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Propuesta para el diseño de una biblioteca escolar en la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” ubicada en la urbanización Francisco de Miranda, San Félix- Estado Bolívar Rodríguez, Germarys - [email protected] 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Resumen Introducción Capítulo I - El problema Capítulo II- Marco Referencial Capítulo III- Marco metodológico Capítulo IV - Resultados Capítulo V- Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos

Trabajo Especial de Grado para optar al Título de Técnico Superior Universitario en la especialidad de Tecnología de la Construcción Civil

RESUMEN El presente trabajo de investigación, se basó en la propuesta de diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” ubicada en San Félix- Estado Bolívar, todo con la finalidad primordial de solventar la necesidad que presenta esta institución. Para el desarrollo de este trabajo de investigación fue de suma importancia recolectar información de diversa naturaleza de acuerdo a la metodología que según el nivel de conocimiento a alcanzar es descriptiva, aplicando estrategias tipo proyecto factible, así como también técnicas e instrumentos de recolección de datos como la observación directa, entrevista estructurada y la revisión bibliográfica, las cuales sirvieron para establecer una base documental dirigida al logro del objetivo general de este trabajo de investigación. En el mismo se concluyó que la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, necesita de un espacio que cumpla los requerimientos mínimos establecidos por la UNESCO, que permita el desarrollo de un aprendizaje integral del alumnado esta institución, reforzando el hábito a la lectura y de métodos de investigación.

INTRODUCCIÓN El fomento de las bibliotecas escolares en las instituciones educativas es relativamente elemental por que éstas han desempeñado siempre un importante papel en la enseñanza, considerada así como un pilar fundamental en la educación, debido que es un centro activo de recursos de aprendizaje, que brinda a la comunidad educativa en la que se encuentra inserta, la posibilidad de acceder a todo tipo de materiales para acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo este el lugar por excelencia en donde se compensan las desigualdades en la posibilidad de acceso a la información, favoreciendo el cumplimiento de los objetivos educativos incluyendo los referidos a transversalidad: igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones, respeto a la diversidad. Para que la biblioteca pueda cumplir sus objetivos y principios establecidos, se hace necesario contar con un buen diseño de infraestructura, el cual cual debe estar enmarcado dentro de las políticas de la la institución y de las necesidades que presenta la misma. Los servicios que prestan las bibliotecas escolares son una parte importante de la infraestructura, entonces, su planificación y funcionamiento deben estar previstos las características del plantel. De acuerdo a lo expresado anteriormente es importante para todas las instituciones educativas contar con una biblioteca escolar, donde se pueda fomentar el habito a la lectura y a la investigación, desarrollando en el alumno habilidades de autoaprendizaje. La Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” no escapa de ello. La finalidad de este trabajo de investigación investigación es diseñar una biblioteca biblioteca escolar solventando solventando

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así la necesidad que presenta esta institución de un espacio que le permita a la población estudiantil y a la comunidad gozar de todos lo beneficios que brinda una biblioteca Para cumplir con los objetivos propuestos fue necesario utilizar el tipo de investigación descriptiva apoyándose en el uso de proyecto factible como diseño, empleando para ello, las técnicas de recolección de datos, tales como, la observación observación directa, la entrevista y la revisión bibliográfica, bibliográfica, a través de las cuales se obtuvo información real, objetiva y precisa desde el mismo lugar de ocurrencia de los hechos, y que luego, una vez clasificada, organizada, interpretada y finalmente analizada permitieron estructurar una base de conocimientos coherentes y lógicos, para llevar a buen fin el diseño la biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”. Este Este trab trabaj ajo o de inve invest stig igaci ación ón está está estru estruct ctur urad ado o en cinc cinco o capí capítul tulos os,, los los cuale cualess se desc descri ribe ben n a continuación: Capítulo I El Problema; este capítulo está representado por la definición del problema, la justificación, los objetivos de la investigación y las limitaciones. Capítulo II Marco Referencial, esta es la sección donde se ubica el marco teórico y se hace mención a los antecedentes de la investigación, se establece toda la teoría que fundamenta el trabajo, un sistema de variable y el marco conceptual, donde se muestran las definiciones técnicas que se presenta en la elaboración de la investigación. Capítulo III Marco Metodológico, se presenta el tipo y diseño de investigación, la población y muestra objeto de estudio, las técnicas e instrumentos de recolección de datos. Capítulo IV Resultados, aquí se muestran las actividades realizadas para el diseño de la biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”. Capítulo V, se definen las conclusiones y recomendaciones, y por ultimo se presenta las referencias bibliográficas consultadas para la elaboración de este proyecto, y los anexos correspondientes a la misma.

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA 1.1 Definición Definición del Probl Problema ema Las áreas educativas son factores de suma importancia, tal es el caso de las escuelas que permiten el desarrollo social de todo país, así como también fomentan la cultura y la historia de la comunidad, siendo en muchos casos el único edificio público de la zona y en la cual suele adquirir a lo largo de su vida útil un valor histórico cultural y de identidad local; por tal motivo el edificio escolar debe ser programado, diseñado y construido con racionalidad, optimizando los recursos físicos. La organización del edificio escolar debe responder al proyecto institucional, a los requerimientos pedagógicos y a las pautas socio-culturales de los usuarios, adaptándose a las diversas características regionales, cumpliendo con las superficies mínimas y las exigencias cualitativas tecnológicas. El edificio escolar constituye el recurso físico básico de las actividades educativas. Su concepción determina y compromete el proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo a su vez parte del mismo, en términos de espacios facilitadores de las actividades. El desarrollo de las actividades educativas en el tiempo, tiempo, según la planificaci planificación ón curricular, curricular, significa significa concebir concebir al conjunto de los espacios como una totalidad, que permita elaborar estrategias globales de funcionamiento. La situación de las bibliotecas escolares es deficiente en muchos aspectos, salvo excepciones notables; y sigu sigue e dema demanda ndand ndo o una una polí polítitica ca educa educatitiva va deci decidi dida da de apoy apoyo o al model modelo o de bibl biblio iote teca ca escol escolar ar ya esta establ bleci ecido, do, como como herr herram amien ienta ta de apren aprendi diza zaje je esenc esencial ial y centr centro o dinám dinámic ico o de recur recursos sos.. Con Con una una organización bibliotecaria adecuada y dotada de los medios y recursos necesarios. La incidencia de los problemas relacionados con la lectura en el fracaso escolar es evidente, debido a que no se cuentan con infraestructuras que permitan la implantación de una biblioteca escolar, siendo esta el corazón de la escuela, el motor del cambio y la mejora del sistema educativo. De esta realidad no escapa la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, institución que se encuentra ubicada en la urbanización Francisco de Miranda perteneciente a la Parroquia Dalla Costa, San San Félix- Estado Bolívar, la cual está dedicada a impartir educación de calidad apegada a las normas jurídicas vigentes. Esta institución no ha podido desarrollar en un cien por ciento sus metas propuestas en su misión y visión, debido a que carece de importantes espacios físicos como herramientas que le permitan a los docent docentes es y adminis administra tradore doress de la educaci educación, ón, realiza realizarr sus activi actividad dades es cotidi cotidianas anas,, en el proceso proceso de


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enseñanza- aprendizaje. Una de las problemáticas latentes es la falta de una biblioteca escolar, como parte integral del proceso educativo de esta institución. La Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” desde sus inicios ha tenido un incremento de matricula escolar, lo que ha originado la construcción de nuevos espacios físicos, sin una previa planificación que incluya la creación de una biblioteca escolar que reúna las condiciones o normas establecidas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura . (UNESCO), dentro de las cuales destacan las siguientes: las instalaciones deben estar en un lugar accesible desde todos lo puntos del centro, debe contar con espacio suficiente para que los alumnos trabajen tanto en grupos como individualmente y dentro de sus posibilidades contar con mobiliario y equipos adecuados para ofrecer diferentes servicios. Esta institución solo cuenta con un espacio de 12 m 2, que hace la función de una biblioteca, aula integrada y oficina de actividades culturales, situación que no permite desarrollar las funciones de cada departamento como lo establecido en las normativas educativas. La ausencia de la biblioteca escolar en la escuela, genera como consecuencia la carencia de un aprendizaje integral en el proceso pedagógico que le permite favorecer la autonomía y responsabilidad en los alumnos, que brinde recursos y servicios de comunicación, actividades socioculturales y festivas, que para ellos es una fuente inagotable de herramientas en el desarrollo de las expresiones literarias y poéticas, una herramienta generadora de cambios y transformación en los diseños curriculares. Por lo tanto la biblioteca escolar debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos y no sólo de los académicos: transversalidad, igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones, y específicamente el fomento de la lectura, de manera que los alumnos sean capaces de obtener aprendizajes significativos. De acuerdo a la problemática que presenta la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, se hace imprescindible realizar una propuesta de diseño para una biblioteca escolar, solventando así la necesidad de un espacio físico que facilite a los estudiantes mecanismos y herramientas para que ellos mismos sean capaces de acceder a la información y puedan dirigirla de forma creativa y rigurosa hacia su interior de manera que lo aprendido sea asimilado de un modo inteligente, significativo y duradero.

