DAME LA MANO 1 2 3 Guia Docente.pdf

María Soledad Suares Christiansen

Guía Docente

María Soledad Suares Christiansen

Guía Docente

Guía Docente DAME LA MANO 1, 2 y 3 © Longseller, 2011 COORDINACIÓN EDITORIAL: Beatriz Grinberg EDICIÓN : Virginia Pisano LECTURA CRÍTICA: María Virginia de Haro CORRECCIÓN: Graciana Centrón DISEÑO DE MAQUETA: Yésica Vázquez Editorial Longseller S.A. Showroom: Blanco Encalada 2388 (C1428DDL), CABA, Argentina (011) 4706-3647 / 4706-1235 [email protected] Administración y ventas: Costa Rica 5238 (B1615GKT), Grand Bourg, Malvinas Argentinas, Bs. As., Argentina (011) 6810-7005 / (03327) 41-4600 [email protected] www.longseller.com.ar

Índice Fundamentos para una propuesta

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Dame la mano 1: Contenidos de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales Contenidos de Matemática

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Propósitos y expectativas de logro Procedimientos específicos

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Proyecto: Reescritura de un cuento tradicional

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Fichas para fotocopiar con actividades para el cuaderno

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Propósitos y expectativas de logro Procedimientos específicos

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Proyecto: Si querés cantar… a leer

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Propósitos y expectativas de logro, y procedimientos específicos

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Proyecto: La biblioteca del aula de 3º

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Fundamentos para una propuesta Desde las Prácticas del Lenguaje

La alfabetización es la apropiación y recreación de la cultura escrita; desde esta concepción, la escuela tiene un papel fundamental en dicho proceso. Teniendo siempre presente esta premisa, la serie “Dame la mano” acerca a los docentes secuencias articuladas, progresivas y diversas para los alumnos de 1° ciclo. Se sabe que los tres primeros años/ grados de la escuela primaria forman parte de una sola etapa en la alfabetización inicial; desde esa mirada se ofrecen propuestas donde los contenidos, las situaciones de enseñanza propias del ciclo, los modos de interacción y los textos están enlazados en cada capítulo, tomando como referencia lo propuesto en las prescripciones establecidas en los lineamientos de cada jurisdicción. La progresión de los contenidos está secuenciada y equilibrada, graduada en forma paulatina desde el punto de vista de la complejidad y el tiempo de adquisición de los contenidos, presentando numerosas situaciones para propiciar la oralidad, abundantes y variados textos literarios y no literarios, escritura y reflexión acerca de la lengua, en un contexto que preserva el sentido que la lectura, la escritura y el intercambio oral tienen en la vida social. Se sostienen actividades permanentes, secuencias y proyectos, intercalando situaciones individuales y colectivas, con claros itinerarios de lectura, de autores y géneros diversos. Para enseñar las prácticas sociales de lectura, escritura y oralidad es necesario que los alumnos/as tengan oportunidades de ejercerlas con diversos propósitos y desde distintas perspectivas. En el aula, sabemos que determinadas condiciones didácticas favorecen el desempeño de los niños y las niñas como lectores, escritores y hablantes genuinos. Y esas son las condiciones que hay que garantizar. La propuesta de la serie de libros “Dame la mano” plantea secuencias de actividades que responden a los criterios de diversidad pero también a la recurrencia respecto del aprendizaje. La oferta de situaciones de constante interacción con la lengua escrita es variada, con múltiples intenciones comunicativas, a través de espacios de concientización, reflexión y construcción de las prácticas del lenguaje. Creemos también que una de las claves para la formación de lectores es leer mucho y variado. Fundamenta por lo tanto el proyecto de la serie, la lectura de textos literarios y no literarios, interesantes, variados, potentes y bien escritos, que permiten a los lectores descubrir que los textos tienen múltiples sentidos según el lector y el momento en el que se leen. La selección de la literatura incluida fue planificada desde lo estético, lo temático y a partir de las sugerencias de los Diseños Curriculares vigentes. Con relación a las reflexiones sobre la lengua, se plantean situaciones que permitan: y y y

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escribir textos en colaboración con el docente y con otros compañeros; releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente; escribir palabras y oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos); revisar las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas;

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reflexionar sobre las palabras y expresiones de los textos para ampliar el vocabulario; usar signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos; preguntarse sobre la correcta escritura de palabras y la aplicación de convenciones ortográficas; reconocer en textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o califican algunos elementos de los textos que dan cuenta de las acciones, que indican el lugar y el paso del tiempo; reconocer relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras; reflexionar sobre el vocabulario a partir de la formación de familias de palabras; reconocer sustantivos comunes y propios, adjetivos y verbos de acción; usar la coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación; identificar la sílaba tónica de las palabras.

Desde la Matemática

Las secuencias de los bloques de cada libro parten de situaciones en las que los niños se enfrentan a nuevos problemas, donde se favorecen la exploración y la búsqueda de soluciones y la realización de procesos constructivos. En cada secuencia didáctica se propone partir desde los conocimientos previos y se intenta lograr un acercamiento progresivo a los conocimientos matemáticos. El trabajo sistemático, desde una secuencia de actividades o problemas promueve organizar una y otra vez las estrategias de resolución, donde se pueden pensar las relaciones y generalizaciones que aparecieron en problemas similares trabajados anteriormente. Los problemas presentan diferentes niveles de dificultad progresiva como también admiten diversidad de procedimientos para su resolución. Se alternan las modalidades de trabajo: propuestas de trabajo individual, pequeños grupos o parejas, y trabajo colectivo. Estos últimos sirven para que los conocimientos se socialicen y se sistematicen. Las secuencias planteadas también dan lugar a que el docente asuma su rol para gestar condiciones para la construcción de los conocimientos del área. Cada situación planteada dentro de las secuencias de trabajo promueven en el alumno a lo largo del ciclo: y

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usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números; identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar números y al operar con ellos; reconocer y usar las operaciones de adición y sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas y con distintos significados; realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales; usar progresivamente resultados de cálculos memorizados y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros cálculos y problemas; elaborar preguntas o enunciados de problemas; registrar y organizar datos en tablas y gráficos sencillos a partir de distintas informaciones;

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usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias; reconocer figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características; construir y copiar modelos hechos con diferentes formas y materiales; comparar y describir figuras y cuerpos según sus características; explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez; estimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades y pesos empleando unidades convencionales de uso frecuente; usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.

Desde las Ciencias Naturales

En sus actividades cotidianas los niños, desde muy temprana edad, van tomando contacto con los seres vivos, objetos y fenómenos del ambiente que los rodea. Esta interacción genera infinidad de preguntas tales como: ¿Por qué las cosas caen? ¿Porque vuelan los aviones? ¿Por qué flotan los barcos que son tan grandes pero se hunde una moneda? ¿Por qué es de día o de noche? Con frecuencia, los adultos etiquetan estas preguntas como “ocurrencias ingeniosas” cuando en realidad son algo mucho más importantes que eso. Al hacerse cargo personalmente de la responsabilidad de preguntar, están poniendo en evidencia la necesidad de conocer el mundo que los rodea y que están mirando con atención. Los niños tienen intacta la capacidad para el asombro, llevan la curiosidad a flor de piel. Andan por la vida fascinados por las cosas nuevas que se presentan ante sus ojos. Es tal el deseo de comprender el mundo que los rodea que, como poquísimos adultos, están dispuestos a sumergirse de cuerpo y alma en la aventura del conocimiento. En definitiva, una de las principales tareas del docente es aprovechar y alimentar este interés espontáneo por aprender. ¿Cómo? Dándoles lugar a estos interrogantes y transformándolos en problemas de indagación que promuevan un proceso constructivo de búsqueda de significados. En la propuesta para Ciencias Naturales que se presenta en Dame la Mano se ofrecen abundantes textos informativos y numerosas situaciones para promover esta aproximación al conocimiento tratando de: y

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generar una actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas; realizar observaciones, registrar en diferentes formatos y comunicar; realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro donde mencionen detalles observados, se formulen comparaciones y den sus propias explicaciones sobre un fenómeno; realizar actividades experimentales para confrontar los resultados con los de otros compañeros; emplear instrumentos y aparatos sencillos, siguiendo las instrucciones del maestro; lograr actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.

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Desde las Ciencias Sociales

La escuela es el espacio ideal para desarrollar ideas, valores y actitudes que permitan entender el mundo actual. Desde las Ciencias Sociales se ofrecen actividades que dan lugar a que los niños se interroguen sobre escenas cotidianas personales, familiares y comunitarias, como así también sobre escenas distintas situadas en contextos diferentes: del presente y del pasado urbanas o rurales de nuestro país o de otros. Son situaciones para reflexionar y desarrollar actitudes de respeto hacia las diferencias. Mediante las actividades, y la reflexión, se dan oportunidades para que paulatinamente adopten un rol social activo en el tiempo y espacio donde conviven con otras personas. La progresión de los contenidos está dada desde un abordaje de lo cercano hacia lo lejano, donde la experiencia de vida propia y la compartida son el punto de partida para la construcción de los saberes sociales. La propuesta para Ciencias Sociales que se presenta en Dame la Mano ofrece gran cantidad de textos informativos y numerosas situaciones para promover esta aproximación al conocimiento tratando de: y

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favorecer la construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural; reconocer ideas, prácticas y valores que nos permiten vivir juntos; conocer las diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos: cercanos y lejanos, urbanos y rurales; conocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos; identificar algunos problemas ambientales y territoriales a escala localregional, promoviendo una conciencia ambiental; conocer los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente; participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes; buscar información en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas). registrar y comunicar indagaciones y producciones a través de distintos soportes. adquirir vocabulario específico; participar en actividades que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad.

8 - DAME LA MANO 1 - Contenidos de Prácticas del Lenguaje, Cs. Sociales y Cs. Naturales

Capítulo 1 - Todos tenemos un nombre Número de página y contenido general

Páginas 8 y 9 Lectura de historieta.

Página 10 Listado de nombres.

Página 11 Escritura de nombres.

Página 12 Escritura de datos personales.

Página 13 El nombre de compañeros del aula.

Páginas 14 y 15 Preferencias respecto de: juegos, colores y comidas. Escritura significativa.

Páginas 16 y 17 Lectura del poema de Douglas Wright.

Página 18 Para jugar y cantar: Canciones y juegos con nombres.

Página 19 Equipo de letras recortable.

Núcleos de Aprendizaje Prioritarios

Diseño Curricular Prov. de Bs. As.

Diseño Curricular CABA

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto, con abundantes ilustraciones.

Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias. Adecuar la modalidad de lectura a la situación en que se lee.

Compartir la lectura de un texto con otros.

Escritura de palabras y de oraciones: listas contextos que dan sentido a las palabras.

Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Lectura y escritura de los niños por si mismos: listas, nombres propios.

Escritura de palabras en colaboración con otros alumnos.

Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.


Escritura de palabras en contextos significativos.


Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.


Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.



Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales.

Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.


Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Escritura de palabras.

Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

Contenidos de Prácticas del Lenguaje, Cs. Sociales y Cs. Naturales - DAME LA MANO 1 - 9

Capítulo 2 - Me gustan los cuentos Número de página y contenido general Páginas 22 , 23 y 24 Me gusta leer “Me gustan los cuentos” de Soledad Suares. Lectura de libro álbum.

Página 25 Después de leer Comprensión y expresión.

Página 26 Lectura de portadas y comprensión lectora.

Página 27 En la escuela: interpretación de roles y trabajos.

Páginas 28, 29, 30 y 31 Ciencias Sociales Escuelas isleñas, rurales y urbanas.

Páginas 32 y 33 La biblioteca de la escuela.

Páginas 34, 35 y 36 Me gusta que me lean “Francisco y el dragón” de Margarita Mainé.


Página 38 Para jugar y cantar Canciones con vocales.

Fichas 1 a 6: Identificación de vocales, escritura espontánea y conciencia fonológica en la escritura de palabras.


Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto con abundantes ilustraciones.

Diseño Curricular Prov. de Bs. As. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias. Seguir la lectura de quien lee en voz alta.



Participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Relatar experiencias personales y/ o narrar lo que han leído. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto.

Releer para encontrar pistas. Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos.

Leer y explorar textos para determinar cuál contiene la información buscada.

Frecuentación y exploración continua de variados materiales escritos en distintos escenarios.

Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes.

Conocimiento de las principales características de los espacios urbanos y de los elementos en diferentes espacios rurales y urbanos.

La escuela en diversos contextos.

Reconocimiento de las diferencias entre una gran ciudad y áreas rurales.


La biblioteca en funcionamiento.

Participar en una comunidad de lectores.

Lectura y escucha de textos literarios, leídos de manera habitual y sistemática.

Seguimiento de lectura.

Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.

Renarración con distintos propósitos. Escritura en contexto.


Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones.


Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Participar en una comunidad de lectores.

Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Reflexiones del lenguaje: Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras.

Leer y escribir por si mismos. Localizar la información buscada.


Capítulo 3 - Se vienen los animales Número de página y contenido general Páginas 46, 47 y 48 Me gusta leer “Caperucita Roja” de Charles Perrault.


Página 50 Trabajando con listas.

Página 51 Uso de listas. Escritura de listas

Páginas 52, 53, 54 y 55 Ciencias Naturales Diversidad en los animales. Distintas coberturas en los animales. Fichero de animales.

Páginas 56 y 57 Cuentos tradicionales.

Páginas 58, 59 y 60 Me gusta que me lean “El lobo y las siete cabritas”


Página 62 Para jugar y cantar “Juguemos en el bosque” Ronda infantil.

Fichas 7 a 12: Lectura y escritura de palabras que lleven S y T. Reconocimiento de un sonido inicial, intermedio y final. Identificación de sílabas en las palabras.




Escucha comprensiva de textos narrativos literarios.

Lectura de un cuento tradicional. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias

Renarración con distintos propósitos.

Escritura de listas. Releer para encontrar pistas que permitan comprender mejor pasajes.

Lectura y escritura con otros alumnos que permitan discutir y cons consens ensuar uar el pro propós pósito ito y redactar un texto.

Uso de listas en distintos contextos.

Escritura con otros alumnos que permitan discutir y consensuar el propósito y redactar un texto.

Escritura de listas en distintos contextos. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados.

Diversidad de los animales: variedad de las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades y tipo de coberturas en diferentes animales. Semejanzas y diferencias entre los animales, en relación a las partes del cuerpo. Formas de organizar la información.

Lectura de textos expositivos por parte del docente, progresivamente por parte de los niños también. Comparación entre distintos animales en cuanto a partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros. Coberturas.

Lectura de palabras y oraciones que conforman textos.

Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

Lectura de cuentos tradicionales, como actividad habitual.


Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones interpretacion es diferentes o comprender mejor pasajes.

Lectura de cuentos tradicionales, como actividad habitual. Participar en una comunidad de lectores.

Renarración con distintos propósitos. Planteo de itinerarios de lectura organizados alrededor de algún criterio.

Comprender y expresarse después de escuchar el cuento.




Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción.

Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

Reflexiones sobre el lenguaje: Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.



Lectura y escritura de los niños por si mismos: listas, nombres propios, títulos, adivinanzas.


Confrontar interpretaciones de un texto literario.


Capítulo 4 - En familia Número de página y contenido general Páginas 70, 71 y 72 Me gusta leer “Se crían juntitos” de Soledad Suares.

Página 73 Después de leer Expresión oral y relectura del cuento.

Páginas 74 y 75 Las familias se presentan.

