EL DEBAT DE BATE E En el curso de Oratoria Oratoria Forense Forense es necesario que que se desarrollen desarrollen aptitudes aptitudes que permitan permitan desenvolvernos desenvolvernos en cualquier cualquier lugar que se nos requiera ya sea de forma establecida o eventual, por lo que debemos estar preparados en conocimiento, en aptitud y capacidad para argumentar y debatir; por lo que el acto de comunicación es necesario, el que será más completo y complejo a medida que los argumentos expuestos vayan aumentando en cantidad y en solidez de motivos
1. DEFINICION DE DEBATE: El debate es un acto de comunicación que consiste en la discusión de un tema entr entre e dos o más más perso personas nas,, tien tiene e un carác carácte terr argu argumen menta tatitivo, vo, está está diri dirigi gido do generalmente por una persona que asume el rol de moderador para que de este modo todos los participantes en el debate tengan garantizada la formulación de su opinión y aunque no se trata de una disputa que busca un ganador, sino más bien de poder conocer las distintas posturas sobre un determinado tema, normalmente, siempre se !abla de quien lo !a ganado En tanto, esto "ltimo se medirá por quien mejor sostenga una idea, más que por el que tenga la razón El debate es una forma de discusión formal y organizada que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema determinado En otras palabras, el debate es el intercambio de opiniones cr#ticas, que se lleva acabo frente a un p"bl p"blic ico o y con con la dire direcc cció ión n de un mode modera rado dorr para para mant manten ener er el resp respet eto o y la objetividad entre ambas posturas $or otro lado, cada postura debe exponer su tesis y sustentarla por medio de argumentos y contraargumentos sólidos y claros %demás, cada posición debe buscar el inter&s del p"blico, buscando que &ste forme su opinión y, finalmente, contribuya de forma indirecta o no, en las conclusiones del debate 'e esta mane manera ra,, el deba debate te está está form formad ado o por por tres tres enti entida dade des( s( los los part partic icip ipan ante tess )un )un proponente y un oponente*, el moderador y el p"blico El debate puede estar formado por individuos o grupos; es decir, las posturas pueden estar sustentadas por más de dos personas, como en el caso de los
debates pol#ticos, o por varias personas como sucede com"nmente en los debates escolares o los televisivos +os participantes, sean uno o varios, deber#an limitarse al tema establecido, el cual está preparado para respaldar la postura que defienda o para refutar los argumentos del individuo o grupo contrario +a cali calida dad d y flui fluide dezz del del deba debate te depe depend nden en de la capa capaci cida dad d de escu escuc! c!ar ar y contraargumentar, as# como del conocimiento de los participantes $or otro lado, el moderador es indispensable para llevar acabo un buen debate, ya que en &l recae la responsabilidad de dirigir la discusión y que &sta se desarrolle de acuerdo con las reglas previamente establecidas y aceptadas por los oponentes ambi&n es responsable de dar inicio y concluir el debate $or ello, es importante que el mode moderad rador or tamb tambi& i&n n cono conozc zca a sobr sobre e el tema tema,, tenga tenga capa capaci cida dad d de anál anális isis is y mantenga imparcialidad y tolerancia Finalmente, el p"blico es importante porque sus reacciones orientan a los participantes en sus argumentos; es decir, si el p"blico p"blico reacciona de forma favorable, &stos saben que sus argumentos argumentos van en la dirección correcta o viceversa ambi&n depende del p"blico, tanto la orientación y enfoque del debate como el tipo de argumentos y lenguaje que se utilizará
2. CARACTERÍSTICAS: En los debates se tratan temas que pueden estar previamente definidos o que surjan en el mismo -eneralmente los debates tienen pol&mica entre los debatientes y los integrantes expresan y defienden sus posturas, siempre de manera lógica, exponiendo sus premisas y comprobándolas en forma ordenada En un debate se pueden establecer reglas que establecen periodos de exposición En un debate se apela a la integridad de las partes para evitar roces de pasiones o de imprecaciones