1.2 Justificación La meta propuesta en el desarrollo de esta investigación, es destacar la importancia que tienen los espacios educativos dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, como lo es en el caso de la biblioteca escolar, siendo esta el centro que proporciona información e ideas, que son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el conocimiento. El diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, ayudará a los alumnos a desarrollar destrezas de carácter vitalicio así como su imaginación, y les ayudará a vivir como ciudadanos responsables. Este diseño contemplará las modificaciones estructurales, espaciales, temporales y materiales, beneficiando a una población de aproximadamente 500 personas que hacen vida activa en este centro de educación, produciendo en la escuela una transformación en las didácticas como recurso intelectual, en el concepto mismo de la labor docente y en las relaciones entre los agentes del proceso de enseñanza- aprendizaje. La biblioteca escolar permite desarrollar en los alumnos hábitos de lectura, investigación, autonomía en su propio aprendizaje, desarrollo de habilidades en la búsqueda de información, fomenta la expresión y la creatividad, propicia un continuo apoyo al programa de enseñanza- aprendizaje e impulsa al cambio educativo, combatiendo así la incidencia de los problemas relacionados con la lectura en el fracaso escolar . Es importante destacar que la biblioteca escolar como eje del currículo impondrá al profesorado cambios en su metodología, pues el libro de texto dejará de ser la fuente principal de información y conocimientos; más que explicar conceptos, ideas y datos, se tendrán que facilitar herramientas que permitan al alumno sumergirse en el mundo de información que le ofrece la sociedad de la comunicación con garantías intelectuales de que será capaz de seleccionar, jerarquizar, reestructurar, asimilar y fusionar con su propio bagaje mental toda esa ingente cantidad de documentación.


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1.3 Objetivos 1.3.1 General Diseñar una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, ubicada en la Urbanización Francisco de Miranda, San Félix- Estado Bolívar.

1.3.2 Específicos Identificar los fundamentos teóricos sobre el diseño de bibliotecas escolares. Analizar las normas y características de las bibliotecas escolares.  Describir la necesidad de una biblioteca en la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo  Navas Tovar”. Realizar levantamiento técnico para el diseño de la biblioteca.  Diseñar la biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.  

1.4 Limitaciones Dentro del proceso de recolección de datos se hizo un poco dificultoso el obtener información de diseños de bibliotecas escolares en el Municipio Caroní, de hecho no existe un antecedente en cual se refleje la creación de esta en ningún colegio dependiente del Ministerio Popular para la Educación en esta zona, pues solo algunos colegios cuentan con un espacio que cumple la función de una biblioteca, las cuales no presentan ni cumplen con las normativas establecidas por la UNESCO, dentro del proceso educativo.

CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL Una vez definido el planteamiento del problema y precisado su objetivo general y sus objetivos específicos, los cuales determinan el fin de la investigación, se hace necesario establecer los aspectos teóricos que sustentan el estudio en cuestión mediante el Marco Referencial o Marco Teórico, siendo éste el producto de la revisión documental-bibliográfica, el cual consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que servirán de sustento en la investigación por realizar. Dicho marco, se encuentra estructurado de la siguiente manera:

2.1 Antecedentes de la Investigación Con el fin de dar una respuesta a la demanda de organización y gestión de las bibliotecas escolares, se inició una experiencia para la mejora de los servicios bibliotecarios de los centros educativos de Burgos. En el cual se impulsó a las mejoras y el desarrollo de las bibliotecas de una serie de centros de educación infantil y primaria seleccionados previamente, a través de un plan de colaboración entre la Biblioteca Pública de Burgos, la Unidad de Programas Educativos de la Dirección Provincial de Educación de Burgos, y el Centro de Profesores y Recursos de Burgos. Este proyecto parte del Reglamento interno de organización de los servicios de las Bibliotecas Públicas de titularidad estatal gestionadas por la Comunidad Autónoma, en el que se afirma que la Biblioteca Pública de Burgos es Cabecera del Sistema Provincial de Bibliotecas de Burgos. Entre los objetivos que se propone este plan está la puesta en marcha, la dinamización, la mejora, y la integración en el currículo de las bibliotecas escolares para que la enseñanza escolar contribuya a crear lectores competentes y dote a los alumnos de estrategias de acceso a la información. Este plan de acción consiste en: La elaboración de un cuestionario que permita conocer la realidad de la biblioteca escolar en cada centro. Un proyecto de desarrollo que incluye: (a) La definición de la Biblioteca Escolar según el Documento Marco y la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE). (b) Las funciones de la Biblioteca Escolar. (c) Los objetivos de la Biblioteca Escolar. (d) Los objetivos del plan de mejora de bibliotecas escolares. (e) La colaboración de la Biblioteca Pública. (f) La creación de una red de bibliotecas escolares dentro del Sistema


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de Bibliotecas de Castilla y León ya que la biblioteca escolar como centro de recursos no puede funcionar de forma aislada. (g) Las necesidades: dotación económica para informatización y adquisición de fondos, formación y asesoramiento. En mayo de 1995, el Ministerio de Educación y Ciencia puso en marcha el Proyecto Piloto de Bibliotecas Escolares, tomando como base las bibliotecas públicas de Castilla y León que poseen un buen nivel de calidad, fundamentalmente porque se está consolidando un Sistema bibliotecario fuerte. Apoyado en estas bibliotecas, que proyectan y desarrollan diferentes programas encaminados a organizar la red bibliotecaria regional, y en las Bibliotecas Públicas del Estado, gestionadas por la Comunidad Autónoma, como cabeceras del Sistema Provincial de Bibliotecas y en colaboración con el Ministerio de Cultura, se firmó un Convenio Marco en el que se señalaban los objetivos siguientes: 1. Transformar las distintas bibliotecas que ya existían en los centros escolares en nuevos centros de recursos integrados plenamente en el proceso pedagógico de cada centro. 2. Integrar las bibliotecas escolares en una red más amplia que abarque los servicios centrales y provinciales en colaboración con el Ministerio de Cultura, los Centros de Profesores, las bibliotecas públicas del Estado y los centros educativos. Este trabajo en red fue una de las aportaciones más positivas y fundamentales de este proyecto. 3.

Desarrollar un marco normativo para las bibliotecas escolares.

Dentro de las acciones que se pusieron en marcha en este proyecto fueron las siguientes: 1.

Publicación del documento marco: La Biblioteca Escolar en el contexto de la Reforma Educativa.

2. Puesta en marcha de un programa piloto para experimentar la red de apoyo a las Bibliotecas Escolares en cinco provincias: Guadalajara, Madrid, Valladolid, Zaragoza y Zamora. En marzo de 1997, el Ministerio de Educación y Cultura y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez organizaron en Madrid el I Encuentro Nacional de Bibliotecas Escolares, que contó con la asistencia de un numeroso grupo de especialistas de Bibliotecas Públicas, centros escolares, medios de comunicación y revistas especializadas, además de responsables de las diferentes Administraciones Públicas. En dicho encuentro se debatió sobre la situación en la que se encuentran las Bibliotecas Escolares y se elaboraron una serie de conclusiones con el objetivo de impulsar un ambicioso plan para el desarrollo de las mismas. En el año 1976 se estableció la Ley del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional (Venezuela), la cual fue resultado del estudio interdisciplinario e interinstitucional realizado por quince Senadores, independientes y representantes de distintos partidos políticos. Para su redacción se tomaron en consideración las opiniones de juristas y especialistas de distintos campos de actividades y fue aprobada por unanimidad, tanto en Senado como en Diputados. Las disposiciones fundamentales de la Ley del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas hacen hincapié en el deber del Estado de conservar y facilitar el acceso de toda la población al acervo bibliográfico y no bibliográfico vinculado a la memoria nacional, como garantía del ejercicio de los derechos humanos a la cultura, la educación y la información humanística, científica y tecnológica. El desarrollo insuficiente de los servicios de documentación, biblioteca y archivo condujo al Ejecutivo Nacional a crear, mediante Decreto Nº 559 del 19 de noviembre de 1974, la Comisión Nacional para el Establecimiento de un Sistema Nacional de Información. Esta Comisión tuvo a su cargo realizar una evaluación amplia y detallada de los servicios de documentación, biblioteca y archivo existentes en el país y proponer los objetivos, políticas y acciones que debían realizarse, así como las infraestructuras correspondientes. Los estudios realizados por la Comisión demostraron que en Venezuela existen pocas bibliotecas escolares, y la mayoría de ellas no cumple con los requisitos mínimos que han de reunir las bibliotecas de este tipo. Edwin Capitillo (2008) presenta ante el Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” una Propuesta para mejorar las instalaciones de infraestructura de la Escuela Integral Bolivariana Tumeremo de Puerto Ordaz- Estado Bolívar, para optar al titulo de Técnico Superior en Tecnología de la Construcción


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Civil, donde sus objetivos propuestos se basaron en la elaboración de planos con sus respectivas mejoras para las instalaciones del plantel; el mismo se vio limitado por la escasa información respecto a los planos constitutivos de la institución; no obstante a estas limitantes, el mismo concluyó que estas condiciones en las que se encuentra la escuela se debe a la falta de incentivo, tanto de la institución como del alumnado al no tomar acciones sobre este problema. Por tal razón, la presente investigación guarda una estrecha relación con las síntesis tomadas de los trabajos reseñados, debido a que mediante este estudio investigativo se pretende dar solución con el diseño de una biblioteca escolar, la cual cumpla con las exigencias mínimas y esté acorde a las necesidades que presenta hoy en día la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.