Páginas 76, 77, 78 y 79 Ciencias Sociales Las familias. Las familias de antes.

Página 80 “Mi nombre, tu nombre” de Laura Devetach.

Página 81 ¿Quién es quién en la familia? Escritura de parentescos a partir de la lectura de frases.

Páginas 82, 83 y 84 Me gusta que me lean “La familia Cambiatuto” de Judit Zelener.

Página 85 Después de leer Búsqueda de palabras en el cuento.

Página 86 Para jugar y cantar Bizcochitos para comer en familia.

Fichas 13 a 18: Lectura de palabras con la letra F. Lectura y escritura de palabras con D. Aspecto lúdico del lenguaje. Lectura de palabras con y.



Diseño Curricular CABA Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.


Lectura de un cuento breve. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.

Producción de narraciones de experiencias personales, anécdotas y apreciaciones, con la escucha atenta.





Diversidad de grupos familiares. Familias de pasado cercano.

Establecer relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes.


Lectura de un texto sobre nombres propios.

Leer el texto apoyándose en los títulos y subtítulos hasta encontrar la información que se busca.

Escritura de palabras: respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.

Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.


Seguimiento de la lectura del que lee en voz alta.


Renarración con diferentes propósitos.

Comprensión y expresión. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes

Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones/ emociones acerca de lo contado y de cómo está contado.

Lectura y comprensión de textos no literarios leídos de manera habitual por el docente y otros adultos.

Lectura de instructivos: receta de cocina.

Leer detenidamente y de forma ordenada los textos instruccionales. Organizar la acción en función de lo establecido por el texto.



Reflexiones sobre el lenguaje: Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

Conocimiento de la vida cotidiana de las familias representativas de distintos grupos sociales.


Alternar y coordinar roles de lector y de escritor. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.


Capítulo 5 - De la cabeza a los pies Número de página y contenido general

Páginas 94, 95 y 96 Me gusta leer “Cuando yo cierro los ojos” de Elsa Bornemann.





Lectura y escucha de textos literarios, leídos de manera habitual y sistemática. Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto con abundantes ilustraciones.

Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.

Leer detenidamente, prestando atención a cada expresión, especialmente en los poemas.

Producción de narraciones de experiencias personales.



Lectura y escucha de textos no literarios.

Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.


El reconocimiento de las partes del cuerpo y sus posibilidades. Comparación de los rasgos esenciales de los mamíferos.

Partes del cuerpo en humanos. La cabeza el tronco y las extremidades. Semejanzas y diferencias entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a las partes del cuerpo.

Reconocimiento de las partes del cuerpo. Reconocimiento de cambios y permanencias propios y ajenos.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto con abundantes ilustraciones.

Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.


Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual por el docente y otros adultos.

Seguimiento de lectura del que lee en voz alta.

Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Seguir la lectura de un adulto.

Escritura de palabras Respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.









Páginas 98 y 99 Un libro diferente: la enciclopedia. Portadores de textos informativos.

Páginas 100, 101 y 102 Ciencias Naturales El cuerpo humano. Partes del cuerpo humano. El cuerpo en movimiento.

Páginas 103, 104 y 105 Creciendo sanos y fuertes. El cuidado de los dientes.

Páginas 106, 107 y 108 Me gusta que me lean “Quién mueve mis pies” de Judit Zelener.


Página 110 Para jugar y cantar “La batalla del movimiento”.

Fichas 19 a 24: Lectura y escritura de palabras que lleven S y T. Reconocimiento de un sonido inicial, intermedio y final. Identificación de sílabas en las palabras.


Capítulo 6 - En el campo y la ciudad Número de página y contenido general




Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual.

Adecuar la lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.


Escucha atenta de textos producidos por los compañeros. Escritura de palabras: respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.



Escritura de palabras respuestas a preguntas/ consignas sobre diversos temas.


Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros.

Intercambiar con los compañeros y con el/la docente acerca de lo que se está escribiendo. Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.

Alternar y coordinar roles de lector y de escritor. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Conocimiento de las características de los paisajes, analizando las relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano. Lectura de palabras y oraciones que conforman textos.

Paisajes rurales y urbanos. El tamaño de las ciudades. Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.

Vivir en la ciudad: reconociendo zonas de viviendas, circulación, industrias, comercio, recreación.

Postales para los amigos. Lectura de historieta. Lectura de texto en cursiva.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto.

Localizar donde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.

Páginas 130, 131 y 132 Me gusta que me lean


Seguir la lectura del que lee en voz alta.



Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.




Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

Escritura de palabras y textos breves. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción.

Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Reflexiones sobre el lenguaje: Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

Páginas 118, 119 y 120 Me gusta leer “La cigarra y la hormiga”, fábula de Jean La Fontaine.


Página 122 Escritura y descripción oral de paisajes.

Página 123 Las encuestas.

Páginas 124, 125, 126 y 127 Ciencias Sociales El campo y la ciudad Paisajes diferentes. Ciudades grandes y pequeñas. Mar del Plata: una ciudad muy importante.

Páginas 128 y 129

“La leyenda de Iguá y Porá-sí”.


Página 134 Para jugar y cantar Coplas argentinas.

Fichas 25 a 30: Lectura y escritura de palabras que lleven B y V. Reconocimiento de un sonido inicial, intermedio y final. Palabras con RR. Postal: escritura.


Capítulo 7 - Verde que te quiero verde Número de página y contenido general



Páginas 142, 143 y 144 Me gusta leer

Escucha, comprensión, lectura y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales.

Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Escucha comprensiva de consignas. Lectura de palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones.

Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas y ajustarlas o elegir entre varias posibles.

Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.

Lectura y escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros. Revisión de sus propias escrituras.

Leer canciones. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Leer detenidamente, prestando atención a cada expresión, especialmente en los poemas. Compartir la lectura de un texto con otros.

Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características variadas y que estas sirven para agruparlas.

Diversidad en el tipo de plantas. Diferencia entre hierbas, Descripción y comparación arbustos y árboles en cuanto a de distintos tipos de plantas las características del tallo y la y de sus partes: similitudes y altura de la planta. Semejanzas y diferencias entre sus tallos, diferencias entre las mismas partes hojas raíces, semillas. de una planta.

Escritura de textos, a partir de imágenes. Revisión de sus propias escrituras, para evaluar lo que les falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Escritura en torno a lo literario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Seguimiento de la lectura del que lee en voz alta. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

“Canción del Jacarandá” de María Elena Walsh.


Páginas 146 y 147 Canciones de todos los tiempos. Canciones de cuna y de ronda.

Páginas 148, 149, 150 y 151 Ciencias Naturales Las partes de las plantas y sus funciones. Tipos de plantas.

Páginas 152 y 153 Aproximación a la escritura de una secuencia narrativa con ayuda de imágenes. “La zanahoria más grande del mundo”.

Páginas 154, 155 y 156 Me gusta que me lean Canciones que son cuentos: “La Catalina” Anónimo.


Escucha comprensiva de consignas. Escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros.

Página 158 Para jugar y cantar “Un amigo muy despeinado”. Instructivo de un experimento/ juego.

Aspecto lúdico de la lectura.

Comprender y expresarse después de escuchar el texto.


Fichas 31 a 36: Reconocimiento de sonidos y escritura de palabras con G. Lectura y escritura de palabras con _GUE , _GUI. Uso de la J. Lectura y escritura de palabras con H. La oración: uso de mayúscula y punto. Cursiva.


Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Diseño Curricular CABA Seguir la lectura de un adulto. Compartir la lectura de un texto con otros.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Alternar y coordinar roles de lector y de escritor. Editar los textos producidos. Seguir la lectura de un adulto. Compartir la lectura de un texto con otros.

Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.

Releer el texto para recordar las instrucciones. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Reflexiones del lenguaje: Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.


Capítulo 8 - Mucho trabajo Número de página y contenido general Páginas 166, 167 y 168 Me gusta leer “La oficina” de Esteban Valentino.


Páginas 170 y 171 Otra forma de contar Aproximación al lenguaje de la historieta.

Páginas 172, 173, 174 y 175 Ciencias Sociales El trabajo en el campo y en la ciudad. Trabajos en diferentes contextos. Producir entre todos: circuitos productivos.

Páginas 176 y 177 ¿Para qué escribimos? Propósitos de la escritura. Escritura de una nota.

Páginas 178, 179 y 180 Me gusta que me lean “El mito de Aracne”.


Página 182 Para jugar y cantar ¿Qué cosa es? Adivinanzas.



Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual; por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.

Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y/o consignas sobre temas conocidos.

Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones/ emociones acerca de lo contado y de cómo está contado.



Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género (historieta, guión teatral).

El conocimiento de las principales actividades entre el espacio rural y urbano.Escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros.

Los trabajos, los trabajadores y las técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos. Diversidad de trabajos en áreas rurales y urbanas. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Describir características propias de cada trabajo. Establecer relaciones entre las necesidades de las personas y el trabajo.

Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y /o consignas. Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto, mensajes y/ o invitaciones.

Revisar lo que se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.


Seguir la lectura de un adulto. Compartir la lectura de un texto con otros. Participar en una comunidad de lectores.

Escritura de textos en forma individual y/ o en colaboración con otros. Revisión de sus propias escrituras.


Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce. Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones/ emociones acerca de lo contado y de cómo está contado.





Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Reflexiones del lenguaje: Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.


Fichas 37 a 42: Lectura y escritura de palabras con LL. Identificación y escritura de palabras con Ñ. Lectura de palabras con CH. Relaciones de concordancia. Escritura en cursiva. Palabras terminadas en Z.




Capítulo 9 - Por todos lados, el agua Número de página y contenido general










Lectura y comprensión, de textos leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.

Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes textuales.

“Señora lluvia”. “Que llueva, que llueva”.

Página 193 Después de leer Con canciones. Un proyecto colectivo: el cancionero.

Páginas 194 y 195 Una noticia de barriletes. Lectura de textos informativos.

Página 196, 197, 198 y 199 Ciencias Naturales El agua: características de los líquidos respecto de los sólidos. Propiedades de los líquidos. El aire en el ambiente.

Página 200 y 201 Un molinete para compartir. Otro instructivo.

Páginas 202, 203 y 204 Me gusta que me lean “El coleccionista de burbujas” de Fernando de Vedia.


Página 206 Para jugar y cantar “Una fábrica de burbujas”.

Fichas 43 a 48: Portadores de texto. Palabras con K, W y X. Cursiva. Clases de palabras: los adjetivos y los verbos.


Comprensión de que existe una gran variedad de Los materiales líquidos y sólidos. materiales, y que éstos se Características y diferencias entre utilizan para distintos fines, líquidos y sólidos. Presencia del aire según sus propiedades. Lectura en el ambiente. Hacer anticipaciones y comprensión, de textos leídos a partir de los conocimientos previos de manera habitual: por ellos, y verificarlas en el texto. Identificar por el docente y/ o por otros progresivamente las marcas de adultos. Escritura de palabras, organización de los textos que listas, respuestas a preguntas permitan localizar la información. y /o consignas.

Comparación entre líquidos y sólidos en cuanto a fluidez, propiedad de mojar y forma. Comparación entre distintos líquidos. Exploración y uso de cuadros comparativos. Reconocimiento de la presencia del aire. Reconocimiento del viento como movimiento del aire.Recurrir a diferentes materiales de lectura.


Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

Releer el texto para recordar las instrucciones. Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.



Escritura en contexto. Escritura de textos en forma individual y/ o en colaboración con otros.

Escritura en torno a lo literario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Lectura y comprensión, de textos leídos de manera habitual; por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.

Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permitan localizar la información.

Releer el texto para recordar las instrucciones.

Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y /o consignas.

Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Contenidos de Matemática - DAME LA MANO 1 - 17

Matemática - BLOQUE 1 Número de página y contenido general Páginas 214 y 215 Números: conteo, escrituras numéricas y función social de los números.

Páginas 216 y 217 Números: comparación de cantidades y números escritos.

Página 218 Conteo y escritura de números.

Página 219 Sistema de numeración: interpretación de números y función social.

Páginas 220 y 221 Números y operaciones: primeras aproximaciones a la suma.

Páginas 222 y 223 Billetes y monedas. Sistema de numeración: orden de escrituras numéricas. Composición aditiva de los números.

Página 224 Geometría: uso de la regla para trazar líneas rectas.

Página 225 Espacio: ubicación de posiciones en una cuadrícula.

Página 226 y 227 El juego de la Oca. Sistema de numeración y operaciones.




Uso de números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones.

Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social.

Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen. Resolución de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones.


Resolver problemas numéricos en juegos de dados, cartas, tableros, etc. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Resolución de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones. Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos.


Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Resolución de problemas en situaciones que exijan contar.


Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.

Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen.

Uso de las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, evolucionando desde procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo.

Resolver problemas numéricos en juegos de dados, cartas, tableros, etc.

Resolución de problemas de adición y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder por medio de diversos procedimientos.

Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración. Interpretación de información presentada en forma oral o escrita (con textos, tablas, dibujos, gráficos).

Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).

Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).

Elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.

Resolución de problemas que involucren mediciones de longitudes con instrumentos variados.

Reconocimiento y uso de relaciones espaciales.

Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectángulos, como medio para analizar algunas características.

Elaboración o reproducción de representaciones gráficas de diferentes formas.




18 - DAME LA MANO 1: Contenidos de Matemática

Matemática - BLOQUE 2 Número de página y contenido general

Páginas 228 y 229 Operaciones: problemas y cálculos aditivos.

Páginas 230 y 231 Operaciones: problemas y cálculos aditivos. Uso de la calculadora.

Páginas 232 y 233 Sistema de numeración: comparación y orden de escrituras numéricas.

Páginas 234, 235 y 236 Sistema de numeración: comparación y orden de números escritos.

Página 237 Sistema de numeración y operaciones: Composición aditiva de los números.

Páginas 238 y 239 Geometría: identificación de figuras geométricas según sus características.

Páginas 240 y 241 Operaciones: problemas y cálculos de suma y resta.

Páginas 242 y 243 Operaciones: problemas y cálculos de suma y resta.




Reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas en situaciones de conteo en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos.


Investigar como funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.

Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo.

Reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas.




Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen. Resolución de problemas que involucren determinar el uso de las relaciones entre los números (uno más que, uno menos que).


Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.


Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras.

Resolución de problemas que requieran la identificación de una figura entre otras a partir de algunas características (número de lados, lados curvos y rectos, igualdad de los lados).



Resolución de problemas en situaciones de conteo en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones .


Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Descomposiciones aditivas de números como suma de múltiplos de 10.

Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas.



Páginas 244, 245 y 246 Sistema de numeración: producción e interpretación de números escritos. Análisis de regularidades.

Páginas 247 Sistema de numeración y su relación con la suma. Interpretación de números escritos. Análisis de regularidades.

Páginas 248 y 249 Sistema de numeración y operaciones: producción e interpretación de números escritos.

Páginas 250 y 251 Sistema de numeración y operaciones: problemas y cálculos.

Páginas 252 y 253 Relaciones entre el sistema de numeración y la suma. Uso de la calculadora.

Páginas 254, 255, 256 y 257 Medidas de longitud. Uso de la regla como instrumento para medir.

Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas



Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa ( en términos de “unos” y “dieces”) Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.

Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números. Resolución de problemas que permitan el inicio en el análisis del valor posicional.

Empleo de cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras, eligiendo Resolver problemas numéricos en hacerlo en forma mental juegos de dados, cartas, tableros, o escrita en función de los etc. Explorar las regularidades en la números involucrados. Uso serie oral y escrita en números de progresivo de resultados de diversa cantidad de cifras. cálculos memorizados (sumas de iguales, complementos a 10) para resolver otros.



Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas. Resolver problemas de suma y resta que involucre los sentidos de avanzar y retroceder.



Sumar y restar en situaciones que presenten los datos en contextos variados.



Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.

Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo. Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición.

Diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitud. Uso de la regla como instrumento de medición.




Páginas 258 y 259 Sistema de numeración y operaciones: composición aditiva de un número.

Páginas 260 y 261 Operaciones: diferentes problemas de suma y resta.

Páginas 262 y 263 Relaciones entre el sistema de numeración y la suma. Uso de la calculadora.

Página 264 Geometría y espacio: reproducción desplazada de figuras.

Página 265 Geometría: construcción de figuras geométricas.

Página 266 Operaciones: diferentes problemas de suma y resta.






Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición.





Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados. Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo. Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas estrategias.


Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectángulos como medio para analizar algunas características.



Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas.



Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. Comparación de diferentes procedimientos utilizados.

DAME LA MANO 1 - 21

Propósitos y expectativas de logro Para las áreas de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y

y

Escuchar e interpretar textos orales (literarios y no literarios) narrativos, poéticos, informativos e instruccionales, con identificación del contenido semántico básico y la intencionalidad explícita. (Formación de lectores y de estudiantes.) Reproducir y producir textos orales (ficcionales y no ficcionales) con estructuras lúdicas, narrativas, poéticas e instrumentales. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

Apreciar la poesía en sus aspectos expresivos y formales. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

Discriminar información literal e inferencial en el texto leído. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

Anticipar, distinguir y respetar turnos en la conversación. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

y

Formular hipótesis acerca del contenido de un texto, anticiparse y hallar distintos modos de abordarlo. (Formación de lectores y de estudiantes.) Conocerse a sí mismos en relación con el cuidado corporal. (Formación en valores.)

y y

Respetar las diferencias individuales. (Formación en valores.) Identificar la diversidad de los componentes del medio natural. (Formación de estudiantes.)

y

Realizar indagaciones sencillas acerca de la realidad social. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

Leer y realizar representaciones gráficas del espacio vivido. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

y

y

Reconocer cambios que se desarrollan en el tiempo, con percepción de contrastes. (Formación de lectores y de estudiantes.) Relacionar valores éticos con los hechos más significativos de la historia argentina (tratamiento de efemérides). (Formación de ciudadanos y en valores.) Valorar el lugar donde vivimos y las normas de convivencia. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

Reconocer la diversidad de formas de organización familiar. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

y

Desarrollar actitudes no discriminatorias frente a las diferencias entre las personas. (Formación de ciudadanos y en valores.) Aceptarse, conocerse y valorarse a sí mismo, mediante la comunicación. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

y

Descubrir el contexto cultural a través de la lengua, las tradiciones, las costumbres. (Formación de ciudadanos y en valores.) Reconocer al diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. (Formación de ciudadanos y en valores.)

22 - DAME LA MANO 1

Para el área de Matemática y

y

Resolver situaciones correspondientes a diferentes significados de la adición y la sustracción de números naturales. (Formación de estudiantes.) Resolver problemas ligados a la interpretación de números representados en el sistema de numeración decimal, identificando regularidades. (Formación de estudiantes.)

y

Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas y restas. (Formación de estudiantes.)

y

Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados exactos y aproximados de sumas y restas de números de una y dos cifras. (Formación de estudiantes.)

y

y

y

y

Reconocer figuras planas como circunferencias, círculos, triángulos y cuadriláteros, y realizar construcciones con regla y en papel. (Formación de estudiantes.) Medir longitudes, capacidades y pesos y expresarlas con las unidades de uso. (Formación de estudiantes.) Lograr confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes. (Formación de ciudadanos y en valores.) Lograr disposición para defender los propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y y y

y

Utilizar instrumentos y estrategias para calcular. (Eje tecnológico.) Emplear instrumentos y las estrategias para medir. (Eje tecnológico.) Realizar construcciones geométricas empleando procedimientos e instrumentos. (Eje tecnológico.) Usar sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano. (Eje tecnológico.)

DAME LA MANO 1 - 23

Procedimientos específicos Para las áreas de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y y y y y y

y

y

Participación en conversaciones con objetivos determinados. Comprensión del vocabulario. Narración y renarración oral. Escucha, comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios. Comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura. Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos, y de fragmentos de textos con abundantes ilustraciones. Escritura de palabras y de oraciones que conforman textos, que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas. Incremento del vocabulario de uso a partir de las lecturas y los temas trabajados.


y y y

y

Interpretación de información matemática presentada en forma oral o gráfica/escrita (con dibujos o textos). Identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos y geométricos. Investigación de regularidades numéricas y geométricas. Comparación de los procedimientos utilizados y el análisis de la validez de las respuestas por su adecuación a la situación planteada. Exploración de la validez de afirmaciones a través de ejemplos.

24 - DAME LA MANO 1

Proyecto de reescritura de un cuento tradicional Tiempo estimado: un mes Resultado final: Edición de la nueva versión del cuento tradicional elegido.

Fundamentos

Escribir con un propósito da sentido al aprendizaje de las prácticas del lenguaje. En este proyecto se plantea reescribir una nueva versión del cuento tradicional trabajado. Desde la lectura del cuento y sus versiones, dentro del marco de intercambio de lectores, los niños confrontan hipótesis, analizan versiones, editan sus textos y los producidos en forma colectiva. Revisar lo que se ha escrito es un contenido importante en el proceso de alfabetización inicial que se aplica en cualquier situación de escritura.

Contenidos y y y y y y

y

El cuento: lectura individual y colectiva. Caracterización de los personajes. Secuencia narrativa. Participación en una comunidad de lectores de literatura. Escritura en torno a lo literario. Revisión de lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Edición de los textos.

Desarrollo del proyecto

El proyecto se organiza en las siguientes actividades: a) Lectura de los cuentos tradicionales “Caperucita Roja” y “Los siete cabritos”, las versiones que están en el libro (páginas 46 a 48 y 58 a 61). Antes de la lectura el maestro podrá preguntarle a los niños, si los conocen, anotando en un afiche los datos que vayan surgiendo. b) Lectura del maestro de otras versiones de los cuentos, comentando acerca del cuento, de las diferencias entre versiones, de los elementos comunes de las tramas, y de otros aspectos que surjan del análisis. c) Dictado al docente de las características comunes de las versiones del cuento trabajado. d) Dictado al docente de un nuevo cuento producido en forma colectiva, teniendo en cuenta qué aspectos de la historia van a cambiar, cuáles se van a sostener, cómo quieren que lo vaya escribiendo. Ir leyendo las partes para ver si se entiende. e) Revisión del borrador, para reescribir la versión final, en otro a fiche, cotejando el borrador. f) Edición del cuento de 1°: en esta parte, el texto (la versión final) podrá estar en fotocopias para que los niños puedan leerlo y decidir qué secuencia quieren ilustrar, cómo serán la tapa y contratapa y qué datos tendrán que tener las mismas.

2 a h c i F . s e l a c o v n o c n a z n e i m o c e u q s a r b a l a p e d a r u t i r c s E

S A R B A L A P S A R T O

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38 - DAME LA MANO 2: Contenidos de Prácticas del Lenguaje, Cs. Sociales y Cs. Naturales

Capítulo 1 - De aquí para allá Número de página y contenido general Páginas 8, 9 y 10 Me gusta leer Lectura de coplas.


Páginas 12, 13, 14 y 15 ¿Sabías que…? Ciencias Naturales Animales, desplazamientos y formas de locomoción.

Páginas 16 y 17 Organización de la información. El fichero.

Página 18 Contextos de uso del orden alfabético.

Página 19 Parentescos lexicales.

Páginas 20, 21 y 22 Me gusta que me lean “Sapo verde” de Graciela Montes. Lectura de cuento de autor.


Página 24 El que busca encuentra Aspecto lúdico del lenguaje.

Fichas 1 a 4 Diferentes tipos de letras. Orden alfabético. Grupos consonánticos.





Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias. Adecuar la modalidad de lectura a la situación en que se lee.


Escritura de palabras respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.



Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados.

Diversidad de estructuras utilizadas en el desplazamiento. Relaciones entre las estructuras y el ambiente en que se desplazan.

Establecer relaciones entre las funciones estudiadas en animales y las estructuras implicadas.

Lectura y escritura de palabras en contextos significativos.

Localizar donde leer algo que se sabe o se cree que está escrito. Identificar progresivamente las marcas de organización que permiten localizar la información.



Identificar progresivamente las marcas de organización que permiten localizar la información.

Solicitar proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.


Parentescos lexicales. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Establecer relaciones entre palabras de una misma familia.


Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Seguir la lectura de un adulto.

Renarración con distintos propósitos.Escritura de palabras: respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Comprender y expresarse después de escuchar el cuento.

Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones acerca de la historia contada y de cómo está contada.


Reflexiones del lenguaje: Parentescos lexicales. Orden alfabético.

Establecer relaciones entre palabras de una misma familia. Revisar la ortografía de lo escrito.

Descubrimiento, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema, a partir de la duda sobre la correcta escritura de las palabras.

Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Reflexiones del lenguaje: Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Capítulo 2 - Distintas familias, distintas costumbres Número de página y contenido general Páginas 30, 31 y 32 Me gusta leer “Las montañas de Coquena” versión de Paula Moreno. Lectura de leyenda coya.


Páginas 34, 35, 36 y 37 ¿Sabías que…? Ciencias Sociales Diversidad de costumbres y roles en las familias.

Página 38 Los derechos del niño.

Páginas 39, 40 y 41 Uso de mayúscula.

Páginas 42, 43 y 44 Me gusta que me lean “Juanita del montón” de Silvia Schujer. Lectura de cuento de autor.


Página 46 El que busca encuentra Aspecto lúdico del lenguaje.





Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias Seguir la lectura de quien lee en voz alta.




Relatar experiencias personales y/ o narrar lo que han leído.

Conocimiento de la vida cotidiana de las familias representativas de distintos grupos sociales.

Diversidad de costumbres y roles en las familias. Identificar progresivamente las marcas de organización que permiten localizar la información.

Conocimiento de aspectos de la vida de las personas en por lo menos dos sociedades aborígenes. Comparación de formas de abastecerse, de utilizar herramientas y utensillos.

Valoración y vigencia de los derechos del niño.

Identificación de los derechos de los niños.

Reflexiones del lenguaje: ¿Dónde van las mayúsculas? Aproximación al concepto de oración.

Uso de las mayúsculas, en el inicio de la oración y por otro lado se utiliza en nombres propios.


Seguimiento de lectura.


Renarración con distintos propósitos. Escritura en contexto.


Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones.

Separación de palabras.

Revisar las escrituras ya producidas.


Lectura y escritura de palabras en contextos significativos. Revisión de las escrituras.

Revisión de las escrituras.

Fichas 5 a 8 Ortografía. Uso de B y V. Uso de C y Q. Uso de m delante de B y de P, uso de N delante de V.


Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Reflexiones del lenguaje: Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.


Capítulo 3 - Allá lejos y hace tiempo Número de página y contenido general Páginas 52, 53 y 54 Me gusta leer “Antonio y el buey” de María Pisano. Lectura de cuento de autor.


Páginas 56, 57, 58 y 59 ¿Sabías que…? Ciencias Sociales Buenos Aires colonial.

Páginas 60 y 61 Folletos.

Páginas 62 y 63 Sustantivos. Uso de mayúscula.

Páginas 64, 65 y 66 Me gusta que me lean “En busca de un reino” de Carolina Tosi. Lectura de cuento de autor.


Página 68 El que busca encuentra Clasificación de palabras.

Fichas 9 a 12 Uso de R y RR. R inicial. Diminutivos y aumentativos.




Escucha comprensiva de textos narrativos literarios.

Lectura de un cuento. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.

Lectura de cuentos, como actividad habitual.


Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes.


Conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado. Las diferentes formas de organización familiar.

Vida familiar y social en la época colonial. Cambios y continuidades a lo largo del tiempo. El juego de los niños.

Reconstruir historias de vidas de hombres, mujeres y niños, en las sociedades del pasado.

Lectura de palabras y oraciones que conforman textos. Escritura en contexto.

Lectura e interpretación de folletos. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Lectura e interpretación de folletos. Localizar la información buscada.

Uso de las mayúsculas.

Reconocimiento de sustantivos. Uso de mayúsculas.

Uso correcto de las mayúsculas.



Lectura de cuentos, como actividad habitual. Participar en una comunidad de lectores.


Comprender y expresarse después de escuchar el cuento. Releer para encontrar pistas que permitan comprender mejor pasajes.


Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción.

Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Analizar regularidades respecto del sistema de escritura.


Reflexiones sobre el lenguaje: Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Reflexiones del lenguaje: Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura.


Capítulo 4 - Semillas viajeras Número de página y contenido general




Páginas 74, 75 y 76 Me gusta leer “El lagarto está llorando” de F. García Lorca. “Un son para niños antillanos” de Nicolás Guillén. “Las canciones de Natacha” de Juana de Ibarbourou. Lectura de poemas de autores consagrados.


Páginas 78, 79, 80 y 81 ¿Sabías que…? Ciencias Naturales Diversidad de semillas y frutos.

Páginas 82 y 83 Los instructivos.

Páginas 84 y 85 Empleo de adjetivos.

Páginas 86, 87 y 88 Me gusta que me lean “Adriana y el árbol ” de Sergio Kern. Lectura de cuento de autor.

Página 89 Después de leer Búsqueda de palabras en el cuento.

Página 90 El que busca encuentra Adivinazas a partir de descripciones.

Fichas 13 a 16 Antónimos y sinónimos. Género y número. Concordancia.


Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.

Leer detenidamente, prestando atención a cada expresión, especialmente en los poemas.

Producción de apreciaciones, con la escucha atenta.


Comentar con otros lo leído, intercambiar emociones.

Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características variadas y que estas sirven para agruparlas.

Plantas. Partes de la planta. Dispersión de semillas. Formas. Relaciones entre la semilla y el fruto. Diversidad de frutos.

Identificación de la secuencia: flor- fruto- semilla en el ciclo de vida de las plantas.

Lectura de instructivos. Interpretar vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.


Escritura de palabras respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.

Escritura en torno a lo literario. Empleo de adjetivos.

Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Analizar regularidades respecto del sistema de escritura.







Releer para encontrar pistas que permitan comprender.

Leer para divertirse.

Comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños.

Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción.


Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Consultar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras.



Capítulo 5 - Mensajes para todos Número de página y contenido general Páginas 96, 97 y 98 Me gusta leer “El traje nuevo del emperador” de Hans Christian Andersen. Lectura de cuento tradicional.


Páginas 100, 101, 102 y 103 ¿Sabías que…? Ciencias Sociales La comunicación en diferentes contextos históricos.

Páginas 104 y 105 Mensajes en distintos soportes textuales.

Páginas 106 y 107 Empleo de signos de puntuación.

Páginas 108, 109 y 110 Me gusta que me lean “Correspondencia” de Luis María Pescetti. Lectura de cuento de autor.


Página 112 El que busca encuentra Instructivo para un juego grupal, “El teléfono descompuesto”.

Fichas 17 a 20 Terminaciones de palabras en: -OSA, –OSO, -AZO, -AZA -CITO, -CITA, -SITO y -SITA.





Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.





Conocimiento de las principales características de un sistema de transporte.