En el caso de que exista un moderador, es para que rectifique el orden que se !ubiere pactado, sobre todo en los debates p"blicos +os debates p"blicos generalmente son de orden pol#tico o filosófico.social y en estos pueden inferir directamente al p"blico y en estos pueden existir asistentes que observen el mismo pero sin participar El debate se utiliza principalmente en el orden escolar, sobre todo en los reg#menes universitarios, donde se abren pol&micas En el debate p"blico se presentan una peque/a serie de reglas( • • •
$reparación del material por cada parte El establecimiento de un moderador 0eparar los grupos de cada parte o cada posición
En el debate p"blico, el moderador explica el tema del debate, e indica quienes inician la disertación y quienes lo deben responder 0olo en los debates de alta escuela donde el moderador establece principios en los que se realizan preguntas por parte de los asistentes, quienes se pueden encontrar familiarizados con el tema En forma ambulatoria, en los debates pol#ticos se !a establecido la mesa de preguntas y respuestas, que se asemeja a una rueda de prensa En algunos debates, se !acen preguntas concernientes a los temas tratados, siendo fundamentales en especial en los debates pol#ticos, por ser en esta fase donde gran parte del p"blico se inclina por una u otra propuesta de las que se !an planteado en la discusión, ya sea en favor o en contra de determinado proyecto, propuesta o solución, sirviendo además para esclarecer puntos por parte de los debatientes !acia el p"blico
3. FUNCIÓN EN EL MEDIO ACADÉMICO:
En el medio acad&mico, el debate es una !erramienta pedagógica de utilidad cuando se busca desarrollar !abilidades cr#ticas, as# como ampliar y facilitar la comprensión de un tema determinado En el salón de clases, los debates suelen realizarse con frecuencia, aunque con caracter#sticas menos formales $or ejemplo, el p"blico, los participantes y el moderador no están siempre definidos; sin embargo, este g&nero oral es una forma de alcanzar la participación activa de todos los integrantes del grupo, la cual no se obtiene con la exposición oral, por ejemplo %demás, el debate permite ver y contrastar posturas opuestas, ampliando as# la perspectiva de los estudiantes 1omo ya mencionamos, el debate es una t&cnica usual en el salón de clases que se desarrolla de manera informal y que, muc!as veces, no se identifica ni se nombra as# 0in embargo, este recurso podr#a explotarse más ampliamente porque fomenta el pensamiento cr#tico, as# como el respeto y la tolerancia ante opiniones diferentes %demás, es una !erramienta muy "til para transmitir conocimiento, de manera rápida y activa
4. ESTRUCTURA: +a estructura del debate está sujeta a las reglas previamente determinadas por los participantes y el moderador; sin embargo, de manera general, los debates constan de cuatro fases(
a) ") $) &)
La apertra! E# $erp% &e# &e"ate! Se'(* &e pre+*ta' , re'pe'ta'! - #a $%*$#'(*.
A) LA AERTURA DEL DEBATE Está a cargo del moderador, quien introduce el tema !aciendo especial &nfasis en su inter&s y actualidad %demás, presenta tanto cada una de los participantes como las posturas ambi&n explica la dinámica a seguir y recuerda a los participantes las reglas, previamente establecidas
B) EL CUERO DEL DEBATE Está a cargo de los participantes y es la fase que se asigna a la discusión del tema Es en esta etapa donde se exponen los argumentos y contraargumentos, as# como toda la información adicional que ayude a la discusión del tema $or lo general, el cuerpo del debate se divide en dos bloques( el primero, se defiende una de las posiciones y en el segundo, la otra
C) SESIÓN DE RE/UNTAS - RESUESTAS +a interacción entre los antagonistas se da en la sesión de preguntas y respuestas Esto ayuda a mantener el orden y fomenta la capacidad de escuc!ar, tanto del p"blico como de los participantes +a sesión de preguntas y respuestas es una parte fundamental dentro del debate porque es en ella donde el p"blico termina por inclinarse a favor o en contra de una postura %demás, es la oportunidad de los participantes para clarificar los puntos principales de sus argumentos, as# como reforzar los puntos d&biles +as preguntas pueden estar a cargo del moderador, del p"blico o de los mismos participantes, pero siempre se realizan de forma ordenada