2.2 Bases teóricas Integrar la biblioteca escolar en los procesos educativos del centro, organizarla y dinamizarla requiere la realización de toda una serie de tareas bastante complejas que suponen, además, la introducción de cambios importantes en el centro. El proyecto de organización de la biblioteca es el reconocimiento implícito de que no se puede hacer todo a la vez, sino que se deben concentrar los recursos en un número limitado de objetivos, abordándolos poco a poco con una planificación realista. Al elaborar un proyecto de biblioteca, se deberá tener en cuenta los siguientes aspectos: 1. El proyecto de la biblioteca deberá ser un documento consensuado entre y con todos los miembros del claustro, puesto que pasará a formar parte de la Programación General Anual y en la mayor parte de los casos supondrá una revisión del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular del centro. 2. Es fundamental partir de una valoración de la situación inicial y de las posibilidades y de los recursos reales, así como de las demandas del entorno. 3. Es necesario ser realista a la hora de elaborar el proyecto, pues lo importante es ir creando mecanismos útiles y eficaces que sienten las bases para conseguir en el futuro objetivos más ambiciosos. 4. Es aconsejable formular objetivos e iniciativas abarcables, de forma clara y precisa. Todo ello con el fin de facilitar la puesta en práctica del proyecto y su evaluación.

2.2.1 Biblioteca Escolar: Se puede concebir la biblioteca escolar como un espacio dinámico de recursos y servicios de información que han de cumplir un papel primordial en el aprendizaje de los alumnos. La biblioteca escolar se configura de esta manera como un elemento básico para establecer una verdadera cultura comunicativa y de aprendizaje permanente en los centros. Por lo tanto se plantea la biblioteca escolar como un nuevo lugar de aprendizaje, que alberga una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro. La biblioteca proporciona múltiples servicios de información y ofrece acceso -por diferentes vías- a fuentes de información y materiales complementarios que se encuentran en el exterior. Constituye, además, un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura.

2.2.2 Objetivos de una biblioteca escolar: Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educativo. 2. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. 3. Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. 4. Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente. 1.


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2.2.3 Principios básicos de la biblioteca escolar: 1. La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno. 2. La biblioteca recoge todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos en general: no sólo encontraremos documentos impresos en papel (libros, revistas, periódicos), sino todos aquellos soportes en los que hallar información. 3. La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente contacto y colaboración con las bibliotecas de aula. 4. La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionándose con su entorno social y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas tecnologías que le permiten estar en conexión con cualquier otra biblioteca o centro educativo.

2.2.4 Funciones de la biblioteca escolar: 1. Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte. 2. Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado. 3. Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo, contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna. 4. Difundir entre alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación. 5. Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos adquieran las capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de información. Colaborar con los profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto. 6. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información. 7. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.

2.2.5 Organización del espacio de la Biblioteca Escolar: Una biblioteca escolar no es sólo una colección organizada de documentos en diferentes soportes, sino que es también un lugar, un espacio, cuya distribución debe hacerse con criterios pedagógicos, adaptando al entorno escolar las directrices y recomendaciones existentes en este terreno. El espacio de la biblioteca, su situación en el centro educativo y las características del mobiliario y de los equipos necesarios deben facilitar el cumplimiento de los objetivos de la biblioteca escolar. El servicio de biblioteca e información debería estar situado en un lugar fácilmente accesible desde todos los puntos del centro. Se suele aconsejar que esté situada en un lugar donde haya silencio, pero se debe dar prioridad a la accesibilidad. Es recomendable que no sea una sala de doble uso, ya que tiene que estar disponible a lo largo de todo el día para ser utilizada por individuos y grupos. También sería deseable que tuviese un buen acceso desde la calle para el reparto de libros, materiales y equipos, y para posibilitar su utilización fuera del horario escolar. La biblioteca escolar debe contar con espacio suficiente para que los alumnos trabajen, tanto en grupos como individualmente. Las diferentes posibilidades de uso de la biblioteca deben ser tomadas en consideración a la hora de organizar el espacio. Es importante diversificar los espacios de la biblioteca, creando diferentes zonas que respondan a estas posibilidades (zona de lectura relajada, zona de estudio, zona de audiovisuales, entre otros.) Para la organización de la Biblioteca Escolar se deberá considerar los siguientes criterios: 1.

Local:


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El espacio de la Biblioteca Escolar deberá ajustarse a las recomendaciones internacionales, bajo criterios pedagógicos que se irán incrementando de acuerdo con el desarrollo de la biblioteca de la Institución Educativa y de la realidad de su entorno. •

La Biblioteca Escolar deberá ubicarse en un lugar adecuado, seguro y cómodo, de fácil acceso y preferentemente en primera planta y cerca de todas las áreas docentes. La superficie mínima para las Bibliotecas Escolares debe ser de: • Educación Primaria 40 m2 Educación Secundaria 60 m2 Educación Primaria y Secundaria 90 m2 •

Las instalaciones deben ser adecuadas y suficientes para que cubran las necesidades asociadas con el acceso electrónico y de la red de comunicaciones. •

•

El espacio que ocupa la biblioteca debe disponer de las medidas de seguridad correspondientes.

El local de la Biblioteca Escolar no deberá utilizarse en actividades ajenas a los fines y servicios de la Biblioteca. •

Las Instituciones Educativas que no dispongan de un local exclusivo para bibliotecas, habilitarán un ambiente adecuado para Implementar la Biblioteca Escolar. •

2. •

•

Distribución de áreas:

La Biblioteca Escolar debe tener por lo menos tres áreas claramente diferenciadas: a. Área de Lectura y Trabajo en Sala b. Área de Animación a la Lectura c. Área para Depósito de Libros. Alternativamente la Biblioteca Escolar debe contar con otras áreas igualmente importantes como

son: a. b. c. d. e. f.

3.

Área de novedades (últimas adquisiciones), Área de materiales audiovisuales, Área de revistas y periódicos, Área de materiales creados por los alumnos, Área de crítica y opinión (buzón de sugerencias), Área de referencia y consulta Área para trabajos administrativos.

Iluminación:

La Biblioteca Escolar deberá contar con ventanas y puertas amplias equivalente al 20% de la superficie del local asignado. •

La lectura es la actividad que más nivel lumínico necesita y su consecuencia, el caso a estudiar con más atención. Es necesario procurar que las fuentes de luz natural o artificial estén ubicadas cenitalmente para lograr una mejor iluminación sobre el plano de la lectura. Cuando la iluminación natural no es suficiente, debe garantizarse el confort lumínico a través del uso complementario de iluminación artificial. Para la dotación de iluminación artificial es recomendable el uso de lámparas fluorescentes. Si el criterio es lograr una iluminación uniforme, se pueden emplear cielos rasos luminosos. Es deseable la utilización de luz natural, pero debe evitarse la incidencia directa de los rayos solares sobre los materiales bibliográficos y no bibliográficos los lectores o el personal. •

4.

Ventilación :


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Es necesario que la Biblioteca Bibliotecaria cuente con una buena ventilación no sólo para los usuarios; sino también para las colecciones, puesto que el aire viciado favorece la proliferación de varios enemigos del papel y soportes digitales como insectos, mohos, hongos, etc. •

Para no tener que recurrir a costosos procedimientos artificiales es conveniente que al construir o habitar el local de la Biblioteca Escolar no sólo se construyan con ventanales grandes sino también se coloque ventiladores de techo, los cuales reparten el aire uniformemente con la adecuada graduación. •

5.

Ambientación:

Está estrechamente relacionada con el mobiliario, equipo y organización espacial, y relacionados con lo confortable que pueda ser el servicio. Los accesorios decorativos deben combinar el fácil mantenimiento y relativa durabilidad sin descuidar calidad, refinamiento y compatibilidad con el servicio a prestar, pues esto influye en el nivel de confort ambiental. En cuanto a color, debe tomarse en cuenta la capacidad que posean de reflexión de la luz las distintas tonalidades y texturas, las características de cada uno y su influencia en los estados anímicos del ser humano. En las salas infantiles se pueden y deben usar colores vivos, que motiven a los pequeños usuarios; aunque de una manera general se recomienda usar colores neutros y claros, para que sean los libros y las colecciones los elementos que determinen la policromía definitiva del ambiente. En la ambientación se pueden utilizar elementos como papeleras, relojes, materos, carteleras, exhibidores de libros o revistas y elementos no utilitarios como plantas, flores, muestras de artesanía local, afiches, etc. y en el caso del área infantil, se puede acudir a juguetes, elementos elaborados por los mismos usuarios, es decir, papagayos, títeres, móviles, entre otros. La decoración deberá ser un componente importante en la ambientación de la Biblioteca Escolar, es por ello que ésta debe ser acogedora, sencilla y muy motivadora. Las paredes deben pintarse con tonos claros que favorecen la iluminación. 6.

Señalización:

Toda vez que la biblioteca es un centro proveedor de información, debe contar con una excelente señalización que tiene por objeto orientar visualmente al usuario hacia el servicio, luego a las diferentes dependencias y una vez en ellas, proporcionar una idea de su organización interna. Se desea con ello reducir la incertidumbre en el usuario y hacer más eficiente el funcionamiento del servicio. Esta señalización debe permitir identificar fácilmente el uso de cada espacio, (sala general, sala infantil, fonoteca, baños, entre otros). Debe ser ejecutada en materiales duraderos, de fácil movilidad, preferiblemente lavables y debe ser colocada en los sitios más visibles del espacio. En la Biblioteca escolar se distingue tres tipos de señales:

Señales de ubicación y orientación: Éstas pueden ser, a su vez, internas o externas. Las • externas son aquellas que orientan al lector hacia la biblioteca desde diferentes puntos del centro educativo. Las internas son aquellas que orientan a los alumnos dentro de la biblioteca, indicando las distintas áreas en que ésta se divide y la ubicación de los distintos servicios que se ofrecen. Señales normativas. Informan sobre aspectos tales como: horario de atención a los lectores, condiciones de acceso y requisitos para el mismo, plano del local y carteles sobre normas de uso (prohibido fumar, silencio). Deben situarse en un lugar bien visible y próximo a la entrada. Señales de contenido: Son aquellas que facilitan información sobre los fondos bibliográficos y su ordenación. En general, se distinguen tres apartados: (a) Zonas que ayudan a distinguir las diferentes zonas de la biblioteca. (b) Estanterías las cuales indican el contenido por materias de los libros ubicados en cada estantería; se trata de una división general, donde se harán constar los grandes grupos temáticos en los que se clasifican los libros de acuerdo con el plan de clasificación adoptado por la biblioteca y (c) Estantes que •

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se emplean para dar información más precisa sobre lo que el lector hallará en cada balda, y siempre en relación con la signatura topográfica inscrita, sobre un tejuelo o etiqueta, en el lomo de los libros. 2

Seguridad:

La Biblioteca Escolar deberá funcionar en un local que cuente con las siguientes medidas mínimas de protección: 1. Los cables eléctricos deben estar tendidos por conductos empotrados y protegidos o por bandejas. 2. Los enchufes deben estar instalados a una altura suficiente, empotrados, aislados y tapados. 3. El mobiliario debe estar en buenas condiciones de uso. No deben tener aristas afiladas, clavos salientes o astillas. La Biblioteca Escolar implementará las siguientes medidas de seguridad: 1. 2. 3.