Las comunicaciones en diferentes contextos históricos. El transporte en diferentes contextos históricos. Medios de transporte en la actualidad. Cambios y continuidades en las comunicaciones.

Aproximación a aspectos significativos de la vida cotidiana de una época del pasado. Relaciones entre las necesidades de transporte de las personas y los medios empleados a tal fin.


Lectura de mensajes a partir de diferentes soportes textuales.

Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Tomar en cuenta el destinatario/ los destinatarios.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto. El uso de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.

Usar los signos de puntuación. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito, mediante el empleo de distintos signos de puntuación. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Seguimiento de lectura del que lee en voz alta.





Escritura de palabras. Respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.

Aspecto lúdico de la lectura/ escritura como parte del proceso de construcción.

Adecuar la modalidad de lectura a las características de la situación en la que se lee.


Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

Leer detenidamente y de forma ordenada los textos instruccionales. Organizar la acción en función de lo establecido por el texto. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.


Capítulo 6 - Mi cuerpo y yo Número de página y contenido general Páginas 118, 119 y 120 Me gusta leer “Juan en el desván”. Lectura de historieta.


Páginas 122, 123, 124 y 125 ¿Sabías que…? Ciencias Naturales Cambios en los niños a lo largo de la vida.

Páginas 126 y 127 La entrevista.

Páginas 128 y 129 Uso de los verbos.

Páginas 130, 131 y 132 Me gusta que me lean “Ratón muy alto y ratón muy bajo” de Arnold Lobel.Lectura de cuento de autor.


Página 134 El que busca encuentra Juego grupal para identificar verbos. “El juego del tipoteo”.

Fichas 21 a 24 Ortografía: plural de palabras terminadas en Z. Palabras terminadas en –ABA.




Lectura de palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones.

Adecuar la lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. Lectura de historieta.

Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento de los personajes (en especial en la historieta).

Escritura de textos en colaboración con otros.

Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y de desarrollo.

Cuerpo humano: cambios en los niños a lo largo de la vida. Intereses, gustos. Talla, tamaño, pies y manos. Buen crecimiento. Cambios a lo largo de la vida.

Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo. Comparación entre la forma y el tamaño de las distintas partes del cuerpo de varias personas.

Lectura y escritura en contexto.Escritura de textos en colaboración con otros. Participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario. Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Entrevistar. Consultar con otros mientras se escribe y/ o leerles o pedirles que lean lo escrito.

Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

Uso de los verbos en las producciones escritas. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Lectura, comprensión y disfrute de textos leídos por el docente y otros adultos. Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales.

Seguir la lectura del que lee en voz alta.





Aspecto lúdico de la lectura/ escritura como parte del proceso de construcción.

Lectura de instructivos.


Escritura de palabras y textos breves. Revisión de sus propias escrituras.

Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.


Capítulo 7 - Manos a la obra Número de página y contenido general






Seguir la lectura de un adulto. Compartir la lectura de un texto con otros.


Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.


El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios. El reconocimiento de las distintas personas que trabajan en forma artesanal e industrial.

Los trabajos para producir en forma artesanal. Los trabajos artesanales de los pueblos originarios. Los trabajos para producir en forma artesanal e industrial.

Comparación entre formas de producción del pasado y formas de producción actuales: artesanal, casera e industrial, con relación a las técnicas utilizadas. Identificación de diferentes pueblos artesanos.

Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos portadores textuales.

Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Recurrir a diferentes materiales de lectura. Leer para buscar información.

Uso de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.

Uso del punto, la coma y el coordinante “y”. Uso de conectores temporales. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Resolver problemas del sistema de escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.



Seguir la lectura de un adulto. Compartir la lectura de un texto con otros.

Comprensión y expresión.

Participación asidua en conversaciones sobre lecturas compartidas.



Página 156 El que busca encuentra

Aspecto lúdico de la lectura.

Adecuar la modalidad de lectura a las características de la situación en la que se lee.

Leer para buscar información.



Solicitar, proveer y evaluar conocimientos acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

Páginas 140, 141 y 142 Me gusta leer “La abeja haragana”. Fragmento del cuento de Horacio Quiroga.


Páginas 144, 145, 146 y 147 ¿Sabías que…? Ciencias Sociales El trabajo artesanal. Pueblos artesanos. De lo artesanal a lo industrial.

Páginas 148 y 149 Lectura de una noticia. Análisis de sus partes. Exploración de las partes de un diario.

Páginas 150 y 151 Uso del punto, la coma y el coordinante “y”. Conectores temporales.

Páginas 152, 153 y 154 Me gusta que me lean “El zapatero remendón” de Jacob y Wilhelm Grimm. Lectura de cuentos tradicionales.

Páginas 155 Después de leer

“El juego de los oficios”. Campo semántico.

Fichas 25 a 28 Verbos: pasado, presente y futuro. Uso de conectores.


Capítulo 8 - Luces y sombras Número de página y contenido general






Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género teatral.

Lectura y escritura en contexto. Participación asidua en conversaciones sobre lecturas compartidas.



Comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz, estableciendo relaciones con sus usos.

Los materiales y la luz. Cuerpos opacos, traslucidos y transparentes. La producción de sombras. Propiedades ópticas.

Comprender las características ópticas de algunos materiales. Anticipar posibles resultados a las experiencias.


Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos. Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas en contextos de aparición.

Recurrir a diferentes materiales de lectura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Empleo de adjetivos. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.



Coordinar la lectura con otros de un guión teatral.



Reconocimiento de sustantivos, adjetivos y verbos.

Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.



“A todas luces” de Adela Basch. Lectura de obra de teatro.


Páginas 166, 167, 168 y 169 ¿Sabías que…? Ciencias Naturales: Propiedades de materiales. Producción de sombras.

Páginas 170 y 171 Funcionalidad de los afiches. Análisis y producción de afiches.

Páginas 172 y 173 Identificación y uso de clases de palabras.

Páginas 174, 175 y 176 Me gusta que me lean “Colón agarra viaje a toda costa” de Adela Basch. Lectura de obra de teatro.


Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario. Revisión de sus propias escrituras.

Página 178 Reflexión sobre las palabras El que busca encuentra y expresiones para ampliar el Dominó de palabras. Clases de palabras.

Fichas 29 a 32 Signos de puntuación. Clases de palabras: verbos, adjetivos y sustantivos.

vocabulario.




Capítulo 9 - En movimiento Número de página y contenido general


Páginas 184, 185 y 186 Escucha, comprensión, lectura y disfrute de poesías, coplas, Me gusta leer “Animales graciosos” y otros chistes.

canciones y otros géneros poéticos orales.

Página 187 Después de leer

Lectura y escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros.

Intercambio de opiniones.

Páginas 188, 189, 190 y 191 ¿Sabías que…? Ciencias Naturales




Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles.

Comprender y expresarse después de escuchar el texto. Intercambio de opiniones acerca de lo leído.


Comprensión de los fenómenos de movimiento de los cuerpos y sus causas, clasificando sus movimientos de acuerdo con la trayectoria que describen.

El movimiento de los cuerpos. Trayectorias horizontales y verticales. Cambios en la dirección del movimiento.

El movimiento es una forma de cambio. Observación, descripción del movimiento de distintos objetos en cuanto a la trayectoria que describen y la rapidez con que se mueven.


Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Recurrir a diferentes materiales de lectura. Localizar la información buscada.

Uso de sinónimos en textos informativos. Uso de tiempos verbales en concordancia con la oración.


Uso de los verbos en las producciones escritas. Noción de tiempos verbales.

Revisar el propio texto mientas se está escribiendo.

Páginas 196, 197 y 198 Me gusta que me lean

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.



Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario. Escritura en contexto.

Escritura en torno a lo literario. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones acerca de la historia contada y de cómo está contada. Revisar el propio texto mientas se está escribiendo.


Uso de los verbos en las producciones escritas. Noción de tiempos verbales.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos acerca de la escritura.


Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre si de manera coherente.

El movimiento de los cuerpos. Trayectorias horizontales y verticales. Cambios en la dirección del movimiento. Concepto de rapidez.

Páginas 192 y 193 Exploración de textos informativos.

Páginas 194 y 195

“Los cuatro increíbles” de Ricardo Mariño. Lectura de cuento de autor.


Página 200 El que busca encuentra “Sopa de verbos”. Verbos en presente y en pasado. Concordancia con el texto.

Fichas 33 a 36 Fichas de datos. Descripción. Sustantivos y adjetivos. Coherencia y cohesión textual.

Revisión de sus propias escrituras. Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.


Matemática - BLOQUE 1 Número de página y contenido general Página 206 Números y operaciones: interpretación de información numérica.

Página 207 Números y operaciones: análisis de enunciados de problemas.

Páginas 208 y 209 Sistema de numeración: producción, interpretación y orden de números escritos.

Páginas 210 y 211 Números y operaciones: descomposición aditiva de los números y resolución de problemas de suma y resta.

Páginas 212 y 213 Números: lectura, escritura y orden de los números.

Páginas 214 y 215 Operaciones: suma y resta, diferentes problemas.

Páginas 216 y 217 Operaciones: repertorio aditivo.

Páginas 218 y 219 Operaciones: repertorio aditivo.

Página 220 Sistema de numeración y operaciones: uso de calculadora.

Página 221 Espacio: ubicación de las posiciones en la cuadrícula.









Resolución de problemas en situaciones de conteo en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones. Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos.


Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Organización de una colección para facilitar su conteo.

Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración. Reconocimiento y uso de la adición en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).

Descomposiciones aditivas de números como suma de múltiplos de 10. Resolución de problemas de adición y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones.

Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración.

Leer, escribir y ordenar números hasta 1.000 o 1.500.

Leer, escribir y ordenar números hasta 1.000 o 1.500.




Diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que impliquen comparar medidas de longitud.

Resolver problemas que impliquen comparar medidas de longitudes.


Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.

Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición.


Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.


Construir y copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimensionales.

Reproducir figuras que contienen cuadrados, rectángulos y triángulos como medio para analizar algunas características.




Páginas 222 y 223 Operaciones: suma y resta, diferentes problemas.

Páginas 224, 225 y 226 Sistema de numeración: producción, interpretación y comparación de números.

Página 227 Sistema de numeración: escritura de números en letras.

Páginas 228, 229 y 230 Relación entre el sistema de numeración y operaciones aditivas.

Páginas 231 y 232 Suma y resta, diferentes problemas.

Página 233 Sistema de numeración: ubicación de los números en la recta numérica.

Página 234 Geometría: copia de figuras sobre papel punteado.

Página 235 Espacio: interpretación de información que comunica recorridos.








Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras. Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números.


Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números.


Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y para verificar resultados.






Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números.

Construir y copiar modelos hechos bi y tridimensionales.



Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.

Resolver problemas que implican Resolución de problemas que interpretar planos de diferentes requieran la interpretación espacios físicos, analizando puntos y elaboración de códigos de vista, ubicación de objetos, para describir e interpretar la formas diversas de representar, ubicación de personas y objetos, proporciones, códigos y referencias. o para comunicar recorridos.



Páginas 236 y 237 Sistema de numeración y operaciones aditivas.

Páginas 238 y 239 Sumas y restas, estimaciones. Algoritmo de la suma.

Páginas 240 y 241 Suma y resta. Diferentes problemas.

Páginas 242 y 243 Dobles y mitades. Estrategias de cálculo de dobles y mitades.

Páginas 244 y 245 Operaciones multiplicativas. Problemas donde una cantidad se repite.

Páginas 246 y 247 Escritura multiplicativa. Problemas donde una cantidad se repite.

Página 248 Geometría: identificación de figuras a partir de algunas características.

Página 249 Medidas de longitud: uso de instrumentos de medida.




Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración. El reconocimiento y uso de la adición en situaciones problemáticas.

Resolver problemas numéricos en juegos de dados, cartas, tableros, etc. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.


Reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción.

Sistema de numeración: producción, interpretación y orden de números escritos. Análisis de regularidades. Algoritmo de la suma.

Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y sustracción.


Explorar problemas de suma y resta que involucren otros significados más complejos de estas operaciones, por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, etc.).

Reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones y divisiones.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad directa. Resolución de problemas de reparto.

Usar las operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos significados.

Explorar problemas de suma y multiplicación que involucren otros significados más complejos de estas operaciones, por medio de diversos procedimientos.

Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de suma y multiplicación.


Construir progresivamente estrategias para resolver multiplicaciones.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad directa.

Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características, para que los reconozcan.

Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, rectángulos y triángulos).


Comparar y medir efectivamente longitud, usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.

Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitud.




Páginas 250 y 251 Suma y resta. Diferentes problemas.

Páginas 252 y 253 Sustracción. Estrategias de cálculo. Resta. Estimaciones.

Páginas 254 y 255 Algoritmo de la resta.

Páginas 256 y 257 Problemas de reparto. Tablas de proporcionalidad. Multiplicación, diferentes problemas.

Página 258 Identificación de figuras geométricas a partir de alguna de sus propiedades.

Página 259 Aproximación de las medidas de tiempo.

Página 260 Aproximación a las medidas de peso.







Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para resolver otros.

Seleccionar estrategias de cálculo mental de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y la sustracción.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicaciones.

Analizar diferentes algoritmos de suma y resta y utilizarlos progresivamente en la resolución de problemas cuando los números lo requieran.

Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas. Dominio progresivo de los algoritmos de la suma y de la resta.


Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos.

Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos.




Comparar y medir tiempos usando unidades de uso frecuente.

Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones.

Lectura de la hora e interpretación de relojes de códigos variados (digitales con y sin distinción de AM y PM, relojes de aguja).

Comparar y medir efectivamente pesos usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.

Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de pesos.

Resolución de problemas que involucren mediciones de pesos con instrumentos variados.

DAME LA MANO 2 - 51

Propósitos y expectativas de logro Para las áreas de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y

Escuchar e interpretar textos orales (literarios y no literarios) narrativos, poéticos, informativos e instruccionales, con identificación del contenido semántico básico y la intencionalidad explícita. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

y

y

Aplicar fórmulas usuales propias de la lengua estándar, adecuadas al contexto y a la situación. (Formación de lectores y de estudiantes.) Reproducir y producir textos orales con estructuras lúdicas, narrativas, poéticas e instrumentales. (Formación de lectores y de estudiantes.) Apreciar la poesía en sus aspectos expresivos y formales. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

y

Identificar y explorar variedades lingüísticas en su ámbito de pertenencia familiar y social (Formación de lectores y de ciudadanos.) Discriminar información literal e inferencial en el texto leído. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

y

Reconocer similitudes y diferencias entre mensajes orales y escritos en función de sus contextos de uso. (Formación de lectores y de estudiantes.) Anticipar, distinguir y respetar turnos en la conversación. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

Describir objetos, animales y lugares a partir de rasgos distintivos (Formación de estudiantes y de estudiantes.)

y

Escribir textos con propósitos definidos, para destinatarios determinados. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

Aplicar convenciones para la construcción de su escrito. (Formación de estudiantes.)

y

Aplicar pautas gramaticales conocidas por ellos. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y y

Identificar tipos de textos (Formación de lectores y de estudiantes.) Conocerse a sí mismos en relación con el cuidado corporal. (Formación en valores.)

y

Identificar la diversidad de los componentes del medio natural. (Formación de estudiantes.)

y

Realizar indagaciones sencillas acerca de la realidad social. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

Leer y realizar representaciones gráficas del espacio vivido (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

y

Reconocer cambios que se desarrollan en el tiempo, con percepción de contrastes. (Formación de ciudadanos y en valores.) Comprender la importancia del trabajo en la organización social (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

Conocer un espectro amplio de trabajos y ocupaciones. (Formación de ciudadanos y en valores.)