D) CONCLUSIÓN DEL DEBATE 0e !ace un breve resumen de las posturas, as# como se anuncia la postura que prevaleció o el grupo ganador del debate, si fuera necesario decirlo Esta parte está a cargo del moderador
0. ASOS ARA LA ELABORACIÓN DEL DEBATE: I. A*te' &e# &e"ate:
2 Elegir un tema de inter&s que genere controversia 3 $reparar los contenidos teóricos 4 5ombrar un coordinador o moderador encargado de determinar el esquema de trabajo, y a un secretario, si fuera necesario 6 Formar grupos a favor y en contra de los planteamientos 7 $reparar el material de apoyo )imágenes, textos impresos o en $o8er $oint, acetatos, etc*
II. Dra*te e# &e"ate: 2 9niciar presentando las posturas y los participantes 'ar una peque/a introducción al tema :encionar tanto las instrucciones como las reglas del debate Estos puntos están a cargo del moderador 3 1onceder la palabra a cada uno de los participantes o, en todo caso, a un representante de cada posición, de forma ordenada y respetuosa 4 %brir la sesión de preguntas y respuestas acer la pregunta y conceder la palabra a cada participante que as# lo desee 6 +legar a un consenso sobre las conclusiones 7 %nunciar un ganador o la posición dominante, aunque esto no es obligatorio
Re+#a' , re$%e*&a$(%*e' +e*era#e'
•
'os o más personas no pueden !ablar al mismo tiempo
•
5o imponer ning"n punto de vista personal
•
5o burlarse de intervención de nadie
•
ablar con seguridad y libertad
•
Escuc!ar con atención
•
•
=tilizar un vocabulario adecuado, evitando palabras de registro informal o
altisonante
. FINALIDAD +a finalidad directa de un debate es exponer y conocer las posturas, bases y argumentos funcionales, de las distintas partes 9ndirectamente puede cumplir un rol de aprendizaje y enriquecimiento para quienes participan en un debate, pueden eventualmente cambiar a otra postura o profundizar y enriquecer la propia
F*$(%*e' , (rt&e' &e * De"ate •
1omo ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar m"ltiples !abilidades
•
$ara reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la autoestima, seguridad, confianza, expresión verbal y corporal
•
Eleva el criterio para tomar una decisión ya que ense/a a exponer las ventajas y desventajas de un punto de vista
•
1omo medio para alcanzar la pluralización en cuanto a ideas
•
1omo medio informativo>expositivo ya que como espectador de un debate se puede llegar a clarificar muc!o acerca del tema tratado o a debatir
A' ('% 'e e5er$(ta* 6a"(#(&a&e' e'pe$7($a' $%%: •
Escuc!a cr#tica
•
•
Estructuración de ideas
•
•
Expresión oral efectiva
8. LOS TIOS - /ÉNEROS DE DEBATES •
De"ate *ter e'$%#ar % *(9er'(tar(%: Es un debate entre dos colegios o universidades +os alumnos se debaten entre si, argumentando sobre cosas que tal vez jamás !ayan escuc!ado antes %qu# se encuentra el p"blico más raro, es el "nico p"blico que es capaz de ver a dos infantes con acn&, !ablando sin saber de lo que !ablan
•
De"ate e*$($#%p&($%:0e ubica en el for"nculo, es donde las mentes más grandes y ociosas se debaten sobre si una plantilla debe ser graciosa o sarcástica ambi&n es el perfecto lugar para los bufones que disfrutan burlarse de las preguntas est"pidas de los noobs
•
De"ate &e 7(#'%7%': Es cuando dos locos que dicen saber el significado de la vida o por lo menos intentan encontrarlo 0e debaten sobre cosas relacionadas al aspecto teológico del !ombre, tales como si se tiene alma o 'ios existe 1ada vez !ay menos de estos debates porque la gente se preocupa
más
de
cosas
insustanciales,
como
por
ejemplo(
que :egadet! es mejor que :etallica o que el
De"ate &e 7ar;*&#a( Es donde varios personajes, que no tienen nada mejor que !acer, debaten entre s# sobre cosas tales como el nuevo corte de pelo de ?rad $itt o si los implantes de %ngelina @olie son catastróficos Es incre#ble lo tanto que les pagan por !ablar tonteras que a nadie interesa
<.