Contra incendios a través de la colocación de extintores en lugares visibles. Contra inundaciones, a través de revisiones preventivas en el sistema de agua. Contra robos instalando alarmas o detectores electrónicos.

8.

Mobiliário:

1. La Biblioteca Escolar debe estar provista de mobiliário funcional, sólido, práctico, resistente, sencillo, cómodo, fácil de conservar y de material resistente a agentes externos. 2. El mobiliario debe ser seleccionado de acuerdo al número y tipo de usuario de la Biblioteca Escolar, actividades a realizar, condiciones del local y los recursos económicos. 3. El mobiliario básico para una Biblioteca Escolar debe estar constituido por: estantes, mesas, sillas, ficheros, pizarra, paneles de madera y vitrinas. Las características y dimensiones de los mismos guardan relación con la edad de los usuarios, la colección y los diferentes servicios de acuerdo con las necesidades y condiciones de las Instituciones Educativas. 4.

Las dimensiones de la estantería en la Biblioteca Escolar son: Altura: 1.80 a 2.00 metros para adultos - 1.50 metros para niños y jóvenes Longitud: 1.00 metro Profundidad: 0.25 a 0.30 cm. Friso: 15 cm.

5. La capacidad promedio es de 180 a 200 libros en estantería sencilla para colección general y de 190 libros en la estantería de niños y jóvenes. 6. Las mesas se presentan de diferentes clases: cuadradas, rectangulares, redondas o modulares según la edad del lector, el espacio y las diferentes actividades. Las dimensiones son: Mesa rectangular (adultos): 1.50 de largo x 0.90 de ancho x 0.75 de alto Mesa circular: 1.50 de diámetro x 0.75 de alto Mesa cuadrada (para 06 personas): 90 cm x 90 cm Mesa rectangular (para 06 niños): 1.20 de largo x 0.80 de ancho x 0.55 a 0.65 de altura Mesa redonda (para 04 ó 05 niños): 1.20 de diámetro x 0.65 de altura 7. Las sillas se ajustaran a la altura y tamaño de las mesas para facilitar la comodidad del usuario, pueden ser de madera o metal. En promedio las medidas de las sillas para : Adultos: 0.82 de alto x 0.45 de ancho Jóvenes y Adultos: 0.32 a 0.30 de alto x 0.35 de ancho 9.

Equipos:


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1. La Biblioteca Escolar desempeña una función primordial en nuestra sociedad, cada vez con una mayor cantidad de información que se hace indispensable, la implementación con equipos electrónicos, informáticos y audiovisuales necesarios para el acceso y consulta de todos los soportes documentales. 2. El equipamiento debe incluir: terminales de computadoras con acceso a Internet, catálogos en línea de acceso público adecuados a las diferentes edades y niveles de los usuarios, lectoras de CD-ROM, equipo de scanner, equipos informáticos en general. 3. La Biblioteca Escolar debe contar con equipos audiovisuales como: proyector, televisor, DVD, equipo de sonido, cámara fotográfica y/o filmación.

2.2.6 Directrices para el diseño de una biblioteca: La planificación del diseño de una biblioteca escolar debe seguir una metodología apropiada: la de proyectos. Esta metodología, en síntesis se basa en: (a) Analizar la situación de partida. (b) Definir los objetivos que se desea conseguir. (c) Determinar las acciones y actividades que contribuirán a ello. (d) Prever una evaluación que permita hacer un seguimiento del desarrollo de estas últimas, comprobar los logros y, consecuentemente, modificar el análisis inicial para reiniciar el proceso. Con relación a lo anterior expuesto, la creación o transformación de una biblioteca escolar acorde con la reforma educativa, implica replantear en el centro educacional todos los aspectos relacionados con la formación lectora de los alumnos y alumnas, la gestión de los recursos didácticos y documentales y la difusión de la información. Entre los cambios que habrá que abordar se encuentran: 1. Hacer de la biblioteca un nuevo espacio de aprendizaje, con actividades de carácter transversal a todas las áreas y materias, integradas en el currículo y, consecuentemente, en el horario de los alumnos, dejando tiempo para la realización de las mismas. 2. Fomentar la utilización de ese espacio educativo por parte de todo el profesorado para formar a los alumnos como lectores polivalentes y críticos. Esto implica un cambio de percepción de la formación lectora entendida como tarea común, así como sobre el papel de la biblioteca, que se deberá concretar en la introducción de modificaciones en los Proyectos Educativo y Curricular, así como en las programaciones de aula. 3. Facilitar recursos para la organización de la biblioteca según pautas normalizadas para que pueda ofrecer los fondos y los servicios adecuados a sus objetivos. 4. Hacer que todo esto se refleje en el presupuesto, mediante la modificación de las formas de inversión en documentos. Desde este enfoque es importante destacar la función pedagógica de la biblioteca escolar, la cual debe reflejarse en las facilidades, los muebles y el equipamiento. Es de vital importancia incorporar la función y el uso de la biblioteca escolar cuando se diseñan nuevos edificios escolares o se reconstruyen los existentes. No existen estándares universales para las facilidades de una biblioteca escolar. Sin embargo, puede resultar útil disponer de una fórmula sobre la que se puedan basar las estimaciones a la hora de planificar con el fin de que una nueva biblioteca (o una biblioteca renovada) pueda satisfacer las necesidades de la escuela de la manera más óptima. Sobre la base de antes mencionado, el diseño de una biblioteca escolar equipada debe contemplar las siguientes características: 1. Seguridad 2. Buena iluminación 3. Diseño que acomode muebles robustos y funcionales y que a la vez pueda proporcionar espacios más específicos así como satisfacer las necesidades de los usuarios y las actividades. 4. Diseño que acomode los requisitos especiales de la comunidad escolar de la manera menos restrictiva posible. 5. Diseño que acomode los cambios dentro de los programas bibliotecarios, de los programas docentes de la escuela, así como de la tecnología audiovisual e informática. 6. Diseño que asegure el uso adecuado, el cuidado y la seguridad de los muebles, los equipos, los suministros y los materiales.


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7. Estructura y administración que proporcionen un acceso equitativo y oportuno a una colección diversa y organizada de recursos. 8. Estructura y administración que resulten atractivas para el usuario y que estimulen el ocio y el aprendizaje, con guía y señalización atractivas. 9. Dimensiones adecuadas para contener la colección de libros, novela, otros géneros, ediciones de tapa dura y de bolsillo, periódicos y revistas, recursos en forma no impresa, almacenamiento, espacios para estudiar, para leer, terminales de ordenador, zonas de exposición, zonas para la plantilla y mostrador. 10. Flexibilidad para permitir múltiples actividades y futuros cambios en el currículum y en la tecnología

2.3 Sistema de Variables Nominal

Real

Indicadores

Identificar los fundamentos teóricos sobre el diseño de bibliotecas escolares.

Analizar las normas características de bibliotecas escolares.

y las

Diseñar una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana Describir la necesidad de una “Consuelo Navas Tovar”, biblioteca en la Unidad ubicada en la Educativa Bolivariana Urbanización Francisco “Consuelo Navas Tovar”. de Miranda, San FélixEstado Bolívar

Realizar levantamiento técnico para el diseño de la biblioteca.

•

Manuales Procedimientos

•

Revisión bibliográfica

•

Cuestionario de preguntas cerradas

•

Informe levantamiento técnico

•

de

Diseñar la biblioteca escolar • Elaboración de planos para la Unidad Educativa arquitectónicos Bolivariana “Consuelo Navas • Memoria descriptiva Tovar”. Presupuesto •

2.5 Definición de Términos Acabado. Último tratamiento superficial que recibe un elemento de la construcción. COVENIN200498 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 1.

Acero estructural. En las estructuras metálicas, aplicase a todo miembro o elemento que se designa así en los documentos del contrato y/o es necesario para la resistencia y la estabilidad de la estructura COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 2.


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Acometida. Enlace de una red de conducción eléctrica o de gas, agua, etc. de una edificación con la red externa. En las Instalaciones Eléctricas se usa "alimentación" y en las Sanitarias "aducción" COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 3.

4. Albañilería. Arte de construir y recubrir con materiales pétreos naturales o artificiales. Aplicase tanto a la construcción de estructuras o cerramientos de mampostería, como al acabado, revestimiento y reparación de las superficies de los pisos, paredes, techos o elementos decorativos. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

Baldosa. Pieza plana de diversas formas y texturas, usada para revestir el suelo, cuya cara superior está preparada para soportar el tránsito COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 5.

