DIAGNÓSTICO ESCOLAR: TEORÍA, ÁMBITOS Y TÉCNICAS CITA
INTERPRETACIÓN
El propósito del diagnóstico en el campo Anteriormente Anteriormente
el
fin
del
diagnóstico diagnóstico
educativo era clarificar y seleccionar a los
educativo era una forma de seleccionar a
escolares de acuerdo con sus aptitudes y
aquellos
alumnos
capacidades, con el objeto de proporcionar
alguna
dificultad
programas
proporcionarles algún programa especial.
educativos
especiales
a
los
que
presentaban
escolar,
para
sujetos con dificultades, (Iglesias Cortizas María José, 2006, pág. 1) La situación actual del diagnóstico es de
Ya no solo se limita a situaciones
transformación del concepto inicial. (Iglesias
problemáticas, sino que este se plantea
Cortizas María José, 2006, pág. 2)
siempre con fines de intervención para buscar una mejor la realidad educativa.
Diagnóstico es investigación, porque sigue
El
vestigios; es indagación, porque avanza a
investigación
partir de ideas teóricas que ya se tenían
testimonios pasados, porque parte de
sobre algo; es evaluación porque se lleva a
ideas supuestas de algún hecho., las
cabo valoraciones. (Iglesias Cortizas María
cuales necesitan una valoración para
José, 2006, pág. 4)
creerlas.
El objeto del Diagnóstico en Educación suele
El principal objetivo de los Diagnósticos
focalizarse en los trastornos del aprendizaje.
escolares está basado en los problemas
(Iglesias Cortizas María José, 2006, pág. 5)
de aprendizaje de los alumnos.
Diagnóstico
que
En el diagnóstico del alumno a partir de
mediante la aplicación de unas técnicas
actividades específicas y particulares,
específicas, permite llegar a un conocimiento
permitirá conocer más al alumno, para
más preciso del educando y orientar mejor
poder encaminarlo a las actividades de
las actividades de aprendizaje. (Iglesias
aprendizaje
Cortizas María José, 2006, pág. 7)
problema.
El diagnostico trata de describir, clasificar,
Se puede realizar a través de conjuntos
predecir,
el
de actividades de medición y evaluación
comportamiento del sujeto dentro del marco
del o los sujetos de la escuela con el
escolar. (Iglesias Cortizas María José, 2006,
objetivo de brindar una orientación.
pág. 8)
y
del
en
alumno:
su
caso,
proceso
explicar
diagnóstico el
y
es
una
cual
no
se
forma
de
basa
en
se
tenga
algún
La anamnesis es la síntesis de todos los La anamnesis es una recopilación de datos
que nos proporcionen los datos más todos los datos importantes del sujeto que
relevantes de la persona que va a ser se pretende conocer, y estos datos nos explorada y nos permita fijar una hipótesis de permitirá crear una idea o hipótesis del diagnóstico (Iglesias Cortizas María José, diagnóstico. 2006, pág. 10) El termino examen puede poseer un carácter El examen es una fuente de información didáctico cuando se interpreta como un que nos permitirá conocer y comprobar si sistema que se emplea para comprobar los se han logrado los aprendizajes. aprendizajes. (Iglesias Cortizas María José, 2006, pág. 11) La exploración pedagógica es básica para Dentro del diagnóstico de Educación, es conocer
los
hechos
educativos
y
para importante la exploración pedagógica la
fundamentar una acción científica a través de cual se llevará a través de la observación la observación objetiva y verificable como la objetiva y esta será comprobada y nos que pretende el Diagnóstico de Educación. permitirá conocer los hechos educativos (Iglesias Cortizas María José, 2006, pág. 11)
de los alumnos.
La evaluación es una función básica e La evaluación no se debe dejar de hacer ineludible en el proceso de la intervención ya que esta tiene un papel importante educativa. (Iglesias Cortizas María José, dentro del proceso de la intervención 2006, pág. 12)
educativa,
Para Wolf (1990), el término valoración es Al
hablar
de
valoración
Wolf
nos
equivalente al término inglés assessment, que menciona que esto implica una valoración implica
una
apreciación
valoración, de
comprobación
características
con
o y
comprobación
de
diferentes
fines características con fines de diagnóstico,
diagnósticos, de clasificación o de gradación, en
el
cual
cada
profesor
realiza
que cada profesor realiza habitualmente con comúnmente con sus alumnos. sus alumnos. (Iglesias Cortizas María José, 2006, pág. 14) El diagnóstico en Educación engloba tanto el El assessment como a la evaluación tiene como ámbitos
diagnóstico
porque diferentes
en
elementos
educación los
cuales
tiene van
de actuación todos los articulados con la educación como son los
que sean propios de la educación (sujetos, sujetos, programas, docentes, familia, etc. programas, instituciones docentes, familia,
etc.) (Iglesias Cortizas María José, 2006, pág. 15) El diagnóstico en Educación es un proceso El
diagnóstico
en
educación
es
un
sistemático, flexible, integrador y globalizador, proceso integrador, flexible, integrador y que parte de un marco teórico para explicar o que globaliza, este va a partir de un marco conocer en profundidad la situación de un sustentado para explicar la situación de alumno o grupo, a través de multitécnicas que un alumno o un grupo, a partir de permiten
detectar
el
nivel
de
desarrollo diferentes técnicas y estrategias que nos
personal, académico y social, con el fin de darán cuenta del desarrollo del alumno en orientar el tipo de intervención más idónea y aspectos
personales,
familiares
y
que optimice el desarrollo holístico de la sociales, que nos permitirán una mejor persona. (Iglesias Cortizas María José, 2006, intervención y un mejor desarrollo de la pág. 16)
persona.