DEBATE OLÍTICO 2 'efinición y reglas En esta variante, dos equipos de dos intervinientes se oponen o defienden un plan derivado de una resolución que propone un gobierno para introducir un cambio pol#tico 5ormalmente, los equipos se alternan y compiten, defendiendo la
cuestión, oponi&ndose a ella 0uele !aber un tema fijo con una duración acad&mica reconocible )uno o dos cuatrimestres* % diferencia del debate parlamentario, se basa en pruebas documentales y trabajo de investigación previo %qu#, gana quien presenta las pruebas más irrefutables y los razonamientos más lógicos, lo que implica que los jueces del debate deberán estar más tiempo evaluando antes de dar su veredicto
=na variante del debate pol#tico consiste en enunciar la mayor cantidad posible de elementos en un tiempo fijo y, normalmente, breve; si la contraparte no es capaz de responder a los argumentos con suficiente rapidez, se proclama que !a perdido $uede asimilarse a una discusión libre en la que no se tasan los tiempos de los intervinientes, sino que se exige que argumentaciones y refutaciones sean breves y ágiles % esto, se le llama 1ross.Examination 'ebate, o 1A 'ebate, que podr#amos traducir como cruce de argumentos
2. N%ra' &e Rea#(=a$(* Buienes van a debatir deberán conocer plenamente el tema a debatir 'urante el debate el moderador debe( •
•
$oner en consideración el objetivo del tema %nunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso
•
'escribir la actividad
•
Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes
•
'esempe/ar durante la discusión el papel de moderador
•
%l terminar el debate, el secretario tratará de llegar al consenso sobre las conclusiones
•
'ar a conocer el objetivo de la realización del debate
•
$oseer buena información
0er breve y concreto al !ablar
•
0er tolerante respecto a las diferencias
•
5o subestimar al otro
•
5o !ablar en exceso para as# dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia al monólogo y la monoton#a
•
5o burlarse de la intervención de nadie
•
Evitar los gritos para acallar al interlocutor
•
ablar con seguridad y libertad, sin temor a la cr#tica
•
•
•
%compa/ar las cr#ticas con propuestas O#r atentamente al interlocutor para responder de forma adecuada %rticular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situación concreta de entonación y al contenido del mensaje )interrogación, exclamación, sonidos indicativos de fin de enunciación, pausas, etc*
3. Ar+e*t%' •
+os argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones
•
$or los primeros, se intenta demostrar la validez de las afirmaciones o argumentos de la parte
•
$or los segundos, se intentará mostrar los errores de la contraparte
3.1 Ar+e*t%' #+($%' ra$(%*a#e' •
0intomáticos o por signo( +as razones se presentan en forma de indicios, signos o s#ntomas que conducen a una breve conclusión $or ejemplo( 5o ser#a extra/o que @uan tuviese un infarto 1ome, bebe, fuma en exceso, además trabaja demasiado
•
5exos causales( +as razones se presentan como la causa que provoca la conclusión( uno es causa de otro $or ejemplo( 1orrer 7 Cilómetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular 1orra por su vida
•
%nalógicos(
•
$or generalización( % partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis com"n a todos ellos, comprobándola mediante solución
3.2 Fa#a$(a' =n buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusión, y las premisas deben estar relacionadas con la conclusión =na argumentación insuficiente es considerada una falacia $or ejemplo :i primera novia me traicionó, por lo que todas las mujeres son traidoras )la cantidad de casos no es suficiente para concluir, por lo que se denomina conclusión apresurada*; Estoy en desacuerdo con las prácticas educacionales de
la profesoraG )las razones que plantea no tienen relación con la conclusión( razón irrelevante*; 0ostengo que los extraterrestres existen El otro d#a entrevistaron a @uanito $&rez en la tele, y contó cómo fue secuestrado por ellos )la razón que plantea para concluir no puede ser aceptada universalmente( premisa problemática*