52 - DAME LA MANO 2

y

Relacionar las distintas actividades profesionales con la vida cotidiana. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

y y

Reconocer la importancia de los medios de transporte y su impacto tecnológico. (Formación de ciudadanos y en valores.) Conocer y aplicar normas de higiene (Formación de ciudadanos y en valores.) Reconocer distintos tipos de herramientas y materiales. (Formación de ciudadanos y estudiantes.)

y

y

Identificar la diversidad de los componentes del medio natural y sus relaciones mutuas. (Formación estudiantes.) Comprender la importancia de los animales y los vegetales para el hombre (Formación de ciudadanos y estudiantes.)

y

Relacionar ciertos valores éticos con los acontecimientos más importantes de la historia argentina (tratamiento de las efemérides) (Formación de ciudadanos y en valores.)


Resolver situaciones correspondientes a diferentes significados de la adición y la sustracción y la multiplicación con números naturales. (Formación de estudiantes.)

y

y

Resolver problemas ligados a la interpretación de números representados en el sistema de numeración decimal, identificando el valor posicional de las cifras. (Formación de estudiantes.) Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas, restas y multiplicaciones, explicarlos y analizarlos determinando validez. (Formación de estudiantes.)

y

Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados exactos y aproximados de sumas y restas de números de una y dos cifras. (Formación de estudiantes.)

y

Describir figuras planas como circunferencias, círculos, triángulos y cuadriláteros, y realizar construcciones con regla y en papel. (Formación de estudiantes.)

y

y y

Realizar mediciones de longitudes, capacidades y pesos y expresarlas con las unidades de uso. (Eje tecnológico.) Emplear instrumentos y las estrategias para medir. (Eje tecnológico.) Resolver problemas numéricos, geométricos y de medida con enunciados presentados en diferentes portadores y formatos. (Eje tecnológico.)

DAME LA MANO 2 - 53

Procedimientos específicos Para las áreas de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y

y

y y

y y

y

y

Participación en conversaciones, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno. Renarración, con distintos propósitos, de cuentos fábulas y otros textos narrativos. Escucha, comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios. Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios (descripciones, instrucciones, mensajes, notas de enciclopedia, entre otros), reconociendo algunos elementos paratextuales como tapas, títulos, índices y epígrafes. Comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura. Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos, y de fragmentos de textos con abundantes ilustraciones. Escritura de textos (narraciones no ficcionales, cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el docente. Escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos, respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en la aplicación de algunas convenciones ortográficas y en el uso del punto y la mayúscula.


y y y

y

Interpretación de información matemática presentada en forma oral o gráfica/escrita (con dibujos o textos). Identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos y geométricos. Investigación de regularidades numéricas y geométricas. Comparación de los procedimientos utilizados y el análisis de la validez de las respuestas por su adecuación a la situación planteada. Exploración de la validez de afirmaciones a través de ejemplos.

54 - DAME LA MANO 2

Proyecto: Si querés cantar… a leer Tiempo estimado: Dos meses, con una frecuencia de trabajo semanal. Resultado final: Realizar un encuentro con las familias para compartir las canciones del cancionero trabajado.

Fundamentación

La práctica de la lectura supone individuos lectores que van a los textos con propósitos definidos. En la escuela existen muchas oportunidades de aprender un texto breve de memoria: una ronda, una canción que los niños ya conocen, o un nuevo saludo a la bandera. Esta situación favorecerá la lectura ya que los niños podrán hacer correspondencia entre aquellas partes que saben y las que están escritas en las letras. Por otro lado, desde el cancionero se podrán realizar variadas situaciones de lectura y escritura: por si mismos, con otros pares, por medio del adulto.

Contenidos y

y y y y

Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales. Lectura y escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros. Canciones de todos los tiempos. Poesías y canciones del repertorio infantil conocido.


El proyecto se organiza en cuatro tipos de actividades: a) Se cantan canciones que conocen, se anotan los títulos de las mismas. Se pueden escuchar CDs o invitar a abuelos para compartir alguna canción. Además es posible clasificar las canciones de acuerdo a la temática, al compositor o al origen b) Lectura de las canciones que vienen en El Cancionero de 2°. ¿Cuáles conocen? ¿Cuáles les gustan más? ¿Cuál agregarían? Búsqueda de qué dice, dónde lo dice, y cuántas veces lo dice. c) Se agregan otras canciones al cancionero, por medio de dictado al docente o de escritura colaborativa entre pares o con las familias. d) Actividades de escritura para la preparación del encuentro de canto con las familias.

2 a h c i F . o r t o a o r e n é g n u e d s a r b a l a p e d e j a s a P

o n i n e m e f a m a r g i c u r c n U

. o c i t é b a f l a n e d r o l e y o i r a d e c e b a l E

1 a h c i F

o d a n e d r o o n i m a c n U

s a l e d s a r b a l a p . s o a n i m n s i e m m f s e a l o r n e . a n s é b i r g a c n n s e e e o n , r s o e l r e p e s n e v l i N o a : s c o l e r n p e r m a r e e a f j e P r E

l e e . t a n r e t e m l a a d n a u n g e n i d r n o r o a d e t n l a e i s r r n o i c s , e r Z , a o t l c a t e r r s o a c h o A n i a l m e a d c s l e e d n o i e r r t a n d e e u c c e n b E a

n n o u c n e t o e l c p o l m n o e i c b e m s á e c u r q e t a n i m e a r o g i i n c l u u c r c s a n m u o a j r o e h n a é n g . u n o e r n s e e a ñ a n r p e b a l m m r a o A p c

: S A I C N O E O L R T O O S Í O E A F P T O S E - - - R 1 2 3 4

Z Y T V U X T S W W S V U R R T S Q R P Q O P O Ñ O Ñ N N Ñ M N M L K E D J H I F G C D C B B A A

: e t n e m a c i t é b a f l a n e n e d r O

A J E B A

O J A B A

A L E U B A

A H C A H

4 a h c i F . o t n u p y a l u c s ú y a m e d o s U . n ó i c a r o a L

s a d a n e d r o s e n o i c a r O

. o c i t n á m e s o p m a C

3 a h c i F

s a g i m a s a r b a l a P

. n a l . t a e t f n e e u i q m r s u o d t n u a l l p e s b o a l L y s o t a n l u e c u c s l ú y e a d m o t s n a e l r m o g l o a c r f n e t e s n e a j n i r a r e o L C

n o c n e n o i c a l e r e s e u q s a r b a l a p s a l o l o . s n O e N r r A e i R c E n E V

ó i c e r a a , l l c o y e n e ñ a r t o a e t t R i o l n o t s l a e o e j n e i l s c e u v e r s j n l i e o l , y e r e o h p a c o n l b o o a a a a m n r n b r a r o n e y e a e c s v v u i h a a a a v c l l y a z ó e n u m d i o n g r i c e l n o i p p a a p s e n e l e r p l l

A T E L I P R O L A C A Y A L P O Í R F O D A L E H

A R E S O P E R A L L I S S E N O I C A C A V

O A Ñ R A B B M E O D S E J A A I R R T O T A S I H U G A O N R R O E D D A A E U C C N O R B

A P O S E V E I N

s u s e d s a l n o c n o r ? a s r r a e m c s n i e m e s u l q a s n a r r o b e i a l g l a i p E s ¿ . a l s r n o e e r ñ a a p p m m o o C c

6 a h c i F . o d a c i f i n g i s u s y s o b r e v s o L

s e n o i c c A

. s o b r e v y s o v i t n a t s u s : s a r b a l a p e d s e s a l C

5 a h c i F

o t n e u c n u a r a p s e j a n o s r e P

e s e u q s o t n e i m i v o m n a c i d n i e u q . s o o p r b r e e u v c s l e o l n o l o o c s n n a z e l t i n i a P e r

o t n e u c n u n . s e e j o a n n u o a s r d e a p c r . s e e u o l c a q a h s o e b í r a l b r d e m o n o p e n é l u a e q d n n e a e c u b i s r s e c n i u s e E P q

s o l n o r e i g i l e s o d o T ¿ . s o r e ñ a p m o c s u s n o c n e r ? a s o p m m s o i C m

? N E S C E A N I H O C É C U A Q � S O I P S O E R R P B S O M V I O T N N A T S U S N

S U E M J O A C N O V O I S T R N A E T P S U S

8 a h c i F . s a m i r e d n ó i c a c i f i t n e d i e s a l p o c e d a r u t c e L

! r e e l a r a p s á M ¡

. s o v i t e j d a s o l : s a r b a l a p e d s e s a l C

7 a h c i F

! s o s o i c a r g s o n o M ¡

. o r e ñ a p m o c n u n o c o t . n n u a j m a i t l r a e z u o q v s n a e r s b a a l l p a o p c s l s a a t n s e y e a n r a b e u L S

n a r r u c o s e l e s e u q s . o s v o i t n e j o d m a s s o o l t s s e e n n o o l s g o n m e r ó s c o i l r i n b e r c n s a e d b i r a c r s a E p

. s o t i u s : q s r o o i n a t a p í m a c m e s a l s l s d o e e o n d r t r i a o c i n p i d a s p u e b s e m a r l e m l i , e p y s n n u e A E s y —

o s o r g i l e p o z n a b r a g l e d 1 0 0 1 s a L

, a i b . a r o o . d l l r o n i r a l a d u l i l i a p h l a c b n e u d a u , c l g o l ó j e r u o i p b e p ó c a u l a L q E s

h c a t e v e D a r u a L

. 9 9 9 1 , a r a u g a f l A . A . B

0 1 a h c i F . l a u t x e t a i c n e r e h o C

o i c a p s e l e n e o m o C

. r r y r e d o s U

9 a h c i F

s o t n e t a s o c i h c a r a P

e s n e d ú y A . n a t l a f e u q s a r b a l a p s a l , o t x e t . e t a t s s e i l n a e l , n e e d u s q a l o l n o o C c

n e d r e u c e R . a t s i l a d a c n e s a . t i r R c R s e o l d a n m á u s c a r y b R a l a a p s s u a l e s n o a d j i n r r á o u C c

. s a s o c s a i r a v é r a t i s e c e n a n u L a l a e j a i v n u r e c a h a r a P

é r i u g e s n o c

, l a i c a p s e i x a t n e u b n u _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o r e m i r P

a d e u p

. s e t n a l u p i r t s e r t o s o d r a v e l l _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ e u q

_ _ _ _ _ _ _ _ _ a r e j e i a r u t q n _ e _ u _ b _ _ n _ u _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a r _ a _ p _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ s á _ _ m _ e _ d _ A _

é r l a a r i c p a m p o s c e

o d n a u c

O R R B I L

R O D E N E T

O R O F S Ó F

A S I R R N O S

A L L I T E R R A C

A R E M E R

A R E T R A C

S O R R E P

S A S O R R

O R A T

L I R A C

L O B R R Á

! l a i c e p s e a r u t n e v a a n u á r e S ¡

r a z i n u l a

. s o r a z e n ñ a a n i e p v u m i d q o a a c a r s u n a s p u n n a a c e i v t r l n é e e m u v u s n e I n r

2 1 a h c i F , , . 8 1 0 3 4 e e n u u e q q a r r n o o i y n m a e r t m m e s s o E e n

. o r e m ú n n u r a c i f i t n e d i a r a p n ó i c a m r o f n i a l e d o t n e i m a t a r T

s a c i r é m u n s a z n a n i v i d A

. o r e m ú n n u e d a v i t i d a n ó i c i s o p m o C

1 1 a h c i F

s e n o i c a t o n a y s e j a t n u P

. a t a r t e s o r e m ú n é u q e d n e n i v i d A

a l e u q a r . a 1 p 2 s a t a e s i s p a s t s e e r t u n p e s D e r

, , . 3 6 5 1 1 e e n u u e q q a n r r i o o y n m a e r t m m e s s o E e n

e l e n e n a n d ó i a c c i a s o e p u q a l a . n r o e j a r u p s d b i o a u d d c y a l s d e e s d n o l e o i r j t c e a a a t c n u o p n n l a o r e s e i a a l b d n n e e d o v e p r u s e q e r s b n r o O e c

E D E F

0 1

I M O T

0 + 4 1

A N A

1 2

4 1 a h c i F . a c i r é m u n e i r e s a l e d n e d r O

r a n e d r o a r a p s o i c e r P

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: a t n e u c a t s e n o c a v l e u s e r e s e u q a m e l b o r p n u n a b i r c s E

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_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ : 3 a z n a n i v i d A

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Capítulo 1 - Viva la democracia Número de página y contenido general Páginas 8-10 Me gusta leer “Con el sol entre los ojos” de Elsa Bornemann.

Página 11 Después de leer Intercambio entre lectores. Comprensión y expresión.

Páginas 12-14 Leer, escribir, escuchar y hablar Lectura e identificación del paratexto. Análisis y escritura de contratapas.

Página 15 Lectura y producción de biografía.

Páginas 16 y 17 El diccionario y el orden alfabético. Parentescos lexicales: familia de palabras.

Páginas 18 y 19 Taller de escritura

Páginas 20-22 Me gusta que me lean “Un elefante ocupa mucho espacio” de Elsa Bornemann.

Página 23 Después de leer Seguimiento de lectura en voz alta.

Páginas 24-27 Ciencias Sociales Vivir en democracia. Democracia y participación ciudadana. El Gobierno nacional. Instituciones y funciones de las autoridades.

Página Para saber más Completamiento de cuadros de doble entrada.




Lectura asidua de textos narrativos, leídos por ellos en silencio o en voz alta.


Compartir la lectura de un texto con otros. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Participación en conversaciones. Renarraciones con diferentes propósitos.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Comentar con otros lo leído. Explorar rápidamente el texto buscando respuestas a un interrogante.



Localizar la información buscada.



Leer detenidamente y de forma ordenada los textos informativos.

Reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras, para realizar reformulaciones en los textos escritos y para inferir significados en la comprensión.

Reflexiones del lenguaje: Parentescos lexicales Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Establecer relaciones entre palabras de una misma familia. Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras.

Escritura asidua de textos, redactando y releyendo borradores del texto (revisando su organización, la ortografía, la puntuación) y reformulación de acuerdo con las orientaciones docentes.

Lectura y escritura con otros alumnos que permitan discutir y consensuar el propósito y redactar un texto.

Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre si de manera coherente.



Seguir la lectura de un adulto.


Comprender y expresarse después de escuchar el cuento. Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del lector (recomendación).


Conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales funciones.

Democracia y participación ciudadana en diversos contextos históricos. Cambios y continuidades. Instituciones y organización política local, provincial y nacional. Funciones de las autoridades en diversos contextos históricos.

Instituciones: cambios y permanencias. Reconocimiento de algunas áreas de la ciudad con relación a las actividades de gobierno y otras. Conocimiento de derechos y de normas de los ciudadanos.

Conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales funciones.

Buscar y seleccionar información. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

Localizar la información buscada. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.


Capítulo 2 - Todo sobre animales Número de página y contenido general Páginas 30, 31 y 32 Me gusta leer







Compresión y expresión.


Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Relatar experiencias personales y/ o narrar lo que han leído. Revisar la ortografía de lo escrito.

Página 34 Leer, escribir, escuchar y hablar:


Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición. Uso de sinónimos y antónimos.

Usar el contexto para desentrañar significados.


Interpretar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información. Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.

Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Usar el contexto para desentrañar significados.


Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.


Reflexión sobre el vocabulario.

Coherencia textual. Uso de verbos.

Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura. Regularidades contextuales.


Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Escritura asidua de textos, redactando y releyendo borradores y reformulación de acuerdo con las orientaciones docentes.




Seguimiento de lectura en voz alta.

Participar en una comunidad de lectores de literatura.


Escritura de listas. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes.


La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras funciones y comportamientos específicos y de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente.

Animales que se alimentan de plantas, animales que se alimentan de otros animales. Partes de los animales empleadas para la alimentación. Hibernación y migraciones en torno a la alimentación.

Comparación de las dietas de diferentes animales: muy variadas y otras muy restringidas. Identificación de diversas estructuras utilizadas en la alimentación: bocas, picos, garras.

Escritura de palabras y de oraciones: listas contextos que dan sentido a las palabras.

Lectura y escritura de listas, como herramienta para organizar la información

Lectura y escritura de los niños por si mismos: listas

“La carrera” de Laura Roldán. Lectura de cuento popular.


Sinónimos y antónimos.

Páginas 35 y 36 Un texto que informa: el texto expositivo. Leer, analizar y escribir definiciones.

Página 37 Los epígrafes: leer, analizar y escribir epígrafes.

Página 38 Elegir las palabras: Coherencia textual. Uso de verbos.

Página 39 Palabras que comienzan con –HIE y –HUE.

Páginas 40 y 41 Taller de escritura Borrador y reescritura de texto expositivo.

Páginas 42-44 Me gusta que me lean “El baile de las sombras” de Gustavo Roldán.

Página 45 Después de leer Compresión y expresión.

Páginas 46-49 Ciencias Naturales Alimentación de los animales. Partes del cuerpo empleadas en la alimentación.

Página 50 Para saber más Confección de listas.


Capítulo 3 - Pueblos y leyendas de aquí Número de página y contenido general Páginas 52-54 Me gusta leer La leyenda de la flor del ceibo. Lectura de leyenda.


Páginas 56 y 57 Leer, escribir, escuchar y hablar La noticia como texto informativo.

Página 58 Clases de palabras: los sustantivos.

Página 59 ¿Dónde va la coma? Cómo usar los signos de puntuación.

Página 60 Ortografía: Uso de b y v.

Páginas 62 y 63 Taller de escritura Borrador y reescritura de una noticia.

Páginas 64-66 Me gusta que me lean “La misión del colibrí” de Enrique Melantoni. Lectura de leyenda.


Páginas 68-71 Ciencias Sociales Pueblos originarios argentinos. Formas de vida y trabajos de los pueblos originarios.

Página 72 Para saber más Lectura de cuadros comparativos.





Lectura de una leyenda. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Anticipar el contenido del texto a partir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a medida que se avanza en la lectura.

Escritura de textos en forma individual y/ o en colaboración con otros.



Lectura y comprensión de textos no literarios leídos de manera habitual por el docente y otros.

Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles. Buscar y seleccionar información.

Localizar la información buscada. Leer detenidamente y de forma ordenada los textos informativos. Leer el texto apoyándose en los títulos y subtítulos hasta encontrar la información que se busca.

Reconocimiento de sustantivos comunes.

Reconocer sustantivos.


Uso de los signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos.

Usar los signos de puntuación. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito, mediante el empleo de distintos signos de puntuación.




Escritura asidua de textos, redactando y releyendo borradores del texto y reformulación de acuerdo con las orientaciones docentes.








Conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado. Diferentes formas de organización familiar.

Pueblos originarios argentinos. Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado y en el presente.

Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: sociedades cazadoras o recolectoras y sociedades agrícolas. Organización familiar, roles de hombres y mujeres, formas de crianza. Viviendas y objetos de la vida cotidiana y sus usos.

Comprensión de textos explicativos leídos en colaboración con el docente.

Buscar y seleccionar información.


Renarración con distintos propósitos, de textos narrativos literarios.


Capítulo 4 - Salud para todos Número de página y contenido general Páginas 74, 75 y 76 Me gusta leer “La ruta del chocolate” de Ema Wolf. Lectura y seguimiento de un autor.


Páginas 78 y 79 Leer, escribir, escuchar y hablar Lectura y producción de historietas.

Páginas 80 y 81 Clases de palabras: los adjetivos.

Páginas 82 y 83 Uso de los signos de puntuación.

Páginas 84 y 85 Taller de escritura Borrador y reescritura de historieta.

Páginas 86-88 Me gusta que me lean “Otra vez Cleta” de Ema Wolf. Seguimiento de lectura.

Página 89 Después de leer Aproximación al seguimiento de un autor.

Páginas 90-93 Ciencias Naturales Enfermedades contagiosas y no contagiosas. Prevención de enfermedades.

Página 94 Para saber más Lectura de una red conceptual.







Producción de apreciaciones, con la escucha atenta. Reflexión sobre el vocabulario.



Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual por el docente y por otros. Lectura de palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones.


Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento de los personajes (en especial de la historieta). Recurrir a la escritura con un propósito determinado.



Comenzar a usar marcas lingüísticas como indicios que apoyan la elaboración de sentido.

Uso de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.

Usar los signos de puntuación. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Controlar progresivamente el empleo de punto y aparte, punto seguido, comas.



Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre si de manera coherente. Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.


Seguimiento de la lectura del que lee en voz alta. Seguimiento de un autor y su obra.

Renarración con distintos propósitos. Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Elegir la mejor manera de toma de nota de acuerdo con el propósito, el tema.

Narrar y escuchar historias.

Identificación de algunas medidas de prevención vinculadas a la higiene.

Cuidado de la salud. Enfermedades contagiosas y no contagiosas. Prevención de las mismas.

Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican. Reconocimiento y adopción de los hábitos saludables.



Adecuar la modalidad de lectura a la situación en la que se lee.


Capítulo 5 - Los cuentos tradicionales Número de página y contenido general Páginas 96-98 Me gusta leer “El genio de la botella” de Wihelm y Jacob Grimm.


Página 100 Leer, escribir, escuchar y hablar

Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Lectura y escucha de textos literarios, leídos de manera habitual y sistemática.

Diseño Curricular Prov. de Bs. As. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

Diseño Curricular CABA Usar el contexto para desentrañar significados.


Intercambiar opiniones acerca de la historia contada y de cómo está contada.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios.

Características de los cuentos tradicionales.





Revisión de sus propias escrituras.




Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura.


Cuentos tradicionales.

Página 101 Uso de adjetivos para caracterizar personajes.

Página 102 Clasificación de palabras según el número de sílabas.

Página 103 Palabras en singular terminadas en Z.

Página 104 Palabras terminadas en –AZA / –AZO.

Página 105 Lectura y análisis de una entrevista a Adela Basch.

Páginas 106 y 107 Taller de escritura Borrador y reescritura de un cuento tradicional conocido por ellos.

Páginas 108, 109 y 110 Me gusta que me lean “El gato con botas” de Charles Perrault.


Páginas 112-115 Ciencias Sociales Migraciones hacia la Argentina en el pasado. Condiciones de vida de los inmigrantes. Migraciones en el presente.

Página 116 Para saber más Lectura y escritura de epígrafes

Revisión de sus propias escrituras. Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.




Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario.

Entrevistar. Consultar con otros mientras se escribe y/ o leerles o pedirles que lean lo escrito.

Participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

Asegurarse de que los textos que se están escribiendo se “parezcan” a los textos del mismo género que socialmente circulan.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual por el docente y otros.

Seguimiento de lectura del que lee en voz alta. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.


Participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.



Conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado.

Motivos que impulsan a las personas Diferenciación de motivos de en distintas épocas y lugares a las migraciones desde y hacia la migrar. Impacto de los procesos Argentina. Establecimiento de migratorios. Reconocimiento de la relaciones entre las migraciones diversidad de orígenes y culturas en y la diversidad cultural. la construcción de una ciudadanía.



Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Capítulo 6 - Objetos, formas y materiales Número de página y contenido general Páginas 118, 119 y 120 Me gusta leer “¿Dónde está?” cuento de Ana Arias.


Páginas 122 y 123 Leer, escribir, escuchar y hablar ¿Cuándo ocurrió? Tiempos verbales.

Página 124 ¿Cómo es? Descripción en torno a lo literario.

Páginas 125 y 126 “La casa encantada”.

Página 127 Expertos en escribir: acentuación.

Páginas 128 y 129 Taller de escritura Lectura, corrección y reescritura de un texto escrito por un tercero.

Páginas 130, 131 y 132 Me gusta que me lean “Un encuentro inesperado” de Raquel Barthe.

Página 133 Después de leer Comprender y expresarse.

Páginas 134-137 Ciencias Naturales Los materiales. Cambios en los materiales por efecto de la temperatura. Mezclas y separaciones.

Páginas 138 Para saber más Graficar la información.





Adecuar la lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee.


Escritura de textos en colaboración con otros.




Uso de los verbos en las producciones escritas. Noción de tiempos verbales. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.






Lectura de un cuento breve.






Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.







Identificación de separaciones de mezclas y distinción de distintos tipos de materiales. Exploración de mezclas homogéneas entre líquidos y entre líquidos y sólidos.

Los materiales: Cambios en los materiales por efecto de la temperatura. Mezclas y separaciones (entre sólidos y líquidos) Métodos de separación

Comparación entre líquidos y sólidos. Exploración de mezclas heterogéneas entre líquidos y sólidos. Exploración de métodos de separación.

Comprensión de textos explicativos leídos en colaboración con el docente.




Capítulo 7 - Sobre héroes y hombres Número de página y contenido general Páginas 140-142 Me gusta leer




“Las tres manzanas de oro”. Lectura de un mito griego.


Recurrir a diferentes materiales de lectura.



Lectura y escritura en contexto.




Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Comprensión y expresión.

Página 144 Leer, escribir, escuchar y hablar


El diálogo. Uso de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.

Uso del punto, la coma y el coordinante “y”.

Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género (historieta, guión teatral).

Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras que indican el lugar y el paso del tiempo en los textos narrativos.

Empleo de construcciones temporales que ayudan al lector a entender el orden en que acontecieron los hechos.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.



Leer detenidamente y de forma ordenada los textos.






Compartir con otros lo que se está leyendo.


Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Seguimiento de un género.


Relaciones entre áreas rurales y urbanas. Producción a partir de una materia prima: el cultivo de las manzanas y el circuito productivo de la sidra.

Conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial).

Diferentes formas en que el trabajo de las personas organiza y transforma los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito productivo. Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones. Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo.

En el campo y en la ciudad se realizan diferentes tipos de trabajo. Reconocimiento de las distintas personas que trabajan en el campo o en la ciudad.

Página 160 Para saber más




Página 145 Uso de puntuación en los textos.

Páginas 146 y 147 Identificación y empleo de palabras que indican lugar y tiempo.

Páginas 148 y 149 El folleto y su función comunicativa.

Páginas 150 y 151 Taller de escritura Planificación y diseño de un folleto.

Páginas 152-154 Me gusta que me lean “Teseo y el Minotauro” versión de Paula Moreno. Lectura de mito griego.

Página 155 Después de leer Páginas 156-159 Ciencias Sociales

Títulos, subtítulos y palabras claves.


Capítulo 8 - ¿Quién le teme a Rex? Número de página y contenido general




“La comedia de Romeo y Julieta”. Lectura de obra de teatro.





Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género (guión teatral). Coordinar la lectura con otros (especialmente en el guión teatral).



Alternar y coordinar roles de lector y de escritor. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.


Texto teatral, estructura, características. Buscar y seleccionar información.

Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género ( guión teatral).


Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas en contextos de aparición. Reflexiones del lenguaje: parentescos lexicales.

Recurrir a diferentes materiales de lectura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas en contextos de aparición. Reflexiones del lenguaje: Parentescos lexicales.



Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.



Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre si de manera coherente. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.



Coordinar la lectura con otros (especialmente en el guión teatral).

Revisión de sus propias escrituras. La reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario



Indagación acerca de los dinosaurios, su diversidad, el ambiente en que vivían y las posibles explicaciones de su extinción.

Los dinosaurios: su diversidad en cuanto al tipo de cadera, forma de desplazarse, estructuras utilizadas para alimentarse, dietas. Posibles causas de extinción. Rasgos comunes entre animales del pasado y actuales.

Comparación de algunos animales vertebrados extinguidos con algunos vertebrados emparentados.

Escritura de textos en forma individual y/ o en colaboración con otros.



Comprender y expresarse.

Páginas 166, 167 y 168 Leer, escribir, escuchar y hablar Características del texto teatral.

Página 169 Vocabulario. Campo semántico.

Página 170 Vocabulario. Palabras compuestas.

Página 171 Ortografía. Acentuación de las palabras.

Páginas 172 y 173 Taller de escritura Aproximación a la escritura de un texto teatral.

Páginas 174, 175 y 176 Me gusta que me lean “La comedia de Romeo y Julieta”.

Página 177 Después de leer: Comprender y expresarse.

Páginas 178-181 Ciencias Naturales Los seres vivos que habitaron la Tierra hace millones de años. Diversidad de dinosaurios: desplazamiento y alimentación.

Página 182 Para saber más Confección de afiches.


Capítulo 9 - Canto y poesía Número de página y contenido general






Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Participar en una comunidad de lectores de literatura.

Lectura y escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros.

Comprender y expresarse después de escuchar el texto. Intercambio de opiniones acerca de lo leído.



Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Escritura en torno a lo literario.

Leer detenidamente, prestando atención a cada expresión, especialmente en los poemas. Compartir la lectura de un texto con otros.





Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas en contextos de aparición.




Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo






Seguir la lectura de un adulto. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y /o consignas. Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

Escritura en torno a lo literar io. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


La vida en las áreas urbanas y en las áreas rurales. Cambios y regularidades en los ambientes.

Conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades a través de ejemplos contrastantes de nuestro país.

Vivir en el campo, vivir en la ciudad: La vida en las áreas urbanas. La vida en las áreas rurales Cambios y regularidades del ambiente.

En las sociedades conviven personas con distintas costumbres, intereses y orígenes, que satisfacen necesidades básicas de acuerdo con su cultura, sus posibilidades y el lugar en que viven.

Página 204 Para saber más


Comparar información.


Páginas 184-186 Me gusta leer “Media Luna” de Federico García Lorca. “Los cinco burritos” de Javier Villafañe. “A la una la luna” poesía popular.


Páginas 188-190 Leer, escribir, escuchar y hablar La poesía: estrofas, versos y rima. Lectura y selección de poesías.

Página 191 Intercambio de lectura en voz alta.

Página 192 Clases de palabras: hiperónimos e hipónimos.

Página 193 Uso de G y J.

Páginas 194 y 195 Taller de escritura Escritura de un prólogo. Borrador y reescritura.

Páginas 196-198 Me gusta que me lean “Canción para bañar la Luna” de María Elena Walsh.


Páginas 200-203 Ciencias Sociales

Producción de cuadro de doble entrada.


Matemática - BLOQUE 1 Número de página y contenido general Páginas 206 y 207 Identificación de regularidades para comparar números escritos. Diferentes problemas de suma y resta.

Página 208 Estrategias de suma y resta. Cálculos mentales. Análisis del valor posicional de los dígitos.

Página 209 Diferentes problemas de suma y resta. Estimaciones.

Páginas 210 y 211 Identificación de regularidades para ordenar números escritos. Problemas que requieren el análisis del valor posicional de los dígitos.

Páginas 212 y 213 Sistema de numeración. Descomposición aditiva de los números.