Banqueo. Excavación realizada en el sitio de la obra y cuya finalidad principal es obtener las rasantes y secciones transversales establecidas en los planos correspondientes COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 6.

Concreto armado. Concreto que contiene el refuerzo metálico adecuado, diseñado bajo la hipótesis que los dos componentes actuarán conjuntamente para resistir las solicitaciones a las cuales está sometido COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 7.

Construcción. Aplicase al montaje y fijación en la obra de los componentes fabricados para formar una estructura completa COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 8.

Diseño. En un miembro estructural, conocidas sus solicitaciones, la determinación racional y económica de sus dimensiones, así como la distribución y detallado adecuados de todos sus materiales y componentes, satisfaciendo a cabalidad las normas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 9.

Edificación. Construcción cuya función principal es alojar personas, animales o cosas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 10.

Encofrado. Estructura temporal o molde para dar forma y soportar el concreto mientras se endurece y alcanza la suficiente resistencia como para autosoportar las cargas de construcción COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 11.

Entrepiso. Parte de una edificación entre un piso y el siguiente. Por ejemplo, el entrepiso 3 de un edificio es la parte comprendida entre sus pisos 3 y 4 COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 12.

Especificación técnica. Documento que establece las características de un producto o servicio, tales como niveles de calidad, rendimiento, seguridad, dimensiones. Puede incluir también terminología, símbolos, métodos de ensayo, embalaje, requisitos de marcado o rotulado. La especificación técnica puede adoptar la forma de un código de prácticas (Definición oficial COVENIN) 14. Infraestructura. Parte de la estructura necesaria para soportar la superestructura de la edificación por debajo de la cota superior de la base o losa de pavimento, o de la placa de fundación COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 13.

Mampostería. Construcción realizada con elementos de piedra, ladrillo, concreto, cerámica, etc., habitualmente puestos con las manos y unidos con mortero COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 15.

Memoria descriptiva. Documento donde se exponen las razones que justifican la solución adoptada, así como las hipótesis en el análisis y el diseño y, en general, todo lo necesario para dar una visión completa del conjunto del trabajo. La memoria descriptiva debe permitir su debida y clara interpretación por otros profesionales. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 16.


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Pedestal. Miembro vertical de compresión cuya relación de altura libre a la menor dimensión lateral promedio sea menor que 3 COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 17.

Pórtico. Sistema estructural constituido por vigas y columnas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 18.

Replanteo: es la operación que tiene por objeto trasladar fielmente al terreno las dimensiones y formas indicadas en los planos que integran la documentación técnica de la obra. http://209.85.215.104/search? q=cache:FH_boFlpYtcJ:www.construmatica.com/construpedia/Trabajos_de_Replanteo+replanteo&hl=es&ct =clnk&cd=1&gl=ve&client=firefox-a 19.

Suministro. En la Norma de Mediciones, el suministro comprende los materiales, piezas o elementos entregados en el sitio de la obra bajo la responsabilidad del contratista; corresponde al "incoterm" o término comercial internacional. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 20.

Superestructura. Parte de la estructura de la edificación por encima de la cota superior de la base o losa de pavimento, o de la placa de fundación COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES 21.

CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO En este capítulo se presentan las diversas reglas, registros, técnicas, y protocolos que permitieron el desarrollo del presente Trabajo Especial de Grado. El fin de este marco es mostrar aspectos como el tipo de investigación, las técnicas y procedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo dicha investigación. En consecuencia, el Marco Metodológico, de la presente investigación donde se pretende desarrollar el Diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, es la instancia que alude al momento tecno-operacional presente en todo proceso de investigación, donde se hace necesario situar al detalle, el conjunto de métodos, técnicas y protocolos instrumentales que se emplearán en el proceso de recolección de los datos requeridos en la investigación propuesta. Destaca en esta dirección, que en función de las características derivadas del problema investigado y de los objetivos delimitados al inicio de la misma, en el Marco Metodológico del presente estudio, se introducirán anticipadamente, los diversos procedimientos tecno-operacionales más apropiados para recopilar, presentar y analizar los datos, con la finalidad de cumplir con el propósito general de la investigación planteada. En tal sentido, se desarrollarán importantes aspectos relativos al tipo de estudio y a su diseño de investigación, incorporados en relación a los objetivos establecidos, que en este caso, se trata de una investigación descriptiva; el universo o población estudiada, así como, el número total de sujetos que la integran; la muestra que se utilizará y cómo fue seleccionada; las técnicas e instrumentos que se emplearán en la recolección de datos y las características esenciales de los mismos; las formas de codificación, presentación de datos; y el análisis e interpretación de los resultados que permitirá destacar las evidencias mas significativas encontradas en relación al Diseño de la Biblioteca Escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.

3.1 Tipo de investigación En esta sección se indica el tipo de investigación según el nivel de grado de profundidad con el que se realizará el estudio. En este sentido, la investigación podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa.

3.1.2 Investigación Descriptiva: La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad se refiere. (Arias, 2006)


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De acuerdo al problema planteado referido al Diseño de la Biblioteca Escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, y en función de sus objetivos, se incorpora el tipo de estudio denominado investigación descriptiva, puesto que en la misma se detalla las carencias y consecuencia que trae la ausencia de una biblioteca escolar en una institución educativa y la realidad que presenta hoy en día la misma, y en consecuencia se describe los factores que inciden en la falta de una biblioteca escolar. 3.2 Diseño de investigación “El diseño de investigación es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado. En atención al diseño, la investigación se clasifica en: documental, de campo y experimental”. (Arias, 2006)

3.2.1 Proyecto factible: Según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1990) el Proyecto Factible: Consiste en la elaboración de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solución posible a un problema de tipo práctico, para satisfacer necesidades de una institución o grupo social. La propuesta debe tener apoyo, en una investigación de campo, o en una investigación documental; y puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos… (p. 7). Esta investigación se considera un Proyecto Factible, debido a que es una propuesta de modelo funcional viable orientado a resolver un problema planteado o satisfacer necesidades en una institución. En atención a esta modalidad de investigación, se introducirán dos grandes fases en el estudio, a fin de cumplir con los requisitos involucrados en un proyecto factible. En la primera de ellas, inicialmente se desarrollará un estudio, para determinar las necesidades que presenta la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”. En la segunda fase del proyecto, y atendiendo a los resultados del estudio, se formulará diseño propuesto de una biblioteca escolar, donde se intenta dar respuestas o resolver el problema planteado en la institución ya antes mencionada. Es importante destacar que esta investigación tiene apoyo en la investigación de campo, porque los datos recolectados para el logro de los objetivos propuestos, fueron obtenidos de manera directa de la realidad, produciendo una mayor seguridad y precisión de los datos recolectados; y en la investigación documental porque el proceso de documentación forma parte de las fases de toda investigación.

3.3 Población y Muestra 3.3.1 Población: La población, o en términos más precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por le problema y por los objetos del estudio. (Arias, 2006) En la presente investigación las unidades de análisis objeto de estudio, serán la totalidad de maestros y personal administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”; todos ellos constituyen la población de estudio para la investigación planteada. Importa destacar, que la población o universo de estudio en el presente caso, está conformada de la siguiente manera: dieciséis (16) maestros de aula, una (1) directora, una (1) coordinadora y dos (2) secretarias, constituyendo una población de tipo finita en la medida que está constituida por un determinado numero de elementos que con relación a este estudio está limitada a veinte (20) personas o unidades que hacen vida activa en este centro de educación.

3.3.2 Muestra: La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible. En este sentido, una muestra representativa es aquella que por su tamaño y características similares a las del conjunto, permita hacer inferencias o generalizar los resultados al resto de la población con un margen de error conocido. (Arias, 2006)


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Como anteriormente se ha indicado, el universo objeto de estudio está integrado por veinte (20) individuos que laboran en la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”. Dadas las características de esta población pequeña y finita, se tomaron como unidades de estudio e indagación a todos los individuos que la integran. Por consiguiente, en esta investigación referente al diseño de una biblioteca escolar para la mencionada institución, no se aplicarán criterios muéstrales, a objeto de extraer una muestra reducida del universo, y extender la indagación a esta parte elegida de la población, para posteriormente efectuar la inferencia o generalización en el universo estudiado.

3.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos Una vez que se ha delimitado el tipo de investigación, su diseño, la población o universo de estudio, así como su muestra; se hace necesario la presentación de las técnicas, métodos e instrumentos de recolección de la información, la cual se incorporará a lo largo de todo el proceso de la investigación, en función del problema planteado y de los objetivos que se han definido. Por lo tanto se consideran las técnicas como el procedimiento o forma particular de obtener datos o información, mientras que los instrumentos de recolección de datos como “Los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información.” (Arias, 2006)

3.4.1 Observación La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación preestablecidos. (Arias 2006) El diario de campo sirve para proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el ejercicio de su actividad. Sirve también para entender mejor la investigación, e incluso para analizar la realidad social (García 2002). En la presente investigación se empleó la observación no estructura también llamada simple o libre, como una técnica de recolección de datos, la cual se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales, aunado a los instrumento, como el diario de campo y la cámara fotográfica, con el fin de realizar el levantamiento técnico, el cual permitirá posteriormente el diseño de la biblioteca.