>. DEBATE LE/ISLATIO Es el conjunto de trámites necesarios para la aprobación de una ley Es decir, es el procedimiento necesario para la creación de una ley, comprende desde la presentación de la iniciativa de ley !asta su publicación para que posteriormente entre en vigencia El debate legislativo, consiste en la exposición de dos equipos, una $roposición )tambi&n llamada -obierno* y una Oposición, que deben debatir una moción, propuesta o un enunciado 1ada equipo cuenta con tres oradores y el rol de la proposición es defender la moción, mientras que la oposición intenta refutar y crear una duda razonable en torno al caso del -obierno =n cronometrista se encarga de tomar el tiempo de cada discurso, el cual debe durar alrededor de H minutos, y en cada una de estas exposiciones los oradores presentan y refuerzan sus argumentos e intentan refutar de la mejor forma posible los argumentos del equipo contrario, siempre buscando destruir el caso del oponente %l finalizar los tres discursos de cada equipo, que se dan de manera intercalada, y luego de un breve resumen del debate dado por el primer o segundo orador de cada equipo, un @urado es el encargado de determinar, seg"n estilo, estrategia,
y
contenido,
el
equipo
ganador
anto a nivel nacional como internacional se debaten temas relacionados con la actualidad en áreas de econom#a, pol#tica, medio ambiente y ciencias sociales
Cara$ter't($a' a) I*($(at(9a: se establece esta como la acción de comenzar, el proceso de formación de creación de una ley, seg"n lo establecido en la 1onstitución $ol#tica de la
") D('$'(*: esta es una de las partes másesenciales del procedimiento de formación de la ley, ya que de los argumentos presentados y la forma correcta de sus planteamientos depende en gran medida, el &xito de la iniciativa, aqu# se da a nivel legislativo, el debate en todo su auge Esta caracter#stica, está establecida en el art#culo 2IJ de la 1onstitución$ol#tica de la
$) Apr%"a$(*( seg"n lo establecido, en la 1onstitución$ol#tica de la
&) Sa*$(*: Esta le corresponde al ejecutiva realizarla en el plazo establecido
e) "#($a$(*: despu&s de aprobada la ley, se debe publicar en un plazo que no exceda de tres d#as, para que surta efectos en toda la rep"blica
7) I*($(a$(* &e #a 9(+e*$(a: seg"n lo regulado, la ley empieza a regir en todo el territorio nacional, oc!o d#as despu&s de su publicación integra en el 'iario Oficial dic l, a menos que la misma ley ampli& o restrinja dic!o plazo o su ámbito territorial de aplicación
1?. DEBATE LITI/ANTE De7(*($(* En sentido amplio es equivalente de pleito En sentido restringido se refiere al desarrollo de una audiencia %s# se !abla de Gclausura de los debatesG refiri&ndose al informe de viva voz que !ace el presidente de un tribunal )generalmente colegiado*, al finalizar la audiencia y antes de la sentencia )generalmente en competencia penal* Este debate !a transformado profundamente las visiones contemporáneas acerca del papel de los jueces, la relación entre el derec!o y la moral y el concepto mismo de derec!o El contexto en el que se inscribe esta controversia está caracterizado por el gran protagonismo de los jueces, la proliferación de tribunales constitucionales y el llamativo activismo judicial en esferas sensibles de la vida comunitaria $or ello, la reflexión sobre el alcance y los l#mites del poder de los jueces es !oy especialmente relevante %rgumentar no es persuadir, es informar claramente los fundamentos de nuestro punto de vista para ser sometidos a"n examen cr#tico al como los litigantes !acen alegaciones largas y oscuras, los jueces tambi&n !acen sentencias largas y oscuras; tal como los litigantes evaden objeciones, los jueces tambi&n las evaden al sentenciar; tal como el litigante reza por desaparecer una prueba adversa, el magistrado si le conviene no la menciona; tal como un litigante !ace falacias, tambi&n las !allamos en las sentencias
'e ese modo antes que sencillez, orden, colaboración, precisión, tenemos oscuridad, abundancia, desorden, oscuridad, manipulaciones
El problema de la motivación de las sentencias no es el problema de la argumentación +os "ltimos 3KK a/os se !a escrito sobre cómo el juez debe sentenciar, pensando en que debe decidir sobre un expediente escrito que contiene las actuaciones probatorias 9ncluso le !an dic!o que el LKM de los casos son fáciles y sólo una peque/a parte no lo es 9nteresa a!ora que el debate sea lo suficientemente exigente para esclarecer las dudas y que permita al magistrado tomar la decisión cuidando de no alterar el resultado del debate
