Dimensiones de los paradigmas Epistemológico
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Enfoque Investigador: En Investigador: En el paradigma Positivista, la posición del investigador es neutral puesto que los valores de este no infuyen en los resultados de la investigación. En cambio, en el Naturalista, El investigador construye la realidad partiendo de datos empíricos que ya han sido atribuidos. Por otro lado, en el paradigma Crítico, el investigador en este paradigma se encuentra inmerso con el objeto de estudio, lo cual generar que este !orme parte constitutiva del mismo objeto. Por "ltimo, en el paradigma comunicativo, el investigador se interrelaciona con el objeto, sin embargo, sigue siendo el principal en la investigación. Conocimiento: #e apoya en el m$todo hipot$tico%deductivo hipot$tico%deductivo que consiste en proponer una hipótesis en !orma de leyes generales y la validación de esta. #e basa en el contraste de la teoría con la e&periencia. Este paradigma considera que la refe&ión del investigador tendr que comprender comprender la realidad para luego emitir un juicio que llevar a una acción, trans!ormando la realidad. El paradigma sociocrítico considera que la refe&ión del investigador tendr que comprender la realidad para luego emitir un juicio que llevar a una acción, trans!ormando trans!ormando la realidad. ' por "ltimo el Naturalista, este paradigma la realidad se considera intersubjetiva, intersubjetiva, es decir el resultado de la investigación es a interacción entre el objeto de estudio y el investigador, generando que este "ltimo interprete la realidad desde su punto de vista. Criterio de cienticidad: Para que una prueba cientí(ca pueda ser validad, el positivismo se basa herramientas que se puedan sistemati)ar. #in embargo para el naturalista este proceso debe ser lógico y de interpretación. En el paradigma sociocrítico el investigador es parte de la validación de una prueba cientí(ca. Finalidad
Metodología •
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Proceso de investigación: investigación: El paradigma positivista se rige a normas y criterios cientí(cos. En cambio, el paradigma comunicativo se preocupa por incorporar mejorar la convivencia y trans!ormar situaciones. Por otro lado, el paradigma naturalista busca interpretar la realidad desde su punto de vista. El paradigma sociocrítico busca en el investigador una consciencia verdadera el cual tendr que comprender la realidad para luego emitir un juicio. Diseño: El Diseño: El paradigma positivista posee un dise*o estructurado y mecnico, ya que una de sus características principales es ser objetivo. + comparación de los dems paradigmas que no se rigen a una norma tan estricta. Hipótesis: El paradigma positivista posee una hipótesis a priori, ya que la hipótesis se da antes de la e&periencia y se apoya en un
m$todo hipot$tico deductivo a comparación de los dems paradigmas que son posteriori.
Ontológico (faltan dos en todas)
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Realidad El principio de objetividad que predomina en el paradigma positivismo se re(ere a la concepción de sujetos y objetos y su relación en el proceso del conocimiento. + comparación del principio de subjetividad que predomina en el paradigma interpretativo, este se orienta en una visión e&istencialista de hombre. -aranti)a un proceso que pasa de la e&periencia !enom$nica a la comprensión de la esencia. e manera indistinta es el principio ial$ctico del paradigma socio crítico, este se construye en la síntesis sujeto% objeto que acontece en el actor de conocer. niverso El paradigma positivista presenta el universo como una totalidad causal determinada en la que no caben conceptos de libertad, valor y (n. Por otro lado, el paradigma socio crítico presenta el universo como una con(guración material que es concebida como una realidad absoluta, la "ltima sustancia de l o real. esde el punto de vista del paradigma interpretativo, presenta el universo como una tupida red de !ormas sustanciales y con (nes esenciales, dentro de las cuales no caben ms que la contemplación del mundo natural Hom!re: En el positivista el hombre puede mejorar gracias a los procesos educativos, ya que la educación es un entrenamiento a trav$s de estimular, re!or)ar y manejar procesos que permiten el desarrollo de aptitudes y habilidades. En el interpretativo, el hombre siendo incompleto, la educción busca que mejore.