Páginas 214 y 215 Escritura de los números en letras.

Página 216 Problemas de multiplicación que involucran relaciones de proporcionalidad.

Página 217 Resolución de problemas de multiplicación y de reparto.

Páginas 218 y 219 Interpretación de la información espacial ofrecida por un plano.







Usar números naturales de una, dos, tres o más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números.

Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Resolución de problemas que permitan el inicio en el análisis del valor posicional.


Resolver problemas de suma y resta que involucren distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder.


Usar números naturales de una, dos, tres o más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números.

Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 10.000

Resolución de problemas que involucren determinar el uso de las relaciones entre los números (uno más que, uno menos que).


Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 10.000. Descomposiciones multiplicativas de los números.

Resolución de problemas que permitan el análisis del valor posicional.

Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos.

Escritura de números en letras.

Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen. Escritura literal.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y multiplicaciones.

Resolver problemas de multiplicación que involucran relaciones de proporcionalidad.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad directa.


Resolver problemas de multiplicación. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos.

Resolución de problemas de multiplicación y reparto.

Reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente en la resolución de situaciones problemáticas.

Resolver problemas que implican Resolución de problemas que interpretar planos de diferentes requieran la interpretación espacios físicos analizando puntos y elaboración de códigos de vista, ubicación de objetos, para describir e interpretar la formas diversas de representar, ubicación de personas y objetos, proporciones, códigos y referencias. o para comunicar recorridos.


Matemática - BLOQUE 2 Número de página y contenido general Páginas 220 y 221 Sistema de numeración. Descomposiciones multiplicativas de los números.

Páginas 222 y 223 Diferentes problemas de suma y resta. Análisis de la información presentada en una tabla.




Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 10.000. Descomposiciones multiplicativas de los números.

Resolución de problemas que permitan el análisis del valor posicional.




Construir y copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimensionales.




Reconocer las relaciones entre sistema de numeración y operaciones aditivas. Análisis de regularidades.

Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados.


Resolver problemas de multiplicación que involucran relaciones de proporcionalidad. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos


Reconocimiento y uso de la sustracción en situaciones problemáticas.

Explorar problemas de resta que involucren otros significados más complejos de esta operación, por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados


Resolver problemas de suma y resta que involucren distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder.


Comparar y medir tiempos usando unidades de uso frecuente. Usar el candelario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.

Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones.

Lectura de la hora. Resolución de problemas de medidas de tiempo.

Realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales.

Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones y divisiones. Utilizar calculadora para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados. Análisis de regularidades.

Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo. Análisis de regularidades

Páginas 224 y 225 Geometría. Reproducción de figuras geométricas usando regla y escuadra. Identificación de algunas características de las figuras geométricas.

Páginas 226 y 227 Diferentes problemas de suma y resta. Análisis de la información presentada en una tabla.

Páginas 228 y 229 Problemas de suma y resta, de proporcionalidad simple y de reparto.

Páginas 230 y 231 La resta como una operación que permite averiguar la distancia entre dos números.

Páginas 232 y 233 Problemas de suma y resta con la incógnita en el estado final, inicial o en alguna de las transformaciones.

Página 234 Medidas de tiempo.

Página 235 Análisis de regularidades del sistema de numeración. Cálculo mental de dobles y mitades. Uso de calculadora para verificación.



Matemática - BLOQUE 3 Número de página y contenido general Páginas 236 y 237 Problemas referidos a organizaciones rectangulares de elementos.

Páginas 238 y 239 Repertorio multiplicativo. Análisis de la tabla Pitagórica.

Páginas 240 y 241 Repertorio multiplicativo. Multiplicaciones por 10, por 100 y por 1.000.

Páginas 242 y 243 Extensión del repertorio a operaciones con otros números redondos.

Página 244 Estimación de cocientes. Análisis de la información contenida en una escritura numérica. Cociente y resto en la división por 10.

Página 245 Extensión del repertorio multiplicativo. Algoritmo de la multiplicación.

Páginas 246 y 247 Análisis de diferentes problemas de reparto.

Páginas 248 y 249 Problemas de proporcionalidad simple y de reparto.

Página 250 Identificación de figuras geométricas a partir de sus propiedades.

Página 251 Diversos problemas de multiplicación y división. Valor posicional: análisis de una escritura numérica.



Reconocimiento y uso de las operaciones de multiplicación en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de organizaciones rectangulares y series proporcionales, por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple.

Repertorio multiplicativo. Análisis de la tabla pitagórica

Dominio del repertorio multiplicativo; incluyendo la construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.

Usar progresivamente los cálculos memorizados.

Repertorio multiplicativo.

Dominio del repertorio multiplicativo; incluyendo la construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.

Usar progresivamente los cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación.

Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones y divisiones.

Análisis de las características de las multiplicaciones por 10, por 100 y por 1.000. Resolución de problemas de multiplicación.


Seleccionar estrategias de cálculo de multiplicación y división, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Dominio progresivo de variados recursos de cálculo que permitan realizar divisiones: sumas o restas sucesivas, aproximaciones mediante productos, etc.

Usar progresivamente los cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación.

Construir progresivamente estrategias para resolver multiplicaciones. Repertorio multiplicativo. Algoritmo de la multiplicación.

Dominio progresivo del algoritmo convencional de la multiplicación y la exploración de otros algoritmos que permitan multiplicar.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y argumentar sobre su validez.

Explorar y usar diferentes algoritmos de división por una cifra.

Dominio progresivo de variados recursos de cálculo que permitan realizar divisiones: sumas sucesivas, restas sucesivas y aproximaciones.

Reconocimiento y uso de las operaciones de multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de multiplicación. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad. Resolución de problemas de reparto.

Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características.

Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, rectángulos y triángulos).

Resolución de problemas que requieran la identificación de una figura entre otras a partir de algunas características.


Resolver problemas de multiplicación. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos – dibujos, marcas, números y cálculos.


Usar progresivamente los cálculos memorizados ( incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación.







Reconocimiento y uso de las operaciones de multiplicación en situaciones problemáticas.

Resolver cálculos de multiplicación y división, a partir del uso de resultados conocidos y diferentes descomposiciones.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple

Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características

Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para distinguir unos de otros.

Resolución de problemas que involucren la producción y la interpretación de reproducciones de cuerpos geométricos, desde diferentes puntos de vista.

Reconocimiento y uso de las operaciones de multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos. Usar el repertorio multiplicativo para repartos.


Resolver problemas de multiplicación. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos.

Dominio progresivo de variados recursos de cálculo que permitan realizar divisiones: sumas sucesivas, restas sucesivas, aproximaciones mediante productos, uso de resultados multiplicativos, etc.

Reconocimiento y uso de división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de reparto y partición.

Resolución de problemas de reparto.

Reconocimiento y uso de las operaciones de: suma, resta, multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que requieran usar varias de las cuatro operaciones.

Resolución de problemas de las cuatro operaciones por medio de diferentes estrategias.

Comparar y medir efectivamente pesos usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.

Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de pesos.

Resolución de problemas que involucren mediciones de pesos con instrumentos variados.

Comparar y medir efectivamente capacidades usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.

Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de capacidad.

Resolución de problemas que involucren mediciones de capacidad con instrumentos variados.

Reconocimiento y uso de las operaciones de: suma, resta, multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que requieran usar varias de las cuatro operaciones.

Resolución de problemas de las cuatro operaciones por medio de diferentes estrategias.

Páginas 252 y 253 Multiplicación: situaciones en las cuales una cantidad se repite. División: situaciones en las cuales hay que buscar el factor que falta en una multiplicación.

Página 254 Cuerpos geométricos. Desarrollos planos en un cuerpo.

Páginas 255, 256 y 257 Cálculos de multiplicación y división. Uso de repertorio multiplicativo.

Reconocimiento y uso de las operaciones de multiplicación Anticipación de la cantidad y división, en situaciones de cifras del cociente. problemáticas.

Página 258

Páginas 259 y 260 División. Cálculos mentales. Formas de resolución.

Página 261 Problemas que requieren el uso de diferentes operaciones.

Página 262 Medidas de peso.

Página 263 Medidas de capacidad.

Página 264 Problemas que requieren el uso de diferentes operaciones.

DAME LA MANO 3 - 81

Prácticas del Lenguaje Propósitos y expectativas de logro y

y

y

y

Escuchar e interpretar textos orales narrativos, poéticos, informativos e instruccionales. (Formación de lectores y de estudiantes.) Producir textos orales (ficcionales y no ficcionales) con distinto tipo de estructuras. (Formación de lectores y de estudiantes.) Aplicar fórmulas usuales propias de la lengua estándar, adecuadas al contexto y a la situación. (Formación de estudiantes.) Producir la red semántica de los textos leídos y escuchados. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

Describir objetos, animales y lugares a partir de sus rasgos distintivos. (Formación de estudiantes.)

y

Descubrir y adquirir regularidades y normas de la lengua. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

Aplicar pautas gramaticales identificadas en los escritos propios. (Formación de lectores y de estudiantes.)

y

Escribir textos con propósitos definidos. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

y

y

Adquirir habilidad en la lectura mediante la formulación de hipótesis anticipatorias, abordajes diferentes del texto y estrategias de reconocimiento y verificación. . (Formación de estudiantes y de lectores.) Apreciar y disfrutar de la poesía –y otros ejemplos de la función estética de la lengua– en sus aspectos expresivos y formales. (Formación de lectores.) Confiar en las propias posibilidades de expresión oral y escrita. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

Emplear el diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y y

y

Valorar el punto de vista del otro. (Formación de ciudadanos y en valores.) No tomar actitudes discriminatorias frente a las diferencias entre las personas. (Formación de ciudadanos y en valores.) Lograr actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación. (Formación de ciudadanos y en valores.)

Procedimientos específicos y

y y y

y

Participación en conversaciones, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno. Escucha, comprensión y disfrute de géneros poéticos orales. Identificación de la sílaba tónica de las palabras. Lectura autónoma y fluida (comprensión y disfrute) de palabras y de textos narrativos y descriptivos literarios y no literarios. Escritura de diversos textos: narraciones, descripciones de personajes o ambientes, diálogos, cartas personales y esquelas, notas de enciclopedia, etc.

82 - DAME LA MANO 3

y

y

y

y

Reflexión sobre el vocabulario: reconocimiento de campos semánticos y formación de familias de palabras para realizar reformulaciones en los textos e inferir significados. Reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción. Uso de signos de puntuación para la escritura de textos: punto (y uso de mayúsculas después del punto), coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación. Reconocimiento y aplicación de algunas convenciones ortográficas, reglas sin excepciones y uso de mayúsculas.

Ciencias Sociales Propósitos y expectativas de logro y

Comprender algunos cambios territoriales a través del tiempo y su relación con la producción, circulación y comercialización de bienes. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

Identificar los grupos sociales más característicos de cada una de las sociedades que habitaron y habitan el actual territorio argentino. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

y

y

Conocer formas de organización de la vida cotidiana y del trabajo a través del tiempo. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.) Comprender distintas formas de organización familiar en cada una de las sociedades estudiadas y a través del tiempo (roles de los distintos miembros de las familias). (Formación de estudiantes y de ciudadanos.) Construir nociones acerca de los sistemas de transporte y comunicación, de sus cambios y permanencias a través del tiempo. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

y

El impacto de los cambios tecnológicos sobre distintos aspectos de la vida social. (Eje tecnológico.) Influencia de los medios de transporte sobre la vida cotidiana. (Eje tecnológico.)

y

y

Desarrollo de actitudes respetuosas hacia la diversidad cultural y el medio ambiente. (Formación de ciudadanos y en valores.) Desarrollo de actitudes favorables hacia el conocimiento, la búsqueda de nueva información, el trabajo grupal y solidario. (Formación de ciudadanos y en valores.)

Procedimientos específicos y

Construir progresivamente nociones espaciales sencillas y localizar en materiales cartográficos simples distintos elementos espaciales.

DAME LA MANO 3 - 83

y y

y y

y

Analizar y seleccionar información de distintas fuentes históricas. Complementar la información brindada por distintas fuentes históricas y geográficas. Establecer relaciones entre pasado y presente. Buscar información y elaborar listados sencillos sobre realidad local (pasada y presente) comparándola con las realidades de otros espacios geográficos. Argumentar en forma oral y escrita.

Ciencias Naturales Propósitos y expectativas de logro y

y

y

y

y

y

y

y

y

y

Identificar la diversidad de los componentes del medio natural y su interacción mutua. (Formación de estudiantes.) Establecer relaciones entre las distintas estructuras de los organismos y las formas de vida que éstos desarrollan. (Formación de estudiantes.) Utilizar técnicas de experimentación e investigación. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.) Identificar hábitos de vida saludables y modos de cuidar la salud a nivel individual y social. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.) Selección y uso de materiales del entorno doméstico y escolar, en función de sus características. (Eje tecnológico.) Selección y manejo de instrumentos para la observación y el estudio de fenómenos, plantas y animales. (Eje tecnológico.) Relaciones entre el mundo natural, el mundo social y los productos tecnológicos. (Eje tecnológico.) Selección de materiales apropiados para realizar experimentos sencillos. (Eje tecnológico.) La vida como valor común a plantas, animales y seres humanos. (Formación de ciudadanos y en valores.) Aprecio por las soluciones tecnológicas ante necesidades sociales. (Formación de ciudadanos y en valores.)

Procedimientos específicos del área de Ciencias Naturales y y y y

Observación, registro de datos y formulación de hipótesis. Utilización de técnicas de experimentación e investigación sencillas. Exposición de opiniones y ejemplos. Lectura de imágenes relacionadas con la disciplina.

84 - DAME LA MANO 3

Matemática Propósitos y expectativas de logro y

Resolver situaciones correspondientes a distintos significados de la adición, la sustracción, la multiplicación y la división con números naturales. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

Resolver problemas ligados a la interpretación de números representados en el sistema decimal, identificando el valor posicional de las cifras. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, explicarlos y analizarlos determinando su validez. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)

y

y

y

y

y

Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados exactos y aproximados de sumas y restas de números de tres cifras o más y multiplicaciones y divisiones por una cifra. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.) Describir figuras planas, como circunferencias, círculos, triángulos y cuadriláteros, y realizar construcciones con diferentes instrumentos y tipos de papel. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.) Medir longitudes, capacidades y pesos, y expresarlos con las unidades de uso. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.) La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes. (Formación de ciudadanos y en valores.) La disposición para defender los propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. (Formación de ciudadanos y en valores.)

y

y

La interpretación de información matemática presentada en forma oral o gráfica/escrita (con dibujos o textos). (Eje tecnológico.) La comparación de los procedimientos utilizados y el análisis de la validez de las respuestas por su adecuación a la situación planteada. (Eje tecnológico.)

y

La exploración de la validez de afirmaciones a través de ejemplos. (Eje tecnológico.)

Procedimientos específicos y y y y y

Los instrumentos y las estrategias para calcular. Los instrumentos y las estrategias para medir. Las construcciones geométricas: procedimientos e instrumentos. Usos de sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano. Diseño y construcción de modelos geométricos planos y espaciales.

DAME LA MANO 3 - 85

Proyecto: La biblioteca del aula de 3° Tiempo estimado: durante todo el ciclo lectivo, modalidad de taller, una vez por

semana. Resultado final: Organizar en el aula la biblioteca escolar para usarla durante todo

el ciclo lectivo.

