DEBATE El debate es una forma de discusión formal y organizada que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema determinado. En otras palabras, el debate es el intercambio de opiniones críticas, que se lleva acabo frente a un pblico y con la dirección de un moderador para mantener el respeto y la ob!etividad entre ambas posturas. "or otro lado, cada postura debe e#poner su tesis y sustentarla por medio de argumentos y contraargumentos sólidos y claros. Adem$s, cada posición debe buscar el inter%s del pblico, buscando que %ste forme su opinión y, &nalmente, contribuya de forma indirecta o no, en las conclusiones del debate. De esta manera, el debate est$ formado por tres entidades' los participantes (un proponente y un oponente), el moderador y el pblico.
El debate puede estar formado por individuos o grupos* es decir, las posturas pueden estar sustentadas por m$s de dos personas, como en el caso de los debates políticos, o por varias personas como sucede comnmente en los debates escolares o los televisivos. +os participantes, sean uno o varios, deberían limitarse al tema establecido, el cual est$ preparado para respaldar la postura que de&enda o para refutar los argumentos del individuo o grupo contrario. +a calidad y uidez del debate dependen de la capacidad de escuc-ar y contra argumentar, así como del conocimiento de los participantes. "or otro lado, el moderador es indispensable para llevar acabo un buen debate, ya que en %l recae la responsabilidad de dirigir la discusión y que %sta se desarrolle de acuerdo con las reglas previamente establecidas y aceptadas por los oponentes. Tambi%n Tambi%n es responsable de dar inicio y concluir el debate. "or ello, es importante que el moderador tambi%n conozca sobre el tema, tenga capacidad de an$lisis y mantenga imparcialidad y tolerancia. /inalmente, el pblico es importante porque sus reacciones orientan a los participantes en sus argumentos* es decir, si el pblico reacciona de forma favorable, %stos saben que sus argumentos van en la dirección correcta o viceversa. Tambi%n depende del pblico, tanto la orientación y enfoque del debate como el tipo de argumentos y lengua!e que se utilizar$. /unción /unción en el medio acad%mico En el medio acad%mico, el debate es una -erramienta pedagógica de utilidad cuando se busca desarrollar -abilidades críticas, así como ampliar y facilitar la comprensión de un tema determinado. En el salón de clases, los debates suelen realizarse con frecuencia, aunque con características menos formales. "or e!emplo, el pblico, los participantes y el moderador no est$n siempre de&nidos* sin embargo, este g%nero oral es una forma de alcanzar la participación activa de todos los integrantes del grupo, la cual no se obtiene con la e#posición oral, por e!emplo. Adem$s, el debate permite ver y contrastar posturas opuestas, ampliando así la perspectiva de los estudiantes. 0omo ya mencionamos, el debate es una t%cnica usual en el salón de clases que se desarrolla de manera informal y que, muc-as veces, no se identi&ca ni se
nombra así. 1in embargo, este recurso podría e#plotarse m$s ampliamente porque fomenta el pensamiento crítico, así como el respeto y la tolerancia ante opiniones diferentes. Adem$s, es una -erramienta muy til para transmitir conocimiento, de manera r$pida y activa.
Estructura +a estructura del debate est$ su!eta a las reglas previamente determinadas por los participantes y el moderador* sin embargo, de manera general, los debates constan de cuatro fases' la apertura, el cuerpo del debate, sesión de preguntas y respuestas, y la conclusión. +a apertura del debate est$ a cargo del moderador, quien introduce el tema -aciendo especial %nfasis en su inter%s y actualidad. Adem$s, presenta tanto cada una de los participantes como las posturas. Tambi%n e#plica la din$mica a seguir y recuerda a los participantes las reglas, previamente establecidas. El cuerpo del debate est$ a cargo de los participantes y es la fase que se asigna a la discusión del tema. Es en esta etapa donde se e#ponen los argumentos y contraargumentos, así como toda la información adicional que ayude a la discusión del tema. "or lo general, el cuerpo del debate se divide en dos bloques' el primero, se de&ende una de las posiciones y en el segundo, la otra. +a interacción entre los antagonistas se da en la sesión de preguntas y respuestas. Esto ayuda a mantener el orden y fomenta la capacidad de escuc-ar, tanto del pblico como de los participantes. +a sesión de preguntas y respuestas es una parte fundamental dentro del debate porque es en ella donde el pblico termina por inclinarse a favor o en contra de una postura. Adem$s, es la oportunidad de los participantes para clari&car los puntos principales de sus argumentos, así como reforzar los puntos d%biles. +as preguntas pueden estar a cargo del moderador, del pblico o de los mismos participantes, pero siempre se realizan de forma ordenada. /inalmente, en la conclusión del debate se -ace un breve resumen de las posturas así como se anuncia la postura que prevaleció o el grupo ganador del debate, si fuera necesario decirlo. Esta parte est$ a cargo del moderador. "asos para la elaboración del debate 2. Antes del debate' 3. Elegir un tema de inter%s que genere controversia. . "reparar los contenidos teóricos. 4. 5ombrar un coordinador o moderador encargado de determinar el esquema de traba!o, y a un secretario, si fuera necesario. 6. /ormar grupos a favor y en contra de los planteamientos.