3.4.2 Encuesta Se define como una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca del mismo, o en relación con un tema en particular. (Arias 2006) Para lograr el alcance del objetivo propuesto en esta investigación, se hizo necesaria la incorporación de la encuesta escrita como técnica de recolección de datos por medio del cuestionario de preguntas cerradas, siendo este la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un formato en papel constitutivo de una serie de preguntas, el mismo consiste en establecer previamente las opciones de respuesta que puede elegir el encuestado, ofreciendo en este caso solo dos opciones de respuestas, si o no, denominadas dicotómicas. Bajo esta modalidad, cabe destacar que las preguntas fueron presentadas de manera sencilla y clara de modo que sean comprendidas con facilidad por el encuestado, a fin de llegar al cumplimiento del objetivo propuesto, el cual se basa en el conocimiento de la opinión de cada maestro de aula acerca de la necesidad e importancia que tiene el diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.

3.4.3 Revisión Documental “La documentación es una técnica cuyo propósito está dirigido principalmente a racionalizar las actividades investigativas, para que se realicen dentro de las condiciones que aseguren la obtención autentica de la información que se busca”. (Arias 1999)


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Se recopiló información de textos y fuentes electrónicas, lo cual permitió acrecentar las bases sólidas para sustentar la investigación de una manera clara y precisa, pudiendo así desarrollar de manera eficaz el diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.

3.5 Técnicas de Análisis de datos Los datos deben presentarse en cuadros gráficos o relaciones de datos para que, tomándolos como base, se puede realizar un análisis, que tiene como punto de partida la separación de todos los elementos que se consideran importantes, y servirán para responder a los objetivos planteados en la investigación.

3.5.1 Análisis descriptivo El análisis descriptivo de la información se realiza de la siguiente manera: (a) Se analiza individualmente cada pregunta (b) Se conjugan las respuestas que tratan sobre el mismo factor (c) Se redacta el documento con el análisis

3.5.2 Análisis dinámico Permite abrir el camino para probar las hipótesis; va identificando las conexiones entre los distintos problemas detectados, debido a que algunos si pueden ser consecuencias de otros, de ahí que sea necesario jerarquizar. Después, se elaboran las sugerencias que permitan encausar y atacar los problemas identificados. Luego se pasa a las acciones concretas.

3.5.3 Análisis de correlación Trata de establecer la relación que pueda haber entre una pregunta, con alguna o algunas otras que están analizando, y buscar puntos de coincidencia que permitan aprovechar la información obtenida en dirección de la hipótesis que pretende probar o disprobar.

3.5.4 Análisis contenido Se utiliza para detectar las ideas centrales de un texto, para conocer la intención que subyace en el enfoque del autor.

CAPÍTULO IV: RESULTADOS Esta sección del trabajo de investigación se centra en la presentación de los datos obtenidos por medio de los instrumentos diseñados para el estudio. Los resultados arrojan información valiosa para llevar a cabo el objetivo general propuesto, que es el diseño de la biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, solventando así la necesidad presentada por esta institución hoy en día.

4.1 Presentación, análisis e interpretación 4.1.1 Presentación de Encuesta Para llevar a cabo el desarrollo de los objetivos propuestos en esta investigación se emplearon varias técnicas de recolección de datos, dentro de ellas se encuentra la Encuesta escrita, aplicada al personal docente y administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, la cual consta de siete (7) preguntas de orden cerrado, ofreciendo al encuestado solo dos opciones como respuestas “Si o No”; su aplicación permitió conocer y describir la necesidad de una biblioteca escolar en esta institución educativa. 4.1.2 Presentación de los datos de la encuesta En este apartado se muestran mediante técnicas gráficas la información recolectada en la investigación propuesta. Estas técnicas se relacionan con cuadros estadísticos o ilustraciones como: diagrama circulares, de barras horizontales o de sectores, gráfico en barras, curvas, histogramas, polígonos de frecuencia; los cuales permitirán ilustrar los datos obtenidos atendiendo las características de los mismo.


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3

¿Es importante una biblioteca escolar?

Cuadro Nº 1 Nº de Encuestados 18 2 20

Ítems SI NO Total

Porcentaje 90% 10% 100

Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana

“Consuelo Navas Tovar”

Gráfico 1.

Importancia de las Bibliotecas

Los docentes y personal administrativo encuestados, consideran en un noventa por ciento (90%) que es importante una biblioteca escolar, mientras que un diez por ciento (10%) considera lo contrario. A continuación se muestra de manera gráfica los resultados arrojados en esta pregunta:

2. ¿Cree ud, que la falta de una biblioteca escolar incide en el rendimiento académico de los alumnos? Ítems SI NO Total



Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo

Navas Tovar”

Gráfico 2 .

Incidencia de la falta de biblioteca en el rendimiento académico

Un ochenta y cinco por ciento (85%) de la población encuestada considera que la falta de una biblioteca escolar incide en el rendimiento académico de los alumnos, mientras que un quince por ciento (15%) no cree que este recurso incida en el rendimiento académico del alumnado. A continuación se muestra la distribución porcentual:

3. Los niños han podido desarrollar en un cien por ciento sus habilidades de investigación, análisis, comprensión lectora, con la ausencia de una biblioteca


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Ítems SI NO Total



Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”

Gráfico 3.

Desarrollo de habilidades de investigación, análisis, comprensión lectora, con la ausencia de una biblioteca

Un ochenta y cinco por ciento (85%) cree que los niños no han podido desarrollar sus habilidades de investigación, comprensión lectora y análisis con la ausencia de una biblioteca escolar en la institución; mientras que un quince por ciento (15%) no considera lo mismo. El siguiente gráfico demuestra la distribución porcentual de los resultados arrojados en este Ítems:

4. Dentro del proceso educativo han tenido un espacio para la lectura recreativa Cuadro Nº 4 Ítems Nº de Encuestados Porcentaje 5 25% SI 15 75% NO Total 20 100 Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”

Gráfico 4.

Espacio para la lectura recreativa

El veinticinco por ciento (25%) del personal docente y administrativo estiman que dentro del desarrollo metodológico de sus actividades como la lectura recreativa, han contado con espacios físicos que permitan el cumplimiento de la misma, mientras que un setenta y cinco por ciento (75%) considera lo contrario. A continuación se muestra de manera grafica la distribución porcentual de los resultados arrojados en este Ítems:

5. Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje han contando con recursos bibliotecarios para lograr sus objetivos


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Ítems SI NO Total




Gráfico 5 .

Dotación de recursos bibliotecarios para el alcance de los objetivos.

Sobre la base de los resultados arrojados por la población encuestada un setenta y cinco por ciento (75%) no ha contado con recursos bibliotecarios para lograr sus objetivos dentro del proceso enseñanzaaprendizaje, mientras que un veinte cinco por ciento opina lo contrario. En el grafico que se muestra a continuación se refleja la distribución porcentual de estos resultados.

6. Han contado con un espacio físico acorde a las normativas de ambientación para desarrollar actividades como la investigación, autonomía de aprendizaje en los alumnos, entre otros Ítems SI NO Total




Gráfico 6.

Espacio físico acorde a las normativas de ambientación.

Un noventa por ciento (90%) de la población del personal docente y administrativo de la Unidad Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” considera que no han contado con un espacio físico acorde a las normativas de ambientación para desarrollar actividades como la investigación, análisis y autonomía de aprendizaje en los alumnos, permitiéndoles así el desarrollo de sus metas propuestas como docentes, mientras que un diez por ciento (10%) de las personas encuestadas opina lo contrario. En el gráfico que se presenta a continuación se señala la distribución porcentual:


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7. Cree ud, que a los docentes se les facilitará el trabajo metodológico, al momento de planificar sus actividades, contando con una biblioteca escolar Ítems SI NO Total




Gráfico 7.

Facilitación docente en los trabajos de investigación.

Un noventa por ciento (90%) de la población considera que al contar con una biblioteca escolar se le facilitará el trabajo metodológico de todo docente, puesto que a la hora de planificar sus actividades contará con sus recursos bibliográficos y no bibliográficos que le permitirán el desarrollo de sus objetivos propuesto, y un diez por ciento (10%) considera lo contrario. A continuación se muestra la distribución porcentual:

4.1.3 Resumen de análisis de Encuesta Realizada la encuesta se pudo constatar que la biblioteca escolar es un factor importante dentro del desarrollo de las actividades metodológicas implementadas por el docente, debido a que esta es un motor de progreso en el aprendizaje de los estudiantes, integrado con los objetivos y la metodología curricular. Cabe destacar que la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, presenta hoy en día una gran necesidad de un espacio físico que le permita cumplir con su misión y visión propuesta como institución educativa, por lo cual urge la planificación y diseño de una Biblioteca Escolar que cumpla con las exigencias mínimas establecidas por la UNESCO, entendido así que la biblioteca no sólo es un centro de información y de recursos materiales, sino también un centro de recursos intelectuales capaz de generar en las escuelas una dinámica transformadora. Por lo tanto, la biblioteca escolar está llamada a constituir la infraestructura necesaria para el cambio curricular, la cual aportará muchas ventajas a la escuela, pero también exigirá el compromiso entusiasta y decidido de los diversos agentes de la educación lectora: maestros, bibliotecarios, padres, estudiantes y legisladores. El sistema educativo debe contribuir a crear lectores competentes, a promover actitudes reflexivas y críticas ante los distintos medios de transmisión y difusión de la cultura y a despertar interés por la lectura. Sobre la base de lo anteriormente expuesto se cumple uno de los objetivos específicos establecidos para llevar a cabo la presente investigación, el cual se basa en la descripción de la necesidad de una biblioteca escolar en la Unidad Educativa “Consuelo Navas Tovar”.