Fundamentación

El proyecto consiste en crear una biblioteca para “vivirla”, para que los materiales aportados por los niños y sus familias, convivan con los principales protagonistas, los libros, permitiendo a los pequeños leer, “crear y recrear material literario, convertirlo en un lugar rico en intercambio de ideas y experiencias, tratando de promover el funcionamiento de la escuela como una microsociedad de lectores y escritores”. (Delia Lerner)

Contenidos y y

y y y y y

Formación de lectores de literatura, Frecuentación y exploración continua de variados materiales escritos en distintos escenarios. Seguimiento de la lectura de quien lee en voz alta. Relato de experiencias personales y/ o narración de lo que han leído. Expresión de los efectos que las obras producen en el lector. Comprensión y expresión después de escuchar el cuento. Realización de recomendaciones y/o críticas literarias.


El proyecto se organiza con las siguientes actividades: a) Acercar a los niños el material de lectura con el que cuenta la escuela. Gestionar con los niños otras formas de conseguir material para la biblioteca del aula: (donaciones, préstamos de libros personales para incrementar la cantidad y la oferta de libros). b) Generar espacios para que el docente pueda leer cuentos, poesías, textos informativos y diversos materiales de lectura que formarán parte de la biblioteca. c) Proponer a las familias participar de la lectura de cuentos de manera frecuente y sistemática. d) Redactar con los niños el reglamento de biblioteca, leyendo otros reglamentos de clubes, asociaciones, etcétera. e) Organizar dentro del aula el espacio para la Biblioteca del aula (estantes, biblioteca, cajas, mesas) f) Organizar fichaje de libros y registro de retiros, acordando forma de hacerlo y personas que se harán responsables para llevarlo a cabo.

2 a h c i F . s e l a c i x e l s o c s e t n e r a P

e s r a c o v i u q e o n a r a P

. a r u t c u r t s e u s o d n e i d n e t a s e n o i c a r o e d a r u t i r c s E

1 a h c i F

o y a r e í s A

a l a n ó i c n e t a n e t s e r P . s a r b a l a p e d s a i l i m a f s a l n . e í t a f e l a p r g m o o t r C o

S E T E U G U J

L O B R Á

. l s a o r t i e u d q i n h e t c a y n u e m d r n e u a r c e e o R . d a n l a r i u b . c i r o t , s c s n e e u d d p l e t a e s r a u p y l e s a d e u c o s t n o i o f c ú y a a a r n o m u n a n a l e e b d u i r g c o e s s P E u

e d a i l i m a f a l a n e c e n e t r e p o n e u q s a r b a l a : p e s d a l s n a e r h b l c a a a T p

4 a h c i F . o c i t n á m e s o p m a c : o i r a l u b a c o V

n ó i c n e t a a h c u m n o C

. s o i p o r p y s e n u m o c s o v i t n a t s u S

3 a h c i F

. . . s o t s u g e r b o S

e d n o p s e r r o c . o a n l n e a u r q b ú a c s s u e r t D . n i s a r á b m a l e a d p s l a a n e u u y q a o h p u a t r s g i l o a m d s a i c m n l E a

s o v i t n a t s u s . s s e o l n a r u a m p o c o j s o r o v r i t o l n o a c t s o u d s n s a o s l u r l a a e t r p a l c u z a a d r a o c l o n c e t y e l s p o i m p o o r C p

S E T N Í N D A R F N A J I E D

O N A R E V

s e t e u g u j

s e n o i c a c a v

e u q r a p

r o l a c

s e u q o l b

s o d a l e h

a d n e i r e m

s a c s e r f s a t u r f

o d a s a

o c n a l b

s o g i m a

a t e l i p

s a c a m a h

a l l i r b m o s

o r r e p

a d e u r

O D I R E F E R P B U L C

O G E U J

A D I M O C

E O R É H R E P U S

A / O G I M A R O J E M

D A D U I C

6 a h c i F . r a r e m u n e a r a p a m o c a l e d o s U

s o t n e t a y u M

. s o m i n ó t n A

5 a h c i F

o i r a r t n o c o l o d o T

. a d n o p s e r r o c e d n o d s a m o c s a l n e u q o l o C

. o m i n ó t n a u s n o c a r b a l a p a d a c n a n U

s o j r a e n g m n u a c l o s c o l n o e n m e o i c t o n n ó z e a u r q a s p a e l c a r e m i n n e a t n n o e s d s e u o p d s a r o b n e u t r g l e A v . l n i a s r o b L e t r e v

O D A L B U N

O C N A L B

s a l l e r t s e s a l : n o s s o d i c o n o c s o d a r b e t r e v n i s o r t O . s e l o c a r a c y

O R Í O G R E F N

R O L A C

O D A P U C O

. e y r t a s H e r . r r a e t m o r e e d a s o e l o o i c c t a r á u a c c s a e o l r y t s s e r o r t i e u t q s s e o t m a t s i b o l á s h a o y ñ u a r c a s s o a d l r a a r b m e t e r d e v n i

O D I R R U B A

O D I T R E V I D

O D A P U C O S E D

O S A C S E

E T N A D N U B A

O D A E L O S

. n a c z o n o c e u q o d a r b e t r e v n i n u n e j u b i D

.

o í c a v

e d o m i n ó t n a l e n e j u b i D

8 a h c i F . n ó i c a g o r r e t n i e d s o n g i s e d o s U

? o n s e l á ? u n c e y g n a e m i g a a l m e i d a l r i n t r o a c p o l a o r s e r c a a t h s e n t n a í r o d c o n p e s d e a t u n p u g e s e r s p e l é á u u Q C ¿ ¿

e t n e n o p m i l a m i n a n U

. s a b a l í s n e s a r b a l a p e d n ó i c a r a p e S

7 a h c i F

s a d a r a p e s l a M

. l a m n o r a r a p e s e s e u q s a r b a l a p s a l , o t x e t . e t s s e r e o r n r e e n s o a r l b n u a i c j s r r e o D C

m a f n e , a c i r f Á e d s a v l e s s a l n e n e v i v s a l i r o g s o L

y s o h c a m s e r t o s o d r o p s a d a m r o f s a i l i

e d s a t u r f y s a j o h n e m o C . s o j i h s u s n o c s a r b m e h s a i r a v

m r o d a r a p e h c o n a d a C . s a t n a l p

. s a m a r y s a j o h n o c a m a c a n u n a m r a r i

a e p l o g e s y n e ñ u r g , s o s o r g i l e p y u m n o s n a j o n e e s i S

. s o g i m e n e s u s a r a t s u s a a r a p o h c e p l e e t r e u f n

s a l o m ó C ¿ ? s a d a r a p e s l a ? t m e n n a e b m a t t a s c e e r s r o a r c b n a l a a í r p a é r u a p Q e ¿ s

0 1 a h c i F n ó i c p i r c s e D

? n é i u q s e n é i u Q ¿

. o c i t n á m e s o p m a C

9 a h c i F

s e r o d a c s u b a r a P

. n ó i c p i r c s e d a d a c a r a p e j a n o s r e p n u n e j u b i D

s a d a n o i c a l e r , s a r t e l e d a p o s a t s e n e , s a r b a l . a s p o t 5 n n e u a r c b s u l c o s n e o D c

á t s e y . e í r o n d o a s n i e e p p i l s e e F d

o d a z a r f . s i e d o r á t é s h r e e o p z u n s e e R d

o t . r s o o c r a o l a e s p u e y n , e i t o d a a l n u a d i r n a o M y

s o j o e t n a . a o s d j u a o o c n e s i á c t n s a r e F y

2 1 a h c i F . a c i n ó t a b a l í s u s n ú g e s s a r b a l a p e d n ó i c a c i f i s a l C . a í f a r g o t r O

E R B M A O Í N D

A S I R N O S

O C I D É M

A D I M O C

L U Z A

Z I R A N

A I L I M A F

A R B A L A P

S Á M O T

S A Z N E R T

A T L U S N O C

O P M E I T

O E S U M

D E R A P

O S E P

! s a r b a l a p s a t n á u C ¡

. o t n e i m a n o i c n u f n e a c e t o i l b i b a L

1 1 a h c i F

s a c e t o i l b i b s a L

. s a l u . . j ú s s a e r d v d s u a r g g e s a s s a a r a r r b b l b a a a l l a a a p p s p a l s s a a l e l

o l d r : j u z o n r a e v e u n n n q r o o o a c c c M

•

s a l n e t e l p m o c y a c e t o i l b i b a n u a a t i s i v a n . u s n a e n g c i l i s a n e o R c

•

e d s a r b a l a p s o d s o n e m l a o d n a z i l i t u n ó i c a r o a n u n . a a b t i r s c i l s a E l

•

a n a í r a d n e m o c e r e u q y o d í e l n a y a h e u q s o r b i l s e r t e d o l u t í t l e n a b i r c s E

. o r e ñ a p m o c o r t o

•

•

•

o d n a r i m o l o s n e t s u g s e l e u q s o d s o r t o e d o l u t í t l e n a b i r c s E

. a p a t a r t n o c a l y a p a t a l

•

•

4 1 a h c i F . s o d a c i f i n g i s s e t n e r e f i d n o c a t s e r y a m u s e d a m e l b o r P

s a t i r u g i f y s r e l l o R

. a c i r é m u n e i r e s a l n e n e d r O . n ó i c a r e m u n e d a m e t s i S

3 1 a h c i F

o r b o c e d s a í D

. s a m e l b o r p s o t s e n a v l e u s e R

a r a p . o r 0 a 2 t u 1 a e L n r ? e a o i t t n g i n j u m á a e m r u u e q s G e e y n u q i s e t d a t a i r s á d u i t m g i f s n a c 4 a t 3 i r a u m e g n i i f s e i t s m a a o r t n l a t á r u u e a C n L ¿ e t

? . s o 3 l 4 r a r $ p s m o o d c a r r r e o d h o a p o a g r n a p e r t i y n u 0 e r 9 t $ a l n a f a t e s m e u r c o e s r n i e l l d o o r t n s á o u n C U ¿

, e t n e a g l n a l o e l c . u o d d a m r u e i u d t c c a a n e e e s d d i o s e n o d s e r o u b t q o n c e e e d d m n u i a c f l m o e e d n t i s o s l c s o , n e o u d c n n n ó a o i b r c a a z e i t n n i s e a m n g r r E o e t

e d a n u a d a c r a r b o c n á r d o p a n a m e s a t s e e d a í . d s é a u n q o s n r e t e o p n s A a l

á r a r b o c y ó c o v i u q e e s e u q a n o s r e p . a l a a m i x z ó u r r c p a a n n u a n m o e c s n a l e l n a é ñ i e c S e r

6 1 a h c i F . a c i r é m u n e i r e s a l e d o t n e i m a n e d r O

o s e p e d n ó i t s e u C

o d n o a t c n a a d v i e l c r n i e o b c a e h u e q d a e r u e p n e a u m q e o d s s e e . p t o l n i e a d n p i o p o c l c i t l r e e a n t r p e a s s c o l l e e e n o n d i c e a t o c e i l n u p a b u m d s o a a C c l

s o a t n i r m o u ñ l a e s s a ? o t l A n á ° á r 3 u d n C e e ¿ t d

. n ó i c a m r o f n i a l e d o t n e i m a t a r T

5 1 a h c i F

a l e u c s e a l n E

. n a d n o p s e r y n e v r e s b O

l s a o t c t i o h n c e ? s r a l o u t e s a n á a l u n e C a n ¿ v e

8 1 a h c i F . a c i t á m e l b o r p n ó i c a u t i s a n u n a y u t i t s n o c e u q s o d a i c n u n e e d o e t n a l P

r a c i l p i t l u m a r a P

. s a v i t a c i l p i t l u m s e n o i c a r e p O

7 1 a h c i F

s o j a b s o i c e r P

. n r ó e i v c a l o c l s i e i r p t a l d u e m u a p n e u s g l e a u q o d a n m a z i e l l b a e o r r p y n e u t n n a a l o b v i r l c e s o e d y n n a v e r s e n s e i b P o

a í r e d a c r e m u s : a l d e t r o t a e c d e s t s o i e c a e r r i p e r s d i o l v ó a l j a n b e a ó p c o r o l e o d c a y d e n r r e i i t e c a r n o U p

0 0 0 1 5 $ $ n ó s d a r o l e g a m e A e d R T s I a D t i r N e E p I m T a A L 0 C 7 $ 0 s 3 e $ n o s l a a t i n d a e P M

. e t n e i l c a d a c ó t s a g o t n á u c n e l u c l a C

. s e n o l a t n a p 3 ó r p m o c

a n A

. s a r e m e r 6 ó r p m o c

a r u a L

. s o n i r b o s y s o j i h s u s a r a l a g e r a r a p s a t i r e p m a c 7 ó v e l l e s

n a u J

0 2 a h c i F . d u t i g n o l y o s e p e d s a d i d e m e d s e n o i c o N

s a d i d e M

. 0 0 1 n a d e u q s a t s e r y s a m u s e d o i r o t r e p e R

9 1 a h c i F

s e n o i c i d n o C

: n e n a d i m e s s e d u t i g n o l s a y u c s o t e j b o e d a t s i l a n u n e r o b a l E

: n e a d i m e s o s e p o y u c s o t e j b o e d s o l p m e j e n e D

: s o r t e m í t n e C

: s o r t e M

n e t e l p m o c y a r e l e t r a c a d n u g e s a l a r a p n ó i c i d n o c . a l s n a a m b u i r s c s s a E l

0 n e n e n i m r e t e u q s o r e m ú n r a m u s e l a v o l o S

0 0 1 = 0 6 + 0 2 + 0 2 : o l p m e j E

0 0 1 =

0 0 1 =

_ _ _ _ _ + _ _ _ _ _ + _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ + _ _ _ _ _ + _ _ _ _ _

s o m a r g o l i K

s o m a r G

-

0 0 1 = 0 0 1 0 5 0 5 2 : o l p m e j E

0 0 1 =

0 0 1 =

_ _ _ _ _ + _ _ _ _ _ + _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ + _ _ _ _ _ + _ _ _ _ _

2 2 a h c i F . s e n o i c a r e p O

s o i c e r p e d s a t s i l y s a j a b e R

. s o v i t a c i l p i t l u m s a m e l b o r P

1 2 a h c i F

s a m e l b o r p s á M

l a . e s u o i q c e a j r a p b e e r d a a t i m s l s i a v m e a l u s n e l t a e o u i g p u m j i s l o l n e e n d e o t s s a p e r y l a n í n t e a u p o q i l n p o A m

s é r á d r n d A o . p e t l t e a u o g t u n j e e s d o i s t l o l i r c i t d s a l á l s p o ? s t n s o t á e i l u n l i r C o i c d ¿ . c a l s u 0 e l r t 3 a s u n e y g i o c u l s s c e u n i d l s e a n d l b e a 5 r b i ó a e l a b i d c p a e m C r e

e s e u q a m e l b o r p n u n . e t n n ó i e c v a c n i i , l p o j i t u l u b i m d l a e n u a t e n t e n u i c a n d e e o m d a v n l e e i u n s e T e r

_ _ _ _ _ _ _ $ n í t a p o n o M

_ _ _ _ _ _ _ $ a t e n i t a P

_ _ _ _ _ _ _ $ o l c i c i r T

_ _ _ _ _ _ _ $ g n i t r a K

! _ _ _ _ _ $ r o p s o v e u n s o n u e t a v e l l y s o j e i v s e n i t a p s u t é a r T ¡

DAME LA MANO 1 2 3 Guia Docente.pdf

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