7. "reparar el material de apoyo (im$genes, te#tos impresos o en "o8er "oint, acetatos, etc.)
22. Durante el debate' 3. 2niciar presentando las posturas y los participantes. Dar una peque9a 2ntroducción al tema. :encionar tanto las instrucciones como las reglas del debate. Estos puntos est$n a cargo del moderador. . 0onceder la palabra a cada uno de los participantes o, en todo caso, a un representante de cada posición, de forma ordenada y respetuosa. 4. Abrir la sesión de preguntas y respuestas. ;acer la pregunta y conceder la palabra a cada participante que así lo desee. 6. +legar a un consenso sobre las conclusiones. 7. Anunciar un ganador o la posición dominante, aunque esto no es obligatorio.
Dos o m$s personas no pueden -ablar al mismo tiempo.
7 5o imponer ningn punto de vista personal.
5o burlarse de intervención de nadie.
;ablar con seguridad y libertad.
Escuc-ar con atención
=tilizar un vocabulario adecuado, evitando palabras de registro informal o
altisonantes.
:E1A 5DA +a mesa redonda es la presentación de diferentes puntos de vista, no necesariamente contradictorios, acerca de un tema determinado, ante un pblico y con la ayuda de un moderador. A diferencia del debate, en la mesa redonda se busca fomentar el di$logo entre los participantes para desarrollar el tema desde diferentes $reas o puntos de vista. "or ello, este tipo de g%nero oral es el ideal cuando se quiere abordar un tema a fondo sin caer necesariamente en el esquema del debate. De manera general, las mesas redondas se utilizan como complemento de congresos o ciclos de conferencias, con la intención de profundizar en temas especí&cos. Al igual que el debate, la mesa redonda est$ integrada por un moderador, los participantes y el pblico. El moderador tiene la función de dirigir, organizar, presentar y cerrar la mesa redonda* este debe buscar que la información, e#puesta por los participantes, se complemente abarcando un panorama muc-o m$s amplio. 0ada uno de los participantes tiene la función de e#poner un aspecto sobre el tema elegido que despierte el inter%s y ayude a una mayor comprensión del tema, tanto por parte del pblico como por el resto de los participantes. /inalmente, el papel del pblico se limita a una sesión de preguntas que, generalmente, se realizan al concluir la e#posición de cada uno de los participantes de la mesa redonda.
/unción en el medio acad%mico En el medio acad%mico, la mesa redonda no es un g%nero oral muy comn porque requiere una organización y preparación previas* es decir, es muc-o m$s difícil de organizar que, por e!emplo, el debate o la e#posición oral. 1in embargo, es una -erramienta de utilidad cuando se necesita ampliar y facilitar la comprensión de un tema determinado. En el salón de clases, las mesas redondas no son comunes, pero a veces se sigue el m%todo de %stas para relacionar las e#posiciones orales presentadas, ya sea por grupos o por un solo e#ponente. "or e!emplo, muc-as veces el moderador, en la mayoría de los casos el profesor, busca concluir relacionando los diferentes temas presentados ante el grupo. /inalmente, la mesa redonda es un g%nero oral que merece estar entre las -erramientas utilizadas en el medio acad%mico, ya que permite transmitir conocimiento, de manera activa, así como estudiar un tema desde diferentes puntos de vista. Estructura +a estructura de la mesa redonda est$ su!eta a reglas previamente determinadas por los participantes y el moderador* sin embargo, de manera
general, la mesa redonda consta de cuatro fases' la presentación e introducción, el cuerpo de la discusión, la sesión de preguntas y respuestas y la conclusión. +a presentación de la mesa redonda est$ a cargo del moderador, quien introduce el tema así como presenta a cada uno de los participantes. "or su parte, el cuerpo de la discusión est$ a cargo de los participantes, y es donde se e#ponen los diferentes acercamientos previamente preparados sobre el tema elegido. 0ada participante interviene con un te#to o e#posición oral preparada con anticipación. Estas intervenciones se dan de manera organizada y con el tiempo que administra el moderador. /inalmente, la sesión de preguntas y respuestas, así como la conclusión, cierran la mesa redonda, y su función es tanto aclarar dudas como resumir y relacionar lo e#puesto por cada uno de los participantes.