I*tere'a p%r ta*t% #a ar+e*ta$(* &e #%' #(t(+a*te' $%% 7e*te &e (*7%ra$(* &e# a+('tra&% +uego, el magistrado no puede resolver un caso donde el debate fue pobre, insuficiente El juez no puede en la sentencia mejorar el debate, en cambio el debate critico exigente es el paso indispensable para tener mejores sentencias +a retórica no puede servir a los jueces para sentenciar mejor +a antigua retorica griega y romana, incluso medieval no tiene una sola !oja dedicada directamente a cómo debe sentenciar el juez, en cambio solo trata de cómo deben argumentar las partes en litigio ya que originariamente los juicios se decid#an por votación
ampoco la retórica servirá a los litigantes actualmente, sino el conjunto de !erramientas que se !an producido para mejorar nuestra capacidad de cr#tica y análisis en los "ltimos 7K a/os
E* re'e*: :ejores abogados, entrenados en el debate cr#tico exigente !arán que los juicios mejoren 1uanto más exigente sea el debate mejor será la sentencia El entrenamiento para participar en ese debate debe incorporar !erramientas de cr#tica y análisis +itigar en un juicio oral es un ejercicio profundamente estrat&gico, tanto para quien acusa como para quien defiende, implica el dise/o de una teor#a del caso, en donde cada parte busca explicar cómo ocurrieron los !ec!os y la participación del imputado en ellos, con la "nica finalidad de convencer al @uez de que su versión es la verdadera 0in embargo, lo cierto es que esa verdad que se pretende !allar está en el pasado y que, lamentablemente, nunca llegaremos a saber lo que exactamente ocurrió, incluso en los casos en donde existen pruebas muy poderosas !ay zonas de la verdad que nunca se llegaran a conocer, por ejemplo, lo que estaba en la mente de las personas cuando realizaron sus conductas, cuáles fueron sus motivaciones, etc 'e esta manera, lo "nico verdadero que tenemos en un caso penal es un conjunto de versiones !eterog&neas, fragmentadas, parciales y dis#miles acerca de lo que realmente ocurrió $or eso, cuando los jueces sentencian construyen una versión acerca de lo que verdaderamente ocurrió y la aceptamos como oficial En ocasiones lo !acen adoptando completamente la versión de una de las partes, en otras lo !acen tomando fragmentos de las versiones de cada una de ellas $or tanto, nuestros argumentos y pretensiones deben dirigirse a que el @uez asimile y !aga suya nuestra versión, obteniendo de la prueba la información real que contiene y estructurando la información de modo que los jueces consigan lo que necesitan de ella para sentenciar correctamente El abogado es en este sentido un mensajero de cierta información; y no importa qu& tan bueno sea el mensaje, ni
qu& tan significativo( si el mensajero es malo, el mensaje no llega 5uestra labor es, pues, !acer que llegue el mensaje, y el mecanismo natural de transmisión es el relato El litigante en el juicio oral debe narrar y persuadir Esa será su principal tarea y primordial objetivo Esto no sólo se logrará con tener !abilidad !istriónica y talento intuitivo sino será necesario el dise/o de una teor#a del caso consistente, suficientemente probada y adecuadamente expuesta que tenga por finalidad lograr una decisión favorable por parte del juez
LA TEORÍA DEL CASO: Es un ángulo, un punto de vista desde el cual mirar la prueba, en t&rminos tales que si el juez la mira desde all# verá en ella lo que nosotros vemos Es nuestra simple, lógica y persuasiva !istoria acerca de lo que realmente ocurrió, la br"jula del litigante, un mapa que se dise/a desde el momento en que se tiene conocimiento de los !ec!os y que tiene tres elementos(
a) F;$t($%: es la identificación de los !ec!os relevantes que nos ayudan a comprobar la responsabilidad o no del procesado ") @r&($%: consiste en la subsunción de los !ec!os dentro de un tipo penal $) r%"at%r(%: son los medios probatorios que acreditaran las proposiciones fácticas $odemos afirmar entonces que la teor#a del caso es una !erramienta importante porque permite(
a)