4.2 Presentación de los resultados finales de la investigación 4.2.1Levantamiento Técnico


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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre”

Identificación

Justificación

Descripción

Beneficios

Conclusión Recomendaciones Informe Fotográfico

INFORME DE LEVANTAMIENTO TÉCNICO Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” está ubicada en la Urbanización Francisco de Miranda, San Félix- Estado Bolívar. Luego de haber realizados varias visitas a este centro educativo y aplicada la entrevista al personal docente y administrativo del mismo, se logró identificar y describir la necesidad existente en esta Institución en cuanto a la falta de un espacio físico que permita desarrollar actividades metodológicas de investigación y análisis como lo es la biblioteca escolar , por lo cual se programó la realización de un levantamiento técnico para llevar a cabo el desarrollo de las metas propuestas para solventar la problemática ya mencionada. La Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” se encuentra limitada al Norte por la Calle Jacinto Lara, por el Este Calle Andrés Bello, al Oeste Calle Porvenir y al Sur por la Calle Bermúdez, esta institución cuenta actualmente con un espacio de 12 m 2, que hace la función de una biblioteca, aula integrada y oficina de actividades culturales, situación que no permite desarrollar las funciones de cada departamento como lo establecido en las normativas educativas. La misma posee un terreno libre de construcción con una superficie de 384 m2, el cual puede ser utilizado para la construcción de una biblioteca escolar que cumpla con las normativas vigentes para su funcionamiento, dicho terreno no presenta grandes desniveles y se encuentra una losa de concreto. Dentro de los beneficios que tiene esta institución con la realización del levantamiento técnico, es la solución a la problemática que vienen presentando desde los inicios de la misma, que es la falta de una biblioteca escolar, la cual favorece a una población de aproximadamente 500 personas, incluyendo personal docente y administrativo, alumnos. Finalizada esta actividad se pudo constatar que es de gran urgencia diseñar una biblioteca escolar que permita el desarrollo de las metas propuestas en esta institución, la cual implementará un cambio en el proceso educativo de enseñanza- aprendizaje. Se recomienda para la ejecución de lo mencionado anteriormente, un estudio de suelo y un diseño adecuado para satisfacer las necesidades de la institución ofreciendo a los usuarios un servicio de calidad. Ver Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3

Fuente: Levantamiento Técnico realizado en la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”

4.2.2 Alcance El objetivo de esta propuesta es crear una solución mediante el Diseño de una Biblioteca Escolar como elemento educativo de gran importancia en el desarrollo de la metodología educativa, el cual es desarrollado tomando en cuenta las necesidades de la Institución, ubicada en la Urbanización Francisco de Miranda, San Félix- Estado Bolívar. Los criterios de diseño de la edificación, tienen que prever las siguientes áreas: trabajo en sala, lectura relajada, depósito, materiales audiovisuales, trabajos administrativos, baños, informática, revistas y periódicos, permitiendo así el cumplimiento de las funciones de una biblioteca escolar.


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El diseño propone una distribución interna que garantiza una mejor funcionalidad y respetando los criterios de diseño haciendo diferencia en cada área. De igual manera se garantiza una excelente ambientación acogedora, sencilla y muy motivadora; además una ventilación e iluminación natural. Tomando en cuenta que la Biblioteca Escolar debe estar abierta al exterior relacionándose con su entorno social y cultural, colaborando con otras instituciones y comunidades, utilizando nuevas tecnologías que le permiten estar en conexión con cualquier otra biblioteca o centro educativo; esta propuesta le permite a la Urbanización Francisco de Miranda el acceso a las instalaciones y equipos de la biblioteca, cumpliendo así uno de sus principios, que ayudan no tan solo el desarrollo de la población estudiantil de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” sino que también permite el crecimiento intelectual de los habitantes de dicha comunidad.

4.2.3 Criterios de diseño La biblioteca escolar tiene una capacidad para albergar una población de aproximadamente 95 personas, desarrollada sobre un área total de 198 m 2 de terreno disponible en la institución educativa correspondientes a 384 m2 de construcción, diseñada en una sola planta, con dimensiones de 28 m de largo y 7.10 m de ancho. El acceso principal consta de 1.60 m, que conduce al interior de las instalaciones, donde se encuentran las siguientes áreas diferenciadas: trabajos administrativos (recepción), lectura de revistas y periódicos, trabajo en sala, lectura relajada, depósito de libros, baños, materiales audiovisuales (sala de conferencias), informática. Las puertas de acceso a las áreas de lectura relajada, depósito de libros, baño, materiales audiovisuales, son de 0.80 m; el área de informática es de 1.60, mientras que las áreas restantes son espacios libres. El total de área esta compuesto de la siguiente manera: Área de trabajo en sala 46.92 m2 Área de lectura relajada 11,39 m2 Área de depósito 4.48 m2 Baños 5.08 m2 Área de Materiales Audiovisuales 19.26 m2 Área de informática 46,92 m2 Área de Lectura de periódicos y revistas 16.86 m2 • • • • • • •

4.2.4 Especificaciones Generales Limpieza de terreno: El terreno debe ser despojado de paredes de bloques, vegetación, escombros y desechos que pudieran existir y que de alguna forma pudieran perjudicar la correcta realización de la obra. En el terreno disponible de 384 m2 para su ejecución existe una losa de concreto, la cual se debe demoler, para implantar el nuevo proyecto. En líneas generales el terreno no presenta grandes desniveles, se debe desmalezar una parte del área removiendo la capa vegetal y acondicionar el terreno. Finalizada la misma, en toda la parcela, tanto las áreas cubiertas como las que no, serán limpias de tal forma que estén en condiciones de habitabilidad. 7.

Movimiento de Tierra: el replanteo se hará en todos los ejes de la edificación antes de iniciar su ejecución, atendiendo a las indicaciones contenidas en los planos de ubicación y planta de conjunto, así como la planta de fundaciones y consultando además los planos generales de electricidad e instalaciones sanitarias. La excavación para los drenajes de aguas negras se hará a una profundidad tal, que permita dejar por encima del lomo del tubo una altura de relleno de 0.30 m como mínimo. El relleno se efectuara con material que esté desprovisto de toda materia orgánica compactándolo en capas de 0.15 m. 8.

Concreto Armado: para todos los elementos el concreto será fc=210 kg/cm2. Para la elaboración del concreto se empleará cemento tipo Pórtland, arena y piedra. Las dimensiones de los elementos de concreto armado, así como la distribución de los refuerzos metálicos. 9.

4.2.5 Acabados de la Biblioteca Escolar


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Paredes: las paredes externas serán de bloques de concreto de e= 15 cm y revestidas con fachaletas de arcilla; las paredes internas serán de bloques de e= 10 cm pintadas de colores pasteles para que sean los libros y las colecciones los elementos que determinen la policromía definitiva del ambiente. 1.

2. Ventanas: las ventanas están diseñada tipo corredizas, con vidrios transparentes en color natural. Los marcos serán de aluminio anodinado color negro mate.

Pisos: cada espacio está diseñados con características particulares que requieren de diversidad de acabados y recubrimientos. Las áreas internas de la biblioteca están planteadas en granito pulido. En el baño se colocará cerámica antiresbalante de primera calidad. 3.

Puertas: la puerta de acceso principal se propone de tipo batiente, en hierro entamborada y marco de lámina doblada, con dimensiones de 1.60 x 2.10 m, la puerta de acceso al área de informática las medidas serán de 1.60x 2.10 y para el caso del ingreso a las áreas de lectura relajada, depósito de libros, baño y sala de materiales audiovisuales las medidas correspondientes son de 0.80 x 2.10 m. Cabe destacar que las puertas del área interna serán diseñadas en madera entamborada contraenchapada. 4.

Techo: el techo de la biblioteca está planteado en dos aguas tipo machihembrado con manto asfáltico y tejas romanas. 5.

4.2.6 Especificaciones Técnicas: Toda el área a revestir deberá ser suficientemente rugosa para asegurar la perfecta adherencia de los frisos. Todas las paredes exteriores e interiores a excepción del baño, será revestida con mortero y cal para obtener un acabado liso. El alcance de estos trabajos contempla el relleno con mortero de los espacios para instalar las tuberías de electricidad y plomería o corrección de algún revestimiento existente en paredes.

Cerámica: toda la pared de los baños será revestida de cerámica hasta la altura de 2.10 m. Antes de colocar las cerámicas en pisos, se deberá construir un sobre piso, utilizando un mortero de nivelación arenacemento en toda la superficie de la edificación. Pisos: previamente a la pavimentación y según se describe en las especificaciones correspondientes, la subrasante deberá haber sido bien drenada y compactada. Los pisos de todos los ambientes de la biblioteca serán de granito pulido, exceptuando las aceras exteriores para la cual se utilizará cemento rustico cepillado. Impermeabilización: el acabado debe ser liso y sin protuberancias, sobre la superficie lisa y libre de polvo y otros agentes, sobre la cual se colocará una lámina de manto asfáltico tipo edil de 3mm de espesor debidamente vulcanizada. Los remates en los laterales es de especial importancia, se debe dejar un doblez sobre la losa no menor de 10 cm y rematar el contraborde con plástico de manera que queda una protección sin bolsas de aire, perfectamente adherido a la superficie de la losa. Herrería: estas especificaciones incluyen los materiales, equipos y mano de obra necesarios para las instalaciones de las puertas, marcos de puertas, cerraduras, topes y otros herrajes que indiquen los planos o los que se consideren necesarios para cabal terminación de la obra. Ventanas: las ventanas están diseñada tipo corredizas, de doble hoja, con vidrios transparentes en color natural, y fijadas directamente a la pared de bloques. Antes de su fabricación se deberá verificar las medidas en el sitio. El perfil será de aluminio anodinado de color negro, con espesor de 5mm. Marco de Puertas: los marcos a suministrar serán de primera calidad. Estos serán de metal y antes de ser colocados deberán estar limpios y pintados con pintura anticorrosivo, el marco deberá quedar completamente vertical, evitando que se desplace en la parte inferior. Puertas de Madera: las puertas de madera serán entamboradas, contraenchapadas. Tendrá un ancho de 0.80 m en el resto de las áreas a excepción del área de informática que será de 1.60 m. Las cerraduras de las puertas será con llaves y manillas en la parte exterior y en la parte interior se utilizará pomo con botón


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que se abre al girar a excepción de la puerta del baño, la cual será sin llaves y se cerrará oprimiendo el botón.