"asos para la presentación de la mesa redonda 2. Antes de la mesa redonda' 3. Elegir un tema de inter%s así como a los participantes. . 5ombrar un moderador o coordinador. 4. Determinar el tiempo de intervención de cada uno de los participantes así como la din$mica a seguir. 6. 0ada participante debe preparar el contenido de su intervención para que %sta sea aceptada por el moderador* es importante que %ste conozca el tema de cada uno de los participantes para evitar las repeticiones. 7. "reparar el material de apoyo (im$genes, te#tos impresos o en "o8er "oint, acetatos, etc.). 22. Durante el debate' 3. 2niciar presentando a los participantes. Dar una peque9a introducción al tema. Estos puntos est$n a cargo del moderador. . 0onceder la palabra a cada uno de los participantes, de forma ordenada y teniendo en cuenta el tiempo que se tiene para llevar a cabo la mesa redonda. 4. Abrir la sesión de preguntas y respuestas. ;acer la pregunta y conceder la palabra a cada participante que así lo desee. 6. 0oncluir la mesa redonda, buscando resumir y uni&car las diferentes ideas presentadas.
Dos o m$s personas no pueden -ablar al mismo tiempo.
6 ;ablar con seguridad y libertad.
Escuc-ar con atención.
Buscar -erramientas para mantener la atención tanto del pblico como del resto de los
participantes (fotografías, presentación en "o8er "oint, msica, etc).
12:">12> Esta t%cnica consiste en que un equipo de e#pertos desarrolla diferentes aspectos de un tema o problema en forma sucesiva ante un grupo. 0uando se desea obtener o impartir información fe-aciente y variada sobre un determinado tema o cuestión, vistos desde sus diferentes $ngulos o aspectos, se puede recurrir a la t%cnica del 1imposio. +a t%cnica consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas sobre un tema, especialistas o e#pertos, las cuales e#ponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrando así un panorama lo m$s completo posible acerca de la cuestión de que se trate. Es una t%cnica bastante formal, que tiene muc-os puntos de contacto con las t%cnicas de la :esa
"reparación Elegido el tema o cuestión que se desea tratar, el organizador selecciona a los e#positores m$s apropiados (que pueden ser de 4 a personas) teniendo en cuenta que cada un o de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del 1imposio, para intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las e#posiciones, delimitar los enfoques parciales, establecer el me!or orden de la participación, calcular el tiempo de cada e#positor, etc. Adem$s de esta reunión previa de plani&cación, los integrantes del 1imposio y el organizador, así como los coordinadores si no lo es el mismo organizador, se reunir$n unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que todo est$ en orden y ultimar e n todo caso los ltimos detalles. El organizador debe preparar convenientemente el ambiente físico donde se desarrollar$ el 1imposio. El pblico podr$ observar cómodamente a los e#positores, para lo cual ser$ preciso que estos se -allen ubicados sobre una tarima o escenario. +os e#positores y el coordinador estar$n sentados detr$s de una mesa amplia, y en el momento en que les corresponda intervenir pasar$, a ubicarse al atril que se -abr$ colocado en un lugar estrat%gico en el escenario' Desarrollo El coordinador inicia el acto, e#pone claramente el tema que se -a de tratar, así como los aspectos en que se le -a dividido, e#plica brevemente el procedimiento por seguir, y -ace la presentación de los e#positores al auditorio. ;ec-o esto cede la palabra al primer e#positor, de acuerdo con el orden establecido en la reunión de preparación. =na vez terminada cada e#posición el coordinador cede la palabra sucesivamente a los restantes miembros del 1imposio. 1i la presentación -ec-a al comienzo -a sido muy super&cial, puede en cada caso referirse al curriculum del e#positor cuando llega el momento de su participación. +o recomendable es que las e#posiciones no e#cedan de 37 minutos, tiempo que variar$ segn el nmero de participantes, de modo que en total no se invierta m$s de una -ora. /inalizadas las e#posiciones de los miembros del 1imposio, el coordinador puede -acer un breve resumen o síntesis de las principales ideas e#puestas. > bien, si el tiempo y las circunstancias lo permiten, puede invitar a los e#positores a intervenir nuevamente para -acer aclaraciones, agregados, comentarios, o para -acer algunas preguntas entre sí. Tambi%n puede sugerir que el auditorio -aga preguntas a los miembros del 1imposio, sin dar a lugar a
discusión* o que el auditorio mismo discuta el tema a la manera de /oro. Todas estas variantes posibles dependen del criterio que desee aplicarse en la organización.