REARACIÓN ARA EL @UICIO. =na preparación adecuada permite conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del caso y facilita la organización de los medios de prueba para su presentación en el juicio 1omo parte de la preparación siempre es conveniente redactar un bosquejo o plan que recoja todos los aspectos importantes del caso que deben ser probados en el juicio y un listado o #ndice que nos permita cotejar durante el juicio la prueba que debe ser reconocida por los testigos y el orden que debemos seguir al presentar la misma ambi&n debemos registrar en nuestras notas las debilidades de nuestro caso, y tener un memorando de litigación que contenga los principales asuntos legales que puedan suscitarse en el juicio El tener por escrito los asuntos de derec!o más relevantes para el caso nos permite rebatir eficazmente y en el momento oportuno cualquier ataque a nuestros medios de prueba y tambi&n refutar las posibles defensas 1omo parte del proceso preparatorio de un caso debemos cerciorarnos que todos los testigos est&n disponibles para comparecer al juicio y además, se debe evaluar si contamos con todos los medios probatorios para asegurarnos que el caso est& completo el d#a de su se/alamiento El familiarizarnos antes del juicio con la prueba no testimonial nos permite además, precisar las bases probatorias que debemos establecer y los testigos necesarios para su reconocimiento En los casos apropiados, se deberán tomar medidas con antelación para asegurar la disponibilidad de los recursos t&cnicos necesarios para presentar en la sala del tribunal determinada evidencia cient#fica o ilustrativa 0e recomienda tambi&n, siempre que sea posible, visitar el lugar de los !ec!os enemos de tener presente que para convencer al juzgador de que es confiable lo que declara un testigo debemos tener la perspectiva correcta de lo que paso en la
escena del delito para formular las preguntas apropiadas a nuestros testigos o para poder contrainterrogar eficazmente a los testigos de la parte contraria
ALE/ATO DE AERTURA. Es una actividad fundamentalmente del litigante, pues constituye la oportunidad para presentar su teor#a del caso ante el tribunal $or medio del alegato de apertura los jueces tomaran por primera vez contacto con los !ec!os y antecedentes que fundamentan el caso En el punto anterior dijimos que la teor#a del caso es un ángulo, un punto de vista desde el cual mirar la prueba, en t&rminos tales que si el juez la mira desde all# verá en ella lo que nosotros vemos El alegato de apertura es por excelencia el momento para ofrecer ese punto de vista para la apreciación de la prueba, el ángulo desde el cual leerla Este es el momento para comenzar a configurar la disposición mental del juzgador !acia el caso y la prueba
OB@ECIONES: Es la forma que tienen las partes en juicio de manifestar su disconformidad con cualquier actividad de la contraparte que pueda afectar sus derec!os o poner en riesgo la vigencia de las reglas que rigen el desarrollo del juicio oralN4
ALE/ATO FINAL: El alegato final es un ejercicio argumentativo por excelencia, permite al abogado sugerir conclusiones al tribunal acerca de la prueba presentada, mostrándole de qu& manera cada prueba e información se conjuga para probar nuestras proposiciones fácticas y !acer cre#ble nuestra teor#a del caso Es en este momento en que daremos unidad y co!erencia al relato que !emos venido construyendo a lo largo del juzgamiento, ya que con &l buscamos iluminar el juicio del juzgador acerca de lo que el conjunto de la prueba dice y de donde se puede extraer que diga eso $or ello, el alegato final comienza a prepararse desde el más temprano momento, y los exámenes de testigos y demás evidencias se
encuentran siempre al servicio de ponernos en condiciones de construir en &l estas argumentaciones espec#ficas y concretasNI
Es importante subrayar que en el alegato final no se trata de repetir los !ec!os, sino de darle, a trav&s de su teor#a del caso, los argumentos al juez que le permitan concluir que los !ec!os probados se subsumen perfectamente o se corresponden exactamente con el análisis jur#dico o la proposición jur#dica que se le presentó
C%*$#'(*. 0i un abogado no sabe litigar y "nicamente elabora teor#as jur#dicas abstractas que expliquen alguna etapa del proceso o cualquier institución procesal que se desarrolle dentro de &l, sólo conseguirá desnaturalizar la idea del proceso entendido como el m&todo de debate pac#fico y dial&ctico de resolución de conflictos mejor elaborado por el !ombre, por tal razón no podemos dejar de lado las !erramientas que nos brinda la disciplina de litigación