Puerta Metálica: la puerta de acceso principal es de metal, entamborada en láminas calibre 20, pintadas con esmalte de fondo y acabado de pintura de primera calidad, la cual tendrá un ancho de 1.60 m. Los marcos serán de aluminio anodinado, color negro y espesor 2 1/2 “ x 1” Pintura: las paredes llevaran pintura a base de caucho, aplicada en tres manos. Los marcos metálicos de puertas y ventanas, se pintarán primero con una mano de anticorrosivo y dos manos de pintura en aceite. En el caso de bloque frisado, se aplicará un recubrimiento con fondo antialcalino color blanco de Sherwin Willians o similar y dos (2) manos de pintura de caucho color pastel a escoger clase A. 4.2.7 Obras Exteriores y Jardines: Los jardines serán plantados siguiendo las especificaciones del proyecto de arquitectura, como operación previa de la siembra, se deberá colocar sobre el terreno una capa de tierra vegetal completamente seca de: 10 cm de espesor para sembrar grama, 30 cm de espesor para sembrar plantas ornamentales. En las jardineras se dispondrá de 15 cm de piedra picada y el resto de tierra vegetal, que reúna las condiciones normales de este material: color oscuro, estar desprovista de arena, piedra y arcilla, cualquier material vegetal y de haber sido abonado antes de su asiento sobre el terreno con estiércol de ganado en una proporción de un 5% como mínimo en volumen. Esta capa vegetal se dispondrá sobre la superficie bien enrasada del terreno, su espesor será el indicado anteriormente, después de compactada, conservándose uniforme y consiguiendo una superficie lisa y adaptada a las pendientes y rasantes designadas en los planos.

4.2.8 Sistema de iluminación: Se utilizará iluminación de techo con lámparas con bombillos fluorescentes de 3 x 32 W y 120 voltios. Los cajetines para salidas de alumbrado serán octagonales de 4 * 4 * 1 ½", de acero galvanizado con una profundidad mínima de 1 ½", y el tamaño adecuado para alojar los cables y accesorios ubicados en ellos. El control de iluminación se realizará a través de breacker de 20 Amp por cada cuatro (4) luminarias e interruptores para el área de trabajo en sala, lectura relajada, depósito, materiales audiovisuales, informática y baños indicado en área, los interruptores de alumbrado irán a 1,20 metros de altura.

4.2.9 Sistema de tomacorrientes: Los circuitos para tomas de uso general están diñado para soportar 120 v - 20 Amps. Los cajetines para alojar tomacorriente de 2P 120v - 20 A, serán cuadrados de 2x2 ⅛". En los diferentes ambientes se instalaron uno o dos y podrán ser dobles para la conexión de varios equipos a la vez si es necesario, a una altura de 0.45 metros del piso, la carga asignada a cada toma es de 180 W. Por cada tres (3) tomas se colocará para su alimentación un breacker de 30 Amp, la tubería empotrada para la electricidad será de ¾ “.

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones Una vez desarrollado los objetivos específicos de la presente investigación llevada a cabo en la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, se pudo llegar a las siguientes conclusiones: El diseño de bibliotecas escolares requiere de una serie de tareas bastantes complejas que dan paso a la realización del proyecto de manera eficaz y eficiente, por lo que es importante que se cimienten las bases teóricas necesarias que establezcan las pautas que se deben seguir para la construcción de un espacio físico destinado a suministrar fuentes y servicios de información a través de distintos medios de comunicación. •


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Las bibliotecas escolares como espacios que proporcionan diversos servicios de información y que constituyen un lugar favorable para el estudio, su estructura debe estar diseñada tomando en cuenta aspectos tales como seguridad, buena iluminación y ventilación ambiental, dimensiones adecuadas para el almacenamiento de fuentes y servicios de información, así como también debe ser flexible a futuros cambios. •

La Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” necesita de un espacio físico que cumpla con los requerimientos mínimos establecidos por la UNESCO, que permita el desarrollo de un aprendizaje integral del alumnado de esta institución, reforzando el hábito de la lectura y de métodos de investigación. •

En el levantamiento técnico efectuado a la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” se pudo constatar la carencia que presenta esta institución de una biblioteca escolar, debido a que el espacio donde se encuentra el material bibliográfico no cumple con las normas requeridas para ser utilizado como biblioteca. •

El diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” consta de una distribución interna para el área de trabajo en sala, área de lectura relajada, área de depósito, baño, área de materiales audiovisuales, área de informática y área de administración, garantizando una mejor funcionalidad y respetando los criterios del diseño, haciendo diferencia en cada área mediante señalizaciones. De igual manera se garantiza una excelente ambientación acogedora, sencilla y muy motivadora; además una ventilación e iluminación natural. •

5.2 Recomendaciones De los resultados y las conclusiones obtenidas en el presente estudio se recomienda realizar las siguientes acciones: Cimentar las bases teóricas necesarias para el diseño de bibliotecas escolares. Aplicar las normas y características que debe poseer las bibliotecas escolares como seguridad, buena iluminación y ventilación ambiental, dimensiones adecuadas para el almacenamiento de fuentes y servicios de información, así como también debe ser flexible a futuros cambios. Diseñar una biblioteca escolar acorde a las necesidades imperantes que presenta la institución y que permita el desarrollo de habilidades de lecto-escritura e investigación. Aplicar el diseño propuesto para solventar la problemática existente en la Unidad Educativa Bolivariana Consuelo Navas Tovar. • •

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DEDICATORIA Este proyecto de investigación va dedicado primeramente a Dios, ya que sin Él nada podemos hacer. Dios es quien nos concede el privilegio de la vida y nos ofrece lo necesario para lograr nuestras metas. A mis padres por guiarme, protegerme, por darme su cariño y apoyo, puesto que sin ellos nunca hubiese podido hacer realidad este sueño y culminar mis estudios con éxito. A mis hermanos y amigos, por su comprensión, paciencia y compañerismo. A los niños y personal docente de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” A todas aquellas personas a quienes esta investigación sea de gran utilidad para enriquecer sus conocimientos.

AGRADECIMIENTO A Dios por haberme concedido las peticiones de mi corazón y dado la inteligencia y fortaleza para el desarrollo de mis metas propuestas. A mis padres, Germán Rodríguez y Yulitza de Rodríguez, quienes me han visto crecer y me han dado su apoyo y estimulo


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Al Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” por ser mi casa de estudio y haberme dado la oportunidad de prepararme académica y profesionalmente. A la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, por haberme dado la oportunidad de desarrollar este trabajo de investigación y brindado su colaboración. A mi tutora académica la Ing. Torrealba Sumaya, por haberme guiado y enseñado en la realización de esta investigación. A mis amigos quienes me acompañaron en el transcurso de la carrera y me motivaron para la culminación de este proyecto de investigación.

BIBLIOGRAFÍA Acuña, M. (2002). Cómo se elabora el Proyecto de Investigación. Sexta Edición. Editorial BL Consultores Asociados. Caracas- Venezuela. Amatima, J. (1996). Dibujo Técnico 9no Grado. Editorial Monfort. Caracas- Venezuela. Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación Introducción a la metodología científica. 5a Edición. Editorial Episteme. Caracas- Venezuela Castillo, A. (1996). Metodología de la Tesis. Editorial Trillas. México. Ramírez, T. (1999). Cómo hacer un Proyecto de Investigación. Editorial Panapo de Venezuela. CaracasVenezuela Centro Coordinador de la Red de Bibliotecas Educativas y Especializadas (2005). Normas para Bibliotecas Escolares. Perú: Dirección de Bibliotecas Escolares Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Institucional (2006). Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Primaria y Secundaria. Lima- Perú. Oficina de Infraestructura Educativa Tecnológico Sucre (2001). Métodos de Investigación. Ediciones Universidad Bicentenaria de Aragua, Venezuela. Castán, G. El Proceso de Organización de La Biblioteca Escolar. Del Modelo a la Aplicación. [On line]. Disponible en: http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibedu/pautasorg/intro/orgcol.htm García, M. y González, C. Las Bibliotecas Públicas y Bibliotecas Escolares; una colaboración necesaria. [On line]. Disponible en: http://www.bcl.jcyl.es/bibliocyl/eduybib/Pubesco.html

La Biblioteca Escolar: reto y necesidad. http://www.absysnet.com/experiencias/experiencias6.html

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Osoro, K. line]. Disponible Biblioteca Escolar y Hábito Lector. [On http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/revista%20ed%20futuro/EF2/bibliotecaescolar.htm

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La Biblioteca en la Reforma Curricular de Venezuela. [On line]. Disponible en: http://www.google.co.ve/search? hl=es&q=PARAMETROS+VENEZOLANOS+PARA+LA+CONSTRUCCION+DE+BIBLIOTECAS+ESCOLAR ES&meta= ANEXOS ANEXO 1.

Corte A-A del espacio que dispone la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” como biblioteca escolar


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ANEXO 2 .

Corte A-B del espacio que la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” como biblioteca escolar

ANEXO 3.

Vista interior del espacio de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” como biblioteca escolar


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Autor: Rodríguez, Germarys [email protected] Tutor Académico: Torrealba, Sumaya Venezuela Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” Extensión Guayana Puerto Ordaz, Junio de 2008


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