representantes. 25 min. "representar" colectivamente, con cualquier lenguaje expresivo, las distintas etapas o temas que "recorreremos" en las sucesivas sesiones. Cada grupo puede "montárselo" como quiera, y el/la formador/a podrá hacerles algunas sugerencias, como por ejemplo: o hacer en una cartulina un "mapa" del camino que recorreremos, representando cada paso o sesión con un símbolo o una imagen alusiva; o hacer una especie de representación dramática con escenas -mudas o habladas- que ilustren cada paso o cada tema a trabajar; o hacer una "historieta" o comic en la que cada viñeta represente una de las sesiones; etc. 30 min. Al término del trabajo, cada pequeño grupo mostrará o representará lo que haya preparado. Concluída la presentación, el/la formador/a preguntará al grupo: o ¿Hemos entendido tod@s cuáles serán los temas o contenidos que trabajaremos a lo largo de las diferentes sesiones? Si hubiera alguna duda, la aclarará o complementará brevemente la información. o ¿Nos parece que son temas o cuestiones importantes para que una asociación consiga sus objetivos? ¿Pensamos que las asociaciones prestan suficiente atención a estos temas o los descuidan? o ¿La formación podría contribuir de alguna manera a mejorar estas cuestiones? El/la formador/a deberá hacer una breve síntesis o resumen de las principales respuestas dadas a las preguntas planteadas, antes de concluir el coloquio

Palabras clave • Objetivo: Conocer las expectativas de un grupo frente a una tarea que comienza. • Duración: de 15 a 30 minutos • Desarrollo: que salgan a la pizarra de uno en uno y escriban una palabra que exprese sus expectativas frente a la tarea que comienza. Se les invita a subrayar aquellas que coinciden con las suyas o tachen aquellas que se alejen. El animador hace un resumen de las expectativas y se comenta en grupo. Material: Pizarra o papel continuo. Tiza o bolígrafos.

TESTS Document públic i compartit provinent de la wiki Recursos dÉducació Intercultural

Tests d’habilitats socials: Test d’habilitats s ocials per a alumnes dÉSO (Àlex Sala Test d’habilitats socials necessàries per trobar feina (Ajuntament León)

Tests sobre estils cognitius (en cognitius (en anglès, Education World)


Dinàmiques presentació Activ 1r dia de classe

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